observacion-de-la-tierra-el-tiempo-y-el-clima-ot-p-07

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CUADERNO DEL PROFESORADO PRIMARIA
El tiempo
y el clima
Descubre la diferencia
entre tiempo y clima
OBSERVACIÓN DE LA TIERRA 
Conocer para actuar
OT-P-07
SUMARIO
3 Datos básicos
4 Introducción
7 Resumen de las actividades
8 Actividad 1. ¿Es tiempo o es clima?
10 Actividad 2. Detectives meteorológicos
13 Actividad 3. Cronistas climáticos
15 Fichas de trabajo para el alumnado
24 Anexos
27 Enlaces de interés
2
OT-P-07
El tiempo y el clima
Descubre la diferencia
entre tiempo y clima 
1ª Edición. Septiembre 2022
Guía para el profesorado
Ciclo
Primaria
Edita
ESERO Spain, 2020 ©
Parque de las Ciencias. Granada
Traducción
Dulcinea Otero Piñeiro
Dirección
Parque de las Ciencias, Granada.
Créditos de la imagen de portada:
La observación de la Tierra apoya la acción climática
Créditos de la imagen de la colección: 
ESA, CC BY-SA 3.0 IGO 
Basado en la idea original: 
WEATHER VS CLIMATE
Understanding the difference between weather and climate 
Colección “Teach with space”
ESA Education
Observación de la Tierra. Conocer para actuar
En esta serie de actividades el alumnado aprenderá la diferencia entre tiempo y clima. Para ello se identificarán distintas 
regiones climáticas y se tomarán registros 
meteorológicos propios. También se analizarán 
y compararán registros diarios y mensuales 
de temperatura. Por último, se conocerán 
diferentes modelos climáticos para saber 
qué repercusión tendrán en las temperaturas 
medias mensuales de su región o país.
EL ALUMNADO APRENDERÁ:
• Entender la diferencia entre tiempo y clima.
• Conocer los elementos y factores que 
repercuten en el clima (viento, temperatura, 
presión atmosférica, lluvia).
• Identificar las distintas zonas climáticas del 
planeta a partir de algunas características 
básicas.
• Comparar datos meteorológicos y 
climáticos.
• Aprender a tomar y recopilar registros 
meteorológicos.
• Calcular la temperatura media semanal o 
mensual del aire.
• Interpretar tablas y gráficas y extraer 
conclusiones.
Objetivos 
didácticos
3
135 min. 
Materia
Matemáticas y ciencias
Intervalo de edades
De 8 a 12 años
Tipo de actividad
Actividad para el alumnado
Dificultad
Fácil
Coste
Bajo (menos de 10 euros)
Lugar para realizar la actividad
Interiores y exteriores
Incluye el empleo de
Termómetro/estación meteorológica, 
calculadora, internet
Términos clave
matemáticas, ciencia, clima, modelos 
climáticos, tiempo atmosférico, 
fenómenos meteorológicos
EL TIEMPO Y EL CLIMA
4
A menudo se cree que los conceptos de tiempo 
atmosférico y clima son la misma cosa. Esta con-
fusión conceptual entorpece en muchos casos la 
comprensión de lo que significa el cambio climáti-
co. Para aclarar la diferencia entre ambos concep-
tos es fundamental saber que cuando se habla del 
estado del tiempo se alude a intervalos temporales 
breves, como horas, días o semanas; mientras que 
al hablar de clima se alude a intervalos más largos, 
como 30 años o más. El clima guarda relación con 
el patrón meteorológico, con datos estadísticos de 
un lugar durante un periodo de tiempo lo bastan-
te largo como para obtener medias significativas.
La Agencia Espacial Europea (ESA) se ha dedi-
cado a observar la Tierra desde el espacio desde 
que en 1977 lanzó su primer satélite meteorológi-
co, el Meteosat. Desde entonces, la ESA ha utiliza-
El tiempo
y el clima
Introducción
Observación de la Tierra. Conocer para actuar
La Agencia Espacial 
Europea (ESA) 
se ha dedicado a 
observar la Tierra 
desde el espacio 
desde que en 
1977 lanzó su 
primer satélite 
meteorológico, el 
Meteosat
Los satélites Meteosat de Tercera Generación (MTG) garantizarán la continuidad de los datos para la emisión de pronósticos del tiempo en las 
próximas décadas, y también ofrecerán otros servicios, como alertar sobre la necesidad de mejorar la calidad del aire, sobre un exceso de radiación 
UV o emitir alertas de tormentas severas.
5
do tres familias diferentes de satélites meteoroló-
gicos: Meteosat de Primera Generación; Meteosat 
de Segunda Generación (MSG); y el programa de 
satélites meteorológicos operativos (MetOp).
Las observaciones por satélite se utilizan tanto 
para emitir pronósticos del tiempo como para de-
sarrollar modelos climáticos. La Iniciativa contra 
el Cambio Climático de la ESA utiliza los datos de 
los satélites de observación de la Tierra (incluidos 
los de satélites meteorológicos y las mediciones 
tomadas en tierra) para el seguimiento de las va-
riaciones que experimenta el clima y el análisis 
de cómo y por qué está cambiando. Los modelos 
climáticos realizados mediante computadora se 
utilizan para emitir predicciones y proyecciones 
para dentro de decenas o cientos de años. Es-
tas proyecciones también ayudan a entender los 
cambios observados y a relacionarlos con causas 
concretas. Los modelos climáticos se prueban de 
varias maneras, una de las más relevantes consis-
te en comprobar si consiguen reproducir el clima 
del pasado reciente.
INFORMACIÓN BÁSICA
El tiempo es el estado en el que se encuentra la 
atmósfera en un lugar y momento determinados, 
y se define a menudo a partir de diversos paráme-
tros, como la temperatura, la humedad, las preci-
pitaciones, el viento y la presión atmosférica.
Los pronósticos o partes meteorológicos se 
obtienen aplicando la ciencia y la tecnología para 
predecir el estado de la atmósfera en un futuro y 
un lugar determinados. Los pronósticos del tiem-
po se centran en un intervalo temporal futuro de 
horas, días o semanas. Estas previsiones meteoro-
lógicas se realizan con potentes superordenadores 
que procesan cientos de miles de observaciones 
y mediciones realizadas por satélites situados en 
órbita alrededor del planeta y por estaciones me-
teorológicas instaladas en tierra. Con estos datos, 
el superordenador confecciona un modelo sobre 
cómo evolucionará la atmósfera y cómo influirá 
eso en el tiempo que hará.
La diferencia entre clima y tiempo atmosférico 
guarda relación con la duración del periodo tem-
poral considerado. Según el Grupo Interguber-
namental de Expertos sobre el Cambio Climático 
(IPCC) y la Organización Meteorológica Mundial 
(OMM), «el clima se suele definir en sentido res-
tringido como el estado promedio del tiempo at-
mosférico y, en un sentido más riguroso, como 
una descripción estadística de ese tiempo atmos-
férico mediante los valores medios y la variabilidad 
de las magnitudes pertinentes a lo largo de perio-
dos temporales que pueden abarcar desde meses 
hasta miles o millones de años». El intervalo tem-
poral habitual para promediar estas variables es de 
30 años, y las magnitudes relevantes suelen ser 
variables de superficie, como la temperatura, las 
precipitaciones y el viento.
EL TIEMPO Y EL CLIMA
Izquierda: El Sol visto por Solar Orbiter en luz 
ultravioleta extrema desde una distancia de 
aproximadamente 75 millones de kilómetros. 
También se incluye una imagen de la Tierra a 
escala, en la posición de las 2 en punto.
6
Además, la Tierra se puede dividir en zonas 
climáticas con diferentes rangos de temperaturas 
y precipitaciones que dependen de la latitud, la 
altitud, la situación en un continente y la distan-
cia a una gran masa de agua (como un océano 
o un lago). Se pueden emplear distintos sistemas 
de clasificación climática para describir el clima de 
una región. La clasificación climática de Köppen 
(mapa de la página anterior) divide los climas del 
planeta en cinco grupos principales: polar, conti-
nental, templado, seco y tropical.
La energía del Sol es el motor principal del siste-
ma climático. Como la Tierra es aproximadamente 
esférica, los rayos solares distribuyen esta energía 
de forma desigual por todo el planeta, de tal mane-
ra que los trópicos reciben en promedio más ener-
gía que los polos. La atmósfera y las masas oceáni-
cas mantienen un clima estable al transportar esa 
energía adicional desde los trópicos hacia los polos.
El clima varía no solo de una región a otra, sino 
también a lo largo del tiempo. Las personases-
pecialistas en paleoclimatología reconstruyen el 
clima que ha habido en la Tierra a lo largo de mi-
les de millones de años. Para ello cuentan con la 
ayuda de mediciones alternativas o indirectas del 
clima, también conocidas como proxies. Estos in-
dicadores pueden encontrarse en forma de orga-
nismos en los sedimentos de lagos y océanos, en 
los glaciares, en los fósiles y en los anillos de los 
árboles y los corales. Estas reconstrucciones climá-
ticas -combinadas con las observaciones climáticas 
recientes y los modelos climáticos- constituyen la 
base para que los investigadores puedan predecir 
el clima del futuro.
El tiempo
y el clima
Introducción
Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Mapa de clasificación climática de Köppen.
•••
Derecha: El satélite eólico Aeolus de la ESA vuela en una órbita polar heliosíncrona a una altitud de 320 km. Se necesitan 90 minutos para completar 
una órbita alrededor de la Tierra y siete días para cubrir el globo. Aeolus es la primera misión espacial en adquirir perfiles del viento a escala global. Estas 
observaciones casi en tiempo real mejorarán la precisión de la predicción meteorológica y climática numérica y avanzarán en nuestra comprensión de la 
dinámica tropical y los procesos relevantes para la variabilidad climática.
CLASIFICACIÓN 
CLIMÁTICA DE 
KÖPPEN
Tropical
Seco
Templadonental
Continental
Polar
7EL TIEMPO Y EL CLIMA
ACTIVIDADES
01
¿ES TIEMPO O ES 
CLIMA?
Descripción
Análisis de diferentes enunciados 
sobre tiempo y clima, y estudio de 
imágenes de distintos lugares de 
la Tierra con climas diversos.
Resultado
Aprender la diferencia entre tiem-
po y clima y saber que la Tierra se 
puede dividir en zonas climáticas 
con diferentes rangos de tempe-
raturas y de precipitaciones.
Requisitos
Ninguno
Tiempo
45 minutos
ACTIVIDADES
02
DETECTIVES 
METEOROLÓGICOS
Descripción
Toma de registros de la tempera-
tura del aire durante cierto perio-
do. Realización de gráficas con los 
datos reunidos y cálculo de pro-
medios. 
Resultado
Aprender a recopilar datos y prac-
ticar el uso matemático de datos.
Requisitos
Algún conocimiento sobre repre-
sentación gráfica de datos
Tiempo
Recopilación de datos: 5-10 mi-
nutos al día. Análisis de datos: 45 
minutos
ACTIVIDADES
03
CRONISTAS 
CLIMÁTICOS
Descripción
Análisis de previsiones climáticas y 
redacción de un breve informe cli-
mático para el año 2050.
Resultado
Saber qué son las proyecciones cli-
máticas y hacerse una idea sobre 
cómo influirá en nuestra vida la 
subida futura de la temperatura.
Requisitos
Ninguno
Tiempo
45 minutos
e1 EJERCICIO 
Los conceptos de tiempo atmosférico y clima pueden introducirse preguntando al alumnado qué 
tiempo hizo el día de su último cumpleaños. ¿Recuerdan si hizo el mismo tiempo dos años atrás? 
A modo de deberes para casa, el alumnado puede preguntar a sus padres qué tiempo hizo en 
sus primeros cumpleaños, cuando eran demasiado pequeños para recordarlo. Para ayudar a la 
memoria, la clase también puede buscar fotografías de sus celebraciones de cumpleaños (al aire 
libre) y hablar sobre el tiempo.
El tema del tiempo que hizo en los cumpleaños puede servir para formar parejas con alumnos 
que cumplen años el mismo mes y que comparen si hizo el mismo tiempo el día de sus cumplea-
ños respectivos. Esto consolidará la idea de que el tiempo atmosférico es siempre cambiante.
Empieza con el ejercicio 1. El alumnado deberá clasificar los enunciados de acuerdo con su rela-
ción con el tiempo atmosférico o el clima:
Los enunciados relacionados con el tiempo son: A, B, E y G
Los enunciados relacionados con el clima son: C, D, F, H e I
En el ejercicio 2 el alumnado deberá describir el tiempo y el clima con sus propias palabras. La 
clase debe llegar a la conclusión de que el término «tiempo» (o «tiempo atmosférico») implica 
un periodo temporal corto (horas o días) y que el concepto de «clima» implica intervalos mucho 
más largos (años, décadas). También debe llegar a la conclusión de que la definición de clima solo 
se puede establecer cuando se han medido temperaturas y otros datos a lo largo de un periodo 
temporal prolongado.
A1
45 min. 
Ejercicios
1
MATERIAL NECESARIO
8 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
ACTIVIDAD 1
¿Es tiempo o es 
clima?
En esta actividad el alumnado aprenderá la diferencia entre tiempo 
atmosférico y clima analizando diferentes enunciados. Por último, la 
clase observará imágenes de diferentes lugares de la Tierra y las rela-
cionará con diferentes zonas climáticas.
Una copia de la ficha de 
trabajo para cada alumno
correspondiente a esta 
actividad
Lápiz o bolígrafo
ACTIVIDADES PROFESORADO ¿ES TIEMPO O ES CLIMA?
e1Para el alumnado de más edad se puede ampliar la actividad introduciendo el concepto de zo-
nas climáticas (véase el anexo I - Ampliación). Empieza preguntando en clase si se les ocurre 
algún país donde hiciera un tiempo completamente diferente (diferente temperatura; diferente 
cantidad de lluvia) el día de su cumpleaños. En las fichas de trabajo, el alumnado encontrará un 
mapa de las cinco zonas climáticas principales de la Tierra. Deberán observar las imágenes A a F y 
averiguar en qué lugar del mapa deben situarlas. También deberán describir la imagen y explicar 
por qué creen que están relacionadas con una zona climática concreta. Para ello tendrán que 
describir elementos tales como la falta de precipitaciones, la distancia al océano o la distancia a 
los trópicos.
Resultados: Polar - A; Tropical - B; Seco - C; Continental - D; Templado - E, F
A1
9EL TIEMPO Y EL CLIMA
La misión Biomass de la ESA (qur tiene previsto su lanzamiento en 2023) aborda uno de los componentes más fundamentales del sistema terrestre: el estado y la dinámica de los 
bosques tropicales. Al absorber y almacenar grandes cantidades de dióxido de carbono atmosférico, los bosques son una de las primeras líneas de defensa del planeta contra el 
cambio climático. Conocer la cantidad de carbono ligado a la biomasa forestal mejorará nuestra comprensión del cambio climático y sus posibles efectos en el ciclo global del 
carbono.
Mientras que otros satélites pueden medir qué parte de la superficie de la Tierra está cubierta por árboles, la misión Biomass lleva el conteo de bosques a un nuevo nivel mediante 
el uso de un tipo de instrumento que nunca antes se había volado al espacio: un radar de apertura sintética de “banda P”. La banda P es la longitud de onda de radar más larga 
disponible para la observación de la Tierra. Desde más de 650 km de altura, podrá “ver” a través del frondoso dosel del bosque y medir la altura del bosque. Esta información 
puede usarse para calcular cuánta biomasa, un indicador del carbono, se almacena en los bosques.
e1 EJERCICIO 
Mediciones
Comienza esta actividad pidiendo al alumnado que forme parejas y que reflexione sobre los 
factores que deben tenerse en cuenta para medir la temperatura del aire. Al reunir todas las res-
puestas, deberían tener la siguiente lista:
• Hace falta un termómetro para realizar las mediciones.
• Es importante asegurarse de que las mediciones de temperatura se realicen desde el mismo 
lugar y a la misma hora todos los días (preferiblemente a mediodía).
• El lugar elegido para las mediciones debe estar a la sombra (para que el sol no caliente 
directamente el termómetro) y bien ventilado, de manera que el viento circule con libertad 
(no en un porche o un cobertizo cubierto por algún lado, por ejemplo).
También es importante que las mediciones no se alteren por accidente, por ejemplo, al sostener el 
termómetro con las manos calientes. El termómetro también deberá pasar un tiempo al aire libre 
(unos cinco minutos) para ajustarse bien a la verdadera temperatura del exterior.
Continúa el ejercicio preguntando al alumnado si se le ocurre algún lugar del centro educativo 
que sea adecuado para instalar un termómetro. Si ya hay un termómetro en el centro, pide a la 
clase que valore si se cumplen todas las condiciones recién comentadaso si conviene trasladar el 
termómetro a otro lugar.
ACTIVIDAD 2
Detectives 
meteorológicos
En esta actividad el alumnado realizará observaciones meteorológi-
cas propias midiendo la temperatura del aire y analizando después 
los datos recopilados. La actividad se divide en dos partes: medicio-
nes y análisis de datos.
A2
45 min. 
Ejercicios
1
MATERIAL NECESARIO
10 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Termómetro
Una copia de la 
ficha de trabajo del 
alumnado para cada 
pareja
Calculadora
ACTIVIDADES PROFESORADO DETECTIVES METEOROLÓGICOS
e1Finaliza este ejercicio indicando a los alumnos que midan la temperatura a la hora acordada. Esta tarea se puede dividir repartiendo entre los alumnos la responsabilidad y la oportunidad. Es acon-
sejable medir la temperatura todos los días a mediodía, pero también se pueden tomar varias 
mediciones al día para calcular la media de cada día.
Es aconsejable realizar el ejercicio durante al menos una semana, aunque lo ideal sería efectuarlo 
a lo largo de un mes. La tabla que figura en el anexo I se puede usar como plantilla para exponer 
las observaciones realizadas en el aula.
Esta actividad se puede adaptar o modificar de acuerdo con la edad y los conocimientos del alum-
nado. Se pueden proporcionar datos diarios, mensuales y anuales sobre la temperatura del aire 
y/o las precipitaciones en la localidad del centro educativo y también se pueden aportar gráficos, 
si se considera que la actividad requiere más ilustraciones para que se entienda mejor.
A2
11EL TIEMPO Y EL CLIMA
Por primera vez registrada a fines del verano de 2021, la lluvia cayó sobre la región central más alta de la capa de hielo de Groenlandia. Este evento extraordinario fue seguido 
por el rápido derretimiento de la nieve y el hielo en la superficie. Los investigadores descubrieron que no fue la lluvia lo que causó el derretimiento, sino “ríos atmosféricos” 
inusualmente cálidos que barrieron Groenlandia, trayendo potentes condiciones de deshielo cuando la temporada de deshielo normalmente estaría llegando a su fin. Gracias a las 
mediciones detalladas de la red de estaciones meteorológicas automáticas en el hielo creada por el Departamento de Glaciología y Clima del Servicio Geológico de Dinamarca y 
Groenlandia, junto con las mediciones de los satélites Copernicus Sentinel-3 en el espacio, ayudaron a los investigadores a comprender los procesos y la dinámica exactos de cómo 
se derrite el hielo.
a ANÁLISIS
1 Reparte los resultados de las mediciones entre toda la clase. Cada alumno deberá trazar un 
diagrama con el número de días en el eje x y la temperatura en °C en el eje y.
2 Pídeles que calculen la temperatura media a lo largo de ese período. Si se han realizado 
varias mediciones en un mismo día, habrá que calcular primero la media diaria antes de 
determinar la media global.
3 A continuación el alumnado plasmará la media calculada como una línea recta en su dia-
grama. Deberán reparar en que algunos valores están por encima y otros por debajo de la 
temperatura media. Si algunos de los valores medidos varían significativamente respecto de 
la media calculada, deberán relacionarse con los días muy fríos o muy calurosos que hayan 
vivido durante el periodo de observación.
4 Como toda la clase ha trabajado con los mismos valores, no debería haber diferencias entre 
unas gráficas y otras. Sin embargo, sí podría variar, por ejemplo, la escala empleada.
5 Pide ahora al alumnado que averigüe cuál es la temperatura media mensual del periodo 
de medición. Una búsqueda rápida en internet de «temperatura media + nombre de la 
ciudad» proporcionará una larga lista de resultados. El instituto meteorológico nacional 
también puede ser una buena fuente de datos. La clase debe llegar a la conclusión de que 
los resultados pueden variar dependiendo de la ubicación de las estaciones meteorológicas 
y de los períodos de medición.
A2
ACTIVIDADES PROFESORADO NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
12 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Claudiu Tasbac de Bucarest capturó esta imagen de gotas de agua de la lluvia de la mañana. Esta foto recibió una mención de honor en el concurso de fotografía “Visión en color” 
de Sentinel-2. © C. Tasbac
13
e1
ACTIVIDAD 3
Cronistas 
climáticos
En esta actividad, el alumnado estudiará los futuros escenarios climá-
ticos y analizará cómo influirán en las temperaturas. También deba-
tirán sobre posibles actuaciones para ayudar a reducir las consecuen-
cias del ascenso de las temperaturas o a concienciar sobre ellas.
A3
45 min. 
Ejercicios
1
MATERIAL NECESARIO
EL TIEMPO Y EL CLIMA
EJERCICIO 
Antes de iniciar esta actividad es importante sondear los conocimien-
tos del alumnado sobre los gases de efecto invernadero. Los cursos 
más bajos pueden empezar viendo el vídeo de Paxi sobre el efecto 
invernadero. Pregunta en clase qué es un gas de efecto invernadero 
y cómo se generan. Explica la diferencia entre el efecto invernadero 
natural y el antropogénico (causado por la actividad humana).
Una copia de la ficha de 
trabajo para cada alumno
correspondiente a esta 
actividad
Acceso a internet
e1
A3
ACTIVIDADES PROFESORADO CRONISTAS CLIMÁTICOS
14 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Plantea un debate sobre cómo se pronostica el clima futuro de la Tierra. Explica que se emplean 
observaciones realizadas desde el suelo, el aire y el espacio combinadas con programas infor-
máticos denominados modelos climáticos, para controlar y entender cómo cambia el clima de 
la Tierra. Diferentes equipos científicos de todo el mundo han creado y ejecutado modelos para 
averiguar las condiciones climáticas futuras de acuerdo con varios escenarios posibles para el 
próximo siglo. Un escenario climático es una representación creíble del clima futuro desarrollada 
para investigar las posibles consecuencias del cambio climático inducido por el ser humano. La 
cantidad de emisiones futuras de gases de efecto invernadero es una variable clave en los distin-
tos escenarios.
Divide la clase en grupos. Cada uno de ellos trabajará con un escenario diferente (uno con pocas 
emisiones y otro con emisiones elevadas). Pídeles que calculen las temperaturas medias men-
suales en función del escenario correspondiente. Para ello pueden usar la herramienta C3S Edu 
Demo*, un proyecto respaldado por el Servicio de Cambio Climático del programa Copernicus. 
Antes de utilizar esta herramienta recomendamos ver el vídeo sobre los diferentes escenarios* 
empleados en la herramienta. Si el aula no tiene acceso a Internet, también se pueden descargar 
los datos con antelación.
El alumnado debe hacerse una idea de cómo puede influir en su vida un aumento futuro de las 
temperaturas. Cada grupo aportará ideas y propuestas para atenuar la repercusión del cambio 
climático en su región. Expondrán estas ideas y sus conclusiones en clase.
*Enlaces disponibles en el apartado “Enlaces de interés”.
Captura de pantalla de C3S Edu Demo. Crédito: Servicio de Cambio Climático de Copernicus, ECMWF.
FICHA DE TRABAJO DEL ALUMNADO 
15
e1
ACTIVIDAD 1
¿Es tiempo o es 
clima?
¿Te has preguntado alguna vez por qué los meteorólogos hablan del 
tiempo que hará, y no del clima, cuando dan la previsión en los in-
formativos de la televisión? Incluso los llamamos el hombre o la mu-
jer «del tiempo». Puede que también hayas oído hablar del «cambio 
climático». Y ¿qué es el clima? ¿En qué se diferencia el tiempo del 
clima? En esta actividad investigarás estas cuestiones.
A1
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
EJERCICIO 
1 En grupos de dos, revisad las siguientes frases y decid si se refieren al tiempo atmosférico o 
al clima.
ACTIVIDADES ALUMNADO ¿ES TIEMPO O ES CLIMA?
e1
A1
16 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
2 Completa las siguientes frases con tus propias palabras. 
El tiempo es 
 El clima es 
3 Comenta la siguiente frase con el resto de la clase:
 Los científicos del clima dicen que la temperatura está aumentando, pero hoy tenemos un 
tiempo lluvioso y frío.El clima ha estado cambiando a lo largo de miles de 
millones de años. Ha habido largos periodos de un cli-
ma más frío o más cálido mucho antes de que el ser 
humano estuviera en el planeta e influyera en él. Los 
científicos que trabajan como detectives para averiguar 
cómo era el clima en el pasado se llaman paleoclimató-
logos. Utilizan las pistas halladas en los sedimentos de 
lagos y océanos, en los glaciares, en los fósiles y en los 
anillos de los árboles para estudiar el clima de la Tierra. 
La estación de investigación Concordia, situada en la 
gélida y árida Antártida, es uno de los asentamientos 
humanos más aislados de la Tierra y un lugar perfecto 
para investigar el pasado climático de este planeta.
La base Concordia está a 3200 m sobre el nivel del mar en la Antártida. 
No se pueden entregar suministros durante el invierno y nadie puede salir 
de la base, sin importar la emergencia. La estación es lo más parecido 
en la Tierra a la exploración interplanetaria. Estudiar los efectos del 
aislamiento allí es preparar a la ESA para lo real: una misión a Marte.
SABÍAS QUE...
FICHA DE TRABAJO DEL ALUMNADO 
17
e1
ACTIVIDAD 2
Detectives 
meteorológicos
En esta actividad deberás efectuar un seguimiento del tiempo atmos-
férico en tu zona a lo largo de un periodo temporal. Para ello, medirás 
un aspecto meteorológico muy importante: la temperatura del aire.
A2
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
EJERCICIO 
1 ¿Qué debes tener en cuenta antes de iniciar las mediciones? Comenta con tus compañeros 
y anota a continuación los pasos necesarios para realizar esta investigación. Piensa qué 
instrumento vas a utilizar para las observaciones y qué otras cuestiones deberás tener en 
cuenta.
2 Lleva un registro de las mediciones que realices en un cuaderno o pizarra. Para ello puedes 
utilizar la tabla del Anexo 2 como plantilla.
Sala meteorológica en el ECMWF (Centro Europeo de Previsiones Meteorológicas a Medio Plazo).
ACTIVIDADES ALUMNADO DETECTIVES METEOROLÓGICOS
r
A2
18 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
RESULTADOS 
Ahora trabajarás con los datos que has recopilado.
1 Crea una gráfica con las temperaturas que has medido. ¿En qué eje pondrías las tempera-
turas y en qué eje el día del mes? Recuerda incluir las unidades.
1.1 Observa la gráfica que has confeccionado. ¿Fueron constantes las temperaturas durante el 
periodo en el que realizaste las mediciones? ¿Detectas algún periodo que haya sido dema-
siado caluroso o demasiado frío?
ACTIVIDADES ALUMNADO DETECTIVES METEOROLÓGICOS
r
A2
19EL TIEMPO Y EL ESPACIO
2 Ahora calcularás la temperatura media.
La media se define como m = 
suma de los términos
 .
 número de términos
Para simplificar el cálculo, puedes resolverlo en dos pasos. Suma todas las temperatu-
ras que has medido:
¿Cuántas veces has anotado un registro de la temperatura? 
La temperatura media fue: 
3 Introduce la temperatura media en la gráfica. Hay algún día que se desvíe mucho de la 
media calculada? ¿Son esos los días que recuerdas como especialmente fríos o cálidos?
4 Compara tu gráfica con las de otros compañeros de la clase. Identifica las razones de las 
diferencias entre las gráficas.
Imagen producida con datos de la misión Copernicus Sentinel-3, muestra la 
temperatura de la superficie terrestre en Europa occidental y parte de Argelia el 
día 18 de junio de 2022.
ACTIVIDADES ALUMNADO DETECTIVES METEOROLÓGICOS
r 5 Busca en Internet la temperatura media del periodo en el que efectuaste tus mediciones.
Según la fuente 
la temperatura media en (lugar)
para el periodo es: ºC.
6 ¿Difiere el valor que has encontrado en Internet de los que figuran en las gráficas elabo-
radas por la clase? ¿Se ocurre alguna razón para explicar por qué?
7 ¿Difiere la media que calculaste tú del valor que encontraste en internet? Calcula la di-
ferencia si procede. ¿Se te ocurre alguna razón para explicar por qué la temperatura que 
mediste difiere de la media que has encontrado en tu búsqueda?
A2
20 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Cuando los paleoclimatólogos combinan sus reconstruccio-
nes del clima del pasado en el planeta Tierra con las obser-
vaciones del clima actual y las introducen en modelos in-
formáticos, consiguen una predicción del cambio climático 
que ocurrirá en el futuro. Estos modelos requieren más de 
3 cuatrillones de cálculos que precisan el empleo de super-
computadoras. Las supercomputadoras se utilizan para gran 
variedad de tareas de cálculo intensivo en diversos campos, 
como la previsión meteorológica, la investigación del clima y 
las simulaciones físicas (como las que investigan el origen de 
los asteroides).
SABÍAS QUE...
FICHA DE TRABAJO DEL ALUMNADO 
EJERCICIO 
1 Diferentes equipos de científicos de todo el mundo han construido y desarrollado mode-
los informáticos para conocer las condiciones climáticas futuras en diferentes escenarios. 
Aquí descubrirás qué implicarían dos de esos escenarios para las temperaturas medias 
mensuales de tu zona.
1.1 Abre la herramienta online C3S Climate & Energy Education Demonstrator y selecciona la 
temperatura del aire como variable climática:
edudemo.climate.copernicus.eu
1.2 Selecciona el país o la subzona en la que te encuentras tú en la resolución espacial (Spatial 
Resolution).
1.3 Completa la tabla de la siguiente página con los valores de la temperatura media mensual. 
Recuerda indicar el país o la subzona y el escenario de emisiones.
21
e1
ACTIVIDAD 3
Cronistas 
climáticos
En la siguiente actividad trabajarás con predicciones climáticas y de-
batirás sobre los posibles efectos futuros del calentamiento global en 
nuestro planeta, y escribirás un resumen climático para el año 2050.
A3
EL TIEMPO Y EL CLIMA
Captura de pantalla de C3S Edu Demo. Crédito: Servicio de Cambio Climático de Copernicus, ECMWF.
ACTIVIDADES ALUMNADO CRONISTAS CLIMÁTICOS
e1
A3
22 Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Zona:
Escenario de 
emisiones:
Media 
histórica de 
temperaturas 
mensuales 
(en ºC)
1981-2010
Media 
prevista de 
temperaturas 
mensuales 
(en ºC)
2035-2064
Media 
prevista de 
temperaturas 
mensuales 
(en ºC)
2050
Diferencia 
entre 
temperaturas 
previstas
Diferencia 
entre 
temperaturas 
previstas 
(2035-2064) 
e históricas
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
ACTIVIDADES ALUMNADO CRONISTAS CLIMÁTICOS
e12 Escribe a continuación un resumen climático para el año 2050. Completa el siguiente guion basándote en los datos de la tabla de la págna anterior:
 En (insertar zona) la temperatura media para 
(insertar mes) de 2050 ascendió a ºC. Esta temperatura es ºC 
más cálida/fría que la media para 2035-2064 y ºC más cálida/fría que la 
media de 1981-2010.
3 Analiza la diferencia entre la temperatura mensual histórica y la prevista para el periodo 
2036-2064. ¿Se te ocurre cómo podría repercutir esto en tu vida cotidiana? Piensa en tu 
cumpleaños; ¿cambiaría algo? ¿Se te ocurre alguna medida que puedas tomar tú junto 
con tu entorno para reducir el problema? Expón tus conclusiones en clase.
A3
23EL TIEMPO Y EL CLIMA
La tormenta Filomena azotó España en enero de 2022, cubriendo una gran parte del país con una espesa nevada. Imagen del satélite Copernicus Sentinel-3.
24
Anexo 1
EL TIEMPO Y EL CLIMA
Observación de la Tierra. Conocer para actuar
AMPLIACIÓN ACTIVIDAD 1
Ejercicio
El mapa de la siguiente página muestra las principales zonas climáticas de la Tierra. Observa las siguien-
tes fotografías y sitúalas en el mapa.
A
C
E
B
D
F
25
Anexo 1
EL TIEMPO Y EL CLIMA
EL TIEMPO Y EL CLIMA
1
3
4
5
6
2
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26
Anexo 2
EL TIEMPO Y EL CLIMA
Puedes usar esta tabla para tomar nota de las observaciones de temperatura realizadas por la clase. 
Utiliza los siguientes términos para describir la meteorologíaobservada:
Soleado, nuboso, lluvia, tormenta, ventoso, niebla, nieve.
Observación de la Tierra. Conocer para actuar
Fecha Día de la semana Temperatura Tiempo atmosférico
Enlaces de interés
RECURSOS DE LA ESA
Recursos de Detectives climáticos para utilizar en el aula:
https://climatedetectives.esa.int/
https://esero.es/desafios/detectives-climaticos
Animaciones de Paxi
https://www.esa.int/kids/es/Multimedia
Vídeos de la ESA «Meet the Experts»: Weather vs Climate
https://www.esa.int/Education/Expedition_Home/Weather_vs._Climate
PROYECTOS ESPACIALES DE LA ESA
Misiones de Observación de la Tierra
https://www.esa.int/Applications/Observing_the_Earth/ESA_for_Earth
Misiones meteorológicas de la ESA
https://www.esa.int/Applications/Observing_the_Earth/Meteorological_missions
ESA Climate
https://climate.esa.int/es/esa-climate/
INFORMACIÓN ADICIONAL
C3S Climate & Energy Education Demo
https://edudemo.climate.copernicus.eu/
Boletines climáticos mensuales del servicio Copernicus Climate Change
https://climate.copernicus.eu/climate-bulletins
Preguntas frecuentes sobre el clima de la Organización Meteorológica Mundial (en inglés)
http://www.wmo.int/pages/prog/wcp/ccl/faq/faq_doc_en.html
Listado de organismos meteorológicos nacionales
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_meteorology_institutions
27EL TIEMPO Y EL CLIMA
OBSERVACIÓN DE LA TIERRA 
Conocer para actuar
ESERO SPAIN
Parque de las Ciencias
Avda. de la Ciencia s/n. 
18006 Granada (España)
T: 958 131 900
info@esero.es 
www.esero.es
EL TIEMPO Y EL CLIMA CUADERNO DEL PROFESORADO PRIMARIA
OT-P-07
Observación de la Tierra
COLECCIÓN 
CONOCER PARA ACTUAR
Incluye, entre otros:
Centinela incansable
La Tierra a cubierto
Un año en la Tierra
Los hielos se están fundiendo
Arriba en las alturas
Pixela tu espacio
El tiempo y el clima
Después de la tormenta
El efecto invernadero y sus consecuencias
Obtención de una cámara web infrarroja
Autopistas oceánicas
El hielo marino desde el espacio 1ª 
ed
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 S
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 2
02
2
La Oficina Europea de Recursos para la Educación Espacial 
en España (ESERO Spain), con el lema «Del espacio al aula» y 
aprovechando la fascinación que el alumnado siente por el espacio, 
tiene como objetivo principal proporcionar recursos a docentes de 
primaria y secundaria para mejorar su alfabetización y competencias 
en materias CTIM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
Este proyecto educativo de la Agencia Espacial Europea está 
liderado en España por el Parque de las Ciencias de Granada 
y cuenta con la colaboración de instituciones educativas tanto 
nacionales como de ámbito regional en las distintas Comunidades 
Autónomas.