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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA PROGRAMA II
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
“Francisco García Salinas”
PREPA II
Tema: Conducta Adaptativa en niños de 3 años.
Materia: Ciencias de la Salud
Docente: Carlos Reveles Delijorge
Grupo 6-B
Integrantes: 
Esmeralda Maldonado González
Daniela Mariel Torres
Karla Ochoa
Esther Escobedo
Luis Hernández
Margarita Martínez Méndez
Ana Paula Robles Fernández
 Junio/2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
En esta investigación se presenta un breve análisis sobre el desarrollo evolutivo infantil, enfocándonos principalmente en la conducta adaptativa tomando en cuenta el trabajo de Arnold Gesell.
El tema surgió luego de una duda después de leer el capítulo número 5 (Particularidades anatómicas y fisiológicas del niño) y el capítulo 7 (Divisiones de la infancia. Crecimiento y desarrollo) del libro “Manual de Pediatría” del autor H. Valenzuela. La duda fue el significado de lo que es “Conducta adaptativa” y saber que demuestran las habilidades que tiene un niño a cierta edad como construir una torre de cubos, hacer trazos imitados de líneas, entre otros. Habilidades que prueban el nivel de desarrollo en el niño.
Hablando el tema con integrantes del equipo, construimos una segunda incógnita acerca de quien tiene más desarrollo en cuanto a la conducta adaptativa, un niño que acude a una estancia infantil o un niño que no acude a esta misma.
Fusionando estas dos circunstancias creamos la razón de esta investigación, comparar el nivel de desarrollo estudiando la conducta adaptativa en dos grupos de niños, un grupo que asiste a una estancia infantil y un grupo de niños que no asiste a una estancia infantil. 
La importancia de esta comparación radica en hacer evidente la diferencia del desarrollo infantil, específicamente, en la conducta adaptativa que tienen los niños de tres años, dependiendo en el ambiente en que se les brinda las prácticas educativas y la estimulación (en una estancia infantil o en su hogar).
Los 3 años de vida del niño es la edad en la que ocurren cambios importantes en cuanto crecimiento y desarrollo, como el desarrollo psíquico funcional, especialmente del sistema nervioso que comprende la coordinación de los movimientos, el desarrollo del lenguaje, el aumento ascendente de la esfera cognoscitiva, todas estas cualidades ya adquiridas a esta edad, nos llamó a elegir los 3 años para estudiarlos en la conducta adaptativa.
Lo que nos llevó a cuestionarnos:
¿Por qué existe una diferencia en el nivel de desarrollo evolutivo infantil, específicamente en la conducta adaptativa entre niños de 3 años de edad que acuden a una estancia infantil y niños que no acuden a una estancia infantil? (PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN)
MARCO TEÓRICO
Desarrollo del niño (según Gesell): Es un proceso continuo. Comienza por la concepción y procede mediante ordenada sucesión, etapa por etapa, representando en cada una de ellas un grado de nivel de madurez.
Rasgos de madurez: una descripción analítica de los componentes del comportamiento, el conjunto de dichos rasgos se encuentran divididos en cuatro esferas: Conducta motriz, conducta adaptativa, conducta del lenguaje, conducta personal -social.
Conducta adaptativa: I.-se refiere a la adquisición de funciones, capacidades y habilidades mentales que hacen que el niño comprenda su mundo.
II.- Categoría conveniente para aquellas variadas adecuaciones perceptuales, de orientación, manuales y verbales, que reflejan la capacidad del niño para iniciar las experiencias nuevas y sacar partido de las pasadas. Una respuesta instintiva e inteligente.
Tres años: I.- El año número tres constituye un estado de transición en el cual empiezan a tener lugar muchas individualizaciones perceptuales
II.-inocencia en el niño a causa de su pintoresca seriedad, sus confusiones intelectuales, sus salidas desconcertantes. Dominio por las oraciones en rápido aumento; posee una fuerte propensión a replicar y extender su experiencia y cada vez más consciente de sí mismo como una persona entre personas. 
Tres años (conducta adaptativa): Su coordinación motriz es superior. Tiene percepción de la forma. Capacidad de reorientación que indica una organización mental.
El desarrollo adaptativo: es tan complejo que abarca la intrincada relación de procesos físicos y mentales, de interacción entre lo interno y lo externo.
Desarrollo: implica no sólo el crecimiento biológico, sino también recibir la acción del ambiente y de la sociedad tal como se manifiesta en el medio en el cual se desarrolla el niño. Ya que no se moldea por obra exclusiva de la madre sino del contexto del cual se desenvuelve.
Desarrollo evolutivo: Es el conjunto de acciones que tiene el niño antes las experiencias adquiridas, que gradualmente le dan cierta maduración.
Maduración: Es la serie sucesiva de cambios biológicos que ocurren en la mayoría de los niños, que permiten la aparición de una función psicológica si se dan en las condiciones necesarias 
Adaptabilidad: Facilidad con que el niño modifica sus respuestas a nuevas situaciones en dirección atendida.
Adaptación: Cambio de estructura, de percepción o de comportamiento mediante el cual un organismo aumenta su capacidad de respuesta válida a una situación actual o a las condiciones ambientales. 
Área adaptativa: Es un área muy extensa donde el individuo adquiere el conocimiento de todo lo que lo rodea y lo aplica para integrarlo a su patrón de conducta.
Estancia infantil: Institución que da apoyo a madres trabajadoras, que tienen la necesidad de albergar y proteger a sus hijos por el tiempo que ellas laboran. Cuentan con espacios apropiados para el cuidado y el desarrollo de los hijos e hijas.
HIPÓTESIS
Con base a nuestro marco teórico, en primer instancia sabemos en el niño de 3 años necesita de una estimulación para realizar actividades que aumenten su coordinación motriz y su percepción. 
 Además sabemos que el entorno familiar es donde, en primera instancia se establecen prácticas educativas, que se convierten en un punto de referencia para los niños, permitiendo el logro de estilos de socialización, el desarrollo de competencias emocionales, el manejo de estrategias de afrontamiento y niveles de socialidad. Se involucra a la familia como principal agente contextual. También, se supone que en una estancia infantil, dentro de su programa educativo se encuentran actividades que estimulen el desarrollo del infantil y que además le dan al niño independencia personal que van más allá de las limitaciones que existen en el hogar.
Se supone que un niño que asiste a una estancia infantil tiene mayor desarrollo de conducta adaptativa y se debe a que, además, de que al niño se le da educación como referencia en su casa para que tenga dicha conducta, se le suma la educación y la estimulación que le brinda la estancia infantil y en cambio un niño que no asiste a una estancia infantil tiene solo la educación y la estimulación se le da en su casa y que en ocasiones es limitada, eso dependiendo del tiempo de que le dedican sus padres.
METODOLOGÍA
PLANEACIÓN: 
Para comprobar si nuestra hipótesis es cierta o no, comparamos dos grupos distintos de niños, los que acuden a una estancia infantil y los que no acuden a esta misma. Para hacer esta comparación se ha solicitado un permiso para poder acudir a una estancia infantil e interactuar con niños de tres años. Teniendo el permiso aplicaremos pruebas que nos demuestren la conducta adaptativa, las mismas pruebas las aplicaremos con niños que no acuden a una estancia infantil y que la mayor parte del tiempo están en su hogar.
Las pruebas que aplicamos fueron elegidas en base al libro Arnold Gesell, que son:
· Construcción con cubos.
Esta prueba requiere de la utilización de diez cubos, con esto se induce al niño a imitar y/o copiar distintos modelos. Esto resulta altamente significativo ya que la iniciativa del niño determina la conducta.
I. Juego espontáneo con cubos.
Se le dan amplias oportunidades de realizar su propia adecuación.
1) Sevan a poner los cubo sobre la mesa en formación, nueve de ellos alineados haciendo un cuadrado y el décimo sobre el de del medio.
2) Si el niño juega espontáneamente con ellos no es necesaria ninguna instrucción, si no es asi se le invitará a sentarse. Si no acepta la invitación, se tomara un cubo que se le ofrecerá a continuación y si lo acepta se le ofrecerá rápidamente el otro.
3) Si el niño aguarda a que se le diga que debe hacer se le dirá: “Construye algo para mí, lo que te guste más”.
Tendencias de la conducta: El niño permanece sentado, dispone los cubos de forma horizontal, por lo común en una fila. Solo en algunas ocasiones construirá espontáneamente una torre.
 Significado de la conducta: Puesto que la motivación para la construcción con cubos descansa en el niño, la construcción viene a ser la expresión de la dinámica de su actividad, de su ingenio y de su imaginación.
La tabla siguiente la obtuvimos en la investigación hecha en el libro de Gesell.
	Porcentaje de casos que manifestaron conducta.
	Número de casos
	
	Conducta
	Abandona la mesa o no muestra interés 
	
	Ausencia de juego espontáneo o constructivo 
	
	Construye una torre
	
	Los pone en fila 
	
	Da nombre a la construcción
	
	Construye una estructura bidimensional
	
II. Construcción de torres.
Si el niño construye espontáneamente una torre, el examinador sólo necesita, habiendo observado el límite de su espontaneidad, animarlo para que continué hasta que la torre se caiga. Si la construcción de la torre no representa una respuesta espontanea, deberá emplearse el siguiente procedimiento.
1) Apártense todos los cubos con excepción de los que el niño tenga es su poder, hacia el lado más alejado de la mesa. Trátese de atraer la atención del niño diciendo: “Fíjate” o “Mira”, y constrúyase a continuación una torre de tres cubos. Empújese luego las piezas hacia la derecha del niño, diciéndole con el ademán indicado: “Tienes que hacer una”. En caso de ser necesario, sepárese una pieza del resto y dígase, señalándola: “Ponga aquí”. 
2) Como recurso final, constrúyase una torre de dos para el niño y anímeselo para que coloque un cubo sobre ella. Esto puede repetirse más de una vez. Después que comienza a construir, aprémieselo para que siga construyendo hasta que la torre se venga abajo. Se le proporcionarán por lo menos dos pruebas para demostrar su habilidad. 
3) El niño de 3 años responde a las instrucciones verbales acompañadas del ademán. Para él ya no es necesario el modelo. En sus mejores desempeños puede construir una torre de diez cubos. 
Tendencias de la conducta: El niño de 3 años responde a las instrucciones verbales acompañadas del ademán. Para él ya no es necesario el modelo. En sus mejores desempeños puede construir una torre de diez cubos.
Significado de la conducta: Existe una clara componentes adaptativa en la colocación de un cubo sobre otro y el soltarlo en ese lugar. Se trata aquí de una conducta muy neutral; se desenrolla lenta pero seguramente, tan seguramente que aquellos niños que aquellos niños que no han dispuesto en su propio ambiente de objetos similares a los cubos. La aparición de este comportamiento no puede ser acelerado apreciablemente con la enseñanza. Debe advertirse que un niño puede ser inducido a construir una torre antes de que hacerlo espontáneamente. Pero esto no significa que su desempeño se puramente imitivo, apren 
 
 
 
 
CONCLUSIONES
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gesell.htm 	Página 9