Impulsando el apoyo para estudiantes y profesionales etapas en tempranas de sus carreras

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Impulsando el apoyo para estudiantes y profesionales etapas en
tempranas de sus carreras
Esta é uma tradução autorizada de um artigo da Eos. Esta es una traducción al espa?ol de un artículo de Eos.
Estudiantes y profesionales en etapas tempranas de sus carreras (E&PETCs) en disciplinas científicas y otros
campos constitula climatiano vitolada “próxima generación” de expertos emergentes se encarga de ser encarga de
pessoa-horamas y desafíos que seem importantes que lacieda desded, el cambio temta ambiental la justicia. Estes
personas a menudo enfrentan una variadaad de obstáculos mientras se van estableciendo en sus carreras, como la
falta de comunidad entorno, laborales stóxico o ausencia de recursos institucionais para apoyar neces profesionales
y personales [Gin et al., 2021; Berhe et al., 2022]
Estos travaeden aumentar el estrés de trabajar en un competitivo entorno y con una carga de traba pesadajo. Sin
sorpresa alguna, estudios han encontrado que problema de salud mental como la depresión, la ansiedad y la
soledad son frecuentes entre los estudiantes de doctorado [por ejemplo, Gin et al., 2021]. Tales experiencias pueden
tener impactos duraderos en las personas inclui,da la pérdida de confianza, y pueden llevar a la salida de E&PETCs
creativos yos de disciplinas científicas.
Tener una percepción positiva de la trayectoria profesional y sentirse parte de una institución
puede aliviare la angustia y éxito profesional y al bienestar personal.
Por el contrario, tener una percepción positiva de la trayectoria profesional propia, sentirse parte de una institución y
entorno con entorno un departamental positivo puede la angustia de los E&PETCs y al guerrismo profesional y al
bienestar personal, para aquellos de orígenes marginal yizados anos de raciais [Charles et al.Gin et alFisher et
alBrunsma et alJohnson-Bailey et al., 2008 (em inglês). Los grupos y colectivoss liderado por E & ECTs – formadores
um nivelar, institucional e incluso internacional – pueden fundamental resultados positivos. En algunas
organizaciones, ya lo hacen.
https://eos.org/opinions/boosting-support-for-students-and-early-career-professionals
https://eos.org/opinions/boosting-support-for-students-and-early-career-professionals
https://eos.org/opinions/ten-steps-to-protect-bipoc-scholars-in-the-field
https://eos.org/opinions/how-to-combat-bullying-and-discrimination-in-the-geosciences
https://eos.org/opinions/how-to-combat-bullying-and-discrimination-in-the-geosciences
https://eos.org/features/the-two-year-on-ramp
https://eos.org/features/the-two-year-on-ramp
https://eos.org/science-updates/mentorship-builds-inclusivity-and-belonging-in-the-geosciences
https://eos.org/opinions/caregiver-awards-support-early-career-researchers
https://doi.org/10.1187/cbe.21-03-0077
https://doi.org/10.1038/s41561-021-00868-0
https://scholar.harvard.edu/bolotnyy/publications/graduate-student-mental-health-lessons-american-economics-departments
https://doi.org/10.1187/cbe.21-03-0077
https://doi.org/10.1080/07448481.2020.1841207
https://doi.org/10.1187/cbe.21-03-0077
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https://doi.org/10.1080/07448481.2020.1841207
https://www.jstor.org/stable/25608705
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Como estudiantes e en etapas tempranas de nuestras carreras en las geociencias, hemos beneficiamentos por la
comunidad y los forcções por los de E&PETCs, y creemos que las instituciones deberían ofrecer un apoyores
sustancial y a largo plazo para los esfuerzos para grupos esfuerzos para y mante.
Los tantos beneficios de los grupos de estudiantes y profesionales em etapas tempranas de
su carrera
Los grupos de E&PETCs empoderan a los individuos, a aquellos de poblaciones marginalizadas y
subrepresentadas, dádores sentido un de pertenencia en entornos en los que tradicionalmente han ex-doxo. Estos
grupos lo hacen en parte impulsando cambios inclusivos y com part compartir conocimientos y perspectivas sobre
currículo currículo ocultode reglas impglas imprass (y a menudo segadas), expectativas, prevalece y normas quen
en las culturas e culturas científicas.
El 14 de noviembre de 2022, 48.000 trabajadores e estudianosos investigadores, estudinos y abandonados aliados
ou campus de la Universidad de California, indo de salarios justas, más apoyo para beneficios de infantil y mejores
seguridades laborales. El 98% de los miembros del sindicato estudiantil apoyaron la marcha, demostrando una
colectiva voz poderosa. Susfuerzos reibieron una atención nacional sostenida hasta el final de la protesta, aumento
de desunção enssalariaes hasta el 80% y mejores beneficios para cubrir de cuidado infantil y costos de atención
médica, como seguridad laboral para empleados pós-doutores.
Los grupos de estudiantes y profesionales tempranos ofrecen muchos beneficios para la “siguiente generación” de
expertos emergentes que abordaremán maior preguntas y desafíus en la ciencia.
Los grupos de E&PETCs empoderan aún más a las personas al proporcionar espacios para la creación de
comunidad. Por ejemplo, en los Jóvenes Científicos del Sistema Terrestre (YESS, susus científicos en inglés), un
grupo internacional y transdisciplinario de E&PETCs que trabajan en ciencias del sistema, atraembros pueden
“trabajars con afinis de el mundo, estimulando muchososientos e ideas”, seg. Un informe de 2014 sobre el
bienestaristas de los estudiantes de posgrado realizado por la Asamblea de Graduados de la Universidad de
California, Berkeley, encontró que el “apoyo social” y el “sentirse valorado ecludo inclui” estaban entre los principales
preditores del bienestar estudiantil. Los estudiantes de posgradoon un deseo poro actividades-fessínativas a afins
(por ejemplo, de estudiantes de cor, de estudiantes LGBTQIA+, de padres, etc.), para mejorar el bienestar. Los
grupos de E&PETCs ayudan a satisfacer esta necesidad.
https://www.bu.edu/teaching-writing/resources/teaching-the-hidden-curriculum/
https://eos.org/opinions/code-switching-and-assimilation-in-stem-culture
https://eos.org/opinions/code-switching-and-assimilation-in-stem-culture
https://www.siliconvalley.com/2022/11/14/walkout-of-48000-striking-student-workers-shuts-down-uc-berkeley-university-of-california-campuses/
https://www.siliconvalley.com/2022/11/14/walkout-of-48000-striking-student-workers-shuts-down-uc-berkeley-university-of-california-campuses/
https://www.politico.com/news/2022/11/14/university-california-workers-strike-00066767
https://www.nytimes.com/2022/11/22/us/uc-strike-academic-workers.html
https://www.nytimes.com/2022/11/22/us/uc-strike-academic-workers.html
https://www.npr.org/2022/12/24/1145415255/university-of-california-end-strike-approve-contract
https://gradresources.org/wp-content/uploads/2015/09/wellbeingreport_2014-17.pdf
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Los grupos de estudiantes y profesionales en etapas tempranas de sus carreras (E&PETCs)
derecen espacios para abogar por el desarrollo profesional tanto la afrouxio entre pares
como la interacción con profesionales y mentores máss, además de crear recopilar recursos
para grupos estos.
Los grupos de E&PETCs tambi tambi pueden ofrecer espacios para advocar por el desarrollo profesional de uno
mismo, al dialmente la mentora entre pares como la interacción con profesionales y mentores máss a través de
paneles y talleres, y creando o recopilando recursos para E&PETCs. Por ejemplo, el Subcomité Estudiantil de
Sección de Hidrología de la AGU (H3S) y la Red Nacional de Política Científica (NSPN, pors ares en inglés) sefa
uma formação de formación,a aprendizje y red social.
“El H3S organiza muitos eventos...donde puedes hablar con droólogos dicros de todo el mundo”, dice Abby
McCarthy, ex-aluna de H3S, lo que permite compartir conocimientos colectivos. Estos eventos incluyen webinars
sobre la navegación de empleos sentália y foros sobre la participación en diversidad, equidad e inclusión. El H3S
también ha seminários organizadoios con cibernético el Consorcio de Universidades para el Avance de las Ciencias
Hidrológicas, Inc. (CUAHSI, por sussiglas em inglés) de 2019. Estos seminarios, que atraen generalmente a cientos
de espectadores, se han en en ber desarollo profesional, incluyendo la preparación de solicitudes para puestoss y
nos, y habilidades y temas esenciales para E&PETCs como la redacción, la gestión des dotos y la salud mental.
William Ota, el presidente nacional electo de la NSPN, dijo que la NSPN da apoyo al derecer “clases política
científica, becas pagadas para habilidades aplicarmos diversos em política científica sobre eventos para exponer a
los E&PETCs a las muchas áreas de necesidad para sus habilidades dentro do mundo de la político de la
La importancia de la organización y el apoyo
A pesar de sus muchos beneficios, los de E grupos&PETCs no siempre se encuentran universidades encuentran en,
agencias gubernamentales y otras instituciones. En nuestras experiencias como previos y reales líderes de contos,
la inadecuada disponibilidad de recursos - específicamente tiempo, financiamiento y orientación - um menudo
obstáculo un para establecer grupos de E&PETCs.
Según nuestra experiencias y encuestas informales a miembros de otro grupos, hemosvas que observados lo
observados cortos mandatos individuales como estudiantes y profesionales tempranos—antes de se se “gradúen” de
la categoría – caça-estambién crean paraenzar y mante gruponer a lo largo de generaciones de miembros
fundadores de miembros de spués de se Crear una estructura organizativa, con recém-sago o un comité ejecu
proporcionativo, responsabilidad para paraconocimientos a miembros grupo de sucesores. YESS, H3S y otros de
E&PETCsvos longe utilizan modelo.
En grupos con muchos participantes, la creación de subcomités de la estructura del grupo mayored proporcionar la
organização necesaria para enfocarse y lograr pontos de partida de maior ovizalas de temas a través de varios
temas, como la difusión; el desarrollo profesional; y justicia, diversidad, equidad e inclusión. Según el tama?o y
alcance de una organización de E&PETCs, representantes regionais o do dominio pueden al grupo de recursos
adapt y servicios a E&PETCs en diferentes comunidades. Por ejemplo, la Sociedad Hidrológica de Jóvenes tiene
ramas en Canada y varios solos europeos, asi como representantes estudedinários em el mundo, lo que permite que
a lación servir a las comunidades regionais adecudo.
Además de la organización eficiente, el éxito y la durabilidad de loos de estudiantes y
profesionales en etapas de sus carreras (E&PETCs) requieren un apoyodad de se
Además de una organización eficiente, el éxito y lavidad longed de lo grupos de E&PETCs requieren un apoyoyo
externo, financiero y en otros. El apoyo financiero garantizado a permites, por grupos ejemplo, organizacao
consistente para los miembros, incluye eventos sociales y de networking, y ofrecer honorarios paras paras e os
painéis y talleres. Zach Butler, un miembro del Grupo de Estudiantes de Hidrofilos de la Universidad Estatal de
Oregón, notó que el apoyo financiero tanto interna quer tanto interversitaidades externasidades como es clave para
elxito del grupo en actividades, conexões como como simposios de investigação de estudiantes.
https://younghs.com/
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El apoyo no monetario incluye, por ejemplo, el acceso a lidera unzgo institucional comprometido en proveer la
orientação, apoyo y promoción para con con continuar el éxito de los de grupos E&PETCs. “Tener un campeón dez
liderago que e verdades unro creyente en nuestra misión ha encendido nuestro su y capacidad para”, dijeron Leslie
Kinnas y Alexis Wolfe, cochairs del Grupo de Red de Involucramiento Profesional Temprano de NOAA, un grupo de
grupo de que apoya a profesionales temespranos en la agencia,.
Formas importantes de apoyo también incluyen el reconocimiento, por parte de profesores sentencia de prefeito
rango, líderes institucionais o aquellos en e poderl, la importancia de loem in integrar de grupos ep&PETCs y sus
miembros en organizaciones de dirección y proyectos principales. El Programa de Investigação Climática Mundial
hado inclui a los E&PETCs en la planificación de nuevas Actividades Faro, por ejemplo, y el Panel
Intergubernamental sobre el Cambio Climático havolucrado a los E&PETCs en revisiones de grupo para su Sexto
Informe de Evaluación [Guliseia et al., 2020]. Además, la Sección de Hidrología de la AGU hacate formalmente
creado conjunto a abordar la diversidad, la equidad y inclusión de la sección después de que éptista de H3S
publicou informe un en 2020, llamando a la dirección de la sección de la sección para la creación de la creación de
uncio equitativo todos os
Crear y mantener grupos de apoyo
El éxito en la academia y la ciencia en general se ve en parte impulsado por el sentido de pertenencia, agencia y
apoyo de los individuos en su comunidad. Los grupos de E&PETCs proporcionan espacios valiosos donde las
personas que inician sus carreras pueden fomentar dicho apoyo y autoagencia, y compartir información y
experiencias. Crear y mantener estos espacios con recursos limitados es un desafío, por lo que el apoyo de
mentores e instituciones es crucial.
Recomendamos que las instituciones comiencen a codificar el apoyo a los grupos de
estudiantes y profesionales en etapas tempranas (E&PETCs) de sus carreras en estatutos o
políticas, y asignen presupuestos recurrentes para el uso de estos grupos.
Como punto de partida, recomendamos que las instituciones comiencen a codificar el apoyo a los grupos de
E&PETCs en sus estatutos o políticas y asignen presupuestos recurrentes para estos grupos puedan usarlo.
Alentamos a las instituciones y departamentos a reconocer y recompensar el trabajo de los mentores que ayudan a
crear espacios para los E&PETCs. Este trabajo puede ser reconocido contándolo hacia los requisitos de servicio y
las consideraciones para la promoción. Además, sugerimos desarrollar grupos de mentoría que involucren a todas
las etapas profesionales, especialmente a investigadores de etapa media de carrera que están 5-10 años más allá
de la finalización de su doctorado, ya que estas personas a menudo tienen orientación valiosa, — creada por sus
propias experiencias recientes— para los E&PETCs. Reconocer que la etapa media de la carrera puede ser
particularmente ocupada para los académicos, el enfoque de crear grupos de mentoría multietapa equilibra la carga
adicional sobre los investigadores de carrera media con la tendencia a que la mentoría provenga
predominantemente de individuos en etapas tardías de su carrera.
Los grupos de E&PETCs deben ser iniciados por los mismos estudiantes y profesionales en etapas tempranas.
Aunque el tiempo siempre es escaso, especialmente para personas con otros compromisos (por ejemplo, hijos,
familia o trabajo de tiempo parcial), alentamos a aquellos con tiempo disponible a asumir la carga principal y liderar
la organización. Otros E&PETCs tienen un papel vital en apoyar a los organizadores asistiendo y promocionando
eventos y recursos del grupo. Y si sientes que un grupo no satisface tus necesidades, ¡debes expresarlo! Los
organizadores de grupos de E&PETCs a menudo pasan horas generando ideas para servicios y eventos para la
comunidad; por lo tanto, proporcionar retroalimentación a estos grupos es valioso y a menudo muy valorado. Por
último, cuando se presente la oportunidad, aboga ante tus compañeros y colegas sobre la importancia de estos
grupos porque muchos E&PETCs han encontrado gratificante ser parte de un grupo.
En última instancia, queremos que nuestra comunidad reconozca el poder que tienen los estudiantes y profesionales
en etapas tempranas. Los investigadores de todas las etapas profesionales pueden trabajar juntos para lograr una
comunidad más inclusiva, solidaria, productiva y colaborativa en la cual todos podamos prosperar.
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https://doi.org/10.1007/s10584-019-02604-5
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Datos de autores
Paige Becker (beckerpa@oregonstate.edu), Oregon State University, Corvallis; Danyka Byrnes, University of
Waterloo, Ont., Canada; Caitlyn Hall, University of Arizona, Tucson; and Yuhan Rao, North Carolina Institute for
Climate Studies, Asheville
This translation by Daniela Franco Loizaga was made possible by a partnership with Planeteando y GeoLatinas. Esta
traducción fue posible gracias a una asociación con Planeteando y GeoaLatinas.
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https://doi.org/10.1038/s41561-021-00868-0
https://doi.org/10.1038/s41561-021-00868-0
https://doi.org/10.1038/s41561-021-00868-0
https://doi.org/10.1177/2332649216681565
https://doi.org/10.1080/07448481.2020.1841207
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0209279
https://doi.org/10.1187/cbe.21-03-0077
https://doi.org/10.1007/s10584-019-02604-5
https://www.jstor.org/stable/25608705
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