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QUÉ HARÍA JESÚS ADOLESCENTES Y PRE

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SERIE: Programa
Bíblico Personalizado
ADOLESCENTES
Y PRE-ADOLESCENTES
¡Más de 150 IDEAS para armar tus reuniones!
¿Qué haría
Jesús?
EL TEMA:
■ ¿Qué haría para divertirse?
■ ¿Qué haría en mi escuela?
■ ¿Qué haría en mi iglesia?
■ ¿Qué haría en mi familia?
■ ¿Qué haría con mis amigos?
Cómo tomar buenas decisiones
LAS LECCIONES:
Con hojas de trabajo
FOTOCOPIABLES
DINÁMICAS LECCIONES
listas para usar
PARA
5
¿Alguna vez te sentiste frustrado con los materiales "en-
latados" para jóvenes? Puede que las personas que los es-
criben sean expertos, pero no conocen a tus adolescentes.
Tu eres el experto cuando se trata de tu grupo. Conoces
mejor que nadie qué actividades servirán –y harán un im-
pacto en ellos– y cuáles no. Sabes con qué cosas tus mu-
chachos se entusiasman, o cuán profundamente debes en-
señarles las Escrituras. 
La experiencia que has tenido junto a ellos te ha ense-
ñado qué es lo más adecuado para cada reunión, qué du-
ración deben tener las lecciones y por sobre todas las co-
sas qué es lo que tu grupo necesita aprender. 
Esta novedosa serie de recursos, a la que hemos llama-
do Programa Bíblico Personalizado, fue escrito tenien-
do todo esto en cuenta. Las actividades ¡son muy diver-
tidas! y están basadas en las experiencias que nosotros
mismos hemos tenido, como pastores y líderes juveniles.
Cada lección en este manual tiene la capacidad de cam-
biar y adaptarse perfectamente a las necesidades puntua-
les de cualquier grupo, “como un camaleón se adapta a
su entorno”. 
Definitivamente, como equipo editor de Editorial
Dinámica, recomendamos este material a todos los esfor-
zados pastores y líderes juveniles de habla hispana. 
¡Adelante! ¡Este es el tiempo de Dios para desarrollar
un ministerio exitoso entre los jóvenes!
¡Un Programa que se adapta a tu grupo!
● ADOLESCENTES QUE APRENDEN MEJOR CUANDO ESTAN MÁS ACTIVOS.
● GRUPOS COMBINADOS (PREADOLESCENTES Y ADOLESCENTES)
● ALUMNOS DE SEXTO GRADO
● GRUPOS PEQUEÑOS
● GRUPOS GRANDES
● REUNIONES DE ADOLESCENTES QUE NECESITAN MUCHA DIVERSIÓN
● GRUPOS QUE PIENSAN QUE "YA LO HAN ESCUCHADO TODO"
● GRUPOS CON POCO CONOCIMIENTO BÍBLICO
● REUNIONES MÁS CORTAS
● GRUPOS QUE NECESITAN COMUNIÓN Y ADORACIÓN
● GRUPOS CON MAYORÍA DE VARONES
● GRUPOS CON MAYORÍA DE MUJERES
● GRUPOS QUE PREFIEREN VIDEOS, MÚSICA Y OTROS MEDIOS.
En este manual, encontrarás más de 150 IDEAS, fáciles de aplicar,
que te ayudarán a personalizar tus reuniones para adaptarlas a...
Además, cada volumen 
de esta serie incluye...
● Cinco lecciones fundamentales 
basadas en la Biblia.
● Hojas de trabajo fotocopiables 
para los alumnos.
● Dibujos y frases para publicitar las 
reuniones y alcanzar a otros jóvenes.
Paul Borthwick es una persona experta en el trabajo con los jóve-
nes y un popular orador y líder de seminarios. Es Ministro de Misio-
nes en la Capilla Grace en Lexington, Massachusetts. Sus libros inclu-
yen Crecimiento Espiritual para Líderes Juveniles (Zondervan).
Stan Campbell es un autor de la ciudad de Woodridge, Illinois, así
como también un director de jóvenes de su iglesia. Habiendo tra-
bajado con jóvenes por más de diecinueve años, ha escrito muchos
libros, incluyendo la serie Estudios Instantáneos (David C. Cook).
¿Qué haría Jesús? Ayuda a los jóvenes a observar el ejemplo de Cristo y aplicarlo en su vida personal en momentos
cuando necesitan hacer una decisión correcta sobre cómo divertirse, cómo avanzar en la escuela, cómo llevarse bien
con sus padres y hermanos, cómo tratar a las personas del sexo opuesto, cómo enfrentar las presiones, ¡y más! 
Ya no tienes por qué apegarte a un material "enlatado". ¡Comienza un revolución educativa en tu clase dominical
o grupo de jóvenes con la Serie Programa Bíblico Personalizado!
Estudio Bíblico /
Adolescentes
ISBN 987-9376-14-5
Más Libros para el 
Ministerio de Jóvenes
Otros libros de la serie Programa
Bíblico Personalizado, para
Adolescentes y Jóvenes:
¡Gratis!
Reciba las novedades
para el Ministerio de
Jóvenes. Escríbanos a:
Editorial Dinámica
P.O.Box 297573
Pembroke Pines
FL, 33029 - USA
SERIE: Program
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 Jesú
s?
SERIE: Programa
Bíblico Personalizado
ADOLESCENTES
Y PRE-ADOLESCENTES
¡Más de 150 opciones para armar tus reuniones!
Capacitación
básica
EL TEMA:
Cosas que los jóvenes necesitan saber
LAS LECCIONES:
Palabras de la Biblia
Cómo hablar con Dios
Cómo leer la Biblia
Cómo luchar contra tentación
Cómo ser El cuerpo de Cristo
con Hojas de Trabajo Fotocopiables 
5 LECCIONES
Listas para Usar
PARA
SERIE: Programa
Bíblico Personalizado
PARA
JÓVENES
¡Más de 150 opciones para armar tus reuniones!
SERIE: Programa
Bíblico Personalizado
ADOLESCENTES
Y PRE-ADOLESCENTES
¡Más de 150 opciones para armar tus reuniones!
Cara a Cara
con Jesús
EL TEMA:
¿El siente como yo?
¿Tiene sentido del humor?
¿Que clase de amigo es Él?
¿Él es suficientemente sabio?
¿Realmente me ama?
¿Cómo es Él realmente?
LAS LECCIONES:
con Hojas de Trabajo Fotocopiables 
5 LECCIONES
Listas para Usar
PARA
Un encuentro verdadero con Dios
¿Hay
alguien ahí?
¿Cómo sé que Dios existe?
¿Cuán cerca Dios está de mí?
¿Por qué no puedo oír a Dios?
¿Vive el Espíritu Santo en mí?
¿Cómo "camino" con Dios?
LAS LECCIONES:
con Hojas de Trabajo Fotocopiables 
5 LECCIONES
Listas para Usar
EL TEMA:
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P R O G R A M A B Í B L I C O P E R S O N A L I Z A D O
¿Qué haría
Jesús?
Cómo tomar buenas decisiones
www.editorialdinamica.com
INTERIOR- ¿qué haría Jesús? 7/19/05 7:59 PM Page 1
©2005 Editorial Dinámica
P.O.Box 297573
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Teléfonos:
(Estados Unidos) Toll Free 1.888.820.0022
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Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este libro, puede ser reproducida
por ningún medio, –electrónico, mecánico, fotostático, fotográfico, o de otra
forma–, sin el permiso previo por escrito del publicador, salvo en breves referencias
nombrando la fuente.
Originalmente publicado en los Estados Unidos
por David C. Cook Publishing Co., bajo el título
What Would Jesus Do?, Custom Curriculum
Copyright ©2005 por David C. Cook Publishing Co.
Editor General: Alejandro Valdovinos
ISBN: 987-9376-14-5
05 06 07 08 09 10 11 12 13 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Impreso en Colombia
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Acerca de los autores 4
¡Has hecho la elección correcta! 5
Vivir en una sociedad 
de múltiples hh opciones
por Paul Borthwick 9
Material publicitario 12
Lecciones a cargo de Stan Campbell
Opciones de Stan Campbell, Nelson E. Copeland Jr. y Sue Reck
Lección 1
¿Qué haría Jesús para divertirse? 14
Lección 2
¿Qué haría Jesús en mi escuela? 30
Lección 3
¿Qué haría Jesús en mi iglesia? 44
Lección 4
¿Qué haría Jesús con una familia
como la mía? 58
Lección 5
¿Qué haría Jesús con amigos
como los míos? 74
I N D I C E
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Acerca de los autores
Stan Campbell trabajó con jóvenes durante más de dieciocho
años, y escribió varios libros sobre el ministerio juvenil incluyendo
la serie El Registro Bíblico (Sonpower) y la serie Estudios Instantáneos
(David C. Cook). Él y su esposa Pamela, son directores de jóvenes
en la Iglesia Lisle Bible en Lisle, Illinois.
Nelson E. Copeland, Jr., es un disertante conocido a nivel nacio-
nal y autor de varios recursos para jóvenes, incluyendo Juegos Genia-
les para Jóvenes (Youth Specialties) y La Nueva Agenda para Jóvenes
Urbanos (Winston-Derek). Es presidente de la Coalición de Educa-
ción Cristiana para el Liderazgo Afroamericano (CECAAL), una or-
ganización dedicada a reforzar la excelencia educativa y cultural en-
tre los adolescentes urbanos. También se desempeña como joven
pastor en la Primera Iglesia Bautista en Morton, Pennsylvania.Sue Reck es una editora profesional. Ha escrito varios programas
y series de estudios bíblicos. Trabajó con preadolescentes, adoles-
centes y jóvenes en campamentos y como maestra de educación
cristiana.
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¡Has hecho la 
elección correcta!
¡Gracias por haber elegido Programa Bíblico Personaliza-
do! Creemos que su elección dice al menos tres cosas sobre usted:
Usted conoce bastante bien a su grupo y quiere que su progra-
ma encaje como un guante en ese grupo.
Le gusta tener opciones en lugar de estar estancado con algún
programa fijo.
Tiene un pequeño lunar en su antebrazo izquierdo, exactamen-
te a cinco centímetros por encima del codo.
Bueno, nos equivocamos con lo del lunar. Pero si le gusta tener
opciones que le ayuden a construir a medida las reuniones para que
se adecuen a sus jóvenes, Programa Bíblico Personalizado es el
mejor lugar.
En este y otros volúmenes de la serie Programa Bíblico Per-
sonalizado, encontrará:
● Cinco grandes lecciones que puede utilizar en cualquier mo-
mento o en cualquier orden.
● Material fotocopiable, listo para usar, que entregará a sus alum-
nos en cada reunión. ¡No necesita manual del alumno!
● Una enorme cantidad de opciones para adaptar las lecciones
a su grupo. ¡Elegir una opción le llevará menos de un minuto!
● Un artículo de entrenamiento, realizado por un experto en jó-
venes.
● Gráficos para realizar pósters, volantes y otros tipos de mate-
rial publicitario para que los jóvenes asistan a sus reuniones.
Cada lección del Programa Bíblico Personalizado tiene de
tres a seis pasos. Pero más allá de la cantidad de pasos, el programa
en sí ha sido diseñado para lograr estos objetivos:
● Deseo de reunirse. Utilizando una actividad que rompa el hielo,us-
ted ayudará a los jóvenes a estar contentos de asistir a la reunión.
● Producir sed. ¿Por qué a los jóvenes les interesaría el tema que
plantea? ¿Por qué les debe importar lo que la Biblia dice al respecto? La
clave está en tomarse unos minutos para conquistar el interés de sus
jóvenes antes de comenzar a verter el “agua de vida” para saciarlos.
● Oir la Palabra. Explorando y debatiendo cuidadosamente pasa-
jes seleccionados, encontrará lo que Dios tiene para decir.
Haciendo las
cosas en forma 
personalizada
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● Soluciones reales. Aquí es donde ayudará a su grupo de jóvenes
a aplicar los principios bíblicos fundamentales de cada lección a las
situaciones reales de todos los días que les tocará enfrentar.
● Aplicación a la vida. ¿Qué debería hacer cada integrante de su
grupo de jóvenes como resultado de esta lección? Ellos serán desa-
fiados a tomar una decisión personal que producirá un cambio per-
manente en la vida de él o ella.
Cada lección fue pensada para que dure de 45 a 60 minutos. Pero,
¿qué sucede si tiene menos tiempo, o más? ¡Ningún problema! ¡El
Programa Bíblico Personalizado trata básicamente... de opciones!
Cada lección de Programa Bíblico Personalizado le propor-
ciona catorce tipos de opciones:
● Acción extra – para grupos que aprenden mejor cuando se es-
tán moviendo físicamente (en lugar de leer, escribir y debatir).
● Combinado – para usar cuando está combinando niveles de
edad, y una determinada actividad, en un estudio, estaría fuera de
“onda” para una parte del grupo.
● Grupo pequeño – para adaptar las actividades a grupos de me-
nos de ocho integrantes.
● Grupo grande – para modificar las actividades para grupos de
más de veinte integrantes.
● Urbano – lecciones adecuadas para instalaciones urbanas y te-
mas multiétnicos.
● Ya lo escuché antes – para enfoques nuevos que traspasen las
defensas de los jóvenes que están hace muchos años en la iglesia.
● Pequeño trasfondo bíblico – para usar cuando la mayoría de los
integrantes de su grupo no conocen bien la Biblia, o no han hecho
un compromiso cristiano.
● Mayoría de varones – para centrarse en los intereses de los va-
rones y substituir actividades por otras que les entusiasmen más.
● Mayoría de mujeres – para enfocar las preocupaciones de las jó-
venes y substituir actividades por otras que les agraden más.
● Diversión extra – para reuniones de jóvenes más prolongadas
donde el énfasis está puesto en la diversión.
● Reunión de 30’ – sugerencias para condensar la lección a 30 mi-
nutos aproximadamente.
● Comunión y adoración – para construir relaciones más profun-
das o permitir a los jóvenes adorar juntos a Dios.
● Medios de comunicación – para darle un toque especial a las
reuniones con video, música u otro medio.
Sexto grado – aparece únicamente en los volúmenes de sexto
grado/secundarios (adolescentes y pre). Esta opción le ayuda a cambiar
los pasos que a los chicos de escuela primaria les resultaría difícil com-
prender o relacionar.
¿Cuáles son
mis opciones?
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Desafío extra – aparece sólo en los volúmenes de escuela secun-
daria (jóvenes). Esta opción le permite aumentar el voltaje para jó-
venes que están preparados para estudios más profundos de las Es-
crituras o para una aplicación personal más exigente.
Cada tipo de opción se ofrece dos veces en cada lección. Enton-
ces en este libro, ¡usted encontrará más de 150 formas de persona-
lizar las reuniones para que se adapten a su grupo!
Muy bien, puede que esté pensando: Con todas estas opciones a
mano, ¿cómo armo una lección? Yo no tengo tanto tiempo, ¿sabe?
¡Lo sabemos! Es por eso que hemos hecho el Programa
Bíblico Personalizado tan sencillo como nos fue posible. Eche-
mos una mirada a cómo prepararía una reunión real. Puede hacerlo
en cuatro pasos sencillos:
Lea el plan básico de la lección. Comience por elegir uno o más de
los objetivos enumerados en el inicio de la lección. Tiene tres de
dónde elegir: un objetivo cuyo énfasis está en el conocimiento, uno
que enfatiza el entendimiento y otro que se centra en la acción. Elija
uno o más, según sea lo que usted quiera lograr. Luego lea el plan bá-
sico para ver qué funcionará para usted y qué no.
Elija sus opciones. Usted no tiene que utilizar ninguna opción; el
plan básico de la lección funcionaría bien para muchos grupos, y tal
vez quiera apegarse a él si no tiene tiempo para considerar las op-
ciones. Pero si quiere que el programa se adapte perfectamente a su
grupo, consulte las opciones.
Mientras lee el plan básico de la lección, verá pequeños símbo-
los en el margen. Cada símbolo representa un tipo de opción. Cuan-
do vea un símbolo, esto significa qué tipo de opción se ofrece para
esa etapa. Busque la página marcada por ese símbolo (al final de cada
lección) y verá explicada la opción.
Digamos que su grupo es pequeño, en su mayoría jóvenes que
se aburren si no están en movimiento. Usted querrá abarcar los tres
tipos de opciones: Grupo pequeño, Mayoría de varones y Acción ex-
tra. Mientras lee la lección básica, encontrará símbolos que le dicen
que hay opciones para Grupo pequeño, para el Primer paso y el Ter-
cer paso.Allí descubrirá una forma diferente de jugar a un juego con
menos participantes, o una idea de cómo leer varios pasajes bíblicos
cuando no cuenta con muchos jóvenes ese día. Luego verá símbo-
los que le indican que hay opciones para Mayoría de varones para el
Segundo paso y el Cuarto paso, tal vez una actividad distinta que re-
quiere una participación más grupal de los jóvenes o un estudio de
casos al cual pueden relacionarse mejor los varones. Finalmente, ve-
rá símbolos que indican las opciones de Acción extra para el Segun-
do y Tercer paso, tal vez una forma más creativa de obtener las opi-
niones de los jóvenes en lugar de entregar un cuestionario, y una
Personalizando
una lección
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forma de actuar algunos pasajes bíblicos en lugar de simplemente
buscarlos y leerlos.
Luego de leer las opciones, puede que decida usar las cuatro. Us-
ted basa las opciones en sus gustos personales y en los rasgos de su
grupo que considere que son másimportantes en ese momento.
Programa Bíblico Personalizado le ofrece más opciones de las
que necesitará, de manera que puede elegir sus favoritas y dejar
otras para reuniones futuras, si así lo desea.
Use la lista de verificación. Una vez que ha elegido sus opciones,
sígales el rastro con la sencilla lista de verificación que aparece al fi-
nal de cada sección de opciones (justo antes del inicio de la siguien-
te lección). Incluso, en esta pequeña guía hay un lugar donde anotar
los materiales que necesitará, ya que los mismos dependen de las
opciones que ha seleccionado.
Tenga todo el material preparado. Reúna sus materiales; fotocopie
cualquier Recurso de Reproducción (hojas reproducibles para el
alumno) que ha decidido utilizar.Y... ¡ya está!
Sus alumnos son afortunados de tenerlo a usted como líder. El
simple hecho de que haya invertido dinero y tiempo para preparar
sus lecciones usando este manual, revela que no los ve como un sim-
ple grupo de adolescentes, sino como jóvenes reales, vivos y únicos.
Demuestra su deseo de conectarse con cada uno de ellos en forma
efectiva.Al personalizar sus reuniones, esta haciendo que sus clases
sea mas impactantes, más relevantes, más transformadoras. ¡Ellos re-
cordarán sus enseñanzas para siempre!
Es un desafío trabajar con jóvenes ¿no es así? Por eso creemos que
se merece una ovación de pie por tomar tan tremendo desafío.Y ora-
mos para que la serie Programa Bíblico Personalizado le ayude a
celebrar reuniones en donde el Espíritu Santo encuentre un ambiente
propicio para formar verdaderos discípulos de Jesucristo y Su reino.
¡Ellos serán su corona!
Sus colaboradores de
El desafío de
Programa 
personalizado
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Vivir en una sociedad de múltiples opciones 
Por Paul Bothwick
Los adolescentes de la década de los noventa conforman lo que ha sido llamada la ge-
neración de las “múltiples opciones”.Trabajamos con jóvenes que están atosigados con op-
ciones – desde las superficiales (docenas de marcas de cereales y variedades de patatas fri-
tas) hasta las extraordinariamente profundas (preferencias sexuales y convicciones mora-
les). Nunca antes una generación tuvo tantas alternativas para elegir. Opciones de estilo de
vida, clases electivas y posibilidades de 140 canales con sólo tocar un botón del control re-
moto. Esto demuestra la gran variedad de selecciones que enfrenta hoy los jóvenes de la
escuela secundaria.
Más allá que hablemos a nuestro grupo sobre qué videos ver, con qué sistemas de va-
lores vivir o con qué clase de amigos deben identificarse, nuestra meta final es enseñarles
a tomar las mejores decisiones para su vida, desde la perspectiva de Dios.
A fines del siglo XIX, Charles Sheldon escribió una novela llamada En Sus Pasos. El ob-
jetivo de Sheldon era explicar la vida cristiana a la gente que vivía en esa época. En su libro,
describe las decisiones que ciudadanos, empresarios, un editor de periódicos, líderes de la
iglesia y otros debieron tomar para vivir “como Jesús” en un mundo no cristiano.A lo lar-
go del libro, presenta varios desafíos a los personajes, obligándolos a formular esta pregun-
ta básica:“¿Qué haría Jesús en esta situación?”
En las lecciones que siguen, su objetivo es similar al de Sheldon. El reto es hacer que
sus “personajes” –sus alumnos de secundaria– evalúen las opciones que enfrentan en la vi-
da real y se pregunten:“¿Qué haría Jesús?”
Bases para la efectividad
Mientras usted y su grupo estudian las difíciles cuestiones de las lecciones que siguen,
debe tener presente dos sugerencias importantes.
En primer lugar, respete la intensidad de los sentimientos de sus jóvenes. Es de vital impor-
tancia recordar que los temas que estudiarán son muy profundos para la vida de algunos
de sus jóvenes. El punto de partida al iniciar estas lecciones es tomar los temas y su impac-
to en las vidas de los jóvenes seriamente. Sea enérgico..
Una joven (preadolescente) me preguntó sobre copiarse en la escuela. Sus preguntas
me hicieron pensar si ella estaría buscando una forma de justificar su deseo de seguir co-
piando el trabajo de otros. Le di dos respuestas y le recordé que copiarse no tenía lugar
en la vida de un cristiano. Pensé que había dado fin al tema, pero luego rompió en llanto.
“¿Qué sucede?”, le pregunté.
“Bueno, no sé qué hacer”, dijo,“creo que no debería copiarme, pero mis padres me es-
tán presionando tanto para que obtenga buenas notas que,o bien me copio y pongo en pe-
ligro mi fe cristiana, o no me copio y obtendré malas notas y desilusionaré a mis padres”.
Sus lágrimas me censuraron.Me di cuenta de que la había tratado muy superficialmente
mientras que ella estaba con una decisión muy importante.
Los temas que siguen conllevan diversos grados de intensidad en la vida de nuestros jó-
venes.Algunos viven a diario con padres sumamente estrictos o un hermano mayor nefas-
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to.Otros sienten que su vida social sufrirá si se rehusa a aceptar las normas sexuales de sus
pares.Algunos se sienten hostiles hacia la incoherencia de la iglesia. Otros se sienten solos,
sin amigos.
Escuche a sus jóvenes mientras se tratan estos temas. Los jóvenes por lo general reac-
cionan con mayor fuerza a los temas que les afectan más intensamente. Las lecciones que
siguen le ayudarán a discernir qué temas afectan más seriamente a los jóvenes de su grupo.
Por otra parte, a diferencia del joven que está intensamente involucrado en un dilema
espiritual,está el joven “desconectado” que ni siquiera comprende estas cuestiones sobre có-
mo la fe cristiana se aplica en situaciones difíciles de la vida cotidiana.
Tres preadolescentes me dijeron el domingo por la mañana que se habían rehusado a
ir a ver una película clasificada para mayores con sus amigos el viernes por la noche.Yo me
sentí orgulloso de su valentía, de modo que les pregunté cómo habían llegado a esa deci-
sión. Pregunté, optimista:“¿Le explicaron a sus amigos que su compromiso como cristianos
les impedía ir a ver la película?”
Me miraron con los ojos en blanco.“Vaya, no”, respondió uno de los muchachos.“Les
dijimos que nuestros padres nos matarían si íbamos. El asunto de lo “cristiano” nunca se
nos pasó por la cabeza”.
Estos muchachos ilustran la forma en que gran cantidad de jóvenes (y tal vez también
de adultos) viven. Para ellos, la fe cristiana se relaciona con el domingo, el estudio de la Bi-
blia y tal vez servir a los necesitados, pero no tiene conexión con las opciones morales y
éticas con las cuales debemos lidiar en nuestra vida cotidiana.
Las lecciones que siguen están diseñadas para ayudar a estos jóvenes “desconectados”
a conectar su fe con sus decisiones diarias. Nuestra difícil tarea es hacerlos pensar.
Debemos recordarles que su compromiso con Jesús debe influir en su relacion en el ho-
gar, su búsqueda de éxito o popularidad en la escuela y su decisión de beber o no alcohol.
Mientras lidera
La forma más sencilla de abordar las opciones difíciles que enfrentan los jóvenes es de-
cirles lo que deben pensar y hacer. Pero nuestra meta es mucho más significativa y a largo
plazo. Queremos enseñarles a los jóvenes cómo pensar, cómo integrar su fe y cómo aplicar
el discipulado cristiano a los temas cotidianos. Si logramos enseñarles a los jóvenes cómo
pensar, les estaremos dando una habilidad que podrán aplicar en otras decisiones difíciles
que enfrentarán a lo largo de su vida.
El objetivo en todos los estudios es enseñar a tomar decisiones desde una perspectiva
bíblica. En lugar de darle a los jóvenes “nuestra opinión” sobre qué cosas deberían tener o
qué decisiones deberían tomar, debemos enseñarles cómo analizar las Escrituras (especial-
mente la vida y las enseñanzas de Jesús) para que puedan tomar sus propias decisiones ba-
sadas en convicciones personales e internalizadas.
Estas son algunas sugerencias acerca de cómo hacerlo.
● ¡Enseñe principios! En el siglo I, Jesús no tuvo que decidir acerca de MTV,ni tampoco
tuvo que tratar con copiarse en la escuela. Como líderes, debemos ser cuidadosos en no
colocar palabras en la boca de Jesús. En lugar de buscar instrucciones definitivas para cada
tema, pregunte:“¿Qué principios se aplican a esta decisión?”
● Desarrolle sus “ganchos”. Todo maestro conoce el valor de un “gancho”. Un gancho
puede ser una historia, una ilustración, una pregunta, o una enunciación diseñada para ob-
INTERIOR- ¿qué haría Jesús? 7/19/05 7:59 PM Page 10
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tener la atención de los alumnos. Prepare buenas preguntas (tal vez con la ayuda de algunos
jóvenes de su confianza) para motivar la discusión sobre algún tema.Trate de no formular
preguntas “cerradas”, del tipo que desalientan a los jóvenes a dar una respuesta sincera. En
lugar de decir:“¿Ustedes no creerán que Jesús iría a ver una película prohibida para meno-
res, no?”, podría preguntar:“A la luz de lo que sabemos acerca de Jesús, ¿creen que iría a
ver una película prohibida para menores? ¿Por qué sí o por qué no?”
● Hable lentamente. Trate de no revelar sus sentimientos personales durante una discu-
sión, ya sea reaccionando negativamente ante ideas extremas o hablando demasiado pron-
to para acallar el silencio. Permita que los jóvenes piensen, discutan, debatan los temas. Du-
rante una discusión de grupo de jóvenes bajo la perspectiva cristiana sobre beber alcohol,
uno de ellos hizo una pregunta sobre Juan 2, en la que Jesús convirtió el agua en vino du-
rante un banquete de bodas. El líder de jóvenes saltó sobre el joven y reprochó sus dichos
diciendo que eran ingenuos y sin fundamento bíblico. La mala respuesta del líder del grupo
acalló a los miembros del grupo. En lugar de discutir el tema, los jóvenes comenzaron a pen-
sar que el líder del grupo se sentía avergonzado de la acción de Jesús y lo estaba “cubrien-
do”.Tal vez hubiera sido mejor permitir que prosiguiera la discusión y alentar a los miem-
bros del grupo a decidir por sí mismos, basándose en toda la vida de Jesús.
El punto principal
Al tratar las cuestiones difíciles que siguen, nuestro objetivo es hacer que los miembros
del grupo comprendan que la vida cristiana abarca discernimiento, moderación y sabiduría.
El discernimiento involucra el entendimiento por parte de los jóvenes sobre cómo ele-
gir entre el bien y el mal. Hebreos 5:14 nos permite ver que esta habilidad les llega a quie-
nes “por el uso tienen los sentidos ejercitados en el discernimiento del bien y del mal”. Por
lo tanto, el ministerio de jóvenes debería incluir lecciones de “capacitación” en las que los
jóvenes puedan discutir sobre “¿Qué haría Jesús?”, para que puedan discernir cuáles son las
mejores decisiones a tomar.
La moderación incluye el entendimiento de que, si bien algunas cosas pueden no ser di-
rectamente destructivas, aún pueden no ser el mejor curso de acción. Queremos desarro-
llar jóvenes cristianos que puedan decir como Pablo “Todas las cosas me son lícitas,mas no to-
das convienen; todas las cosas me son lícitas, mas yo no me dejaré dominar de ninguna” (1 Corin-
tios 6:12).
En nuestro complicado mundo,una de las mejores cosas que podemos hacer por los jó-
venes es enseñarles a pedir a Dios sabiduría, de acuerdo a Santiago 1:5. La mejor ayuda que
podemos brindar a nuestros jóvenes es enseñarles a buscar a Dios para alcanzar la sabiduría,
a fin de tomen las mejores decisiones posibles en medio de cientos de opciones. Que Dios
le de la gracia que usted necesita para ayudar a sus jóvenes a responder la pregunta:“¿Qué
haría Jesús?”
Paul Borthwick
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Material 
publicitario
Las imágenes que se observan en estas dos páginas fueron diseñadas para promover este
curso dentro de su iglesia y comunidad. Siéntase con total libertad de fotocopiar cualquier
elemento que necesite de este material y adaptarlo para que se adecue a sus necesidades
de promoción. El material de estas páginas podría utilizarse como un volante para enviar o
entregar a los jóvenes, o para pegarlo en la cartelera de la iglesia. El material de la siguiente
página podría utilizarse para agregar interés visual a boletines, calendarios, carteleras u otras
formas de publicidad. ¡Sea creativo y diviértase!
¿Qué pasaría si... ?
¿Qué pasaría si Jesús fuera a la escuela? ¿Qué pasaría si estuviera con tus
amigos? ¿Qué sucedería si tuviera que vivir con tu familia? ¿Qué sucede-
ría si asistiera a tu iglesia? Estas son algunas de las preguntas que explo-
raremos en un nuevo curso llamado ¿Qué haría Jesús? Al observar el
ejemplo de Cristo, ¡puedes obtener sugerencias valiosas para vivir tu
propia vida!
Quién:
Cuándo:
Dónde:
¿Preguntas? L lamar:
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¿Qué haría Jesús?
¿Qué haría Jesús?
¡Únete a la aventura!
¡Es tiempo de fiesta!
Trae a un amigo.
¿Aburrido? ¿Buscas algo 
emocionante en tu vida?
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¡Te ayuda a crecer 
más cerca de Dios!
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T U S O B J E T I V O S P A R A E S T A R E U N I Ó N :
E l i g e u n o o m á s
¿Qué haría Jesús
para divertirse?
Ayudar a los jóvenes a darse cuenta que si no son cuidadosos, muchas de sus
diversiones pueden convertirse en tentaciones.
Ayudar a los jóvenes a comprender que la diversión genuina se genera des-
de una actitud positiva y no debe depender de otras personalidades o de cir-
cunstancias externas.
Ayudar a los jóvenes a evaluar cuánta diversión tienen en las distintas áreas
de su vida y animarlos tener más diversión genuina dondequiera que estén.
Otros
Su base bíblica:
Mateo 4:1-11
Lucas 7:36-50
Colosenses 3:17
´
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Un día verdaderamente bueno
(Elementos necesarios: papel, lápices)
Entregue a los jóvenes papel y lápices mientras van llegando. Pídales
que escriban lo que considerarían un día casi perfecto. Sus descripcio-
nes deben ser lo más detalladas posibles. Por ejemplo, pregunte: ¿Cuál
sería su programa, desde la mañana hasta la noche? ¿Adónde
irían? ¿Con quién estarían? ¿En qué estación del año sería?
¿Qué temperatura habría? ¿Qué música estarían escuchando?
Explique que no está buscando descripciones de días raros o de fan-
tasía en los que los jóvenes toman el desayuno mientras hacen surf en
Hawaii y luego vuelan a Río de Janeiro para almorzar. En cambio, usted
está pidiendo descripciones de cosas que los miembros del grupo ya
han experimentado, o al menos tendrían ganas de hacer algún día.
Cuando los jóvenes hayan terminado, recoja sus hojas. Lea algunas al
azar y deje que los miembros del grupo adivinen quién escribió cuál. En
la mayoría de los casos, lo más probable es que los jóvenes describan
actividades positivas e inocentes. En este contexto, pocas personas in-
cluirán cosas como beber, actividad sexual o comportamientos simila-
res. Sin embargo, muchos jóvenes – incluyendo a jóvenes cristianos –
participan de esas cosas, supuestamente con el objetivo de “divertirse”.
Señale que podemos planificar días “perfectos” que no incluyan beber
alcohol, drogas, sexo o cosas por el estilo.Tenga esto presente al con-
tinuar la lección.
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Una super fiesta
(Elementos necesarios: copias del Recurso de Reproducción I, pág. 23)
Entregue copias de “¡Tiempo de fiesta! (Recurso de Reproducción I).
Asigne los papeles a diversos miembros del grupo. (Todos los miembros
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Invitaciones y tentaciones
(Elementos necesarios: Biblias)
Explique: Dado que Jesús asistió a fiestas y pasó tiempo en-
tre personas pecadoras, y, sin embargo, permaneció sin peca-
do, debe haber tenido una perspectiva diferente de la que
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del grupo pueden unirse al cántico de “Animales de fiesta”). Lea la es-
cena a todo el grupo.
Luego, pregunte: ¿Irían a esta fiesta? ¿Por qué sí o por qué no?
¿Alguna vez tuvieron la oportunidad de ir a una fiesta similara esta? ¿Fueron? Si fueron, ¿cómo fue? ¿Se divirtieron?
¿Cómo se sienten cuando están con un grupo de gente que
de pronto comienza a “divertirse” haciendo cosas con las que
ustedes no se sienten cómodos?
¿Piensan que Jesús hubiera ido a la fiesta descripta en la es-
cena? ¿Por qué sí o por qué no?
¿Qué creen que Jesús hacía para divertirse?
Aliente a varios miembros del grupo a responder a cada una de es-
tas preguntas. Muchos de nuestros jóvenes se sorprenderán al enterar-
se que Jesús asistió a muchas fiestas donde había alcohol y prostitutas.
De hecho, Su primer milagro registrado fue proporcionar vino para una
boda en la que se les había terminado (Juan 2:1-11). Puede que sea di-
fícil para algunas personas imaginarse a Jesús en tal escenario, ya que sa-
ben que Él vivió una vida sin pecado. Deben ver la importancia de có-
mo Él pudo estar expuesto a la bebida y a las rameras, y, sin embargo,
nunca se emborrachó ni cometió un pecado sexual.
Los bien intencionados maestros de la Biblia pueden haber pintado
una imagen incompleta de Jesús para los alumnos. Al enfatizar cómo Él
nunca aprobó el pecado, algunos maestros pueden haber dado la impre-
sión de que tampoco aprobaba a los pecadores. De modo que asegúre-
se que los jóvenes de su grupo sean conscientes de que la muchedum-
bre seguía a Jesús dondequiera que éste fuera. Él abrazaba a los niños pe-
queños, incluso cuando Sus discípulos intentaban alejarlos.Tocaba a los le-
prosos. Intentó abrir la mente de las personas y liberarlas del pensamien-
to restringido de sus líderes religiosos. Seguramente, Jesús debe haber si-
do una persona divertida con quien estar. Por cierto, Él vino a la tierra
con una misión seria y solemne, pero esa misión no hizo que Sus relacio-
nes personales con la gente fueran aburridas o grises.
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muchos de nosotros tenemos. Intentemos ver cuál podría ha-
ber sido Su “secreto”.
Haga que los jóvenes formen dos grupos. Instruya al Grupo Nº1 a
que lea y discuta Mateo 4:1-11, que describe las tentaciones de Jesús en
el desierto. Instruya al Grupo Nº2 a que lea y discuta Lucas 7:36-50, el
relato de Jesús en una cena con los fariseos. Cada grupo debe preparar
un informe, ya sea verbal o actuando la historia. Explique que luego de
que los grupos presenten su informe, intentarán encontrar un equili-
brio para divertirse sin cruzar la línea de la actividad pecaminosa.
Los miembros del Grupo Nº1 deben descubrir que la vida de Jesús,
por cierto, involucró mucho más que ir a fiestas. Una de las primeras co-
sas que Él hizo mientras se preparó para comenzar Su ministerio públi-
co, fue ir al desierto y enfrentar severas tentaciones.Ayunó cuarenta días
y cuarenta noches, y tenía (evidentemente) mucha hambre. La primera
tentación de Satanás fue “Te desafío a que conviertas estas piedras en
pan”.Y aunque no había nada malo en que Jesús consiguiera algo para
comer, nunca utilizó Su poder para sentirse más cómodo. La segunda
tentación de Satanás fue que Jesús se arrojara desde la terraza de un edi-
ficio alto, lo que hubiera manipulado a Dios a salvarlo. Jesús volvió a ne-
garse, rechazando llamar la atención para Sí, aunque sabemos que Él po-
dría haberlo hecho.Y finalmente, Satanás intentó jugar a “Hagamos un
trato”, ofreciendo a Jesús reinos y posesiones. Pero Jesús sabía qué era
lo verdaderamente importante en la vida y le dijo a Satanás que se mar-
chara. Su experiencia de hambre y tentación por cierto no fue placen-
tera, sin embargo, lo acercó más a Dios, Su Padre. Ir a algunas fiestas du-
rante su período de cuarenta días de ayuno hubiera sido mucho más di-
vertido, pero Jesús se dio cuenta de que este era el momento de hacer
algo necesario y beneficioso, para Él y para los demás.
Los miembros del Grupo Nº2 verán otro aspecto de la vida de Je-
sús al describir Su comportamiento en una cena ofrecida por un fari-
seo de nombre Simón. Se suponía que iba a ser una cena tranquila con
el fariseo, algunos de sus amigos y Jesús. Pero llegó una prostituta de-
trás de Jesús y empezó a llorar. Utilizó sus lágrimas para lavar Sus pies
y su propio cabello para secarlos. Luego besó los pies de Jesús y los un-
tó con perfume. Mientras sucedía esto, Simón se volvía cada vez más es-
céptico respecto de Jesús, suponiendo que Él no sabía que esta era una
“mujer de mala reputación”. Pero Jesús sabía todo de esta mujer, y co-
nocía también los pensamientos de Simón. Contó una parábola para
tratar de enseñar a los invitados una lección, perdonó los pecados de
la mujer y asombró a la gente en la fiesta.
Una vez que ambos grupos hayan presentado su informe, diga: Las
tentaciones de Jesús revelan los típicos “retos” de Satanás:uti-
lizar Su poder egoístamente, llamar la atención para Sí y sa-
crificar Su relación con Dios con el fin de obtener algunas po-
sesiones materiales. ¿Qué “retos” puede recibir la gente de la
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edad de ustedes hoy en día? Si nadie lo menciona, señale que las in-
vitaciones a beber, el sexo, las drogas y otros comportamientos dañi-
nos, con frecuencia provienen de “retos”. Explique que la mayoría de las
veces se requiere más fortaleza y valor para negarse al reto que para
aceptarlo. La tentación que Jesús enfrentó de Satanás es algo así como
la presión de los pares, semejante a la que podríamos enfrentar de
parte de nuestros “amigos”.
Las tentaciones de Jesús llegaron en el momento en que se
sentía más vulnerable, luego de que había dejado Su hogar pa-
ra dar comienzo a Su ministerio y antes de que hubiera reu-
nido a Sus discípulos. ¿Qué posibles tentaciones podrían en-
frentar al volverse más independientes de sus padres?
(Oportunidades de beber y tener sexo por lo general están disponi-
bles. Obtener lo que uno desea “a cualquier costo” y otras actitudes ne-
gativas pueden desarrollarse durante este período si las personas no
continúan buscando y obedeciendo la voluntad de Dios).
¿En cuál de las historias contadas creen que Jesús se divir-
tió más? ¿Ayunando en el desierto o asistiendo a la fiesta del
fariseo? Permita que algunos jóvenes den sus opiniones.Tal vez desee
sugerir que estuvo igualmente contento puesto que estaba siguiendo la
voluntad de Dios en ambos casos. Podemos llegar a percibir a la iglesia
como aburrida y a las fiestas como divertidas, pero ninguno de los dos
casos es necesariamente cierto. El resto de la lección intentará demos-
trar que la diversión se determina más por la actitud que elegimos que
por un conjunto de circunstancias en particular.
¿Qué creen que fue más importante para Jesús? ¿Pasar
tiempo a solas con Dios o pasar tiempo con la gente? (Ambas
cosas fueron importantes. Una sin la otra conduce a una vida fuera de
equilibrio).
¿Por qué creen que Jesús pudo tratar tan gentilmente a la
prostituta en la fiesta? (Tal vez porque primero estuvo mucho tiem-
po con Dios y había aprendido a tratar con la tentación. Él no iba a las
fiestas a “liberarse”. En cambio, era coherente en su carácter y Su fe, ya
sea que estuviera sólo, con Su Padre, o en una multitud.)
¿Creen que es posible para nosotros ser tan equilibrados co-
mo Jesús, ir a fiestas y tener un amor y una preocupación ge-
nuinos por otras personas, y no dejarnos atrapar por los peca-
dos en que otros puedan estar participando? (Por cierto es po-
sible, pero sólo si estamos tan comprometidos a obedecer a Dios co-
mo lo estuvo Jesús). Es necesario señalar que Jesús era un adulto legal.
Para ustedes, alumnos de escuela secundaria, beber y otras actividades
relacionadas no son sólo malos (pecaminosos) hábitos, sino que tam-
bién son ilegales.
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Llevando la diversión al límite
Explique que algunas formas de“diversión” son obviamente inco-
rrectas. Cuando la gente joven se vuelca al alcohol, las drogas, la activi-
dad sexual y cosas afines, las sensaciones inmediatas pueden parecer
emocionantes. Pero la satisfacción provista por tales cosas rápidamen-
te comienza a desaparecer. Es demasiado tarde para mucha gente, cuan-
do descubre que la “diversión” es en realdad la envoltura “atractiva” de
algo que les causará profundos dolores y daños permanentes. Una re-
saca, una enfermedad de transmisión sexual, un hijo no deseado, o una
adicción pronto le pondrán fin a la diversión. Es mucho mejor buscar
otras alternativas de diversión y entretenimiento. Sin embargo, todo lo
que se repite con demasiada frecuencia puede perder su encanto. Un
helado de chocolate puede ser un bocado delicioso. Pero si todo lo que
la persona come es helado de chocolate, pronto dejará de atraerle.
La siguiente es una lista de cosas que los jóvenes hacen para diver-
tirse. Lea las actividades de a una por vez y deje que los miembros del
grupo clasifiquen de uno a diez cuán divertida es cada una. Deje que los
jóvenes respondan marcando su calificación con los dedos.
● Salto en alto
● Juegos de video o computadora
● MTV
● Películas para menores
● Películas con restricciones
●Películas violentas
● Softball
● Voleibol
● Fútbol
● Golf en miniatura
● Bolos o Bowling
● Grupo de jóvenes
● Iglesia
● Escuela
● Tarea para el hogar
● Ir al centro comercial
● Estudio bíblico
● Oración
● Esquí en el agua
● Nadar
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● Ir a un parque de diversiones
● Escuchar música
● Tener una cita
Agregue a la lista actividades que usted sepa que los jóvenes disfru-
tan realizar.Además, permita que los miembros del grupo ofrezcan su-
gerencias de cosas que realmente disfrutan y que no están incluidas en
la lista.
Luego pregunte: De todas estas cosas divertidas, ¿creen que
alguna de ellas puede convertirse en una tentación que los ha-
ga pecar? De ser así, ¿cómo sería? La discusión podría empezar con
cosas que están asociadas a estas actividades. Por ejemplo, las películas
pueden exponer a los jóvenes al sexo ilícito, violencia, profanidad y
otros comportamientos que desagradan a Dios. Por otra parte, muchas
de estas actividades pueden volverse adictivas en el sentido de acaparar
el tiempo que podría dedicarse a algo más constructivo. Solemos reco-
nocer este problema en cosas tales como los juegos de video y com-
putación, mirar la televisión y demás. Sin embargo, algunas personas van
al lago a hacer esquí acuático cada fin de semana durante el verano, in-
cluso los domingos por la mañana cuando podrían ir a la iglesia. Muchos
deportes, especialmente los organizados por la escuela, pueden evitar
que los jóvenes asistan al grupo de jóvenes, a los retiros y a otras acti-
vidades beneficiosas. Siempre es más sencillo elegir hacer algo “diverti-
do” que algo que sabemos que debemos hacer, tal como una actividad
de la iglesia. (Nuevamente, aquí es donde la actitud personal de uno en-
tra en escena).
¿Cómo podemos participar en todas estas actividades bue-
nas y divertidas sin que se conviertan en tentaciones para no-
sotros? (Debemos seguir el ejemplo de Jesús. Las actividades diverti-
das permanecen como tales siempre que no descuidemos nuestra re-
lación con Dios. Cuando le damos a nuestro desarrollo espiritual la ma-
yor prioridad, la diversión la podemos encontrar en todas las áreas y
actividades de nuestra vida.) Señale que aunque Jesús habitualmente es-
taba rodeado de gente que quería Su sanidad, Su compañía o cualquier
otro favor, Él seguía haciéndose tiempo para estar con Dios.A veces te-
nía que ser “muy temprano en la mañana, siendo aún muy oscuro”
(Marcos 1:35) pero seguía siendo una prioridad para Él. En consecuen-
cia, podía ir a fiestas y hablar con la gente sin perder la visión de quién
era o de lo que era más importante en Su vida. Podía relacionarse con
pecadores, y mantenerse a la vez alejado del pecado. Debemos apren-
der a hacer lo mismo.
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Diviértete a tu modo 
donde quiera que vayas 
(Elementos necesarios: copias del Recurso de Reproducción 2, pág. 24; lápices)
Hasta ahora el énfasis ha sido puesto en qué es divertido y qué no.
Antes de dar por finalizada la lección, necesita tratar los quiénes y dón-
des.
Pregunte: ¿Conocen gente con las cuales siempre encuentran
algo divertido para hacer?
¿Tienen algunos lugares favoritos que cuando van siempre
se divierten mucho?
En contraposición a esto, ¿hay personas o lugares que pare-
cen quitarles a ustedes toda la diversión?
Entregue copias de “Una medida de diversión” (Recurso de
Reproducción 2) y lápices. Pídales a los jóvenes que evalúen cuánto se
divierten en diversos lugares (clase de matemáticas, iglesia, etc.). Tam-
bién explíqueles que fijen algunas metas sobre cómo pueden convertir
sus lugares menos divertidos, en lugares más animados. Una vez que los
jóvenes hayan completado la hoja, discuta sus respuestas y metas.
Luego resuma: Muchas veces el principal motivo por el cual
no nos divertimos en algún lugar es porque elegimos no ha-
cerlo. Nos decimos: ¡Ay, tengo que ir a la iglesia – o a la escuela
o a donde sea – esta mañana! ¡Qué pérdida de tiempo! Podría ha-
cer tantas cosas divertidas en cambio. Pero ¿qué tal si cambiára-
mos nuestra actitud un poco y, antes de ir, nos dijéramos a no-
sotros mismos: ¡Muy bien! Tengo que ir a la iglesia – o a la escue-
la, o adonde sea – esta mañana.Voy a ser la persona más diverti-
da allí. De hecho, voy a ser tan divertido que contagiaré a todos
los que estén allí. Si tuvieran esa actitud, ¿qué diferencia nota-
rían?
Cierre con un desafío que los ayudará a recordar cuán importante
es una buena actitud. Pida a un voluntario que lea Colosenses 3:17:
“Y todo lo que hagan, sea de palabra o de hecho, háganlo todo en el
nombre del Señor Jesús, dando gracias a Dios Padre por medio de él”.
Si el tiempo lo permite, haga que los miembros de su grupo memori-
cen este versículo antes de partir. Explique que la gente agradecida es
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gente divertida. Cuando aprendemos a apreciar las cosas buenas que
nos rodean –sin importar donde estemos–, pasamos a vivir en un nivel
más alto de contentamiento (¡y diversión!) de lo que jamás nos hubié-
ramos imaginado.
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¿ Q U É H A R Í A J E S Ú S ? RECURSO DE REPRODUCCIÓN
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¡TIEMPO
deFIESTA!
ANIMALES DE LA FIESTA (corriendo alrededor del cuarto, cantando). ¡Fies-ta, Fies-ta, Fies-ta!
SUSANA: Oye, Juan, ¿alguien va a la fiesta de José mañana por la noche?
JUAN: ¿Estás bromeando? Por lo que oí,toda la escuela estará allí, al menos todos los que fueron
invitados.
SUSANA: Si, parece que hasta los que no fueron invitados van a ir.
ANIMALES DE LA FIESTA (todavía corriendo): ¡Fies-ta, Fies-ta, Fies-ta!
(Entran Esteban y Ana)
ESTEBAN: Hola amigos, ¿van a ir a la fiesta de José?
SUSANA Y JUAN: ¡Seguro!
ANA: ¡Va a ser sensacional! Escuché que sus padres se fueron de viaje... ¡por tres semanas!
ESTEBAN: Y yo escuché que tienen una bodega de bebidas alcohólicas excelentes.
ANA: ¿Quién lo necesita? Prácticamente todos llevan su propia bebida o una botella de algo.
JUAN: Y también oí que José está invitando a un montón de chicas que son... digamos, muy
amistosas, si es que saben a qué me refiero.
SUSANA: Y los amigos de José tampoco se quedan atrás. Algunos de ellos son realmente muy
simpáticos y divertidos.
ANIMALES DE LA FIESTA: (continúan corriendo alrededor) ¡Fies-ta, Fies-ta, Fies-ta!
SUSANA: Ahí van algunos de ellos ahora, lindos especímenes de la humanidad.
JUAN: ¡Genial! Una fiesta con todos nuestros amigos.
ANA: Toda la gente “cool” (popular, copada, chévere) de la escuela, toneladas de comida...SUSANA: Canilla libre de cerveza y quién sabe qué más...
ESTEBAN: ¡Y muchas chicas “a-mis-to-sí-si-mas”! ¿Quién podría dejarlo pasar?
JUAN: Tú lo has dicho. Hay una sola palabra para este gran evento.
TODOS: ¡Fies-ta, Fies-ta, Fies-ta!
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¿ Q U É H A R Í A J E S Ú S ?
Una medida de diversión
Los medidores de gasolina son muy prácticos. Te permiten saber en cualquier momento cuán-
to combustible tienes para que vuelvas a llenar antes de quedarte sin nada. ¿No sería bueno te-
ner medidores que nos ayuden a medir la diversión? Es que si no somos cuidadosos, podríamos
dirigirnos hacia un lugar, que supuestamente debería ser muy divertido, pero descubrimos que
estamos “sobrevolando demasiado bajo” y quedamos completamente fuera de control. Por eso,
piensa en las distintas situaciones que te mostramos a continuación para hacer “una lectura per-
sonal” del nivel de diversión en cada una. Dibuja la aguja en el lugar apropiado para determinar
cuán llenos de diversión están (¡o cuán cerca de estar vacíos!). Todas las situaciones que tengan
menos de tres cuartos de tanque lleno, necesitan ser “llenadas”. Escribe algunas ideas de cómo
hacer para que esos momentos alcancen un mayor nivel de diversión para ti.
LLENO�VACIO LLENO�VACIO LLENO�VACIO
CLASES DE MATEMÁTICAS TIEMPO PARA EL ALMUERZO IGLESIA (DOMINGO)CLASES DE MATEMÁTICAS TIEMPO PARA EL ALMUERZO IGLESIA (DOMINGO)
CON EL MEJOR AMIGOEN CASA CON LA FAMILIAPARTIDOS DE FÚTBOL
VACACIONES CON LA FAMILIA SOLO CONOCER GENTE NUEVA
RECURSO DE REPRODUCCIÓN
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Primer Paso 
Para comenzar la lección, haga que cada miem-
bro del grupo piense en una de sus actividades
favoritas. Sin embargo, la persona no debe men-
cionar cuál es esa actividad. Pídale a los miem-
bros de su grupo que formen un círculo grande,
mirando hacia el centro. Luego, a su señal, haga
que simultáneamente comiencen a hacer una
pantomima de las actividades que tienen en men-
te. (Cada persona debe actuar una sola activi-
dad). Continúe con esto por espacio de un mi-
nuto mientras cada persona mira alrededor del
círculo e intenta identificar lo que los demás es-
tán haciendo. Luego de su señal de detenerse,
deje que los miembros del grupo intenten adivi-
nar qué mímica estaba haciendo cada persona.
Después, comience la lección según está escrita.
Cuarto Paso
Mientras están hablando de cómo las actividades
“inocentes” pueden volverse tentaciones, haga
que los jóvenes formen grupos. Dígale a cada
grupo que cree una escena para demostrar có-
mo las actividades inocentes pueden convertirse
en peligrosas. Señale que no necesariamente tie-
nen que basarse en las actividades enumeradas.
Por ejemplo, una escena puede ser una niña de
cuatro años que le pide a su padre (quien no le
presta mucha atención) permiso para jugar con
su sierra. Los miembros del grupo deben ver que
si bien no hay nada malo en una sierra, hay cier-
tos principios de sentido común que deben go-
bernar su uso. Lo mismo puede aplicarse a mirar
televisión, jugar a los videos, participar en depor-
tes, etc.
Tercer Paso
La ventaja de un grupo pequeño es que se pue-
de cubrir más material y mantener aún la aten-
ción de todos. En lugar de dividir su ya pequeño
grupo en dos para cubrir las dos historias bíbli-
cas, hágalas ambas en un solo grupo.Ambas his-
torias pueden leerse como narraciones asignan-
do a diversos miembros del grupo las distintas
partes citadas (Jesús,Satanás,Simón,etc.) y desig-
nando a alguien más como narrador para que lea
todos los pasajes no citados. Este método ayuda-
rá a dar vida a los personajes y también ayudará
a que los lectores presten atención.
Quinto Paso 
Al finalizar esta lección sobre la diversión, plani-
fique hacer algo nuevo y diferente, ya sea en su
próxima reunión o en algún momento durante la
semana. En un grupo pequeño es más fácil plani-
ficar algo con poca antelación.Una actividad muy
divertida es una “cena progresiva”. Lleve a todos
en una camioneta o automóvil y haga una parada
en la casa de cada persona antes de que se ter-
mine la noche. Planifique comer aperitivos en la
primera casa, ensalada en la segunda casa, sopa
en la tercera casa, seguida por el plato principal,
el postre, una bebida después de la cena, etc. Los
grupos pequeños, al igual que los grandes, nece-
sitan salidas diferentes y excitantes, pero a veces
los grupos pequeños parecen “no valer la pena el
esfuerzo”. Si se puede generar un espíritu de en-
tusiasmo entre los pocos que están allí, por lo
general “los otros”, al enterarse, asistirán a las
reuniones y el grupo comenzará a crecer.
Primer Paso 
En lugar de que los jóvenes escriban descripcio-
nes sobre un día ideal y luego adivinar quién lo
escribió,disponga una “mesa de la tentación”.An-
tes de la lección, coloque varios de los alimentos
favoritos de los jóvenes en una mesa donde to-
dos puedan verlos. Los alimentos deben incluir
cosas como galletas o dulces (cosas pequeñas)
en lugar de pasteles o tortas. Coloque un cartel
en la mesa que diga “No tocar”. Mientras los jó-
venes llegan, los líderes adultos no deben estar a
la vista.Además, arregle con un miembro del gru-
po que actúe como tentador. Él o ella debe pa-
rarse cerca de la mesa y hacer comentarios acer-
ca de cuán deliciosos lucen los alimentos. Si na-
die sucumbe a la tentación inicial, el tentador
puede probar alguna de las comidas y ver si al-
guien lo sigue.Cuando aparecen finalmente los lí-
deres adultos, deben traer consigo cosas aún
más ricas como recompensa para quienes so-
portaron la Mesa de la Tentación. Luego, señale
que mientras los dulces pueden ser bocados di-
vertidos en ciertas circunstancias, también pue-
den servir como tentaciones.Al igual que otras
cosas divertidas, debemos evitar que se convier-
tan en tentaciones para nosotros.
Quinto Paso 
Puede ser agotador hacer que un grupo grande
se divierta en cada reunión, de modo que deje
que los jóvenes compartan esa responsabilidad.
Al final de la lección,haga que los jóvenes formen
grupos. Designe a cada grupo como un “equipo
de diversión”. Explique que los equipos de diver-
sión planificarán eventos divertidos para lec-
ciones futuras en forma rotativa. Estos serán
eventos de uno o dos minutos (juegos, bromas,
adivinanzas, escenas, etc.). Los únicos requisitos
son que sean juegos sanos y divertidos.Aliente a
los equipos de diversión a ser creativos.Algunos
pueden presentar “trucos humanos estúpidos,
aunque usted no lo crea” (talentos extraños), o
lo que sea. Cuanto más loco (y “divertido”), me-
jor.Deje que los equipos de diversión comiencen
a pensar en ideas durante esta lección. Luego
asigne la primera “rotación” de fechas en que ca-
da equipo deberá proporcionar la diversión.
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Segundo Paso 
Como parte de la discusión, luego de leer la es-
cena en el Recurso de Reproducción 1, pregunte:
¿Cuáles fueron las cosas más sorprendentes que
Jesús hizo durante su vida en la tierra? Permita
que cada persona responda. Si los miembros de
su grupo conocen bien la Biblia, deberían brindar
una cantidad importante de respuestas (caminar
sobre el agua, convertir el agua en vino, resucitar
personas de entre los muertos, detener una gran
tormenta, etc.). Pregunte: ¿Cómo piensan que es-
tas cosas sorprendentes afectaron la vida y el
pensamiento de la gente que rodeaba a Jesús? Se-
ñale que Jesús frecuentemente “rompía el molde”
del pensamiento tradicional.Entre otras cosas,es-
ta tendencia probablemente creó una atmósfera
de diversión.Aunque tal vez no todo era hilaran-
te, el hecho de no saber qué es lo próximo que
sucederá al lado de Jesús, le da a uno un entusias-
mo muy especial. Explique que cuando nos mete-
mos en una rutina, necesitamos acercarnos más a
Dios y ver qué cosas inesperadas tiene almacena-
das Él para nosotros.
Tercer Paso 
Luego de que los grupos de estudio bíblico ha-yan leído y discutido sus historias asignadas, dé
inicio a un debate. Un grupo debe defender la
posición de que Jesús estaba sumamente com-
prometido con la integridad espiritual personal.
El otro grupo debe argumentar que Jesús le dio
más énfasis a la gente y a las relaciones (diver-
sión). Los grupos pueden recurrir a los pasajes
de las Escrituras, tanto como a cualquier otra
fuente que pueda sostener sus argumentos.
Puesto que muchos jóvenes no estarán familiari-
zados con el procedimiento tradicional de deba-
te, tal vez quiera brindar oportunidades de refu-
tación y/o formular preguntas a modo de aclara-
ción. Debe quedar claro durante el debate (con
algún comentario adicional de su parte) que Je-
sús le dio gran importancia tanto al compromi-
so espiritual personal como a las otras personas
y sus necesidades. Nosotros debemos hacer lo
mismo. Las personas son divertidas e importan-
tes, pero no a expensas de nuestro propio cre-
cimiento individual.
Primer Paso 
Antes de movernos al segundo paso, haga circu-
lar algo pegajoso o húmedo (un trozo de dulce,
una toalla de papel húmedo, un pescado fresco,
etc.).Asegúrese de que todos tengan en sus ma-
nos el objeto por lo menos una vez. Luego pre-
gunte: Si bien “pasaron” este objeto, cuan-
do se pusieron en contacto con él, ¿fueron
afectados de alguna forma? Los jóvenes de-
ben ver que, si bien intentaron permanecer “ale-
jados”, aún mantienen un efecto residual del ob-
jeto (un olor, un poco de humedad o lo que sea).
Señale que deben ser cuidadosos sobre siquiera
acercarse a determinadas actividades –ya sea que
estén realmente involucrados o no– porque pue-
den ser más influenciados por tales cosas que lo
que ellos creen.Los jóvenes aprenden que deter-
minadas actividades están bien y otras están mal,
pero aún necesitan desarrollar un sentido de dis-
cernimiento espiritual a fin de determinar cuán-
do pueden estar más en peligro de lo que alcan-
zan a ver.
Tercer Paso
Puesto que tantos jóvenes tienen una imagen in-
completa de quién es Jesús, dedique un tiempo a
ayudarlos a ver todo el cuadro.Una forma de ha-
cerlo es que piensen en algunas personas a las
que admiran mucho. Luego hágalos determinar
exactamente qué es lo que respetan de esas per-
sonas. Podría ser que el papá le brinda amor in-
condicional siempre; que una maestra decida
ayudar a su alumno a estudiar fuera del horario
de clases, etc. Luego de enumerar todas las cua-
lidades de sus modelos humanos, haga que los
miembros del grupo consideren si Jesús se ade-
cua o no a esos mismos criterios. Comparta un
caso de la vida de Jesús que refleje una cualidad
buena o admirable. Ayude a los jóvenes de su
grupo a ver que cualquier cosa que ellos imiten,
Jesús representa el mejor ejemplo posible.
Primer Paso
Para ayudar a incrementar el nivel de comunión
en su grupo, unos días antes de la lección pida a
un miembro del grupo que lea y prepare un bre-
ve informe sobre algunos buenos materiales de
recursos que promuevan la diversión en relación
con el cristianismo. La mejor manera de encon-
trar esos recursos es ir a una tienda de libros
cristianos hasta hallar algo que resulte promete-
dor.También puede visitar nuestro sitio en inter-
net http://www.lideresjuveniles.com, periódica-
mente agregamos nuevas ideas para el ministerio
juvenil. Hay muchos otros recursos que propor-
cionan actividades buenas y divertidas. Busque
hasta que encuentre algo que sea adecuado para
su grupo. Luego elija a la persona adecuada para
presentar el material, alguien que pueda hacer al-
go para animar a su grupo.
Quinto Paso 
Al final de la lección, haga que los miembros de
su grupo piensen en cosas que pueden hacer pa-
ra ayudar a que su adoración sea más divertida.
Hay momentos para estar serio y pensativo, por
cierto, pero también hay momentos para “soltar-
se” en su alabanza y adoración a Dios. Si esto
puede hacerse en el ámbito de la congregación,
desafíelos a hacerlo. Algunas de sus canciones
más vivaces y algunas escenas u obras cortas
pueden darle mucha vida a un servicio de la igle-
sia. Pero si sus jóvenes no tienen esa oportuni-
dad, hágalos planificar un servicio de adoración
divertido entre ellos.Asegúrese de que se inclu-
yan todos los elementos de adoración: música,
estudio bíblico, comunión y demás. Sin embargo,
cada una debe ser conducida en una forma inno-
vadora y agradable. Recuerde mantener su enfo-
que en Dios.Adoramos no para divertirnos, sino
para glorificarlo. Pero la diversión puede ser un
componente de la adoración.
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Segundo Paso 
En un grupo que se compone en su mayoría de
muchachas, tal vez necesite hacer algunos ajustes
en la escena del Recurso de Reproducción 1. Para
empezar, puede que quiera cambiar el personaje
llamado “Esteban” a Marta,o la “fiesta de José” a la
“fiesta de Cristina”.En lugar de que sus actrices ha-
blen de muchachas “muy amistosas” o “fáciles” que
estarán en la fiesta, que hablen sobre los “mucha-
chos guapos” que estarán allí.
Cuarto Paso 
Haga que sus muchachas piensen en una lista de
“diver-taciones” (actividades divertidas que pue-
den volverse tentaciones) que podrían convertirse
en un problema para ellas. Escriba las sugerencias
en el pizarrón a medida que las nombran.Luego de
contar con varias ideas enumeradas, haga que sus
muchachas reduzcan sus opciones para llegar a una
lista de “las diez primeras”. Luego, como grupo,ha-
blen sobre cosas específicas que sus muchachas
pueden hacer para ayudar a que las actividades di-
vertidas sean divertidas, sin permitir que se con-
viertan en tentaciones.
Tercer Paso 
Luego de discutir las tentaciones de Jesús,haga que
cada uno de sus muchachos describa “El reto más
tonto que jamás acepté”. En algún punto de su vi-
da, la mayoría de los estudiantes secundarios han
participado en desafíos verdaderamente estúpidos
(comer ciertas comidas, correr riesgos físicos,
etc.). Una vez que hablen un par de muchachos,
otros deberán comenzar a recordar incidentes si-
milares. Concéntrese en las consecuencias de sus
actos. Señale a partir de sus historias que, si bien a
veces “nos dejamos llevar” por ciertas acciones
que no son tan inteligentes, deberíamos ser más
cuidadosos a medida que nos volvemos adultos, ya
que los retos (tentaciones) se vuelven cada vez
más peligrosas. El “desafío” de abrir un paquete de
seis latas de cerveza con un amigo, muchas veces
es aceptado porque piensan que las únicas conse-
cuencias serían ser descubierto por sus padres o a
lo sumo por un policía. Pero pocos jóvenes siquie-
ra sospechan que pueden quedar adictos o la po-
sibilidad de dañar a alguien estando borrachos.
También explíqueles que aquellos que aceptan es-
tos “retos” siempre estan a merced de otros.
Cuando el joven está en la escuela secundaria, de-
be saber que se necesita más fortaleza y sentido
común para desechar ciertos retos, que sentirse
obligado a “demostrar su masculinidad” corriendo
riesgos innecesarios.
Cuarto Paso 
Luego de abordar los riesgos innecesarios en el
Tercer paso, planifique una tarea riesgosa aceptable
para esta etapa. Mientras discute cosas que los jó-
venes consideran divertidas, preste atención a al-
gunas que les gustaría intentar.Luego planifique ha-
cer algo como grupo.La mayoría de los jóvenes es-
perarán con entusiasmo la aventura de ir en canoa,
hacer rafting, subir a una montaña, pescar, acampar
o actividades similares.Es fácil pedirles que no se in-
volucren en determinadas actividades. Es más difí-
cil (pero más efectivo) proporcionar actividades de
aventura que sean correctas para que ellos las ha-
gan. Si a sus muchachos se les brinda suficientes
desafíos en escenarios “seguros”, probablemente
sean menos propensos a buscar emociones a tra-
vés de actividades potencialmente peligrosas e in-
deseables.
Primer Paso
Inicie la lección con una versión de “celebridad” de
la actividad de apertura.Haga que cada persona es-
coja una celebridad (real o de ficción) y escriba al
menos tres actividades que esa persona considere
ideales para un “díaperfecto”. El resto del grupo
luego intentará adivinar quién es la celebridad ba-
sándose en la lista de actividades. Por ejemplo, al-
guien puede decir estas tres actividades:“(1) Llevar
a Betty a comer a Bronto Burgers. (2) Trabajar en
mi automovil mientras mi hijo lo sostiene; (3) Ga-
narle a Pablo en los bolos. El resto de los miem-
bros del grupo probablemente adivinarán que la
celebridad descripta es Pedro Picapiedra.
Cuarto Paso 
Mientras discute cómo determinadas cosas pue-
den comenzar como algo divertido y luego perder
su encanto o volverse adictivas, pregunte: ¿Cuáles
son algunas cosas que suelen arruinarles la
diversión a ustedes? No haga que los jóvenes
contesten en voz alta, sino que cada uno piense en
una respuesta. Luego pregunte: ¿Qué opinan de
divertirse todo el tiempo? ¿Creen que debe-
mos divertirnos todo el tiempo? ¿Es necesa-
rio que suceda algo malo cuando se termi-
na la diversión? Hágalos pensar y debatir breve-
mente.
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Tercer Paso 
Proporciónele a los miembros del grupo una varie-
dad de revistas y periódicos. Pídales que busquen
anuncios comerciales que promuevan actividades
potencialmente peligrosas como algo divertido
(tales como beber o fumar). Luego pídales a todos
que busquen “los opuestos” de esos anuncios. Por
ejemplo,una foto de una modelo espectacular sos-
teniendo seductoramente un cigarrillo,puede con-
traponerse a un obituario que haga referencia al
cáncer de pulmón, los efectos del fumador pasivo,
etc. Un atractivo anuncio para consumir alcohol
puede contrastarse con una foto de una persona
ebria tirada en un callejón. Los medios de comuni-
cación se utilizan con eficacia para promover de-
terminados productos que pueden tener efectos
desastrosos.De ser posible,utilice los mismos me-
dios de comunicación para demostrar el otro lado
de dichos productos o actividades “divertidas”.
Cuarto Paso
La gente utilizan camisetas que promueven los
productos y/o actividades que consideran diverti-
das (conciertos, cerveza, sexo, deportes, etc.). De
ser posible, lleve a su grupo a un centro comercial
–u otro lugar público– para que puedan ver cuán-
tos “anuncios” diferentes en camisetas pueden en-
contrar. Hágales redactar una lista de todos los
productos, actividades o lugares que encontraron
mencionados en las camisetas de otras personas.
Si no se puede realizar la salida, haga que los jóve-
nes piensen en camisetas que tengan o que hayan
visto recientemente que han capturado su aten-
ción.La mayoría de los jóvenes estarán capacitados
para mencionar varias de memoria. Luego pregun-
te: Cuando la gente los mira, ¿será que pien-
san que ustedes van a la iglesia –o al grupo
de jóvenes– porque es un lugar divertido?
¿Creen que las personas se entusiasman con
la idea de convertirse en cristianos,con sólo
observar sus vidas? ¿Por qué sí o por qué no?
Mientras los jóvenes advierten las camisetas que
otras personas visten con orgullo, promoviendo
calzados, lugares de vacaciones o lo que sea, desa-
fíelos a promover su fe, no sólo con buenos lemas
en sus ropas, sino con sus propias vidas.
Segundo Paso 
Combine el Primer y Segundo paso con la siguien-
te actividad.Escriba varias fechas en el pizarrón.Es-
tas fechas deben abarcar la historia e incluir el fu-
turo:5000 a.C., 4 a.C., 800,1492,1984,2000,2431,
etc. Haga que los jóvenes formen grupos.Asígnele
a cada grupo una de las fechas del pizarrón. Instru-
ya a los miembros del grupo que expliquen (o ac-
túen) qué hacían probablemente (o harán) los jó-
venes de su edad para divertirse en su año asigna-
do.Por ejemplo, los jóvenes en el año 5000 a.C. tal
vez luchaban con dinosaurios bebé.Los jóvenes en
el año 2431 podrán pasear en sus propias naves.
Luego de unos minutos,haga que cada grupo com-
parta lo que pensó. Luego pregunte: ¿Qué creen
que Jesús hacía para divertirse? Aliente varias
respuestas. Luego pase al Tercer paso.
Quinto Paso 
En lugar de que los jóvenes se tomen el tiempo de
llenar el Recurso de Reproducción 2,puede cubrir
el material de manera más rápida. Pida dos volun-
tarios del grupo.Explique que mencionará un lugar
o una situación. Cuando lo haga, sus dos volunta-
rios deben comenzar a sugerir maneras de cómo
agregarle más diversión. El primer voluntario ten-
drá cinco segundos para hacer una sugerencia; el
segundo voluntario tendrá cinco segundos para
hacer otra sugerencia. Los dos continuarán hasta
que uno de ellos ya no pueda pensar en ninguna
sugerencia (dentro del límite de tiempo).Declare a
la otra persona ganadora y entréguele un premio.
Luego pida otros dos voluntarios para jugar la si-
guiente ronda. Juegue tantas rondas como tenga
tiempo, utilizando los lugares y las situaciones del
Recurso de Reproducción 2.
Primer Paso 
Luego de que los miembros de su grupo describan
su “día casi perfecto”, hágalos describir una noche
típica de su vida. ¿Cómo pasan sus jóvenes de ciu-
dad las horas entre las 8 PM y las 6 AM? ¿Salen con
amigos, metiéndose en problemas? ¿O emplean
ese tiempo para la tarea y el descanso? Señale que
lo que una persona hace durante las horas de la
noche afecta sumamente lo que puede lograr du-
rante el día. En otras palabras, un “día casi perfec-
to” requiere de una buena noche de descanso.Ob-
tenga una idea de cuánto duermen (en promedio)
los miembros de su grupo cada noche.A modo de
diversión, tal vez quiera utilizar la siguiente “escala
de valores”.
• 1-2 horas – Tienes la cabeza hueca.
• 3- 4 horas – Eres un tonto que bosteza.
• 5- 6 horas – Te caiste de la cama.
• 7- 8 horas – Eres una persona que duerme con
calidad.
• 9-10 horas - ¡Te estás durmiendo la vida!
[NOTA: Esta escala de clasificación se basa en la
suposición de que 7-8 horas de sueño por noche
es lo ideal. Por supuesto, algunas personas requie-
ren menos sueño que ese, y otras, más. Tal vez
quiera ajustar la escala para reflejar mejor los há-
bitos de sueño de los miembros de su grupo.]
Quinto Paso 
Luego de discutir las situaciones del Recurso de
Reproducción 2,pídale a su grupo que piense algu-
nas formas de divertirse en las siguientes situacio-
nes:
1. Debido a una gran ola de violencia en su
vecindario, tienen que quedarse dentro de
sus casas luego de la escuela y durante el
fin de semana.
2. Su club local esta siendo demolido para
construir un nuevo edificio de oficinas.
3. Les han comunicado que deben asistir a
los cursos de verano de la escuela.
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Primer Paso
Para dar inicio a la lección, pregunte: ¿Qué co-
sas fueron divertidas para ustedes hace
uno o dos años atrás y que hoy no lo es?
Deje que los preadolescentes contesten prime-
ro, y luego los más grandes. Los miembros de su
grupo descubrirán que una actividad puede signi-
ficar mucho para ellos durante un tiempo, pero
luego, el entusiasmo de esa actividad puede des-
vanecerse, o incluso desaparecer.Algunas de las
respuestas de los jóvenes más grandes pueden
sorprender a los más chicos. Los preadoles-
centes están descubriendo la diversión en deter-
minadas cosas que para los más grandes ya no es
divertido. De ser así, señale que a lo largo de la
vida, algunas cosas serán divertidas durante un
tiempo. Pero si no las disfrutamos con modera-
ción, pueden convertirse en una rutina aburrida.
Segundo Paso
Puede que sea difícil para los más jóvenes estar
de acuerdo con los más grandes sobre activida-
des que ambos consideren divertidas. Pero luego
de hacer la escena y de discutir las preguntas del
Segundo paso, haga que los miembros creen una
lista de “elementos de una gran fiesta”. Aclare
con anticipación que, para que un elemento sea
agregado a la lista, la mayoría de los más chicos y
los más grandes deben estar de acuerdo. Luego,
cuando compile la lista, ¡planifique la fiesta! Divi-
da las responsabilidades de modo que todos los
elementos estén incluidos. Un voluntario puede
encargarse de conseguir la música “correcta”.
Otros pueden encargarse de traer diferentesti-
pos de comida. Si se necesita un lugar especial
(como un gimnasio o piscina), haga que alguien
acuerde hacer unos llamados y conseguir el lu-
gar. El propósito de esta actividad es enseñarles
a buscar la diversión desde el punto de vista de
Dios. Lo importante es que usted sea un ejem-
plo y muestre que algunas cosas pueden ser dis-
frutadas igualmente por cualquier grupo de eda-
des.
Primer Paso 
En lugar de que los miembros del grupo escri-
ban cómo sería un día perfecto para ellos, pro-
porcióneles papel y una variedad de marcado-
res, crayones, pinturas y otros elementos artís-
ticos. Pídale a los miembros del grupo que dibu-
jen un día perfecto. Dé a los jóvenes unos mi-
nutos para trabajar. Cuando todos hayan termi-
nado, haga que los miembros del grupo expli-
quen lo que han dibujado y describan las emo-
ciones, actividades y demás que no pudieron
expresar en forma artística.
Quinto Paso
Mientras cierra la lección, pregunte: ¿Cómo
creen que cambiará su concepto de diver-
sión cuando estén en los últimos años de
la escuela secundaria? ¿Qué cosas creen
que serán divertidas en ese tiempo que no
pueden hacer hoy día? Una de las metas prin-
cipales de muchos jóvenes es conducir un auto-
movil, un ciclomotor, o cualquier otra cosa que
tenga motor. Pedirle a los jóvenes que especulen
sobre su futuro, da como resultado respuestas
muy interesantes. Las mismas revelarán qué cla-
ses de actividades consideran divertidas.Aníme-
los a buscar cosas nuevas y entretenidas que
puedan hacer de acuerdo a su edad. Cuando
sean mayores se alegrarán recordando cuán di-
vertidas fueron esas cosas (incluso si no parecen
importantes ahora).
Fecha:
Primer paso:
Un día verdaderamente bueno
• Acción extra
• Grupo grande
• Pequeño trasfondo bíblico
• Comunión y adoración
• Diversión extra
• Urbano
• Combinación de niveles
• Sexto grado
Segundo paso:
Una super fiesta
• Ya lo escuché antes
• Mayoría de mujeres
• Reunión de 30’
• Combinado 
Tercer paso:
Invitaciones y tentaciones
• Grupo pequeño
• Ya lo escuché antes
• Pequeño trasfondo bíblico
• Mayoría de varones
• Medios de comunicación
Cuarto paso:
Llevando la diversión al límite
• Acción extra 
• Mayoría de mujeres
• Mayoría de varones
• Diversión extra
• Medios de comunicación
Quinto paso: Diviértete a tu modo 
dondequiera que vayas
• Grupo pequeño
• Grupo grande
• Comunión y adoración
• Reunión de 30’
• Urbano
• Sexto grado
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Tiempo 
aproximado
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T U S O B J E T I V O S P A R A E S T A R E U N I Ó N :
E l i g e u n o o m á s
Ayudar a los jóvenes a imaginarse cómo hubiera sido Jesús como alumno
secundario en su propia escuela.
Ayudar a los jóvenes a comprender que deben comenzar a demostrar su fe
en la escuela de la misma forma que lo hacen en la iglesia.
Ayudar a los jóvenes a ver que una mentalidad de “avanzar a cualquier pre-
cio” detendrá su crecimiento espiritual, y desafiarlos a establecer metas
que desarrollen en ellos la mentalidad de siervos de Dios.
Otros.
Su base bíblica:
Mateo 20:20-28
Lucas 2:41-52
¿Qué haría Jesús...
en mi escuela?
´
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Lo que sea necesario
Para dar inicio a la lección, haga que los jóvenes formen equipos. Instru-
ya a cada equipo que planifique una escena. En la actuación, una persona de-
berá tener una meta, la cual está desesperada por cumplir. Otros miembros
del grupo pueden hacer de maestros, padres, otros adultos, compañeros de
estudios, etc. Las escenas deben demostrar los riesgos extremos que toman
los jóvenes para lograr algo que se sienten impulsados a hacer. Explique que
las escenas no necesariamente deben reflejar lo que los miembros específi-
cos del grupo harían (puesto que son tan buenos y puros) sino hasta qué li-
mites llegarían otros alumnos de escuela secundaria.Algunas de las escenas
pueden incluir las siguientes situaciones:
● Alguien está desesperado por sacarse un 10 en una clase en la que nun-
ca se ha sacado más de 6. (Las opciones pueden incluir reclutar amigos para
estudiar, encontrar un tutor, copiar la tarea para el hogar, copiarse en los exá-
menes, cambiar el libro de notas de la maestra, intentar sobornar, etc.).
● Alguien quiere ingresar a una pandilla peleadora de la escuela. (Él o ella
puede fastidiar a los miembros, comprar regalos para las personas clave, de-
jar de lado a los amigos existentes, actuar de una manera totalmente opues-
ta a su verdadera personalidad, etc.).
● Un jugador de fútbol que está sentado en el banquillo de suplentes to-
do el tiempo quiere ingresar al juego. (Puede seguir continuamente al entre-
nador, tratar de lastimar a alguno de los jugadores, hacer ejercicios constante-
mente en la línea del costado del estadio para que le presten atención, etc.).
● Alguien quiere sacarse de encima a un amigo pesado que amenaza da-
ñar su reputación. Los dos han sido amigos, pero la persona quiere subir en
la escala social en la escuela y siente que no puede hacerlo si mantiene esta
relación en particular. (Él o ella puede enfrentar al amigo con algunas excusas
extrañas para evitarlo, seguido de indicios sutiles o no sutiles. Cuando todo
lo demás fracasa, la persona tendrá que ir directamente con la verdad, etc.)
● A alguien le gusta mucho otra persona y quiere que la invite a salir, pe-
ro la otra persona no ha demostrado interés. (Las opciones pueden incluir
la vieja frase “haré que uno de mis amigos hable con uno de sus amigos”, el
acercamiento directo, perseguir a la otra persona por los pasillos y vecinda-
des, etc.).
Luego de haber realizado las escenas, pregunte: ¿Algunas de estas
situaciones les recuerdan algo que hayan hecho en el pasado?
P R O G R A M A P E R S O N A L I Z A D O
PA S O
1
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¿Por qué creen que a veces nos desesperamos tanto por impre-
sionar a determinadas personas o para lograr ciertas metas, espe-
cialmente en la escuela y en el grupo de amigos?
¿Cuál fue la cosa de mayor riesgo que jamás hayan hecho para
tratar de lograr una meta similar a las que hemos actuado? ¿Cuá-
les fueron los resultados de esas acciones? Permita que todos respon-
dan con libertad.
¿ Q U É H A R Í A J E S Ú S ?
PA S O
2
O P C I O N E S
Un joven nuevo en la ciudad
Pida que un voluntario se pare frente al resto del grupo. Diga: Esta per-
sona acaba de mudarse a esta zona y va a asistir a su escuela. Él (o
ella) no conoce nada de la escuela, los maestros, las costumbre, o
cualquier otra cosa. ¿Qué consejo le darían para ayudarlo o ayu-
darla a adaptarse lo más rápido posible?
Deje que cada persona ofrezca un consejo. Si sus jóvenes no tienen
muchas ideas, deles algunos ejemplos, como identificar cuáles son los maes-
tros “difíciles” en la escuela (y cómo tratar con ellos); que personas o gru-
pos son los más indicados para relacionarse (y cuales son los “perdedores”);
cómo evitarse problemas con los patoteros (buscadores de riñas), dónde
sentarse en la cafetería, y demás.
Cree una atmósfera de amistad, la suficiente como para que cada joven
pueda expresar sinceramente todo lo que piensa.Luego,cuando ya nadie tie-
ne sugerencias útiles, diga: Ah, dicho sea de paso, el nombre de esta
persona que acaba de mudarse aquí es Jesús. Él tiene grandes pla-
nes para cuando crezca,pero primero tiene que terminar sus estu-
dios.
¿Alguno de los miembros de su grupo se sentirá un poco avergonzado o
incómodo por haberle dicho al joven Jesús algunas de las cosas que le dijo?
Explique que a veces uno tiene un conjunto de normas que ha aprendido en
la iglesia, pero que esas cosas nunca llegan a la puerta de la escuela. Es muy
difícil vivir lo que decimos que creemos en una situación llena de presión co-
mo es la escuela. Sin embargo, es importante que comencemos a hacerlo, o
por lo menos a intentarlo.
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¿Motivo de preocupación?
(Elementos necesarios: