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Pedro Puigdomeche

1/5/2024

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Educación en educación

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Presentación

Como una propuesta de trabajo para mejorar el logro de los aprendizajes imprescindibles obtenidos por los
alumnos de secundaria en el estado, y en respuesta a los resultados de la prueba Nuevo León Aprende; la
Secretaría de Educación en el estado en coordinación con la Dirección de Secundaria y la Academia Estatal de
Español ponen a su disposición el presente recurso didáctico: “EJERCICIOS BÁSICOS PARA REFORZAMIENTO
DE APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES”.

Este cuaderno complementario ha sido diseñado especialmente para docentes y alumnos; en él encontrarán
una serie de actividades y ejercicios de gran utilidad que están cuidadosamente estructuradas para fortalecer
los aprendizajes imprescindibles y permanentes, ya que guardan una estrecha relación con los contenidos y
los procesos de desarrollo de aprendizaje de la disciplina de Español; con lo cual se busca impactar más allá
de los trayectos formativos de NNA al hacer frente a los desafíos en el sistema educativo público y privado
que refleja la reciente aplicación de la prueba Nuevo León Aprende.

Esta colección de tres cuadernos de ejercicios, se concibió como una herramienta complementaria del proceso
de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo durante el ciclo escolar. Su propósito es un componente clave
de los esfuerzos coordinados de la academia de Español a nivel estatal para fortalecer la comprensión lectora
y alcanzar los niveles básicos de aprovechamiento escolar, especialmente entre aquellos alumnos que, por
diversas circunstancias, se encuentran en situación de rezago o en riesgo de no alcanzar los aprendizajes
fundamentales.

Es importante destacar, que corresponde al docente, la responsabilidad de seleccionar cuidadosamente los
ejercicios propuestos y decidir cuándo implementarlos a lo largo del período o trimestre, de acuerdo con la
dosificación y planificación que realice. Estos recursos pueden ser utilizados de múltiples maneras, ya sea
como actividades de refuerzo o como un valioso componente de la evaluación formativa de los contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje.

Reiteramos que esta herramienta de apoyo ha sido elaborada con un solo propósito en mente: contribuir
decididamente al avance hacia la mejora de los aprendizajes imprescindibles y permanentes de todas las
alumnas y alumnos de secundaria en Nuevo León. Es nuestro compromiso compartido: una educación de
excelencia y con equidad.
Esperamos que estos Ejercicios Básicos para Reforzamiento de Aprendizajes Imprescindibles sea una valiosa
adición a su arsenal pedagógico y un recurso útil en el camino hacia el éxito educativo con el Sello Nuevo
León.

ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL

Tabla de contenido
Los reglamentos en las actividades deportivas. .................................................................................................................... 5
Cuentos y novelas de la narrativa latinoamericana. ............................................................................................................. 9
Contrasta un tema en distintas fuentes. ............................................................................................................................. 11
Las campañas oficiales y sus contenidos. ............................................................................................................................ 16
La función de las historietas. ............................................................................................................................................... 22
Los resúmenes para integrar información. ......................................................................................................................... 25
La diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes. ............................................................................... 31
Las leyendas puestas en escena........................................................................................................................................... 37
Redacción de biografías. ...................................................................................................................................................... 42
Los documentos administrativos o legales para realizar trámites. .................................................................................... 47
Redactar poemas en lenguajes gráficos. ............................................................................................................................. 55
La mesa redonda como dinámica para la práctica de la expresión oral. ........................................................................... 57
Visibilizando problemáticas de la escuela a través de campañas escolares. ..................................................................... 62
Analizo las canciones que escucho. ..................................................................................................................................... 66
Leo y comparto textos de mi autoría. ................................................................................................................................. 70

EXPLORANDO MI CUADERNO

A los estudiantes y los docentes:

Se les invita a explorar este cuaderno de aprendizajes imprescindibles, previo a la realización de cualquier
ejercicio, para identificar en la estructura de cada apartado los íconos que hacen referencia a las actividades
que se vayan a realizar.

Recupero conocimientos previos

Desarrollo mis aprendizajes

Compruebo lo aprendido

Los reglamentos en las actividades deportivas.

Instrucciones
Contesta las siguientes preguntas en tu libreta y coméntalas con tus compañeros.
¿Qué es un reglamento? ¿Dónde has visto o leído algún reglamento? ¿Por qué son necesarios los reglamentos?
¿Cómo se escribe un reglamento?

Instrucciones
1. Cambia el sentido de las sílabas de las palabras en el recuadro para encontrar la respuesta a lo que
se solicita en los incisos de abajo.

A. ma nor
B. to mien pli cum
C. nir ve pre
D. chos re de
E. cia ven vi con
F. na pli ci dis

a) Sinónimo de reglamento. _____________________
b) Los reglamentos se requieren para mantener el orden, la armonía y el ___________________________ de
funciones específicas.
c) Establecen bases para _____________________ los conflictos que puedan surgir entre los individuos.
d) Contiene _____________________ y obligaciones emitidas por alguna autoridad.
e) Permiten la sana ______________________ entre los individuos de alguna comunidad.
f) La _________________ y la perseverancia son elementos fundamentales de los reglamentos deportivos.

Instrucciones
2. Clasifica los siguientes ejemplos de los recuadros, colocando el número en las líneas de acuerdo al reglamento
que corresponda.

Instrucciones
3. Lee las siguientes expresiones de un REGLAMENTO DEPORTIVO, posteriormente selecciona y registra en cada
recuadro de más abajo las letras que corresponden a la estructura de un reglamento.

A. Organizar los diferentes actos y reuniones que celebre el club.
B. Convocar y dirigir las sesiones de evaluación deportiva.
C. A utilizar los medios materiales e instalaciones del club para cumplir los fines del mismo.
D. A la educación que asegure la protección de la salud y el desarrollo de las capacidades físicas.
E. Mantener una conducta digna y respetuosa con el ideario del club en el desarrollo de su función.
F. Causar daño o el uso indebido en los objetos y dependencias del club o en las pertenencias de los demás.
G. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas gravescontra los miembros del club u otros.
H. Será falta grave la agresión física a los miembros del club o de otros; así como jueces, árbitros y espectadores.
I. Amonestación por escrito que conservará el director y comunicar a los padres de familia.
J. Se realizarán tareas que contribuyan a la reparación de los daños causados para la mejora del club.
K. Se suspenderá el derecho de la práctica deportiva por un período de tiempo no mayor a 15 días.

Sanciones

Obligaciones

Infracciones

Derechos

Instrucciones
4. En la redacción de los reglamentos se utilizan verbos en infinitivo, en el modo imperativo y en futuro de
indicativo. Apóyate con los ejemplos anteriores y anota los datos que se piden en las siguientes columnas.

Instrucciones
5. Relaciona y escribe cada palabra con las columnas según corresponda a las características de un reglamento
deportivo.

CLARIDAD IMPARCIALIDAD ESPECÍFICO ACEPTACIÓN ORDEN EXPLÍCITO

Las normas en
un reglamento
deportivo
deben ser
redactadas
evitando
insinuaciones
que puedan
confundir su
interpretación.

Deben contar
con la
admisión de
todas las
partes que se
encargan de
realizarlos,
garantizando
su correcta
aplicación, y el
conocimiento
del mismo.
La información
contenida
dentro de un
reglamento
deportivo debe
ser definida,
evitando lo
que no aporte
datos
pertenecientes
al mismo.
Esto asegura
de que todos
los que
participen en
un deporte
cuenten con
las mismas
posibilidades,
sin favorecer
ni perjudicar a
nadie.
La distribución
de cada
sección de un
reglamento
deportivo
debe permitir
un fácil acceso
cuando se
desee
encontrar
información
específica.
Todo
reglamento
deportivo
debe estar
redactado de
forma
accesible para
que pueda ser
comprendido
con facilidad, y
sin necesidad
de explicación
adicional.
Tomado de https://www.lifeder.com/reglamento-deportivo/
https://es.slideshare.net/mospinagomez/reglamento-interno-club-deportivo-fundacin-social-coogranada

Verbos en infinitivo
Verbos en Modo
Imperativo
Verbos en futuro del Modo
indicativo

Instrucciones
6. Investiga del deporte de tu preferencia lo que se solicita.

Nombre

Derechos

Obligaciones

Infracciones

Sanciones

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de los reglamentos.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Comprendo el propósito de los Reglamentos.
Identifico la función de cada una de las partes del Reglamento.
Reconozco la importancia de cumplir con los Reglamentos en eventos deportivos
como en la vida cotidiana.

Señalo el tipo de texto que es.
Distingo las características de un reglamento deportivo.
Entiendo el uso del tiempo y modo verbal.

Cuentos y novelas de la narrativa latinoamericana.

Instrucciones
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

¿Qué viene a tu mente cuando escuchas: cuentos y novelas de la narrativa latinoamericana?, ¿Qué te
gustaría aprender o explorar sobre la narrativa latinoamericana?, ¿Tienes alguna experiencia personal relacionada
con la narrativa latinoamericana que te gustaría compartir?

Instrucciones
1. Lee con atención el siguiente texto y realiza los ejercicios que se solicitan más adelante.

La honda de David
Había una vez un niño llamado David N., cuya puntería y habilidad en el manejo de la resortera despertaba tanta
envidia y admiración en sus amigos de la vecindad y de la escuela, que veían en él -y así lo comentaban entre ellos
cuando sus padres no podían escucharlos- un nuevo David.
Pasó el tiempo
Cansado del tedioso tiro al blanco que practicaba disparando sus guijarros contra latas vacías o pedazos de botella,
David descubrió que era mucho más divertido ejercer contra los pájaros la habilidad con que Dios lo había dotado, de
modo que de ahí en adelante la emprendió con todos los que se ponían a su alcance, en especial contra Pardillos,
Alondras, Ruiseñores y Jilgueros, cuyos cuerpecitos sangrantes caían suavemente sobre la hierba, con el corazón
agitado aún por el susto y la violencia de la pedrada.
David corría jubiloso hacia ellos y los enterraba cristianamente.
Cuando los padres de David se enteraron de esta costumbre de su buen hijo se alarmaron mucho, le dijeron que qué
era aquello, y afearon su conducta en términos tan ásperos y convincentes que, con lágrimas en los ojos, él reconoció
su culpa, se arrepintió sincero y durante mucho tiempo se aplicó a disparar exclusivamente sobre los otros niños.
Dedicado años después a la milicia, en la Segunda Guerra Mundial David fue ascendido a general y condecorado con
las cruces más altas por matar él solo a treinta y seis hombres, y más tarde degradado y fusilado por dejar escapar con
vida una Paloma mensajera del enemigo. Tomado de https://ciudadseva.com/texto/la-honda-de-david/
FIN
Augusto Monterroso

Instrucciones
2. Según corresponda, en las siguientes tablas pon una √ frente a las características del texto que acabas de leer.

El texto es un cuento porque:

• Se trata más de un asunto.

• Tiene Planteamiento, Nudo o Desarrollo y
Desenlace.

• Es una narración breve. • Se muestran opiniones del autor.
• Se trata un solo asunto. • Presenta personajes, ambiente, tiempo.
• Presenta introducción desarrollo y
conclusión.
• Un narrador cuenta la historia.

• Se hace alusión a los dioses y héroes. • Interviene un moderador.

Instrucciones
3. Coloca a la izquierda de las siguientes expresiones una P (planteamiento), una N (nudo) o una D (desenlace) de
acuerdo a lo que ocurrió en el cuento anterior.

David descubrió que era mucho más divertido ejercer contra los pájaros la habilidad con que Dios lo había
dotado.

David fue ascendido a general y condecorado con las cruces más altas.
Había una vez un niño llamado David N., cuya puntería y habilidad en el manejo de la resortera despertaba
tanta envidia

David corría jubiloso hacia ellos y los enterraba cristianamente.

Más tarde degradado y fusilado por dejar escapar con vida una Paloma mensajera del enemigo.
Él reconoció su culpa, se arrepintió sinceramente y durante mucho tiempo se aplicó a disparar
exclusivamente sobre los otros niños.

Instrucciones
4. Completa los espacios del recuadro de acuerdo al cuento “La honda de David”.

PERSONAJES
CARACTERÍSTICAS
PSICOLÓGICAS
CÓMO ES EL
DESENLACE
AMBIENTE
Principal

Secundario

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de los géneros del
cuento y la novela latinoamericanos.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!
Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Identifico las características del cuento.
Reconozco el planteamiento, nudo y desenlace del cuento.
Distingo las diferencias entre el personaje principal y los personajes secundarios del cuento.
Describo con claridad las características psicológicas del cuento.
Señalo el ambiente en el que se desarrolla el cuento.

Contrasta un tema en distintas fuentes.

Instrucciones
Reflexiona y dialoga con tus compañeros acerca de las siguientes preguntas.

¿Qué crees que es importante considerar al comparar información de distintas fuentes?, ¿qué tipo de fuentes de
información consideras más confiables?, ¿sobre cuáles temas te gustaría aprender más consultandodistintas fuentes?

Instrucciones
1. Lee con atención los siguientes textos.

Restauración. Tierras. Recuperación
El Día de Lucha contra la Desertificación y la Sequía de 2021 se centra en la transformación de las tierras degradadas
en tierras sanas. De ahí su título: "Restauración. Tierras. Recuperación". La restauración de las tierras degradadas
contribuye a la resiliencia económica, a la creación de empleo, al aumento de los ingresos y a una mayor seguridad
alimentaria; ayuda a recuperar la biodiversidad; permite capturar el carbono atmosférico que calienta la Tierra,
disminuyendo así el efecto del cambio climático; y favorece una recuperación verde de la pandemia de COVID-19, ya
que la restauración de los paisajes naturales reduce el contacto directo entre la vida silvestre y los asentamientos
humanos, lo que crea una barrera natural contra las zoonosis.
En torno a tres cuartos de la tierra del planeta, que no está cubierta de hielo, ha sido alterada por el ser humano para
satisfacer la creciente demanda de alimentos, materias primas, carreteras y hogares. En estos momentos, evitar,
ralentizar y revertir la pérdida de tierra productiva y de ecosistemas naturales es tanto urgente como esencial para
lograr una rápida recuperación de la pandemia y garantizar la supervivencia a largo plazo de las personas y el planeta.
Los compromisos actuales de más de un centenar de países, ya acordados con motivo del comienzo del Decenio de
las Naciones Unidas sobre la Restauración de los Ecosistemas, concretan la restauración de cerca de 800 millones de
hectáreas-comparable en tamaño a la superficie de China- a lo largo de los próximos 10 años. Si restauramos esas
tierras, podemos conseguir enormes beneficios para las personas y el planeta.
Para celebrar el Día y tomar conciencia de nuestro papel, la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la
Desertificación (CNULD) ha anunciado diversas actividades y materiales en su web oficial. ¡Ayúdanos a conseguir la
restauración de nuestras tierras!
Tomado de https://www.unep.org/es/noticias-y-reportajes/reportajes/dia-mundial-del-medio-ambientemillones-de-personas-apoyan-el

Cambio climático y medioambiente
“La restauración de tierras, una opción sencilla, barata y accesible para todo el mundo, contribuye a eliminar el
carbono de la atmósfera, a ayudar a las comunidades vulnerables a adaptarse al cambio climático y a aumentar la
producción agrícola cada año en 1,4 billones de dólares”, dice el titular de la ONU.
El Secretario General de las Naciones Unidas afirma en su mensaje por el Día Mundial de Lucha contra la
Desertificación y la Sequía, celebrado este jueves, que la humanidad está inmersa en un enfrentamiento “implacable
y autodestructivo contra la naturaleza” y que por ello es necesario hacer las paces con nuestros ecosistemas.

“La biodiversidad está disminuyendo, la concentración de gases de efecto invernadero está aumentando y las huellas
de nuestra contaminación se pueden encontrar hasta en las islas más remotas y las cumbres más altas”, alertó António
Gutiérrez.
Por ello, el titular de la ONU afirmó que la degradación de tierras ya sea a consecuencia del cambio climático o de la
expansión de la agricultura, las ciudades y las infraestructuras, mina el bienestar de 3200 millones de personas,
perjudica la biodiversidad y comporta la aparición de enfermedades infecciosas como la COVID-19.
Gutiérrez explicó en su mensaje que la restauración de tierras, una opción sencilla, barata y accesible para todo el
mundo, contribuye a eliminar el carbono de la atmósfera, a ayudar a las comunidades vulnerables a adaptarse al
cambio climático y a aumentar la producción agrícola cada año en 1,4 billones de dólares.
“De hecho, es una de las formas más democráticas y favorables a los pobres de acelerar el progreso hacia la
consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible”, resaltó.
Coincidiendo con el inicio del Decenio de las Naciones Unidas sobre la Restauración de los Ecosistemas, el titular de la
ONU emplazó a todo el mundo a comprometerse a colocar la salud de los suelos en el centro de las iniciativas de
planificación.
Los compromisos adquiridos por más de un centenar de países con motivo del inicio del Decenio concretan la
restauración de cerca de 800 millones de hectáreas -un tamaño comparable a la superficie de China- a lo largo de los
próximos 10 años.
Tomado de https://news.un.org/es/story/2021/06/1493412

Instrucciones
2. Señala el tema que abordan los textos que leíste y después fundamenta por qué los otros no corresponden.

Tema
Fundamentación
(Explica de acuerdo con el título, de qué trata cada uno)
La contaminación en los
mantos acuíferos.

La falta del cuidado del medio
ambiente.

Afectación de cambio climático
en los suelos.

Los peligros de los desechos en
ríos y mares.

Instrucciones
3. Reunidos en equipo, completen el siguiente cuadro comparativo que señale similitudes y diferencias del tema
que abordan los textos, posteriormente compartan los resultados.

ASPECTOS SIMILITUDES DIFERENCIAS
Origen del problema,
involucrados.

Áreas o lugares en que se
presenta.

Factores que lo originan.
Forma de sustentar la
información.

Punto de vista.

Propuestas.

Instrucciones
4. Completa el párrafo de más abajo con ayuda de los siguientes términos.

pronombres sinónimos repetición sustituir

Los _______________ son palabras que se escriben para evitar la _______________ y enriquecer los textos. Los que
se incluyen en este propósito son los _________________que se emplean para _________________ al nombre o de
hacer referencia a él. De esta forma, ayuda a no repetir varias veces un sustantivo dentro del enunciado utilizando
otros términos tales como "él", "ése", "aquél".

Instrucciones
5. Escribe los sinónimos que encuentres de las palabras resaltadas en negritas de los dos textos que te presentamos:
“Restauración. Tierras. Recuperación” y “Cambio climático y medioambiente”.
En algunos artículos de divulgación científica encontrarás vocabulario que no acostumbras a utilizar en la vida diaria
o vocablos especializados, por lo que deberás buscar su significado para que logres una mejor comprensión del tema.
Por consiguiente:
a. Indaga en tu diccionario o en internet en la Real Academia Española, los significados de las palabras que están
subrayadas en los textos “Restauración. Tierras. Recuperación”, “Cambio climático y medioambiente”; y escribe
los significados en tu libreta.
b. Con base a los dos textos leídos, elabora una lista de preguntas que tú redactarías si fueras a investigar el mismo
tema. Escríbelas en el orden en que efectuarías tu indagación.
1. _________________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________________________________

Instrucciones
6. Observa bien el esquema y explica con tus propias palabras lo que entiendes de cada punto o si se te facilita
puedes poner un ejemplo.

1. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________3. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

6. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Texto de
Divulgación
1
Escrito por
especialistas
2
Difundir conocimiento
general al público.
3
Expone y explica hechos,
conceptos, ideas o
descubrimientos.
4
Emplea lenguaje claro,
sintético y común.
5
Áreas: científica,
literaria, filosófica o
tecnológica.
6
Publicados: libros, revistas,
periódicos, internet.

Instrucciones
7. Los artículos de divulgación tienen, en general, la siguiente estructura o partes.
Repasa lo que aprendiste relacionando las partes del texto con su descripción y escríbelo en el renglón
correspondiente.

Título - Desarrollo - Introducción - Conclusión - Bibliografía

Al final del artículo se debe presentar las fuentes consultadas para que tenga el rigor
científico del conocimiento. __________________

Es la presentación del tema que se requiere tratar. Responde a la pregunta del porqué
es importante el estudio o materia a tratar y expone algunos de los antecedentes existentes. __________________

Debe ser corto, claro y llamativo. __________________
Es el contenido del artículo y debe explicar de forma ordenada y clara el tema que se
quiere difundir. __________________

Debe responder a la formulación de las preguntas de quienes no tienen conocimiento __________________
sobre el tema, problema o situación.

Recuerda que debes indagar, siempre se debe acudir a distintas fuentes, ya sea para obtener información
fidedigna de organismos especializados en internet; los encontrarás con la terminación: .edu, .org,. gob entre
otros, así como para contrastar información o que sea de más fácil comprensión porque se apoye de gráficos,
ilustraciones o esquemas.

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de contrastar
información de un tema en distintas fuentes.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Reconozco el tema central para valorar información que aparece en distintas fuentes.
Comparo el contenido de diversos textos con el fin de encontrar similitudes, diferencias
y coincidencias.

Elaboro una lista de preguntas para buscar información sobre un tema.
Identifico los sinónimos o pronombres en distintos textos de divulgación científica.
Contrasto las diferentes partes de un texto de divulgación científica.

Las campañas oficiales y sus contenidos.

Instrucciones
Dialoga con tus compañeros en torno a las siguientes preguntas.

¿Qué entiendes por “campaña oficial”? ¿Cuál será el propósito de una campaña oficial? ¿Qué medios de
comunicación crees son más efectivos para difundir las campañas oficiales?

Instrucciones
1. Lee el siguiente texto e identifica el asunto planteado; después responde a los siguientes
cuestionamientos.

¿Quiénes crees que son los perjudicados por el problema que se expone?, ¿cuáles son sus causas?
Para solucionar el problema, ¿qué opinarías acerca de difundir una campaña de información?, ¿cuál sería el propósito
general de esa campaña? ¿a quiénes estaría dirigida?, ¿por qué medios se tendría que difundir?

Más de 100 millones de tiburones mueren cada año, según National Geographic
Por la caza o sobrepesca en el océano, lo que pone en peligro su supervivencia y el
ecosistema marino, es uno de los aspectos que recoge una exposición de National
Geographic abierta este viernes en Madrid.
La muestra, previa a la celebración el 14 de julio del Día Internacional de los Tiburones, se
puede visitar del 2 de julio al 15 de agosto y recoge el trabajo de Brian Skerry, biólogo marino, explorador y fotógrafo
que cuenta con más de 10.000 horas de exploración submarina.
“Sharks by Brian Skerry” (Tiburones por Brian Skerry) muestra cincuenta imágenes y vídeos de este fotógrafo, que
lleva trabajando para National Geographic desde 1998, fue elegido Explorador del Año de Rolex National Geographic
en 2017 y ha realizado numerosas exploraciones subacuáticas para retratar, entre otras especies, la situación de la
foca en Groenlandia o la ballena franca en las Bahamas.
National Geographic intenta transmitir el “grave problema” que supone la situación de algunas especies de tiburón
por su caza o sobrepesca: “Cien millones de tiburones mueren todos los años pescados o asesinados, esto hace que
los océanos se vean mermados en cuanto a su calidad”, ha asegurado la responsable de marca de National Geographic
en España, Cristina Miquel, en la presentación.
Protección de los tiburones y el océano
“La exposición nace con la vocación de mostrar que no son esos animales fieros que todos tenemos en el imaginario
popular y concienciar de la importancia de los océanos y del tiburón en particular”, asegura a Efe Miquel.
Skerry, en una de las citas que se puede leer en el recorrido de la exposición, da la razón a Miquel: “Creo que cuanto
más aprendamos sobre los tiburones, más podremos empatizar con ellos y más podremos trabajar para protegerlos”.
“Los tiburones representan una fuente inagotable de inspiración, una mezcla de elegancia y poderío que me empuja
a sumergirme una y otra vez en el mar con la esperanza de ofrecer una nueva interpretación que capture su esencia
en todo su esplendor”, afirma Skerry respecto a su trabajo sobre esta especie a la que ya en 2017 dedicó un libro junto
a National Geographic.
La exposición, según Miquel, es la primera que realiza National Geographic desde que comenzó la pandemia y la
primera vez que visita España (antes estuvo en Estados Unidos y Portugal).
“Esta exposición es otro ejemplo de cómo National Geographic utiliza su potente narrativa para lograr un impacto
significativo en las tareas de conservación”, asegura Kathryn Keane, vicepresidenta de Exposiciones de National
Geographic.
Tomado de https://www.efeverde.com/noticias/mas-de-100-millones-de-tiburones-mueren-cada-ano-segun-national-geographic/

Instrucciones
2. Observa los carteles, contesta las preguntas en tu libreta y comparte tus respuestas con el grupo.

• ¿Qué relación tiene el cartel con el texto: “Más de 100 millones de tiburones mueren cada año” que leíste al
inicio?
• ¿Qué aspecto en particular aborda cada uno?
• ¿Qué acciones busca cambiar en las personas?
• ¿Cuál es su importancia?

Tomado de https://www.google.com/search?q=campa%C3%B1as+contra+el+peligro+de+extincion+de+los+tiburones
https://www.gob.mx/semarnat/archivo/acciones_y_programas?order=DESC&page=5

Instrucciones
3. Revisa el video “Lenguaje audiovisual en campañas públicas” en:
https://www.youtube.com/watch?v=U8jj9mXhJcA

Completa el siguiente esquema.

AUDIOVISUAL

contiene

Instrucciones
4. Lee con tus compañeros lo que a continuación se presenta.

Campaña
Conjunto de actividades que hace una persona para
alcanzar un fin determinado en un plazo, o hasta que se
logre el objetivo propuesto.

Campañas públicas

Tienen como objetivo promoverun
cambio de actitud para prevenir, crear
conciencia y solucionar problemas que
afectan a la sociedad.

Campañas comerciales

Su finalidad es persuadir al público para que adquieran un
bien o servicio.
Tomado de Lengua Materna Español Segundo grado. Telesecundaria 1ª Ed. 2019 https://www.google.com/search

Campañas
oficiales

Emplean lenguaje persuasivo, que convence.
Usan una frase con palabras y expresiones atractivas y fáciles que generan un impacto
emocional en las personas que se le llama Lema
Buscan impactar al público y convencerlo de hacer lo que se indica, por tanto, los lemas son
muy impresionantes.

Lema

Es una idea que se expresa en una frase corta y que guía o norma el comportamiento de
alguien, por ejemplo: “¡La salud está en tus manos!” y, al mismo tiempo, sintetiza el
propósito general de la campaña.

Características

Breve: transmite en pocas palabras la idea clave.
Simple: concentra en una frase el beneficio de realizar lo que se pide.
Conciso: contiene las palabras precisas, exactas y necesarias.
Brillante: impactante, atractivo y con lenguaje creativo.
Recordable: breve, simple, conciso y fácil de memorizar.

Único: es exclusivo para caracterizar la que se anuncia.

Recursos
Persuasivos

Dar información objetiva. Se proporcionan datos, ventajas, propiedades y explicaciones sobre
el tema, problema o el asunto. “Al reutilizar el agua de la lavadora para lavar banquetas y
patios ahorras alrededor de 80 litros”.
Convencer o apelando (o recurrir a sentimientos o emociones). Se presentan imágenes o texto
escrito para conmover e influir en las emociones o sentimientos de los destinatarios de las
campañas. “Ponte en mi piel”.

Recursos
Retóricos

Metáfora textual
Consiste en expresar un término con otro para establecer una relación de semejanza. “El fuego
hace cenizas tus sueños”.
Metáfora visual
Consiste en el uso de imágenes para expresar ideas en sentido figurado que guardan cierta
relación entre ellas. “Se simula que los humanos y la naturaleza se dan la mano”.
Rima
Surge cuando las palabras tienen un sonido final semejante; esto permite dar ritmo y
musicalidad a las expresiones, favorece su memorización. “Chécate, mídete, muévete”.

Elementos
Emisor: institución que trasmite la información o mensaje.
Mensaje: ideas expresadas en imágenes o palabras.
Medios de difusión: medios de comunicación por el cual se transmitirá.
Audiencia: determinado tipo de mensaje.

Instrucciones
5. Observa detenidamente los siguientes carteles.

Tomado de https://www.google.com/search?q=campa%C3%B1as+oficiales&sxsrf=

Instrucciones
6. En tu libreta contesta lo que se te pide de acuerdo con la siguiente lista de preguntas o indicaciones por cada uno
de los anuncios que leíste y observaste previamente.

a. Tipo de campaña que promueven, el tema que aborda cada uno, como muestran sus mensajes.
b. Describe el propósito de las imágenes.
c. Emplea solo texto.
d. Propósito de las imágenes.
e. Instituciones que envían esos mensajes.
f. Público a quien se dirigen.
g. Responsables de la campaña.
h. Objetivo que buscan estas campañas.

Instrucciones
7. Te invitamos a que localices una Campaña Oficial y recolectes la siguiente información para que completes el
cuadro y analices cada punto que te servirá de base para redactar tu comentario.

Nombre de la
campaña

Propósito

Aspecto o
problema que
busca solucionar

Organismo que
difunde la
campaña

Destinatarios

Medio de
comunicación por
el que se difunde

Formato del
mensaje

Recursos
persuasivos
Información objetiva
Convencer apelando a los sentimientos

Recursos
utilizados
Metáfora textual
Metáfora visual
Rima
Lema

Instrucciones
8. Emplea el siguiente ejemplo para que redactes en tu libreta tu comentario sobre la campaña que hayas elegido.

Comentario sobre la Campaña
Título
Introducción:
presentación de
la Campaña
Quién la promueve,
propósito

Análisis de la
Campaña
Dónde se difunde,
tipo de recursos
empleados,
impacto…

El efecto de la
campaña
Efecto en la
población

Conclusiones
Mi opinión es…

Tomado de Lengua Materna Español Segundo grado. Telesecundaria 1ª Ed. 2019

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de las campañas
oficiales y sus contenidos.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Identifico en diversos medios de comunicación los mensajes que presentan las
campañas oficiales.

Analizo con precisión los contenidos de las campañas oficiales.
Reflexiono sobre la necesidad de llevar a cabo diversas campañas oficiales.
Investigo una campaña oficial con la finalidad recolectar información.
Elaboro un comentario final con información específica de una campaña oficial.

La función de las historietas.

Algunos textos narrativos como los cuentos, las novelas, los mitos, las leyendas entre otros
se pueden transformar en HISTORIETAS

Instrucciones
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

¿Alguna vez has leído una historieta o cómic?, ¿Cuál consideras que sea el propósito principal de las historietas?, ¿Qué
te gustaría aprender o explorar sobre la función de las historietas en clase?

Instrucciones
1. Ordena, con números del 1 al 6, los pasos que se presentan para transformar un texto narrativo en
historieta o cómic.

Instrucciones
2. Registra en forma ordenada los pasos anteriores.

3 5

4 6

Instrucciones
3. Lee con atención el contenido de las formas que describen los elementos de una HISTORIETA:

Instrucciones
4. Identifica estos elementos en la siguiente historieta, anota la letra que corresponda en el alvéolo.

Instrucciones
5. Escribe la cantidad de elementos que encontraste en la historieta anterior.

ELEMENTOS CANTIDAD
Cuadros o Viñetas
Globos o Bocadillos
Personajes
Onomatopeyas
Diálogos
Narraciones o cartelas

Instrucciones
6. Relaciona con una línea, los globos o bocadillos con el tipo de diálogo que se puede expresar con ellos en una
historieta.

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de las historietas.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Reconozco las diferencias entre un texto narrativo y una historieta o cómic.
Identifico con claridad los elementos para elaborar una historieta o cómic.
Distingo los globos y bocadillos con el tipo de diálogo que aparece en la historieta
o cómic.

Comprendo la trama de un texto para transformarlo en historieta o cómic.

Los resúmenes para integrar información.

Instrucciones
Reflexiona y dialoga con tus compañeros acerca de las siguientes preguntas.

¿Qué es un resumen? ¿Cuál crees que sea el propósito principal del resumen? ¿Por qué los resúmenes son útiles en la
lectura y el estudio?

Instrucciones
1. Lee con atención.
Iniciemos recordando que el Resumen es:

Instrucciones
2. Completa con las siguientes palabras el siguiente esquema referente a las características del resumen.

aprendizaje – visión general – Breve – relevantes - objetividad

Tomado de: https://www.caracteristicas.co/resumen/#ixzz6zqlJpGJKEscrito que sintetiza las
ideas principales de un
texto o de una materia
de estudio, de manera
fiel a los conceptos
planteados en los
documentos originales
Objetivo
introducir al
lector en el
tema.
Herramienta para
facilitar el
aprendizaje porque
trasmite los datos
principales de uno o
varios textos.
R
e
s
u
m
e
n

Instrucciones
3. Lee lo siguiente:

Los tipos de resúmenes:

Tomado de https://www.caracteristicas.co/resumen/#ixzz6z

Un resumen se puede realizar siguiendo estos pasos:

Instrucciones
4. Escribe la o las palabras clave de cada cajón.

1. ________________________________
2. ________________________________
3. Realiza anotaciones______________
4. ________________________________
5. Pasar en limpio______________
6. ________________________________
7. ________________________________

Instrucciones
5. Lee lo siguiente.

Para citar las fuentes consultadas, toma de referencia lo siguiente.

Bibliográficas Hemerográficas Electrónicas
Apellido (s) y nombre (s) del
autor, Título del libro, Lugar
de publicación, Editorial, año
de la publicación, página o
páginas consultadas.
Apellido (s) y nombre (s) del
autor “Título del periódico o
revista, Lugar de publicación,
fecha (día, mes y año), página
o páginas consultadas.
Apellidos y nombre (s) del
autor, “Nombre o título del
texto consultado”, “Nombre
de la página (fecha de
consulta, día, mes y año).
Tomado de Español 3. Ediciones Castillo. 2013 p. 26

Instrucciones
6. Distingue marcas que introducen información complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el
caso de) explicación (es decir, o sea).

Observa con atención el siguiente texto y el proceso para llevar a cabo su resumen.

Texto original:
El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó en París, Francia, a mediados del siglo
XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante
exposición de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París. “Sociedad Anónima de pintores, escultores y
grabadores” fue el modo en que se autodenominó el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet,
Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred Sisley, Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposición pertenecientes al fotógrafo Nadar.

La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de
esta forma lograr transparencia y claridad. Además de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando
las cosas tal cual son captadas por la visión. Además, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco
delimitados.

Resumen:
El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores
decidieron desafiar a una importante exposición de pinturas. Este grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de
pintores, escultores y grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y
claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
Tomado de https://dudalia.com/tarea/1lw8

Instrucciones
7. Lee con atención los siguientes textos y realiza lo que se te pide.

Conoce cuáles son los tipos de contaminación ambiental
Cada vez somos más conscientes de la importancia de cuidar el medio ambiente. Pero ¿sabrías enumerar los siete
tipos de contaminación ambiental más importantes? Todavía queda mucho por hacer si queremos que las
generaciones que vienen detrás tengan un planeta que heredar. Las consecuencias de un mundo contaminado son
conocidas: cambio climático, efecto invernadero, calentamiento global… Conozcamos qué tipos de contaminación
ambiental existen.

Tipos de contaminación ambiental, contaminación atmosférica.
También conocida como polución, es uno de los tipos de contaminación ambiental más famosos. Se produce a causa
de la emisión de sustancias químicas a la atmósfera que afectan directamente a la calidad del aire. El más conocido es
el monóxido de carbono. Pero existen otros como el dióxido de azufre, CFCs (clorofluorocarbonos) y óxidos de
nitrógeno. Pero ¿de dónde proceden estas sustancias nocivas?
• Gases expulsados procedentes de combustibles fósiles (como los liberados por un tubo de escape de un coche).
• Desastres naturales como los incendios.
• La quema de basuras.
• Los gases que liberan las fábricas y los procesos de obtención de energía no limpia.
• La agricultura y ganadería intensiva.
Contaminación hídrica
Afecta a ríos, fuentes de agua subterránea, lagos y mar cuando se liberan residuos contaminantes. Este tipo de
contaminación ambiental afecta directamente a las especies animales, vegetales y también al ser humano ya que
convierte el agua potable en un recurso no apto para su consumo.
Los vertidos industriales, insecticidas o plaguicidas son algunos de los residuos que afectan a la contaminación del
agua. Pero también otros de uso doméstico como los detergentes del lavado de ropa o el vertido del aceite de uso
doméstico.
Contaminación del suelo
Una vez más las sustancias químicas de uso común en la agricultura intensiva son las causantes de este tipo de
contaminación. Aunque no son las únicas. Las baterías (de los teléfonos móviles, por ejemplo), las pilas o los
vertederos también liberan sustancias nocivas que se filtran en el suelo.
Los principales afectados de este tipo de contaminación son las plantas, árboles y cultivos. Y es la pescadilla que se
muerde la cola. La presencia de este tipo de sustancias en los suelos afecta a su calidad y productividad. La falta de
minerales provoca la pérdida de vegetación. Y la ausencia de plantas conduce a la erosión que, a su vez, altera la
riqueza del suelo.
Contaminación acústica
Si vives en un barrio muy ruidoso, cerca de un aeropuerto, autopistas o de una zona de discotecas sabrás muy bien de
lo que hablamos. La contaminación acústica se produce con cualquier ruido excesivo ya sea en proporción, frecuencia,
tono, volumen o ritmo.
Además de ser muy molesto, puede provocarnos estrés, trastornos del sueño, pérdida de audición e incluso afecciones
cardiovasculares. Pero también altera negativamente el equilibrio de los ecosistemas. En el caso de las aves, por
ejemplo, influye en sus migraciones y ciclos reproductivos.
Contaminación lumínica
Se produce especialmente en las ciudades durante la noche y hace referencia a la iluminación artificial excesiva que
emiten las poblaciones. De igual manera que la acústica, este tipo de contaminación ambiental no compromete la
supervivencia de los seres humanos. Sin embargo, produce enfermedades como las relacionadas con la visión,
alteraciones del sueño o migrañas. También afecta a los ecosistemas nocturnos ya que provoca a animales e insectos
problemas de orientación y alteraciones en sus ciclos biológicos.
Contaminación visual
Es todo aquello que altera visualmente el paisaje natural. Hace referencia a todos los elementos que no son naturales
y que nos envían estímulos visuales. Pueden ser vallas publicitarias, torres eléctricas o minas a cielo abierto. Nuestro
cerebro tiene una determinada capacidad de absorción de datos. El exceso de formas, luces, colores e información
hace que no pueda procesar todos estos datos debidamente. Todo ello perjudica a la salud de los ojos, altera la tensión
y produce estrés.
Contaminación térmica
Seguro que alguna vez has escuchado las graves consecuencias que puede tener para el medio ambiente que la Tierra
aumente su temperatura. Esto está relacionado con el último de los tipos de contaminación ambiental más
importantes: la contaminación térmica.

El aumento de la temperatura (o calentamiento global) afecta a los polos ylos glaciares. Se calcula que la Antártida
ha multiplicado su deshielo por cuatro en los últimos 25 años, lo que está provocando (lo estamos viviendo ya)
consecuencias muy negativas. Entre las más importantes se encuentran la subida del nivel del mar, la alteración del
equilibrio de los ecosistemas o cambios en las corrientes marinas y el clima. No solo eso, también puede provocar la
reaparición de enfermedades. Tomado de https://ayudaenaccion.org/ong/blog/sostenibilidad/tipos-contaminacion-ambiental/

Tipos de Contaminación Ambiental
Los seres humanos son los responsables de uno de los principales y mayores problemas ambientales como lo es, la
contaminación ambiental que altera y transforma el ambiente por sustancias o agentes sólidos, líquidos y gaseosos.
La contaminación del medio ambiente origina otros problemas ambientales que impactan en el entorno natural, los
seres vivos y la calidad de vida de las sociedades.
Existen muchos tipos de contaminación ambiental y agentes contaminantes que están alterando y destruyendo la
calidad de los principales elementos naturales renovables como el aire, agua, suelo, flora y fauna.
Los principales tipos de contaminación son:
Aire o atmosférica, producto de los gases de efecto invernadero y los combustibles fósiles que transforman la calidad
del aire y la atmósfera del planeta.
Del agua, producto de actividades domésticas, industriales, agrícolas, agropecuarias, mineras, económicas, sociales y
ambientales que alteran la calidad de los cuerpos de aguas del planeta por desechos sólidos y sustancias liquidas.
Del suelo, producto de actividades humanas que por residuos sólidos y sustancias químicas degradan la productividad
y fertilidad del recurso suelo o tierra.
De la flora y fauna, producto de la contaminación del aire, agua y suelo que causan la muerte de especies animales y
vegetales como la diversidad biológica del planeta.
Acústica o sonora, causada por cualquier ruido excesivo en un entorno determinado que perturba la tranquilidad y
armonía de vivir en paz.
Radiactiva o nuclear, producto por sustancias radiactivas y nucleares que alteran y destruyen el medio ambiente.
Química, producto de agentes o sustancias químicas que impactan sobre los seres vivos y el ambiente.
Genética, aquella que permite identificar los genes de especies en una población o hábitat incontrolada.
Electromagnética, producto de la electropolución por equipos electromagnéticos que contaminan el entorno
ambiental.
Biológica, aquella causada por microorganismos virus, hongos, bacterias y diversidad de seres vivos.
Difusa, es la causada por la contaminación del aire y el agua desde una fuente no puntual.
De fuente puntual, causada por un agente sólido, líquido y gaseoso desde un punto determinado del entorno.
Lumínica, causada por la excesiva cantidad de luces artificiales nocturnas.
Visual, causada por la cantidad de letreros publicitarios que impiden la visibilidad de cualquier objeto en un lugar
determinado.
Térmica, causada por la alta o baja temperatura que altera la calidad del aire y el agua.
Son muchos los tipos de contaminación ambiental, pero también es importante conocer los principales enemigos
que dan orígenes a estas contaminaciones y entre los agentes contaminantes tenemos:
- Dióxido de carbono -Dióxido de azufre -Monóxido de carbono - Combustibles fósiles -Fosfatos -Plomo -
Plaguicidas o Pesticidas - Otros Gases de efecto invernadero tóxicos y nocivos.
Tomado de https://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/tipos-de-contaminacion-ambiental/

Instrucciones
8. Realiza lo siguiente:

a. Especifica el tipo de resumen que realizarás.
b. Lleva a cabo cada uno de los pasos para elaborar un resumen.
c. Señala el tema que abordan ambos textos.
d. Indaga las palabras que desconozcas.
e. Identifica palabras importantes.
f. Diseñar un cuadro de doble entrada para establecer semejanzas y diferencias.
g. Escribe la oración principal y secundaria por párrafo.
h. Redactar el resumen.

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de integrar
información utilizando el resumen.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Conozco el significado y las características de un resumen.
Identifico los diferentes tipos de resumen.
Distingo entre las ideas principales y secundarias de un párrafo.
Indago las palabras desconocidas que aparecen en el texto.
Elaboro con facilidad un resumen.

La diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.

Instrucciones
En equipo, dialoguen sobre las siguientes preguntas.

¿Crees que la diversidad lingüística y cultural enriquece la vida de la sociedad? ¿Por qué? ¿Conoces alguna tradición
o festividad que sea particular de un pueblo? ¿Consideras importante la preservación de las lenguas indígenas? ¿Por
qué?

Instrucciones
1. Observa con atención la imagen y contesta lo que se solicita.

¿Qué sabes acerca de las diferentes variantes del Español en
Latinoamérica?

Por ejemplo, puedes describir cómo habla un futbolista
argentino, de un artista venezolano o colombiano o una serie de
televisión, por ejemplo.

Instrucciones
2. Observa y escucha con atención, los videos de los siguientes enlaces que reflejan las pronunciaciones y formas
de expresarse de algunos países latinoamericanos. https://www.youtube.com/watch?v=2qQKtaSPxOY
https://www.youtube.com/watch?v=wkEWqcve808

Basándose en los videos completa el siguiente cuadro.

COMO SE DICE PAIS FORMAS DE LAS MISMAS EXPRESIONES DE MÉXICO
cachai Chile Comprendes, captas, entiendes

Instrucciones
3. Observa los videos que contienen información de Perú, Estados Unidos, (en español) y México.
Al finalizar, registren en su libreta las diferentes variantes del español que escucharon de las palabras, sus
impresiones acerca del vocabulario y entonación empleados en los noticieros., por ejemplo: terminación, término
diferente que usan, pero que aun así alcanzamos a comprender lo que quieren decir…
En los siguientes enlaces, encontrarás los videos para la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=ChtIg39FFf0
https://www.youtube.com/watch?v=cL9o3ETcreU
https://www.youtube.com/watch?v=rjbv6r9HGHI

Instrucciones
4. Completa en las siguientes líneas lo que se te solicita.

Argentina Estados Unidos México

Palabras
Pronunciación
Significado
Instrucciones
5. Lee con atención los siguientes datos y en el mapa que se muestra, señala los países que se mencionan.
El español se habla hoy en cuatro continentes.
▪ Europa (España).
▪ América (Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay, Bolivia, Perú, Ecuador, Venezuela, Colombia, Panamá, Honduras,
Costa Rica, Nicaragua, El Salvador, Guatemala, Puerto Rico, República Dominicana, Cuba, México.
▪ África (Marruecos, Guinea Ecuatorial, Ceuta, Melilla, Islas Canarias y Sahara Occidental).
▪ Asia (Filipinas, donde su uso decrece).

Instrucciones
6. Lee la siguiente información.

El Español que se habla en estas localidades presenta diferencias en cuanto a algunos aspectos, sobre todo al léxico y
a la fonética.
Es muy común que determinada palabra tenga significados distintos en países diferentes o aún se desconozca su
significado en otro.
La pronunciación de un vocablo será diferente si nativos de países diferentes la realizan.
No hay ninguna más “correcta” o “mejor” que otra, son solamente diferentes.

VARIANTESDEL ESPAÑOL
Lenguas más habladas en el mundo: chino mandarín, español, inglés y árabe.

En América Latina
La variedad del español se debe a las diversas lenguas romances, el español llegó y se enfrentó a otras variedades
lingüísticas que dieron origen a otras lenguas como dialectos y hablas regionales dentro del español.

DIFERENCIAS ENTRE LA FORMA DE HABLAR PROPIA Y LA DE OTROS HISPANOHABLANTES
En América existen variedades que corresponden a varias zonas lingüísticas, por ejemplo, México, Centroamérica, El
Caribe, Los Andes, Chile, Rio de la Plata y Gran Chaco.
Se distinguen por diferencias Cronológicas, Pronunciación y Lexicales Argentinos trazos particulares aplicación de “ll”
y de “y” hoyo, calle, yo, ella.
El voceo del uso del vocativo “che”.
Español de Caribe.
Uso de la pérdida o aspiración de la “s” final y esencialmente por las vocales muy abiertas.

EL ESPAÑOL
Se caracteriza por una gran variedad lingüística y es muy complicado distinguir todas sus variedades.

CAMBIOS FONÉTICOS
▪ Cambio de pronunciación que sufre una palabra debido al constante, y a veces incorrecto, uso.

MORFOLÓGICOS
▪ Este nace como consecuencia del cambio fonético, creando una alteración en la escritura de las palabras.

SEMÁNTICOS
▪ Cambio de significado de una palabra gracias a las modificaciones que se van dando por su uso.
▪ En la actualidad cada vez son más las personas que hablan modificando el significado original de una palabra o
frase.
▪ Hay casos en que las palabras se utilizan sin saber su origen, su verdadera función.
▪ Se forma al agrupar las palabras según sus características o significados comunes.
▪ Es un conjunto de palabras o elementos con significados relacionados, debido a que comparten un núcleo de
significación o rango.
▪ Sirven para identificar objetos, lugares, profesiones, oficios y muchas cosas más.

Instrucciones
7. Lee con atención y en tu libreta elabora tres campos semánticos: lugares, profesiones, objetos.
Martillo, serrote, clavos, pinzas, forman un campo semántico de palabras que mencionan las herramientas del
Carpintero.

Libro, cuaderno, goma, pluma, lápiz forman un campo semántico de palabras que mencionan Útiles escolares.

Instrucciones
8. Analiza el siguiente cuadro.

Campo
semántico
Palabra o
expresión
en México
Significado Cuba Colombia Argentina
Comida Bistec Pieza de carne Tasajo Asao Bife
Vehículos Autobús
Transporte
público
Guagua Pringacara Colectivo
Psicología Estar loco
No estar en sus
cabales
Tener
guayabitos en
la azotea
Estar corrido
de la teja
Estar de
la nuca
Trabajo Trabajar
Ocupación
remunerada
Reventarse
pinchando
Conseguir
para la yuca
Laburo
Ropa Jersey
Prenda de vestir
cerrada y con
mangas
Pulóver Suéter Remera

Instrucciones
9. Investiga cómo se dicen los siguientes vocablos, de acuerdo con el país que se indica.
Redacta en tu libreta una narración que contenga estas y otras palabras que necesites.

México Argentina Chile Venezuela Uruguay
Carro
Falda
Papaya
Fresa
Durazno
Frijol

Instrucciones
10. Observa el video 02 documental sobre los cambios lingüísticos en el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=b_pbQFJfUAA

▪ Realiza en tu libreta, una lista de ejemplos de los cambios lingüísticos que se presentan en el video.
▪ Reflexiona sobre las modificaciones que ha tenido la lengua y el impacto en el habla cotidiana.
▪ Señala si esta forma de comunicarse es aceptada en un entorno laboral.
▪ Dialoga con tus papás acerca de su punto de vista.

Instrucciones
11. Lee lo siguiente.
Característica del dinamismo del lenguaje (factores históricos y culturales).

VIVE -Mientras se usa. En tanto haya hablantes que la usen.

MUERE -Cuando se deja de usar. Por los procesos de colonización europea que eliminaron el 15% de las lenguas
habladas en esa época. El nacimiento de los estados nación cuya unidad estaba ligada a su homogenización
lingüística. Todos los fenómenos sociales pasan a través del lenguaje y se constituyen mediante él.

A través de la lengua el hombre:
1. Hace tangibles todos los aspectos de la vida, sus valores, tradiciones y creencias
2. Denomina, codifica, clasifica el mundo y lo hace suyo.
3. Produce, reproduce sobre él, creando cultura.
Es por tanto el elemento que nos da la identidad social.

La Diversidad lingüística
▪ Proceso histórico lingüístico que data de hace varios siglos desde la existencia de Mesoamérica donde convivían
de distintas maneras los pueblos que formaron esta región geográfica.
▪ Se refleja en todos y cada uno de los aspectos de nuestra vida cotidiana: en la lengua que hablamos, o en la comida
que nos identifica o distintos rituales que se acostumbran en diferentes regiones.
▪ La diversidad cultural enriquece fortalece la identidad de los pueblos.
▪
México tiene más de media centena de lenguas indígenas se maneja entre 60 y 100 pero también se dice que hay
más de 200.

LENGUAS INDÍGENAS

La Globalización con la internacionalización de los mercados financieros
y la difusión de la información a través de internet que amenaza la
supervivencia de las LENGUAS MINORITARIAS.
La toma de conciencia de la necesidad de proteger este patrimonio surge
a mediados del siglo XX cuando los derechos lingüísticos se integraron a
la Declaración Universal de los derechos Humanos para proteger lo que
ahora se reconocen como patrimonio universal.
Todos tenemos la obligación de preservar esta riqueza para las futuras
generaciones.

https://aquinoticias.mx/diversidad-linguistica-en-mexico-comienza-a-desaparecer-60-de-lenguas-peligran/
Instrucciones
12. Reunidos en equipo, diseñen una línea del tiempo, (en tu libreta, en cartoncillo o algún equipo de cómputo)
representando cómo los españoles fueron adueñándose del territorio.
Describan de qué manera durante la conquista y colonización se fueron fusionando el español con las lenguas
indígenas.

Instrucciones
13. Investiga.

▪ ¿En qué estados de nuestro país se hablan lenguas indígenas?
▪ ¿Cuáles han sido las causas del porque se están extinguiendo?
▪ Localiza información en textos orales y escritos que den testimonio de las causas del por qué se les discrimina.
▪ Busca y registra en tu cuaderno una lista de los derechos establecidos por los Organismos Internacionales para
preservar esta riqueza cultural.
▪ -Compara tu trabajo con tus compañeros para enriquecerlo.

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de la diversidad
lingüística de las comunidades de hispanohablantes.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Reconozco la diversidad lingüística de las comunidades de hispanohablantes.
Identifico las semejanzas y diferencias entre la forma de habla propia y la de
otros hispanohablantes (entonación, vocabulario, expresiones).

Reflexiono sobre las diferentes formas de expresión y comunicación de otros
grupos sociales.

Investigo las diferentes formas de pronunciación en las comunidades
hispanohablantes.

Valoro a las diferentes comunidades de hispanohablantes como grupos sociales
que han trascendido en la historia.

Las leyendas puestas en escena.

Instrucciones
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas, comenta las respuestas con tus compañeros:

¿Has escuchado alguna vez una leyenda popular?
¿En tu comunidad existe alguna leyenda local o famosa que te gustaría compartir?
¿Por qué crees que las leyendas se transmiten de generación en generación?

Instrucciones
1. Lee con atención los siguientes textos.Tomado de https://obrasdeteatocortas.mx/el-callejon-del-beso

Instrucciones
2. Escribe dentro de cada cajón, las palabras que se presentan de acuerdo a la comparación de los textos leídos.

Es una leyenda Es un guion de teatro Se divide en actos Personajes Ambiente
Tiene acotaciones Tiempo Antagonista Tema central Sin autor Título Final

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

Instrucciones
3. Observa los signos de puntuación utilizados en los textos y regístralos.

Instrucciones
4. Escribe la letra L en la línea que consideres se refiere a una característica de las leyendas.

Se transmite de generación en generación. _________
Se muestran opiniones del autor. _________
Explican algo: origen de animales, plantas, fenómenos naturales, hechizos. _________
Se hace alusión a los Dioses y héroes. _________
Interviene un moderador. _________
Siempre se incluye el elemento mágico o milagroso. _________
Presenta introducción desarrollo y conclusión. _________
Mezcla hechos reales y de ficción, aunque se parte de situaciones históricamente verídicas. _________

INFORMACIÓN
Al igual que los cuentos y otras narraciones como las LEYENDAS se pueden transformar en historietas, también es
posible que se puedan representar a través de obras de teatro.
Recordemos que las obras de teatro tienen elementos y características en su estructura que las hacen fáciles de
identificar y diferenciar de otros textos narrativos.

Instrucciones
5. Escribe dentro de las flechas los elementos que utilizarías para transformar la leyenda anterior a una obra de
teatro. Escógelas de las siguientes.

Instrucciones
6. Elabora en tu libreta lo que se te pide:
Investiga en diversas fuentes, la época en que surgió la leyenda que leíste y dibuja o recorta a los personajes
principales.

Instrucciones
7. Organízate con tus compañeros y trabaja en equipo lo siguiente:
▪ Investiguen sobre las leyendas que se conocen en la comunidad, colonia, barrio, ejido, ciudad, estado,
donde viven.
▪ Enlisten en su cuaderno las leyendas recopiladas.
▪ Seleccionen la más representativa de la región.
▪ Elaboren un borrador en la libreta de la transformar la leyenda en un guion de teatro.
▪ Realicen las correcciones necesarias y leer la obra en el grupo.

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de las leyendas en
las diferentes comunidades.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Identifico las leyendas como un relato tradicional de las diferentes comunidades.
Analizo el contenido histórico que puede estar presente en una leyenda.
Reflexiono en torno a la trama de una leyenda e identifico los momentos más
importantes del relato.

Uso los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos.
Reconozco las diferencias entre una leyenda y una obra de teatro.
Colaboro:
En la recopilación de leyendas,
Para la adaptación a una obra de teatro.
Dando lectura al guion de teatro realizado.

Redacción de biografías.

Instrucciones
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

¿Qué son las biografías?, ¿Cuál es su propósito en la vida de una persona?, ¿Qué información crees que debería
incluirse en una biografía?

Instrucciones
1. Lee con atención el siguiente esquema.

Tomado de https://rockcontent.com/es/blog/ejemplo-de-biografia/

BIOGRAFÍA
Texto narrativo
enmarcado dentro
del género literario
histórico.
Se redacta
en tercera
persona.
Introducción
Describe quién
es el biografiado,
cuáles son sus
principales
aportes.
Narra los sucesos
relevantes en la
vida de una
persona en orden
cronológico.
Desarrollo
Cuáles son las
dificultades que
tuvo para
conseguir el
éxito.
Conclusión
Cuál es su legado
o qué lección se
puede extraer de
su vida.

Instrucciones
2. Revisa los elementos que debe contener una biografía.

En las biografías y autobiografías encontramos que están escritas en distintos tonos.

Instrucciones
3. Lee con atención la siguiente biografía.

Leonardo da Vinci nació el 15 de abril de 1452 en Vinci, en el valle del río Arno, la Toscana, territorio
de los Medici y República de Florencia. Hijo ilegítimo y primogénito del notario Piero Fruosino di
Antonio da Vinci, y de Caterina Buti del Vacca, una campesina. Su bautismo tuvo lugar en la cercana
iglesia parroquial de Santa Croce, pero tanto el padre como la madre no asistieron al no estar casados.
Leonardo da Vinci no tuvo apellido en el sentido actual, y "da Vinci" simplemente significa "de Vinci":
su nombre de nacimiento completo fue "Lionardo di ser Piero da Vinci". La inclusión del título de "ser"
indica que su progenitor era un caballero. Su madre encontró un marido que aceptó su situación
"comprometida". Pasó sus primeros cinco años en la aldea de Anchiano en casa de su progenitora, y
desde 1457, en casa de su padre y abuelos. En 1452, su padre Piero se había casado con Albiera
Giovanni Amadori, de la que no tuvo hijos.
En 1460 Leonardo da Vinci se trasladó a Florencia, donde se formó. Su madrastra murió en 1464,
cuando la familia ya vivía en Florencia, y fue enterrada en San Biagio. Ser Piero se casó tres veces más:
en 1464, con Francesca di Ser Giuliano Lanfredini, que también murió sin descendencia; con
Margherita di Francesco di Jacopo di Guglielmo, en 1475, que finalmente le dio seis hijos; otros seis
tuvo con su cuarto y último matrimonio. Leonardo tuvo así doce hermanastros, todos mucho más
jóvenes que él (la última nació cuando Leonardo tenía cuarenta años), y con los que no tuvo mucha
relación, pero sí gran cantidad de problemas por la herencia de su padre.
En torno a 1466 asistió al taller de Andrea del Verrocchio, donde se inició en diversas actividades,
desde la pintura de retablos y tablas, hasta la elaboración de grandes proyectos escultóricos en
mármol y bronce.
En 1472 fue admitido en el gremio de pintores de Florencia, y en 1476 todavía se le menciona como
ayudante de Verrocchio, en cuya obra El bautismo de Cristo (c. 1470, Uffizi, Florencia), pintó el ángel
arrodillado de la izquierda y el paisaje de matices neblinosos. Su primer encargo fue un retablo para la
capilla del Palazzo Vecchio, del ayuntamiento florentino, aunque no llegó a ejecutarse.
Pintor sublime, escultor, ingeniero de vanguardia, inventor original, músico, arquitecto innovador,
estratega audaz, escritor excéntrico, maestro exigente… está considerado uno de los más grandes
genios de la humanidad. Su primera gran obra, La adoración de los Magos (Uffizi), que dejó inacabada,
se la encargaron los monjes de San Donato de Scopeto, cerca de Florencia, hacia 1481. Otras obras de
este periodo son: la Madonna Benois (c. 1478, Ermitage, San Petersburgo), el retrato de Ginebra de
Benci (c. 1474, Galería Nacional, Washington) y el inacabado San Jerónimo (c. 1481, Pinacoteca
Vaticana).
En 1482 Leonardo da Vinci se puso al servicio de Ludovico Sforza, duque de Milán, tras haberle escrito
una carta en la que el artista se ofrecía como pintor, escultor, arquitecto, además de ingeniero,
inventor e hidráulico y donde afirmaba que podía construir puentes portátiles, que conocía las técnicas
para realizar bombardeosy el cañón, que podía hacer barcos así como vehículos acorazados,
catapultas y otras máquinas de guerra y que incluso podía realizar esculturas en mármol, bronce y
terracota. Ayudó al matemático italiano Luca Pacioli en su célebre obra La divina proporción (1509).
La Virgen de las rocas. La obra más importante del periodo en Milán son las dos versiones de la Virgen
de las rocas (1483-1485, Louvre, París; década de 1490-1506-1508, National Gallery, Londres), donde
aplica el esquema compositivo triangular que encierra a la Virgen, el Niño, san Juan y el ángel, y donde
aplica por primera vez la técnica del sfumato.
La última cena. De 1495 a 1497 trabajó en su obra maestra La última cena, pintura mural para el
refectorio del monasterio de Santa Maria delle Grazie, Milán. Además, realizó otras pinturas, dibujos
y modelos para la cúpula de la Catedral de Milán.

15
Su mayor encargo fue el monumento ecuestre en bronce a tamaño colosal de Francesco Sforza, padre
de Ludovico, para su ubicación en el patio del castillo Sforzesco. Sin embargo, en diciembre de 1499,

la familia Sforza fue expulsada de Milán por las tropas francesas. La estatua quedó inacabada y fue
destruida por arqueros franceses que la usaron como diana.
En 1500 Leonardo da Vinci regresó a Florencia. En 1502 comenzó a servir a César Borgia, duque de
Romaña, hijo del papa Alejandro VI. En su calidad de arquitecto e ingeniero mayor del duque, supervisó
las obras en las fortalezas de los territorios papales del centro de Italia. En 1503 fue miembro de la
comisión de artistas encargados de decidir sobre el adecuado emplazamiento del David de Miguel
Ángel (1501-1504, Academia, Florencia), y además ejerció de ingeniero en la guerra contra Pisa. Al
final de este año comenzó a planificar la decoración para el gran salón del Palacio de la Signoria con el
tema de la batalla de Anghiari. Realizó numerosos dibujos y completó un cartón en 1505, pero nunca
llegó a realizar la pintura en la pared. El cartón se destruyó en el siglo XVII.
Durante su segundo periodo florentino, realizó varios retratos, de los que solo se conserva el de La
Gioconda (1503-1506, Louvre, París), también conocido como Monna Lisa. Parece ser que sentía una
gran predilección por esta obra ya que la llevaba consigo en sus viajes. La Gioconda, de rostro
enigmático, existió realmente: fue Lisa Gherardini, segunda mujer de Francesco del Giocondo, un rico
comerciante de seda florentino, según el historiador florentino Giuseppe Pallanti, que llegó a la
conclusión de que la figura pintada por Leonardo entre 1503 y 1506 fue real.
En 1506 volvió a Milán al servicio del gobernador francés Carlos II Chaumont, mariscal de Amboise. Un
año después le nombraron pintor de la corte de Luis XII de Francia, que residía por entonces en la
ciudad italiana. Durante los seis años siguientes pasó su tiempo entre Milán y Florencia. De esta misma
época parece ser la segunda versión de la Virgen de las rocas y Santa Ana, la Virgen y el Niño (c. 1506-
1513, Louvre, París). Desde 1514 a 1516 Leonardo vivió en Roma bajo el mecenazgo de Giuliano de
Medici, hermano del papa León X. Se alojaba en el Palacio del Belvedere en el Vaticano, ocupándose
fundamentalmente de experimentos científicos y técnicos.
En la parte científica se puede ver su interés por los estudios anatómicos del cuerpo humano, basados
en las autopsias de cadáveres que realizaba, a pesar de que esta práctica estaba prohibida en el siglo
XV. Se cree que pudo diseccionar unos treinta cadáveres con los que dibujó con detalle y claridad gran
parte de los órganos del cuerpo. Uno de sus dibujos más célebres es el Hombre de Vitruvio.
Leonardo era zurdo y disléxico, escribía sus notas con técnica de espejo (de derecha a izquierda). Fue
estrictamente vegetariano, llamó a los omnívoros "devoradores de cadáveres". Parece ser que nunca
tuvo relación con mujeres a excepción de su amistad con Cecilia Gallerani. Mantuvo en secreto su vida
privada.
En Florencia, cuando Leonardo era aprendiz de Verrochio, se presentó una denuncia contra el pintor
acusándolo de pederasta. Sus protectores consiguieron que eludiera el juicio público. Su sexualidad ha
sido objeto de controversia y parece ser que tuvo relaciones íntimas con sus discípulos Salai y Melzi.
En 1476, Leonardo y otros tres jóvenes fueron acusados de sodomía, aunque los cargos fueron
desestimados por falta de pruebas. En cualquier caso, Leonardo permaneció soltero y sin hijos.
En 1516 pasó a vivir en Francia, a la corte de Francisco I, donde pasó sus últimos años en el castillo de
Cloux, cerca de Amboise.
El 23 de abril de 1519, redactó testamento ante el notario Guglielmo Boreau, manifestando su deseo
de ser enterrado en la iglesia de Saint-Florentin, con una ceremonia fúnebre acompañado de
capellanes y Frailes Menores, así como sesenta personas pobres, cada uno con una antorcha. Leonardo
murió el 2 de mayo del mismo año en Amboise, Reino de Francia. Fue enterrado en el claustro de la
iglesia de Saint-Florentin en Amboise. Cincuenta años más tarde se violó la tumba y sus restos fueron
esparcidos durante la lucha religiosa entre católicos y hugonotes.
Tomado de http://www.cldv.casaluis/leonardo-da-vinci-el-genio-universal.

Instrucciones
4. Después de haber leído el texto biográfico, registra en tu libreta las siguientes actividades:

a. Tipo de texto al que pertenece.
b. Persona gramatical en que está escrita.
c. Señala los párrafos que abarcan: Introducción, desarrollo y conclusión.
d. Indaga las palabras que desconoces.
e. Elabora una línea del tiempo de inicio al final de la vida del personaje.
f. Escribe por lo menos tres hechos relevantes que llamaron más tu atención.
g. Enlista las dificultades que enfrentó y las aportaciones que realizó.
h. Tono en que está escrita.
i. Encierra todos los verbos y clasifícalos: pretérito (la acción ya pasó), copretérito (acción pasada mientras esta
se desarrolla).
En los signos y oraciones subrayadas, indica la función que realizan.
a. Las comillas.
b. Punto, punto y seguido, dos puntos, punto y aparte.
c. La coma en las oraciones subrayadas.
d. Los paréntesis.

Instrucciones
Te presentamos un instrumento para que evalúes todo lo que has repasado acerca de las biografías.

¡¡¡Reflexiona en lo que has aprendido!!!

Se presenta la siguiente Lista de cotejo para que lleves a cabo una autoevaluación.

ASPECTOS A EVALUAR SI NO
Identifico las características textuales que presentan las biografías.
Verifico los momentos de inicio, desarrollo y cierre de la biografía.
Reconozco el uso correcto de los verbos.
Verifico en la redacción el uso correcto de los signos de puntuación.

Los documentos administrativos o legales para realizar trámites.

Instrucciones
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tus compañeros.

¿Qué son los documentos administrativos o legales?, ¿Has observado algún documento legal o administrativo?
¿Cuáles fueron?

Instrucciones
1. Identifica el tipo de texto que corresponde a cada imagen y escríbelo en la línea de abajo,
justificando tu respuesta.

TIPO DE TEXTO JUSTIFICA TU RESPUESTA

A_________________________ __________________________________________________________
B_________________________ __________________________________________________________
C_________________________ __________________________________________________________

Instrucciones
2. Lee la siguiente información y después realiza lo que se indica.

En los contratos se usan diversos recursos gráficos para resaltar o llamar la atención sobre cierta información
importante para el lector; los más comunes son el uso de mayúsculas, letra de mayor tamaño, negritas o
subrayados, incisos,