Loarca Grajeda Clarissa María Portdigital 1 de Mayo de 2023 docx

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Universidad de San Carlos De Guatemala (USAC)
Escuela De Formación De Profesores de Enseñanza
media (EFPEM)
Curso: Evaluación Escolar ll
Catedrático: José Cortez
Tema: El portal del conocimiento para un aprendizaje mejor
Carrera: Lengua y Literatura
Nombre: Clarissa María Loarca Grajeda
Fecha: 01/05/2023
Índice
● Carátula
● Índice
● Introducción
1. Diferencia entre evaluar y medir
2. Elaboración de lista de cotejo
3. Elaboración de Escala de Rango
4. El debate
5. Elaboración de Mapa conceptual
6. Elaboración de Mapa mental
7. Elaboración de LA PREGUNTA como herramienta de evaluación
8. Elaboración del ensayo.
9. Prueba Objetiva
Introducción
En el siguiente proyecto hablaremos temas de interés, veremos algunas herramientas de evaluación que
ayuda al maestro a evaluar y medir los aprendizajes de los alumnos, cada una de las herramientas posee
un uso exclusivo que ayuda al estudiante para su aprendizaje y para que siga creciendo su conocimiento,
por ejemplo la de cotejo y rango ayuda a evaluar los conocimientos adquiridos, el mapa mental y el
conceptual ayuda a crear ideas principales de los temas visto.
Así que de suma importancia hablar acerca de esas herramientas nos ayudara muchos por eso en el
siguiente trabajo se hablara de cada una de ellas. Me satisface mucho realizar este proyecto ya que nos
ayudará en nuestro aprendizaje.
El proyecto estará basado en las herramientas principales para una evaluación de calidad para nuestros
estudiantes.
Propósitos del portafolio
Creo que los propósitos de este proyectos y cada una de las herramientas son:
1. Aprender a utilizar utilizar está herramienta nos ayudará a tener un mejor control de los proyectos del
alumno de cada institución educativa,
2 . Creo que es de suma importancia para el maestro para que tenga una mejor organización en los
trabajos.
3. Crea un método de estudio eficaz en el estudiante y en el maestro para tener un orden.
CURSO: EVALUACIÓN ESCOLAR II.
PORTAFOLIO VIRTUAL
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRIMER SEMESTRE 2023
Nombre estudiante: Clarissa María Loarca Grajeda
Carné: 202104283
Especialidad: Lengua y Literatura
Fecha: 01/05/2023
Procesos Productos y actividades que el estudiante debe
realizar para el portafolio virtual-individual
Punteo
asignado
Punteo final
Hoja con criterios de evaluación para el portafolio
Carátula del portafolio, con todos los datos del
estudiante.
Tema: Escribir un nombre CREATIVO
Índice
Introducción:
Propósitos (3)
2
1. Diferencia
entre evaluar
y medir
1. Conceptualización de las diferencias
2. Un ejemplo de evaluar y un ejemplo de
medir
3. Conclusión
2
2. Elaboración
de lista de
cotejo
1. Herramienta de evaluación según
formato indicado
2. ¿Cómo lo aplicaría en el aula?
3. Experiencias adquirida
2
3. Elaboración
de Escala de
Rango
1. Herramienta de evaluación según
formato indicado
2. ¿Cómo lo aplicaría en el aula?
3. Experiencias adquirida
2
4. Elaboración
de Mapa
conceptual
1. Herramienta de evaluación según
formato indicado
2. ¿Cómo lo aplicaría en el aula?
1. Experiencias adquirida
2
5. Elaboración
de Mapa
mental
1. Herramienta de evaluación según
formato indicado
2. ¿Cómo lo aplicaría en el aula?
3. Experiencias adquirida
2
6. Elaboración
de LA
PREGUNTA
como
herramienta
de evaluación
1. Herramienta de evaluación según
formato indicado
2. ¿Cómo lo aplicaría en el aula?
3. Experiencias adquirida
3
7. Elaboración
del ensayo.
1. Herramienta de evaluación según
formato indicado
2. Nombre del ensayo (nombre creativo)
3. Autor
4. Tomar en cuenta los elementos de un
ensayo
5. Aspectos para considerar:
1. Experiencias obtenidas en el curso
de EEII en la aplicación de
herramientas de evaluación.
2. Aprendizajes nuevos obtenidos
3. ¿Cómo los aplicaría en el
desempeño docente a nivel medio?
4. ¿Qué sugerencias daría para
realizar una EVALUACIÓN PARA
APRENDER Y NO PARA
PERDER?
5. Conclusiones (2)
6. Bibliografía
6. Criterios: 1 página, renglón sencillo, No.
Letra 10, Times New Román.
7. ¿Cómo lo aplicaría en el aula?
8. Experiencia adquirida
5
Total puntos 20
Orientaciones:
a. Únicamente subir el link del trabajo por Google drive
b. La fecha de entrega: 01 de mayo 2023
c. Trabajo individual
d. Ubicar todo el portafolio en un solo archivo
e. Nombre archivo: primer apellido y nombre del estudiante, PortDigital, fecha.
Recomendaciones:
a. El trabajo debe ser creado por cada estudiante (debe ser genuino)
b. Evitar copiar trabajos ya elaborados en la web o de otro compañero o compañera (no se
permitirá trabajos plagiados)
c. Tomar nota de la fecha de entrega
1. Diferencia entre evaluar y medir:
La diferencia entre evaluar y medir es: el proceso integral que implica recopilar y analizar información
sobre el desempeño del estudiante en múltiples áreas y estimar, apreciar, calcular el valor de algo.
Mientras que medir es el proceso amplio que proporcionar o asignar números, cuantificar aciertos y
errores y adjuntar calificaciones, son entonces pasos previos a la verdadera evaluación, suele ser deseable
como antecedente de esta, por el mayor rango de objetividad que ofrece; también podría decirse que
medir es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de un producto, el
medir expresa el rendimiento del estudiante y a través de una nota lo califica. Hay evaluación cuando
decimos que un alumno es deficiente o aprovechado, después de haber medido elrendimiento de su
aprendizaje mediante una prueba y haber comparado el resultado con un criterio previamente
establecido, como la escala del rendimiento del aprendizaje.
Ejemplo de Evaluar:
La realización de un examen final o parcial por cada curso estudiado en un colegio, escuela o instituto al
final de cada bimestre o semestre para evaluar conocimientos de lo visto.
Ejemplo de Medir:
Medir la el perimetro de una calle o podemos medir la distancia que recorre un autobus de un
departamento a otro, también podemos medir cuantos mentros tiene una casa.
Conclusión
En conclusión el evaluar y medir lo utilizamos en muchas áreas de la vida, tanto en la educación como en
la vida cotidiana, podemos decir que la evaluación nos ayuda en nuestros conocimientos así como en
medir lo podemos aplicar en un test de inteligencias multiples, creo que tanto el evaluar y medir lo
utlizamos siempre y creo que eso nos ayuda en muchas cosas.
Evaluar y medir son diferentes porque una sirve para determinar los conocimientos y la otra para dar un
valor a algo, creo que es necesario considerar ambas, ya que las 2 se ocupan del rendimiento del alumno
2. Lista de cotejo
¿Qué es?
Es un instrumento que relaciona acciones sobre tareas específicas, organizadas de manera sistemática
para valorar la presencia o ausencia de estas y asegurar su cumplimiento durante el proceso de
aprendizaje.
¿Cómo se utiliza?
Se utiliza con el objetivo de recoger información sobre los comportamientos o habilidades logradas
cuando se lleva a cabo una determinada acción, tarea o actividad.
¿Cuándo se utiliza?
Es un instrumento que puede ser muy útil para evaluar ejecuciones, procesos y productos sencillos o
complejos.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
Ayuda al estudiante con Evaluar procesos de aprendizaje estructurados. Identificar logros y áreas de
mejora. Evaluar productos terminados. Promover la coevaluación y la autoevaluación entre los
estudiantes.
Instrucciones:
Elabora una lista de cotejo sobre el despeje de X
3X=9
X=9/3=3
X=3
Actividad: Despeja el valor de X de la siguiente operación algebraica y escribe el resultado-
a. Grado: primer
b. Ciclo: básico
c. Nivel: medio
d. Competencia: Relaciona la operación dada y realiza el despeje de X
e. Indicador de logro: Realiza el despeje de X y determina su valor.
f. Contenido: Operaciones algebraicas (Binomios y polinomios)
Criterio de verificación Si No
Puso atención a la clase y realizó lo que su maestro le
indicó.
✔
Se esforzó en realizar el proyecto. ✔
Siguió las instruccionesdadas por su profesor. ✔
El alumno se distrajo durante la clase. ✔
El alumno tuvo dudas en la realización de su proyecto ✔
Mostró interés en la clase ✔
Comprendió como tenía que realizar el proyecto. ✔
Revisó el proyecto antes de entregarlo. ✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría en los proyectos, parciales para analizar si el alumno comprendió el tema dado, en la vida
cotidiana en actividades que realizamos día a día. Lo aplicaría en ejercicios matemáticos o de lenguaje.
Experiencias adquirida
En realidad la experiencia que obtuve fue que aprendí a realizar una lista de cotejo para la clasificación
de actividades dadas. También experimente nuevos conocimientos y aprendizajes para poder aplicarlos
cuando de una clase.
3. Escala de Rango:
¿Qué es?
son un tipo de herramienta de evaluación que sirven para indicar el grado en el cual está presente una
determinada característica que va a observarse o a juzgarse
¿Cómo se utiliza?
Por medio de las escalas de rango se pueden evaluar, en forma integral, aspectos del proceso de
aprendizaje y resultados del mismo referentes a conocimientos, habilidades, actitudes y valores en
diferentes situaciones.
¿Cuándo se utiliza?
Puede dirigir la observación hacia comportamientos específicos y claramente establecidos. Permite una
forma común de comparación entre los estudiantes.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
Valorar comportamientos específicos y claramente definidos.Comparar los mismos grupos de
características en dos estudiantes.Comparar los propios juicios de los observadores.
La entrenadora del equipo de los cremas hizo un listado de actividades para poder realizar los
entrenamientos respectivos de la semana y solicita el apoyo de los directivos para que les provea
implementos para su equipo.
● Grado: Primero Básico
● Área: Física Deportes
● Competencia: Realizar las actividades dadas
● Indicador Logro: Identificar las siguientes actividades y disciplina deportiva
● Nombre de la actividad: Actividades deportivas
● Indicador Logro: Identificar las siguientes actividades y disciplina deportiva
● Contenido: Fútbol
● La escala de rango debe tener 5 criterios de evaluación.
Aspectos 4 3 2 1
Mostraron interés en la realización de los entrenamientos. ✔
Obtuvo el apoyo pedido a los directivos ✔
Están de acuerdo con lo que demanda ✔
Los directivos le proveen los implementos para su equipo ✔
Hubo una respuesta inmediata para poder realizar los
entrenamientos.
✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría con mis alumnos para revisar sus niveles de aprendizaje, la elaboración de competencias,
aplicaría una escala de rango numérica para su respectiva evaluación.
Experiencias adquirida:
En mi caso aprendí cómo elaborar la escala de rango para poder realizar las respectivas evaluaciones de
las tareas que les dejan a cada estudiante de los diferentes grados académicos o disciplinas deportivas.
Aprendí a crear actividades.
4. Mapa conceptual:
¿Qué es?
Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y
proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. El estudiante organiza, interrelaciona y fija en
el mapa conceptual el conocimiento de un tema, lo que permite la reflexión, análisis y desarrollo de la
creatividad.
¿Cómo se utiliza?
El docente 1. Establece el tema a evaluar por medio del mapa conceptual.
2. Determina los aspectos básicos que deberá incluir el mapa conceptual: definición, clasificación,
características, ejemplos, entre otros. 3. Determina los criterios que utilizará para evaluar el mapa
conceptual. El estudiante
1. Selecciona los conceptos más importantes.
2. Agrupa los conceptos cuya relación sea próxima.
3. Ordena los conceptos del más general al más específico.
4. Sitúa sin repetir los conceptos en la gráfica dentro de los nodos (elipse, cuadrado, círculos, otros).
5. Conecta los conceptos mediante líneas formando enlaces. Un enlace define la relación entre dos
conceptos. Se incluyen palabras en enlace a la par de las líneas de unión. Se utilizan verbos,
preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual. Las palabras enlace le dan sentido al mapa.
6. Desarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinación e interrelación.
¿Cuándo se utiliza?
Se usa para:
• Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.
• Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.
• Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.
• Visualizar las relaciones entre conceptos.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
Ayuda al estudiante por medio de una serie de conceptos que se conectan con palabras vinculadas para
formar una proposición, dan una idea clara de conceptos complejos y facilitan la enseñanza-aprendizaje.
Instrucciones:
Elabora un mapa conceptual sobre los polinomios y tipos de polinomios.
● Grado: Primero Básico
● Área: Matemática
● Competencia: Diferencia cada uno de los tipos de polinomios
● Nombre de la actividad: Los polinomios
● Indicador Logro: Realiza un mapa conceptual
● Contenido: Los polinomios y tipos de polinomios
Criterios Si No
Expone los temas vistos en clase. ✔
Establece la relación de los temas. ✔
Usa las jerarquías de los conceptos o el mapa conceptual. ✔
Expone las ideas principales del tema, ✔
Usa el vocabulario conforme al tema. ✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Creo que lo aplicaría en un tema en específico para que mis alumnos comprendan mejor el tema visto en
clase, o lo usaría como refuerzo de ideas principales y como un método de estudio alternativo dentro de la
clase
Experiencias adquirida
Creo que en mi experiencia he aprendido con diagramas de este tipo, se comprende mejor el tema porque
se suele colocar lo más importante, fue una experiencia muy buena utilizando esta herramienta.
5. Mapa mental:
Nombre de la herramienta de evaluación: Mapa Mental
¿Qué es?
Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual se van
generando nuevas ideas. A través de él se puede visualizar de qué manera las ideas se conectan,
relacionan y expanden.
¿Cómo se utiliza?
El docente 1. Da una imagen, palabra central o concepto que quiere que los estudiantes analicen.
2. Establece el número de ideas principales, secundarias y/o ejemplos que espera que el estudiante
elabore.
3. Determina la forma, criterios o instrumentos que utilizará para evaluar el mapa mental. El
estudiante identifica una imagen, palabra central o concepto y la escribe o dibuja en el centro de una
hoja.
2. Escribe las ideas principales alrededor de esta imagen, palabra o concepto esparciéndolas en forma
ramificada. Escribe ideas secundarias o ejemplos de estas ideas principales. Utiliza líneas o símbolos
para relacionar las ideas en el mapa. Resalta, subraya o colorea la información clave.
¿Cuándo se utiliza?
Se usa para:
Representar ideas relacionadas.
Organizar información.
Visualizar nuevas conexiones.
Fomentar la creatividad, la memoria y la evocación de la información.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
Ayuda al estudiante ya que estos permiten que las notas se simplifiquen con información organizada,
ayudándonos a comprender los conceptos e ideas clave rápidamente
● Actividad: Realiza un mapa mental sobre Los Verbos e identificar las clases de verbos
● Indicador Logro: Clasifica las clases de verbos.
● Contenido: Verbos, clasificación de verbos
● Nombre del instituto: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
● Enseñanza
● Grado: Primero Básico
● Área curricular: Lenguaje
● Nombre de la herramienta de evaluación: Mapa Mental
https://www.canva.com/design/DAFfvuiNMXA/Rs-6VsFQrTASVjVzExKHxA/view?utm_content=DAFfv
uiNMXA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu
En el link encontrará mi mapa mental
Criterios 5 4 3 2 1
La presentación es la correcta ✔
Orden lógico en la secuencia de la información ✔
Hubo creatividad y originalidad ✔
Laredacción y la ortografía son las correctas
Siguió las indicaciones dadas por su profesor ✔
✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría con mis alumnos para revisar sus niveles de aprendizaje, la elaboración de competencias,
aplicaría la elaboración mapa mental para su respectiva evaluación.
Experiencias adquirida:
En mi caso aprendí como elaborar mapa mental para poder realizar las respectivas evaluaciones de las
temas que nos dejan a cada estudiante de los diferentes grados académicos
6. El debate
Actividad: El covid-19
Competencia: Identifica los síntomas del covid-19
Contenido: Covid -19 y sus síntomas
Nombre del instituto: INEB Nimajuyu
Grado: Primero básico
Área curricular: Ciencias y tecnología
Nombre de la herramienta de evaluación: Debate
¿Qué es?
Es una técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes. Durante
el debate los participantes exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polémico. El fin de
un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el
mismo.
¿Cómo se utiliza?
El docente:
Define el propósito y el tema del debate, el cual debe ser de interés para los participantes
Define de qué manera evaluará la participación de los estudiantes durante el debate
Presenta el tema a los estudiantes y se les da un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista
acerca del mismo
Delimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participación (modalidad y tiempo de
participación de los estudiantes, respeto hacia sus argumentos, entre otros).
Define los roles: Moderador. Persona que vela porque se cumplan las reglas, dirige a los participantes y el
encargado de cerrar o concluir, resumiendo las diferentes posturas. Participantes. Integrantes de los dos
grupos que debatirán sobre un tema. Secretario. Persona que anota lo que se opina durante el debate, así
como de las conclusiones al finalizar el mismo.
Indica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista sino de convencer al otro a través de
la exposición y la argumentación. Es importante que cumplan las reglas definidas de antemano: dejar
hablar a los otros, respetar los puntos de vista contrarios y enfocar la actividad con mente abierta para
aceptar cambiar de postura
Guía la discusión y observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota durante el
proceso los aspectos que le llamen la atención
Al finalizar el debate determina con los estudiantes cuáles son las principales conclusiones a las que
llegaron con relación al tema tratado.
El estudiante:
Investiga acerca del tema, fija una postura acerca del mismo y argumenta.
El día del debate asume el rol asignado por el docente, siguiendo las normas establecidas para el mismo.
Con la orientación del docente evalúan y reflexionan acerca de las conclusiones a que llegaron durante el
debate.
¿Cuándo se utiliza?
Se usa para:
Profundizar sobre un tema
Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos
Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicación como: escucha atenta, exposición oral
precisa y argumentación en forma oral sino la habilidad para la investigación, formar criterio, emitir
opiniones y concluir, entre otros.
Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
El estudiante aprende porque el fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y
exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo. Para evaluar un debate se propone utilizar
instrumentos de las técnicas de observación, lo importante no es la calificación sino las decisiones que el
docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia.
del debate
Tema y propósito: Descripción del covid-19 y los síntomas
2. Evaluación: Escala de rango
Tiempo: un día para investigar y analizar el tema.
Reglas de participación:
Esperar el turno para participar
Escuchar los argumentos de todos los participantes
No elevar el tono de voz
Mostrar respeto hacia los demás participantes
No pasarse del tiempo establecido para participar (1 minuto para cada intervención)
5. Definir los roles:
Moderadora: Clara González
Participantes: Equipos de 6 estudiantes cada uno
Secretario: Marlon Gutiérrez
Durante el debate
Se organiza a los dos equipos.
El moderador recuerda las reglas de participación
Los dos equipos debaten sobre las ventajas de la investigación sobre el covid. Y el otro grupo se defiende
comentando los síntomas del covid -19
El secretario toma nota de las opiniones durante el debate y las conclusiones al finalizar el mismo.
El docente observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota, durante el proceso, los
aspectos que le hayan llamado la atención.
Después del debate:
El docente determina con los estudiantes cuáles son los síntomas del covid -19
El docente concluye acerca de las ideas claves del tema.
Se evaluará el debate con una escala de calificación.
Criterios 5 4 3 2 1
La
presentación
es correcta.
✔
Mostró
interés en
participar
durante la
clase
Presenta el
proyecto con
calidad en su
forma y
contenido.
✔ ✔
Respetó las
opiniones de
los demás
participantes.
✔
Clasifica y
tiene
conocimiento
del tema.
✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría con mis alumnos para revisar sus niveles de aprendizaje, la elaboración de competencias,
aplicaría un debate para discusión de un tema.
Experiencias adquirida:
En mi caso aprendí a elaborar un debate para poder realizar las respectivas evaluación de los temas que
les enseñan a cada estudiante de los diferentes grados académicos.
7. La pregunta:
¿Qué es?
Una pregunta es una oración o enunciado que busca obtener información o aclarar algo que se
desconoce. Las preguntas se utilizan para obtener conocimientos, solucionar dudas, clarificar
información, iniciar una conversación, entre otras situaciones.
Las preguntas pueden ser formuladas de diferentes maneras y en diferentes contextos, como en una
conversación informal, en una entrevista laboral, en un examen, en una consulta médica, entre otros. Las
preguntas también pueden ser abiertas o cerradas, dependiendo de si requieren una respuesta amplia o
una respuesta específica.
¿Cómo se utiliza?
Se debe tener una idea clara de lo que se pretende preguntar, es decir ser conciso y directo para poder
obtener una respuesta lo más precisa posible.
¿Cuándo se utiliza?
Se debe preguntar cuando se necesita información, se quiere profundizar en un tema o se desea aclarar
dudas. Sin embargo, es importante considerar el contexto y respetar los límites de la otra persona para
evitar incomodidades o situaciones incómodas.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
Ayuda al estudiante a solucionar o mejorar posibles problemas de comunicación dentro y fuera del salón
de clases, creando un ambiente de reflexión y así lograr estimular la búsqueda de respuestas a sus
preguntas y así poder ofrecer posibles soluciones a problemáticas que se haya planteado, potenciando así
su desarrollo personal, creativo e innovador. Aquí construya el ejemplo:
● Actividad: Responde las siguientes preguntas
● Indicador Logro: Identifica y piensa en tu respuesta
● Contenido: La oración, clasificación de oraciones y clasificación de las
● partes de una oración
● Nombre del instituto: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
● Enseñanza
● Grado: Segundo Básico
● Área curricular: Lenguaje
● Nombre de la herramienta de evaluación: La pregunta.
La pregunta
Propósitos Ejemplos de preguntas Respuestas
Dirigir el proceso ¿Qué es la oración?
La oración es el conjunto de
palabras ordenadas de
manera que tengan sentido
completo.
Fomentar el razonamiento
¿Cuáles son las partes de
oración?
La oración está formada por
un sujeto y un predicad
Estimular la reflexión
¿Como se clasifica las
oraciones cuáles son?
Los tipos de oraciones son:
Enunciativa, afirmativas o
negativas, interrogativas,
exclamativas,exhortativas,dubitativas, optativas o
desiderativas, oraciones
simples y compuestas
Criterios 5 4 3 2 1
La presentación es correcta. ✔
Orden lógico en la secuencia de
la información
✔
Hubo creatividad y originalidad ✔
La redacción y la ortografía son
las correctas
✔
Siguió las indicaciones dadas
por su profesor
✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría con mis alumnos para revisar sus niveles de aprendizaje, la elaboración de competencias,
aplicaría una pregunta para su respectiva evaluación de conocimientos.
Experiencias adquirida:
En mi caso aprendí a elaborar una pregunta para poder realizar las respectivas evaluaciones de los
conocimientos que posee cada estudiante de los diferentes grados académicos.
8. El ensayo:
Nombre de la herramienta de evaluación: Ensayo
¿Qué es?
Un ensayo es un tipo de texto académico en el que se presenta y se desarrolla un tema de manera
argumentativa y crítica. En un ensayo, el autor expone su punto de vista sobre el tema que ha
seleccionado y lo apoya con argumentos y ejemplos relevantes.
El objetivo del ensayo es persuadir al lector de la validez de la postura del autor, ya sea presentando un
nuevo punto de vista o bien defendiendo uno existente. El ensayo también puede tener como objetivo
simplemente informar al lector sobre un tema específico, pero siempre con un enfoque analítico y crítico.
¿Cómo se utiliza?
En cuanto a la utilización del ensayo, depende del contexto y del propósito con el que se ha escrito. Los
ensayos pueden ser utilizados para presentar ideas en un ámbito académico, para exponer opiniones en
un medio de comunicación o para presentar argumentos en un debate. En general, un ensayo puede ser
utilizado como una herramienta para comunicar ideas de manera efectiva y persuasiva.
¿Cuándo se utiliza?
Cuando surge una problemática que se debe evaluar, es necesario exponer ideas de manera sistemática,
crítica y polémica.
¿Cómo le ayuda al estudiante para aprender a aprender?
Al querer exponer una idea o ideas de manera sistemática, crítica y polémica, el estudiante debe exigirse
un desarrollo previo donde evidencie el manejo de la competencia teniendo que demostrar un
pensamiento argumentativo y a su vez manejar un modo de pensamiento con el que pueda dominar la
resolución de problemas.
Contenido: Las microalgas
Nombre del instituto: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza
Grado: Cuarto Bachillerato
Área curricular: Biología
Nombre de la herramienta de evaluación: El ensayo
Las Microalgas:
Microalgas como bioindicadores de calidad de un ecosistema Primero una microalga se refiere a los
organismos microscópicos en el proceso de la fotosíntesis, se encuentran en todos los tipos de agua salada
y dulce estos evolucionaron y se les conoce como microorganismos polifiléticos abarcando así procariotas,
algas verde-azules.
Se caracterizan por ser organismos autótrofos, poseen clorofila y poseen un aparato fotosintético, así
mismo carecen de estructuras y tejidos como hojas, tallos, raíces y flores. La más antigua fue de estos fue
a base de pigmentos. Se derivaron en verde-azules(cianobacterias) verde (clorofilas), pardas(rodofitas) y
pardas doradas (cromofritas).
Tienen características extremadamente diferentes aun dentro del mismo género. Las comunidades de
algas han respondido por lo general a grandes impactos como exceso de nutrientes y substancias tóxicas,
convirtiéndose en buenos indicadores con la calidad del agua, sus ciclos de vida son cortos con impactos a
corto y largo plazo.
Cumplen mayor relevancia en los indicadores de contaminación y cambios ambientales en el agua,
además de ser útil para determinar el estado de los ecosistemas, debido a sus cambios ambientales, las
microalgas pueden ser utilizadas como bioindicadores del ecosistema acuático.
Estas también pueden ser utilizadas para evaluar la calidad del aire y la calidad del suelo, ya que son
sensibles a los cambios y a la composición química de tóxicos en el agua. Se debe tener en cuenta que para
su interpretación de los resultados requiere de un conocimiento profundo de la ecología y la taxonomía de
estos organismos, así como una comprensión de factores que pueden influir en la presencia y abundancia.
Además de ser bioindicadores tienen serie de otras aplicaciones
importantes:
1. Las microalgas se convierten en biocombustibles.
2. Son una importante fuente de oxígeno a través de la fotosíntesis y pueden
ser acumuladas como dióxido de carbono.
3. Son una fuente importante de alimento para los animales acuáticos y se
utilizan para peces y crustáceos.
4. Pueden ser utilizadas para remover contaminantes del agua residual a
procesos biológicos.
5. Las microalgas pueden ser utilizadas y cultivadas como fuente de proteína
y ácidos omega 3 para la producción humana.
Autor: HERNANDEZ-PEREZ, Alexis y LABBE, José I.
Conclusión
En conclusión las microalgas según Las investigaciones sobre sistemas de cultivo son bastante profundas,
pero se necesita ahondar en la implementación a escala piloto en fitorremediación para producción de
biomasa, más que repetir modelos en laboratorio. Ya existen cultivos a gran escala y el uso de microalgas
en fitorremediación ha demostrado ser efectiva y eficiente disminuyendo los costos de producción. Por lo
cual, la difusión de esta tecnología fuera del ámbito científico es fundamental para continuar su
desarrollo.
Hay muchos métodos de estudio que puede utilizar un estudiante como la herramienta de un ensayo, el
cual es un método de aprendizaje y análisis que ayuda al maestro a dar su clase.
Respondiendo a la pregunta “¿Qué sugerencias daría para realizar una EVALUACIÓN PARA
APRENDER Y NO PARA PERDER? La respuesta es simple es la encargada de realizar estas
evaluaciones debe ser consciente que su evaluación este enfocada si el estudiante quien es capaz de dar
más de lo aprendido en donde el desee, No tener la idea que mientras sea inteligente en resolver más
problemas complicados eso significa que está ya completado el proceso de aprendizaje de un tema en
específico.
Bibliografía
● Abalde J, Cid A, Fidalgo JP, Torres E y Herrero C. (1995). Microalgas: Cultivo
y Aplicaciones. Universidad de la Coruña. Disponible en:
https://doi.org/10.17979/spudc.9788497497695
● Dreckmann KM, Sentíes A, Núñez ML. (2013). Manual de prácticas de
laboratorio Biología de Algas. Universidad Autónoma Metropolitana.
Iztapalapa, México.
● Illana C. (2008). Usos industriales de las algas diatomeas. Quercus 267:
32-37. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/286453161_Usos_industriales_de_l
as_algas_diatomeas
Microalga - Wikipedia, la enciclopedia libre
Criterio de verificación Si No
Mostró interés en participar durante la clase ✔
Explicó el tema figuras geométricas y para qué sirve y donde aplicó durante su
participación. ✔
Presenta el proyecto con calidad en su forma y contenido. ✔
Clasifica y tiene conocimiento del tema. ✔
Determinó de qué manera ha influido las figuras geométricas en el proyecto ✔
Defendió su postura en la exposición con argumentos válidos. ✔
Persuadió con argumentos válidos a la audiencia con relación al tema. ✔
Respetó las opiniones de los demás participantes. ✔
Expone sus ideas con claridad. ✔
Utiliza los instrumentos acorde al tema y a la situación. ✔
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría con mis alumnos para revisar sus niveles de aprendizaje, la elaboración de competencias,
aplicaría un ensayo para hablar de un tema en específico y para su respectiva evaluación.
Experiencias adquirida:
En mi caso aprendi como elaborar un ensayo para poder realizar las respectivas evaluaciones de los
temas que se les da ah cada estudiante de los diferentes grados academicos.
9. La prueba objetiva
Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media (EFPEM)
Matemáticas
Catedrática: Clarissa Loarca
Establecimiento:
Área Curricular:
Grado:
BANCO DE CONTENIDOS
FUNCIÓN DEL INSTRUMENTO:
Elaborar la tabla de especificacionesy la prueba objetiva en forma racional y
ponderada.
TEMAS DE LA UNIDAD:
1. Operaciones básicas con polinomios
2. Razones trigonométricas
3. Ecuaciones
4. Funciones
CÓDIGO:
Para determinar el dominio del indicador y el nivel de profundización.
NIVELES DE CONOCIMIENTO
A = Nivel de Conocimiento
B = Nivel de Comprensión
C = Nivel de Análisis
D= Nivel de Utilización
BANCO DE CONTENIDOS
CURSO: EVALUACIÓN ESCOLAR II
Período de enero a abril 2023
TABLA DE ESPECIFICACIONES
CURSO: EVALUACIÓN ESCOLAR II
Indicador de logro Contenido (s)
%
Conocimiento Comprensión Análisis Utilización
Analizar la función y
multiplicación de polinomios
y propiedad aditiva de la
igualdad.
1. ¿Que es función?
2. Cotangente
3. Tangente
4. Cosecante
5. Propiedad aditiva de
la igualdad
5 25%
Identifica y ordena sus
conocimientos
1. Despeje de formulas
2. Resolución de
problemas con
ecuaciones lineales
3. Dominio
4. Rango
5. Función Inyectiva
5 25%
Describe correctamente los
conceptos dados
1. Función lineal
2. Función identidad
3. Función constate
4. Función compuesta
5. Triángulos
semejantes
5 25%
Total 5 5 5 20 100
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE FORMACIÓN DE
PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA PRUEBA ESCRITA CURSO DE EVALUACIÓN
ESCOLAR II Período de enero a abril 2023
PRUEBA ESCRITA
Jornada: Vespertina
Área Curricular: Matemáticas
Grado: Primero Básico
Catedrática: Clarissa Loarca Grajeda
Horario: 15:00 pm a 16:00 pm
Sección: “A”
Nombre del (a) estudiante ________________________________________________________________
No. Carné: ___________________________ fecha: _________________ Punteo:___________
Orientaciones generales: ha llegado el momento de demostrar lo que se ha aprendido en el
aula y fuera de ella, usted está capacitado para responder los siguientes cuestionamientos.
Cada serie será ponderada con un valor de 5 puntos, para un total de 20 puntos
Serie l
Valor 5 pts
Instrucciones:
Lee detenidamente los siguientes conceptos e indica si es falso o verdadero
1 La cotangente es la razón trigonométrica inversa de la tangente.
2 La tangente se define como la razón entre el cateto adyacente y la hipotenusa.
3 La cosecante es la razón trigonométrica inversa del seno.
4 La propiedad aditiva de la igualdad es una igualdad algebraica, en la que aparecen
números y letras que siempre se cumple, sean cuales sean los valores de las incógnitas.
5 La función es una relación entre un conjunto X (llamada dominio) y otro conjunto de
elemento Y (llamada contradominio) de forma que a cada elemento X del dominio le
corresponde un único elemento f(x) del contradominio
Serie lI
Valor 5 pts
Instrucciones:
A continuación, se presenta una serie de enunciados, subraya la respuesta correcta
1. Es una igualdad donde por lo menos hay un número desconocido, llamado incógnita o variable.
Coseno Seno Ecuaciones Tangente
2. Son las igualdades algebraicas con incógnitas cuyo exponente es uno.
Exponente Equivalente Tangente Ecuaciones de primer grado
3. Es una igualdad donde aparecen números y letras.
Suma Ecuaciones Identidad Resta
4. Son dos ecuaciones que tienen la misma solución.
Equivalente Identidad Multiplicación Función cosecante
5. Son ecuaciones que se verifican al menos para un valor de la variable.
Fracciones Álgebra Ecuaciones condicionales Polinomios
Serie lII
Valor 5 pts
Instrucciones:
Lee detenidamente los siguientes conceptos y definiciones e indica el número correspondiente a cada una
de ellas.
Conceptos Definiciones Numeral
Despeje de Formulas Es el conjunto de todos los valores que forma
Resolución de
problemas con
ecuaciones lineales
Los elementos diferentes del dominio tienen imágenes diferentes
en el contradominio.
Dominio Es determinar el valor de una letra o incógnita en base a otra
teniendo que aplicar para ellos las reglas algebraicas de la
ecuaciones.
Rango Es el conjunto de los valores para la cual la función está definida.
Función Inyectiva El significado de la variable y las relaciones que se establecen entre
los datos para plantear la expresión o igualdad.
Serie lV
Valor 5 pts
Instrucciones:
Escriba en los espacios en blanco la palabra o frase que le corresponde a cada una de las definiciones
dadas
Tema Definición
Cuando en la condición no aparece exponente y su
gráfica es una línea recta en cualquier dirección,
sentido o posición.
Es la identidad cuando la imagen de un elemento
es el mismo elemento.
Es aquella en la que para cualquier valor de la
variable independiente, la variable dependiente
permanece constante,
Es aquella función en la que la imagen de un
número real x es el resultado de actuar
sucesivamente sobre x primero F y después G.
Son dos triángulos tienen la misma forma, pero no
necesariamente el mismo tamaño.
¿Cómo lo aplicaría en el aula?
Yo lo aplicaría con mis alumnos para revisar sus niveles de aprendizaje, la elaboración de competencias,
aplicaría una prueba objetiva de temas vistos en clase y para examinar los conocimientos adquiridos..
Experiencias adquirida:
En mi caso aprendí a cómo elaborar una prueba objetiva para poder realizar las respectivas evaluaciones
de los temas vistos por el estudiante de los diferentes grados académicos.