ENS_Proyecto_Academico_2 2

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2. DE LA DOMINACIÓN 
ESPAÑOLA A LA VIOLENCIA 
SOCIAL EN LA ACTUALIDAD
1
La humanidad ha creado múltiples conformaciones de orden social y 
político dependiendo del momento histórico, es por eso que en la 
historia podemos encontrar diferentes sistemas de gobierno y clases. En 
el contexto de la dominación española en México, se puede observar, 
cómo las problemáticas y tensiones existentes en el México Antiguo 
jugaron un papel importante en el proceso de conquista. Por otra parte, 
mediante el estudio de las violencias y desigualdades generadas a partir 
del proceso de colonización del Imperio Español en el actual territorio 
mexicano, también es posible comprender las consecuencias que han 
generado y que se han seguido perpetuando en diversas formas de 
violencia social contra sectores específicos de la población en México. 
En este proyecto se analizará el contexto del México Antiguo y la 
posterior dominación española para comprender las diferentes formas 
de violencia en las sociedades, mediante la relación de cuadros 
descriptivos, encuentros de ideas y debates cortos, esto con el fin de 
comprender la raíz histórica de algunas formas de violencia, desarrollar 
consciencia frente a ellas y posicionarte de manera crítica al respecto. 
El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación, diálogo, 
argumentación, trabajo en equipo, comunicación asertiva, así como 
tolerancia, respeto, empatía y solidaridad. Al término del proyecto parcial 
de aula podrán presentar sus hallazgos de manera integral, por medio 
de una presentación de su trabajo ante la comunidad escolar, para 
generar diálogos y enriquecer sus experiencias. 
Momento 1
Analizar cómo se han desarrollado históricamente las formas de 
dominación y violencia social desde el México Antiguo y visibilizar de qué 
manera se han seguido perpetuando y qué se puede hacer para 
erradicarlas
Momento 2
PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
2
Se desarrollarán tres Proyectos académicos:
Conocer las tensiones políticas existentes en el México Antiguo y sus 
implicaciones durante la llegada de los conquistadores españoles para 
comprender estos problemas como un elemento fundamental dentro 
del proceso de conquista y la posterior colonización.
Para el desarrollo del proyecto es necesario comprender de manera 
clara las actividades, los pasos a seguir y organizarse en la distribución de 
éstas, así como tener presentes los tiempos establecidos para llevarlas a 
cabo de manera adecuada. Realizar dichas actividades les permitirá 
desarrollar habilidades para el trabajo colectivo tales como el respeto, la 
empatía, la tolerancia, el diálogo, la comunicación asertiva y la 
responsabilidad, mismas que les serán de gran utilidad a lo largo de su 
trayectoria escolar y en la vida cotidiana. 
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 4 
Las tensiones políticas y sociales del México Antiguo 
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
Un cuadro comparativo de las formas de gobierno y organización 
social de los pueblos mesoamericanos previo a la llegada de los 
españoles, mencionado sus alianzas y conflictos, con la intención de 
comprender las tensiones políticas existentes durante el proceso de 
conquista.
Un encuentro de ideas que busca que se discuta la información 
obtenida mediante el análisis de las tensiones políticas y sociales en 
Mesoamérica durante el proceso de conquista para entender la 
complejidad del proceso y comprenderlo como una causa de 
ruptura en las sociedades del México Antiguo que permitieron 
posteriormente la conquista.
Un debate corto en el que se discutirán e identificarán, los diferentes 
tipos de violencia que pueden ver expresados en su realidad 
inmediata, además se analizarán sus raíces históricas con la 
intención de generar estrategias que permitan desarrollar 
consciencia, así como buscar la erradicación de la violencia.
3
Analizar las tensiones políticas y sociales 
en el México Antiguo, así como sus 
implicaciones en el proceso de 
conquista por medio de la elaboración 
de un cuadro comparativo sobre las 
formas de gobierno y organización social 
de los pueblos mesoamericanos, que 
nos permita comprender de qué 
manera esto influyó en la conquista 
española.
Pensamiento crítico: 
Para entender mejor las 
tradiciones y costumbres 
de las comunidades 
humanas es necesario 
estudiar su historia.
 
Etapa 1. ¿Qué haremos?
Al desarrollar un proyecto es necesario partir de una problemática para 
resolver, misma que orienta y da sentido a las actividades que se realizan 
para llegar a la resolución de la situación problemática establecida. 
A continuación, se presentan dos ejemplos de situaciones 
problemáticas. Con el apoyo de su profesora o profesor, discutan cuál 
de las dos es una problemática más cercana a ustedes y su contexto:
Recuerda que también puedes tomar estos ejemplos como orientación 
y desarrollar de manera colectiva una situación problemática que 
responda mejor a las necesidades del contexto áulico. 
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Situación 1 Situación 2
Conocer la organización política y 
social de los diferentes pueblos 
mesoamericanos previa al proceso de 
colonización y dominación española, 
para reconocer las implicaciones que 
tuvieron las tensiones políticas en el 
México Antiguo durante este proceso 
histórico. 
Identificar los acontecimientos de 
índole político y social previos al 
proceso de colonización y dominación 
española, así como la localización de 
los hechos y suceos que lo expliquen 
para comprender mejor el proceso de 
conquista.
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Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 2
Reconocer las diferentes formas de 
violencia en las sociedades 
prehispánicas que causaron tensiones 
políticas y sociales, por medio de la 
investigación en diferentes fuentes de 
consulta para concientizar sobre las 
implicaciones de la violencia en las 
sociedades actuales.
Comprender las causas y 
consecuencias de las tensiones 
políticas en el México Antiguo por 
medio del estudio los acontecimientos 
ocurridos previos al proceso de 
conquista para contribuir al desarrollo 
del pensamiento histórico. 
1. Discutir y decidir cuántas personas formarán los equipos para realizar la 
investigación de la situación política y social de los pueblos mesoamericanos. 
2. Decidir el formato de presentación de cuadro comparativo, qué recursos 
materiales necesitarán, cómo será el diseño, etcétera. 
3. Establecer la información que requerirán y que le corresponde a cada 
equipo, así como el tiempo que tienen para su consecución. 
4. Registrar la información que irán localizando en fichas de trabajo incluyendo 
la referencia de la fuente de información de consulta. 
5. Comparar la información que recaben y discutirán cuál incluirán en el 
cuadro comparativo grupal.
Una vez definida la situación problemática y su origen, es importante 
establecer una solución, misma que será el horizonte de expectativa de 
la actividad y definirá una estrategia para llegar a su consecución. A 
continuación, se presentan dos ejemplos: 
Etapa 4. Paso a paso
A continuación, se presenta una serie con los pasos para llevar a cabo el 
proyecto de elaboración de un cuadro comparativo de las formas de 
gobierno y organización social de los pueblos prehispánicos y que 
identifique las tensiones políticas y sociales que favorecieron el proceso 
de conquista. Léanlo atentamente y recuerden que pueden realizar los 
ajustes que consideren necesarios para llegar a la consecución del 
proyecto: 
Serie de actividades
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Organización política y social en Mesoamérica 
Tensiones políticas en el México Antiguo 
Conquista española 
Colonización en México 
¿Qué es un cuadro comparativo? 
En equipos dialogarán sobre las actividades realizadas hasta el 
momento, considerando el lugar en el que comenzaron, es decir sus 
saberes previos, y lo que avanzaron, así como el horizonte de 
expectativa del proyecto que seleccionaron. 
Revisarán los
tiempos estipulados para la consecución de los pasos o 
actividades del proyecto.
Verificarán que exista la información necesaria, la discutirán y 
organizarán en el cuadro comparativo, acordarán cómo realizar la 
presentación de su trabajo para darlo a conocer.
La búsqueda de información conlleva la localización de los recursos de 
consulta y la elección de la información que les es útil y la que no. En ese 
sentido, abajo se ofrecen una serie de temáticas básicas que les 
ayudarán a delimitar la información. 
Se les recomienda utilizar un organizador de 
información, fichas de trabajo, registro digital o 
el formato que más les agrade para el registro 
de la información. 
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Antes de llevar a cabo la presentación de los hallazgos realizados 
durante el proyecto, es necesario recuperar y organizar las diferentes 
actividades desarrolladas. 
Etapa 6. Unimos las piezas
Para conocer más al 
respecto, consulten 
las fuentes de 
información a su 
alcance.
6
Valora las actividades marcando, de manera individual con un x, la 
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico 
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto 
académico.
El momento de presentar los resultados del trabajo ha llegado, para ello, 
organizarán una exposición de sus cuadros comparativos a la 
comunidad escolar.
Antes: 
Revisar que tengan todos los recursos necesarios para realizar la 
presentación. 
Repasar el orden de exposición que han acordado, así como los 
puntos a desarrollar. 
Realizar un guion en el cual señalen el orden y los puntos a tratar por 
cada integrante del grupo. 
Durante: 
Hablar de manera fluida empleando palabras de uso común pues la 
intención es demostrar los hallazgos del proyecto a la comunidad. 
Explicar conceptos indispensables para logar que las personas 
presentes comprendan lo expuesto. 
Tener siempre presente el orden de exposición acordado, así como 
los puntos a desarrollar. 
Después: 
Dialogar y reflexionar sobre el trabajo realizado, harán un ejercicio de 
autocrítica sobre los aciertos y los elementos en los que pueden 
mejorar. 
Revisar si se logró cumplir con el horizonte de expectativa de la 
actividad o en qué punto se quedaron respecto a los aprendizajes 
sobre el conocimiento histórico y sobre el trabajo individual, grupal o 
en equipos. 
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
7
Entender el proceso de conquista como un proceso de ruptura de las 
sociedades del México Antiguo, les ayudará a construir una perspectiva 
histórica sobre las causas de la desigualdad y exclusión de determinados 
sectores de la población en la actualidad. 
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 5
La irrupción colonial en las sociedades prehispánicas
Recopilar información sobre 
acontecimientos históricos durante el 
proceso de conquista, así como sobre 
sus implicaciones, para realizar un 
encuentro de ideas de manera grupal 
en el que se compartirán los hallazgos 
y puntos de vista de estudios recientes, 
para entender los sucesos desde un 
punto de vista crítico y analítico.
Etapa 1. ¿Qué haremos?
Al comenzar una actividad de aprendizaje es posible que se enfrenten a 
diferentes situaciones problemáticas, mismas que es necesario 
identificar para poder proponer una solución al respecto. Se presentan 
dos situaciones problemáticas, léanlas y seleccionen en comunidad la 
que consideren adecuada.
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Pensamiento crítico: El 
pensamiento crítico envuelve 
el aprendizaje de un 
conjunto de conocimientos, 
saberes y experiencias para 
que las y los estudiantes 
desarrollen su propio juicio, 
así como autonomía para 
pensar de manera razonada 
y argumentada.
 
Situación 1 Situación 2
El conocimiento de las acciones 
llevadas a cabo por los colonizadores 
europeos hacia los diferentes grupos 
de indígenas permite comprender el 
proceso de ruptura de las sociedades 
prehispánicas.
El estudio del proceso de colonización 
permite conocer los actos de violencia 
perpetrados durante el periodo, a 
través de esta investigación se puede 
dar una perspectiva histórica a los 
acontecimientos e indagar si esas 
violencias siguen sucediendo. 
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Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 2
Generar un diálogo de ideas sobre 
acciones llevadas a cabo por los 
colonizadores europeos hacia los 
diferentes grupos de indígenas, que 
permita comprender el proceso de 
ruptura de las sociedades 
prehispánicas.
Estudiar el proceso histórico de la 
conquista señalando qué acciones 
generaron violencias, cuáles fueron y 
cuáles siguen permeando en la 
sociedad actual para poder dar una 
perspectiva histórica al proceso. 
Una vez detectada la situación problemática y su origen, es necesario 
definir un horizonte de expectativa que dé solución a la misma. A 
continuación, se presentan ejemplos que pueden ser retomados o 
utilizados como guía para elaborar sus propuestas. 
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Con la intención de que logren comprender el proceso de conquista y el 
origen de diversas violencias, a continuación, se presentan una serie de 
actividades que les permitirá llegar a la consecución de su proyecto de 
encuentro de ideas grupal. Léanlas atentamente y recuerden que 
pueden realizar los ajustes que consideren necesarios para llegar a la 
consecución del proyecto: 
Etapa 4. ¡Paso a paso!
1. Acordar las fechas y tiempos necesarios para los diferentes momentos del 
proyecto: determinación de temas, investigación, intercambio de información 
y realización del encuentro de ideas. 
2. Investigar en diferentes fuentes de información los temas o sucesos que 
hayan establecido.
3. Registrar la información que irán localizando en fichas de trabajo incluyendo 
la referencia de la fuente de información de consulta. 
4. Comparar la información que recaben para que las demás personas 
integrantes del grupo tengan acceso a la misma información. 
5. Llevar a cabo el encuentro de ideas, propiciando el diálogo abierto y la 
escucha atenta, fomentando la empatía y tolerancia ante las opiniones e ideas 
de las y los demás. 
6. Redactar las ideas y opiniones que hayan logrado consenso en el grupo, 
señalando el posicionamiento grupal al respecto. 
Serie de actividades 
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Tras plantear las temáticas de la investigación es 
importante tener conceptos o palabras clave 
que les ayuden a realizar sus búsquedas. A 
continuación, se enuncian elementos que 
pueden ser de utilidad. 
Proceso de conquista en México 
Gobierno, sociedad y cultura durante la 
época colonial
El papel de la religión en el proceso de 
conquista y colonización en México
¿Cómo realizar un encuentro de ideas?
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Etapa 6. Unimos las piezas 
Se les recomienda utilizar un organizador de información, fichas de 
trabajo, registro digital o el formato que más les agrade, esto les 
permitirá contar con la información necesaria para cuando la requieran. 
Para concluir el proyecto llevarán a cabo una presentación frente a la 
comunidad escolar sobre las ideas que consensaron, así como su 
posicionamiento respecto a los hechos en la conquista.
Una vez realizadas las actividades estipuladas, es necesario recuperarlas 
y organizarlas para llevar a cabo la actividad final. 
Dialogar sobre las actividades realizadas hasta el momento, 
considerando los saberes previos, y lo que avanzaron, contemplando 
el horizonte de expectativa del proyecto seleccionado.
Revisar los tiempos estipulados para la consecución de las 
actividades del proyecto.
Acordar de qué manera llevarán a cabo su encuentro de ideas, cuál 
de la información expondrán y de qué manera. 
 
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Para conocer más al respecto, 
consulten las fuentes de 
información a su alcance.
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Antes: 
Acordar qué información presentarán y de qué manera. 
Elaborar un guion en el cual señalen el orden y los puntos a tratar por 
cada integrante del grupo. 
Revisar que tengan todos recursos necesarios para realizar su 
presentación
a la comunidad escolar. 
Durante: 
Argumentar sus ideas y posicionamientos frente a la violencia social 
y política en el México Antiguo, así como en su propio contexto 
buscando demostrar lo aprendido en el encuentro de ideas. 
Después: 
Dialogar y reflexionar sobre el trabajo realizado, harán un ejercicio de 
autocrítica sobre los aciertos y los elementos en los que pueden 
mejorar. 
También revisarán si se logró cumplir con el horizonte de expectativa 
de la actividad o en qué punto se quedaron respecto a los 
Valora las actividades marcando, de manera individual con un x, la 
columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico 
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto 
académico.
Momento 3
PROYECTO ACADÉMICO 6
La consciencia histórica ante la violencia
Las violencias por las que atraviesan diferentes grupos sociales tienen un 
origen histórico; la exclusión y marginación se han perpetuado 
históricamente hasta el presente. Por lo anterior, es importante 
reconocer las violencias que se viven en la cotidianidad, analizarlas de 
manera crítica y con perspectiva histórica para actuar en consecuencia, 
rechazando cualquier tipo de violencia existente en nuestro entorno. 
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Identificar los tipos de violencia mediante la 
realización de un debate corto de manera 
grupal, con el propósito de generar 
consensos y estrategias que permitan 
desarrollar consciencia sobre las posibles 
violencias en sus contextos educativos, 
familiares y de amistad, adoptando una 
postura de rechazo a éstas y teniendo como 
premisa el respeto a los derechos humanos.
Etapa 1. ¿Qué haremos?
Es necesario establecer ejemplos de situaciones problemáticas que nos 
ayuden a definir las estrategias del proyecto. Seleccionen la que 
consideren adecuada y reflexionen el porqué de su elección.
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
Apropiación de las 
culturas a través de la 
lectura y la escritura: 
Para resolver un 
problema hay que 
estudiarlo a fin de 
conocerlo bien y entre 
los miembros de la 
comunidad proponer 
soluciones.
Situación 1 Situación 2
Conocer las formas de violencia y 
entender sus implicaciones en el 
desarrollo de la vida cotidiana nos 
ayuda a generar principios como la 
empatía y la solidaridad, pero ¿de qué 
manera se puede desarrollar 
consciencia sobre las implicaciones 
de las violencias que aquejan a la 
sociedad?
Estudiar los orígenes históricos de las 
violencias contribuye a comprender 
de qué manera se puede actuar para 
desarticularlas buscando su 
erradicación, pero ¿Cómo se logra 
rastrear el pasado de las formas de 
violencia que persisten en la 
actualidad?
El siguiente paso en el proyecto es definir horizonte de expectativa que 
plantee una solución a la situación problemática. A continuación, se 
encuentran dos ejemplos; pueden seleccionar el que más se acerque a 
sus necesidades o desarrollen uno propio con ayuda de su docente.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
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Es momento de desarrollar el proyecto, para ello, se presenta una serie 
de actividades que se consideran necesarias para llevarlo a cabo: 
Etapa 4. Paso a paso
Propuesta de objetivo 1 Propuesta de objetivo 2
Dialogar sobre las diferentes formas 
de violencias y cómo se observan en 
hechos concretos de la cotidianidad, 
lo que permitirá comprender sus 
implicaciones y generar estrategias 
para actuar en consecuencia en la 
cotidianidad. 
Indagar las formas de violencias en el 
pasado y la manera en la que éstas 
siguen vigentes, de manera que la 
investigación nos ayude a desarrollar 
consciencia histórica y plantear 
acciones concretas para evitar 
reproducirlas.
1. Dialogar y acordar el tema central para debatir que tenga como eje “El 
rechazo a todos los tipos de violencia”. 
2. Acordar las fechas y tiempos necesarios para realizar sus investigaciones y 
preparar su guion argumentativo. 
3. Investigar en diferentes fuentes de información sobre el tema que hayan 
establecido. 
4. Registrar la información que irán localizando en fichas de trabajo incluyendo 
la referencia de la fuente de información de consulta. 
5. Llevar a cabo el debate corto, propiciando el diálogo abierto y la escucha 
atenta, fomentando la empatía y tolerancia ante las opiniones e ideas de las y 
los demás. 
6. Redactar las ideas y opiniones que hayan logrado consenso en el grupo, 
señalando el posicionamiento grupal al respecto. 
Serie de actividades
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Una vez establecido su tema es importante que planteen conceptos 
clave para realizar la búsqueda de información. A continuación, se 
enuncian conceptos que pueden ser de utilidad. 
Formas de violencia en el México actual 
Formas de violencia en México 
Derechos Humanos 
Derecho de las mujeres a una vida libre de violencia 
Autodeterminación de los pueblos. 
¿Cómo realizar un debate corto?
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Se les recomienda utilizar un 
organizador de información, esto les 
permitirá contar con la información 
necesaria para cuando la requieran.
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Etapa 6. Unimos las piezas
En este momento del proyecto es importante trabajar 
colaborativamente para recuperar y organizar el debate corto en el aula, 
para ello necesitarán: 
Conversar sobre las actividades realizadas, cumplimiento de todos 
los acuerdos, las dificultades que enfrentaron, qué información 
localizaron. 
Organizar y llevar a cabo su debate, decidan quiénes serán los 
representantes y voceros, así como quién será el o la moderadora. 
Buscar llegar a un consenso que les permita exponer sus resultados 
en la parte final del proyecto. 
Para conocer más al respecto, 
consulten las fuentes de 
información a su alcance.
Antes:
Acordar de qué manera presentarán el debate, quiénes participarán 
y cómo será la dinámica.
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Durante: 
Enunciar de manera clara el tema central del debate, así como la 
dinámica de éste.
Realizar un diálogo respetuoso sobre las ideas y opiniones de las y los 
participantes. 
Concluir con una idea clara que demuestre su posicionamiento a 
favor de los derechos humanos y contra todas las formas de violencia. 
Después: 
Reflexionar sobre el trabajo realizado, harán un ejercicio de 
autocrítica sobre los aciertos y los elementos en los que pueden 
mejorar. 
Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X en 
la columna que indique su nivel de desempeño en el proyecto 
académico correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen lo 
que necesiten mejorar.
Revisar que tengan todos recursos necesarios para realizar su 
presentación a la comunidad escolar. 
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El momento de conclusión del proyecto es un paso importante para 
expresar y determinar los aprendizajes que lograron en su realización, 
para ello se les recomienda lo siguiente: 
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Antes: 
Realizar alguna estrategia que les permita tener un diálogo grupal. 
Durante: 
Expresar por una parte los aprendizajes obtenidos sobre las 
tensiones política y sociales en el México Antiguo y durante la 
dominación española, también sobre la ruptura generada en las 
sociedades durante la colonización y finalmente, sobre las ideas que 
se generaron respecto al rechazo hacia la violencia.
Después: 
Comentar de manera grupal de qué manera el pensamiento crítico y 
la consciencia histórica contribuyen a entender la sociedad 
contemporánea.
Momento 4