Aula7 Apostila1 EL8S5XC7NM

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Língua Espanhola 
Conjunciones, clases de conjunciones y preposiciones 
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Aula Conteúdo Programático Data 
00 Acentuación y adverbios 22/08 
01 
 
Colocación de los pron. Compl. en relación al verbo 29/08 
02 Género y número del sustantivo y adjetivo 05/09 
03 
Artículo def. e indef. Y art. neutro “lo”/ verbos 
pronominales y demostrativos 
12/09 
04 
Pronombres posesivos I,II/ Numerales y valores 
monetarios 
19/09 
05 
Pertenencia sin posesivos/ “se” de involuntariedad/ 
separación silábica 
26/09 
06 
Tiempos verbales/ palabras heterogenéricas y 
heterosemánticas 
03/10 
07 Conjunciones, clases de conjunciones y preposiciones 10/10 
 
 
01 
Sumário 
1. Conjunciones, clases de conj. y preposiciones ............................... 3 
2. Texto 1 ........................................................................................ 08 
3. Questões ....................................................................................11 
4. Texto 2.........................................................................................14 
5. Questões .....................................................................................16 
6. Texto 3.........................................................................................17 
7. Questões......................................................................................18 
8. Texto 4.........................................................................................19 
9. Questões......................................................................................21 
10. Gabarito......................................................................................22 
11. Breve comentário sobre as questões...........................................22 
 
 
 
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1. Preposições 
 
As preposições são invariáveis e servem para unir termos de uma oração, 
estabelecendo uma relação, um nexo entre duas palavras - verbos, advérbios, 
pronomes, substantivos ou adjetivos. 
 
Uso e significado das preposições (Uso y Significado de las 
Preposiciones) 
 
A 
Expressa direção, lugar, modo, finalidade, movimento e tempo. Precede o 
complemento indireto e também o direto (quando este se refere a pessoa, 
animal ou coisa personificada). Precede também infinitivos, artigos, 
substantivos, demonstrativos e possessivos. 
 
Ex: Vamos a Madri. 
Está a la izquierda. 
Llamamos a Maria. 
 
Ante 
Denota uma situação definida. Usa-se também em sentido figurado. 
 Ex: Apareció ante todos. (diante de, perante) 
 
Bajo 
Expressa dependência, situação inferior. 
Ex: Hiciste el trabajo bajo presión. (sob pressão) 
 
Con 
Expressa companhia, conteúdo, meio, instrumento ou maneira. 
 
Ex: Salimos con tu hermana. 
Ex: escribió con el bolígrafo. 
 
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Contra 
 Limite, oposição, contrariedade. 
Ex: Viste la película contra mi voluntad. 
 
De 
 Qualidade, material, modo, movimento, origem, permanência, propriedade e 
tempo. 
 
Ex: Carlos vino de la escuela. 
Ex: Letícia tiene un corazón de oro. 
 
Desde 
Indica um ponto de partida, procedência, distância, lugar, movimento e tempo. 
 Ex: Vinimos desde la casa de Juan. 
 
Durante 
Como preposição tem o significado de um determinado tempo ou época. 
 Ex: ¿Viajaron durante sus vacaciones? 
 
En 
Lugar, modo e tempo. 
Ex: Vivo en Brasil. 
Ex: Estamos en verano. 
 
Antes dos dias da semana, de advérbios de tempo e de alguns adjetivos se 
omite a preposição EN: 
Ex: El martes. 
Ex: Me voy al próximo domingo. 
 
Como meio de transporte ou movimento, a preposição se usa diferente do 
português: 
Ex: Voy en avión. 
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Ex: Voy en coche. 
Ex: Voy en tren. 
 
Entre 
Situação no meio de duas coisas ou pessoas, dúvida, imprecisão, intervalo e 
participação em conjunto. 
Ex: Estábamos entre todos. 
Ex: Estabas entre Juan y Maria. 
 
 
 
 
2. Conjunções 
 
As conjunções são palavras que unem dois termos de uma mesma oração ou 
duas orações. Estas orações podem estabelecer uma relação de coordenação, 
ou seja, uma está relacionada à outra, mas não há dependência entre elas, ou 
estabelecem relação de subordinação, ou seja, uma depende da outra para 
ter sentido completo. 
 
2.1 Conjunciones Coordinadas / Coordinantes 
 
Copulativas 
 Ni...ni 
 y 
Unem termos ou orações que expressam ideias similares, estabelecendo uma 
relação de adição: 
Ex: Ni Fresa, ni naranja, prefiero limón. 
Ex: Me gusta leche y pan. 
Ex: Ellos son padre e hijo. (A conjunção “y” muda para “e” quando está diante 
de palavra que comece com “i” ou “hi”. 
 
Disyuntivas 
 o 
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Unem termos ou orações que expressam ideias opostas, estabelecendo relação 
de exclusão: 
 Ex: Hay que tener dos o tres libros. 
Ex: ¿Son siete u ocho horas? (A conjunção “o” muda para “u” quando a palavra 
seguinte começa com “o” ou “ho”. 
 
Distributivas 
 Bien...bien 
 Ora...ora 
Unem termos ou orações que expressam diferenças lógicas, temporais, 
espaciais ou de qualquer outro tipo: 
Ex: Bien para mí, bien para ti, contaremos la verdad. 
Ex: Ora por eso, ora por aquello y no salgo de casa. 
 
Adversativas 
 Pero- mas 
 Sino- mas sim, exceto, a não ser 
 Aunque- ainda que 
 Sin embargo- no entanto 
 No obstante- no entanto, contudo 
 A pesar de 
 
Unem termos ou orações que se contrapõem entre si: 
Ex: Me gustaría ir, pero no puedo. 
Ex: No le gusta las frutas, sino manzana. 
 
 
2.2 Conjunciones Subordinadas / Subordinantes 
 
Causales 
 Ya que- já que 
 Porque- porque 
 Como- como 
 Que- que 
 Puesto que- Já que 
 Debido a que- devido a que 
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Expressam causa, motivo da ação: 
Ex: La escuela es buena ya que los alunmos son educados. 
Ex: no hablamos con ella porque la muchacha es fastidiosa. 
 
Finales 
 A fin de que- a fim de que 
 Porque- porque 
 Para que- para que 
 De modo que- que modo que 
Expressam objetivo ou finalidade da ação: 
 Ex: Lo haré a fin de que me apoyes. 
 
Temporales 
 Mientras- enquanto 
 Em cuanto- tão logo, assim que 
 Cuando- quando 
Expressam diferentes matrizes do tempo em que ocorre a ação: 
Ex: Mientras me baño, tú empiezas con la fiesta. 
Ex: En cuanto llegue la cantante, empezamos el baile. 
 
Consecutivas 
 Conque- portanto 
 Luego- logo 
 Así que- de modo que 
 
Expressam o efeito ou a consequência da ação: 
Ex: No he estudiado, luegono saldré bien en la evaluación. 
 
Concesivas 
 Aunque- embora 
 A pesar de que- apesar de que 
 Si bien- se bem 
Expressam concessão ou ainda uma oposição à ideia expressa na oração: 
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Ex: Aunque no tenga tempo, te llevaré a la fiesta. 
 
Condicionales 
 Como- como, já que 
 Si- se 
 Ya que- já que 
 Siempre que- sempre que 
Expressam condição necessária ou hipótese para que se realize a ação 
expressa: 
Ex: Si buscas José, lo entrarás en la iglesia. 
Ex: Como me llamaste, lo atendí. 
 
 
1. TEXTO 1 ( FMP - CESGRANRIO - 2014) 
 
Jóvenes en la política 
 
Carlos Pástor Pazmiño 
 
Desde el inicio de la humanidad, la juventud ha impulsado la búsqueda de la verdad, ha 
sido reconocida como una etapa fugaz y derrochadora de rebeldía. La conducta de los y las 
jóvenes militantes de organizaciones políticas y sociales ha marcado importantes avances 
en los procesos reivindicativos de los pueblos. A pesar de la fuerte incidencia política de 
jóvenes y movimientos sociales juveniles contemporáneos en el Ecuador y en el mundo, es 
evidente que un segmento de la población, que oscila entre los 15 años y 29 años de edad, 
es indiferente a la participación política partidaria. Es posible afirmar que la edad no es el 
único que define lo juvenil, la juventud es también una actitud política impregnada de 
transitoriedad, en la que la vida parecería no conocer límites. La juventud es más una 
cualidad de creer en lo imposible, de generar esperanza frente a la resignación. 
La motivación de participar en política está dada desde la visión de entenderla como un 
espacio de reflexión para cambiar las estructuras del sistema y aportar a la construcción de 
una sociedad diferente en términos de justicia, equidad, redistribución de riqueza y sobre 
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todo como el espacio vital de retroalimentación permanente vinculada con los sectores 
populares del país. Es claro que la juventud es el espacio donde construimos identidad, 
pero no siempre los temas urgentes para la construcción de pensamiento crítico y acción 
consciente son los primeros elementos que tocan a nuestra puerta. Factores como 
consumismo, productividad, individualismo, entre otros, ponen en crisis la continuidad de 
los avances teóricos e incluso limitan la relación con la praxis revolucionaria, es decir que el 
modelo económico suprime el derroche de rebeldía, limita la lucha social y excluye a la 
juventud de este espacio activo de construcción de fuerzas alternativas. La represión 
selectiva y sistémica está detrás de un preámbulo mercantilista como la primera oferta para 
jóvenes. 
Hoy la definición del concepto joven no puede dejar de lado el contexto de reformas 
sociales y económicas iniciadas en la década de los ochenta, que no sólo ha sumido a más 
de la mitad población a una vida de pobreza económica sin acceso a necesidades básicas. 
Los y las jóvenes son herederos de estas reformas estructurales, de una supuesta victoria 
del capitalismo como única alternativa posible, de la democracia de mercado. La falta de 
espacios públicos es únicamente la consecuencia de su herencia. Bajo esta línea, la 
juventud alcanza la categoría de fetiche; lo rebelde no se define por una posición política 
sino por el consumo; la industria cultural reproduce actitudes de la juventud ideal, de lo 
políticamente correcto, de la búsqueda de la felicidad propia y del ser “uno mismo”. La 
juventud se convierte en mercancía, sublevada a un comportamiento apolítico de consumo 
de cosas para siempre rebeldes, pero de ningún modo, políticos. 
El contexto histórico demuestra que jóvenes, democracia, Estado y sociedad son conceptos 
sistémicos heterogéneos y sin un espacio definido de encuentro. La organización política no 
es ajena a esta realidad y limita nuestra participación a la apropiación de programas sin 
enfoques de edad ni de interés juvenil. Al no encontrar espacios partidarios que promuevan 
en sus agendas temas como lucha estudiantil, soberanía de los cuerpos, derechos de 
minorías sexuales, luchas de género, protección ambiental y protección animal, entre otros, 
se opta por construir espacios propios que defiendan temas puntuales. 
[…] 
Las y los jóvenes políticos no se presentan como sujetos de un calendario de la política 
institucional; su agenda está marcada por la lucha en la construcción de espacios de 
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identificación dentro de la sociedad. El objetivo de este joven no es alcanzar el poder, no es 
obtener un puesto en la institucionalidad, es ganar un lugar en el espacio social constituido, 
el respeto de su identidad cultural, sexual, étnica. El despojo de la juventud de la 
participación política institucional estatal y partidaria es también consecuencia de las 
reformas neoliberales; los y las jóvenes no discuten la agenda política “oficial”, construyen 
la suya sobre la transitoriedad de sus acciones, lo que si bien tiene el mérito de no 
someterse a las normas de comportamiento preestablecidas, sufre muchas veces de 
temporalidades y conquistas mediatas. El reto está en hacer perdurable lo circunstancial. 
 
Disponible en: http://www.idea.int/americas/ecuador/upload/%C3%81gora-Pol%C3%ADtica-7.pdf. 
Acceso en: 10 jul.2013. Adaptado. 
 
 
 
Glossário: 
- Impulsado: impulsionado 
- Búsqueda: busca 
- Derrochadora: desperdiçada 
- Población: população 
- Generar: gerar 
- Cambiar: mudar 
- Aportar: contribuir 
- Términos: termos 
- Equidad: equidade (igualdade) 
- Retroalimentación: realimentação 
- Pero: mas 
- Praxis: prática 
- Es decir: quer dizer 
- Derroche: desperdício 
- Lucha: luta 
- Preámbulo: preparação 
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- Dejar: deixar 
- Sólo: somente 
- Mitad: metade 
- Herederos: herdeiros 
- Herencia: herança 
- Bajo: baixo 
- Línea: linha 
- Sino: senão 
- Mercancía: mercadoria 
- Sublevada: revolta 
- Ajena: alheia 
- Interés; interesse 
- Puntuales: pontuais 
- Despojo: estrago 
- Construyen: constroem 
- Someterse: submeter-se 
- Sufre: sofre 
- El reto: o correto (neste contexto) 
- Perdurable: perdurável 
 
1- El autor del texto comprende que: 
 
(a) El consumismo, la productividad y el individualismo propician la continuidad de los 
avances teóricos y su relación con la praxis revolucionaria. 
(b) El modelo económico inserta a los jóvenes en un espacio activo de en el que se 
construyen fuerzas alternativas. 
(c) La construcción de la identidad juvenil tiene como base los temas críticos y urgentes, 
además de la acción consciente. 
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(d) La participación política se relaciona con perspectiva que la percibe como espacio que 
posibilita la reflexión acerca de cambios necesarios al sistema. 
(e) La represión selectiva es responsable del carácter mercantilista y excluyente generador 
de la poca oferta laboral para los jóvenes. 
 
2- De acuerdo con el texto, la juventud: 
 
(a) Cree en la política como algo transitorio. 
(b) Es reconocida como un periodo en el que los jóvenes son fugaces. 
(c) Es una etapa enla cual no se puede imponer límites. 
(d) Ignora el contexto de reformas sociales y económicas. 
(e) Se relaciona con la capacidad de creer en lo imposible. 
 
3- “A pesar de la fuerte incidencia política de jóvenes y movimientos sociales juveniles 
contemporáneos en el ecuador y en el mundo, es evidente que un segmento de la 
población, que oscila entre los 15 años y 29 años de edad, es indiferente a la 
participación política partidaria.” (l. 4-7) 
El efecto que se produce por el conectivo a pesar de es de: 
 
(a) Causa que justifica la participación que tienen los jóvenes en las políticas en los días 
actuales. 
(b) Comparación de dos factores que son completamente independientes entre ellos. 
(c) Explicación para el hecho de que los jóvenes tengan ganas de participar en la política 
social. 
(d) Factor preponderante para la falta de participación juvenil en los movimientos políticos. 
(e) Obstáculo pero que no impide la indiferencia de los jóvenes a la participación política y 
partidaria. 
 
 
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4- “Hoy la definición del concepto joven no puede dejar de lado el contexto de reformas 
sociales y económicas iniciadas en la década de los ochenta, que no sólo ha sumido a 
más de la mitad población a una vida de pobreza económica sin acceso a necesidades 
básicas”. (l. 24-26) 
Teniendo en cuenta el contexto del texto, la expresión destacada se puede sustituir, sin 
perjudicar el sentido general, por: 
 
(a) Ha aparecido. 
(b) Ha controlado. 
(c) Ha encontrado. 
(d) Ha escapado. 
(e) Ha sumergido. 
 
5- “Bajo esta línea, la juventud alcanza la categoría de fetiche; lo rebelde no se define por 
una posición política sino por el consumo; la industria cultural reproduce actitudes de la 
juventud ideal, de lo políticamente correcto, de la búsqueda de la felicidad propia y del 
ser ‘uno mismo’.” (l. 29-32) 
En el fragmento el uso de comillas en ‘uno mismo’ indica introducción de: 
 
(a) Expresión en idioma extranjero. 
(b) Formulación relativamente inadecuada. 
(c) Habla no del autor. 
(d) Palabras de poco uso. 
(e) Términos de uso equivocado. 
 
6- “El contexto histórico demuestra que jóvenes, democracia, Estado y sociedad son 
conceptos heterogéneos y sin un espacio definido de encuentro”. (l. 35-36) 
En lo que se refiere al uso del conector y en el fragmento anterior se observa que: 
 
(a) Ambos tiene carácter aditivo. 
(b) Ambos tiene carácter contrastivo. 
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(c) El primer o acrecienta un elemento al paso que el segundo opone una idea. 
(d) El primero tiene carácter contrastivo y el segundo aditivo. 
 
(e) El primero tiene carácter de aditivo y el segundo contrastivo. 
 
7- “Las y los jóvenes políticos no se presentan como sujetos de un calendario de la política 
institucional; su agenda está marcada por la lucha en la construcción de espacios de 
identificación dentro de la sociedad”. (l 42-44) 
La expresión o término que retoma el pronombre destacado es: 
 
(a) Sujetos de un calendario. 
(b) Las y los jóvenes políticos. 
(c) Política institucional. 
(d) Sociedad. 
(e) Agenda. 
 
 
2. TEXTO 2 (UFRN – CESGRANRIO – 2013) 
Un móvil que atraviesa las paredes 
Victoria González 
20/04/2012 
La ciencia ficción cada vez está más cerca de convertirse en realidad. Un equipo de 
investigadores de la Universidad de Dallas ha desarrollado un chip que podría hacer que 
los teléfonos móviles distingan objetos a través de las paredes. La nueva tecnología 
podría tener múltiples aplicaciones no solo en el campo de las telecomunicaciones, sino 
también en otros ámbitos como el de la salud o la economía. 
Los investigadores centraron su atención en las ondas electromagnéticas que se 
propagan en las frecuencias del rango terahertz, que se encuentran entre las ondas 
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microondas y el infrarrojo. El chip desarrollado puede crear imágenes a partir de señales 
que operan en esta zona del terahertz y para ello emplea pocas lentes, lo que reduce el 
coste del dispositivo. Por otro lado, los científicos han empleado tecnología CMOS 
(Semiconductor Complementario de Metal Óxido) para la fabricación del circuito. Esta 
tecnología es la base de muchos dispositivos electrónicos cotidianos como los teléfonos 
inteligentes, los ordenadores o los televisores de alta definición. “La combinación de la 
tecnología CMOS y terahertz implica que, colocando este chip en tu teléfono móvil, lo 
transformas en un dispositivo que puede ver a través de los objetos”, explica Kenneth O, 
uno de los autores. 
Pero, más allá del hecho sorprendente de ver a través de las paredes, ¿qué aplicaciones 
tendrá este nuevo invento? Esta tecnología permitirá, entre otras cosas, encontrar 
incrustaciones en las paredes, autenticar documentos o detectar billetes falsificados. Por 
otro lado, las telecomunicaciones también se beneficiarán del invento, ya que las 
información se transmite con mayor velocidad en la frecuencia terahertz. Otra de las 
aplicaciones interesantes se encuentra en el campo de la salud: detección de tumores, 
diagnóstico de enfermedades o control de la toxicidad del aire son algunos de los usos 
potenciales del nuevo chip. “Son muchas las cosas que se podrán hacer, cosas que 
nunca se nos habían ocurrido”, resalta el investigador principal, quien ha presentado el 
chip en la Conferencia Internacional de Circuitos de Estado Sólido. 
 
Disponível em: <http:/www.muyinteresante.es/un-movil-que-atraviesa-las-paredes.> Acesso 
em: 20 abr.2012. 
 
Glossário: 
- Móvil: móvel 
- Cerca: perto 
- Convertirse: tornar-se 
- Equipo: equipe 
- Desarrollado: desenvuelto 
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- Hacer: fazer 
- Solo: sozinho (neste contexto podemos entender como “apenas”) 
- Sino: senão 
- Infrarrojo: infravermelho 
- Señales: sinais 
- Emplea: emprega 
- Coste: custo 
- Ordenadores: computadores 
- Pero: mas 
- Más allá: mais além 
 
8- De acordo com Victoria González, os pesquisadores inventaram: 
 
(a) Un chip que permite detectar rachaduras com a ajuda do infravermelho. 
(b) Um celular que pode melhorar as telecomunicações. 
(c) Um celular que pode melhorar a saúde da população. 
(d) Um chip que permite detectar objetos através da parede. 
 
9- Uma das tecnologias citadas no texto já é usada na: 
 
(a) Construção de fornos de micro-ondas. 
(b) Fabricação de computadores. 
(c) Detecção de tumores. 
(d) Medição de frequência terahertz. 
 
10- No texto, o termo ello (l. 9) faz referência a: 
 
(a) A criação de imagens a partir de sinais que funcionam na zona de terahertz. 
(b) Ao resultado da pesquisa, que prevê a redução do tamanho dos dispositivos. 
(c) À produção de sinais com poucas lentes que reduz a demanda de energia. 
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(d) Ao estudo de pesquisadores, que se concentra na onda eletromagnética. 
 
11-Segundo o texto, o novo dispositivo trará benefícios à economia e às telecomunicações. 
Respectivamente, porque: 
 
(a) O dispositivo será vendido mais barato, e serão acrescentadas mais funções aos 
celulares. 
(b)O dispositivo será comprado a preço reduzido, e os celulares serão menos descartáveis. 
(c) Haverá uma redução no preço dos novos celulares, e a informação será veiculada com 
mais precisão. 
(d) Haverá uma redução no custo dos dispositivos, e a informação será veiculada com mais 
velocidade. 
 
 
3. TEXTO 3 (UFRN – CESGRANRIO – 2013) 
 
Llegan los androides sensibles 
 
Distintos laboratorios en todo el mundo trabajan en el desarrollo de robots antropomórficos 
capaces de reconocer, interpretar y emular nuestros gestos y emociones. Según los 
expertos, esta capacidad nos permitirá relacionarnos con estas máquinas de forma más 
natural. De hecho, en un futuro cercano podrían hacerse cargo tanto de las tareas 
domésticas como de atender algunas de las necesidades de mayores y niños. 
Los primeros prototipos, como los geminoides, que parecen copias perfectas de las 
personas en las que se inspiran, ya son capaces de imitar los ademanes faciales básicos 
humanos que todos usamos para transmitir ira, alegría, miedo… Es el caso también de 
Affetto, un inquietante niño-robot diseñado por científicos de la Universidad de Osaka. 
Minoru Asada, que ha coordinado su construcción, señala, eso sí, que aún pasarán años 
antes de que vean la luz de los primero humanoides realmente inteligentes, ya que el 
origen de nuestro entendimiento sigue siendo un misterio. 
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Disponível em: http://www.muyinteresante.es//llegan-los-androides-sensibles. Acesso em: 10 maio 
2012. 
 
 
Glossário: 
- Distintos: diferentes 
- Desarrollo: desenvolvimento 
- Emular: imitar 
- De hecho: de fato 
- Cercano: próximo (vem de “cerca”, perto) 
- Hacerse cargo: fazer caso 
- Ademanes: aspectos 
- Señala: aponta 
- Aún: ainda 
- Vean: vejam 
- 
 
12-No texto há informações sobre: 
 
(a) A possibilidade de construir robôs capazes de reconhecer e imitar 
emoções humanas. 
(b) Um robô que é capaz de pensar e agir como um ser humano. 
(c) A tentativa de descobrir a origem do pensamento humano por meio da 
robótica. 
(d) Um desenho de um menino-robô feito na Universidade de Osaka. 
 
13-Segundo o texto, reconhecer gestos e emoções pode: 
 
(a) Deixar os robôs mais expertos e mais naturais em relação aos humanos. 
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(b) Ajudar os robôs a serem mais ágeis nas tarefas domésticas. 
(c) Promover uma melhor interação entre os humanos e os robôs. 
(d) Auxiliar os robôs a lidar com necessidades mais complexas das crianças 
maiores. 
 
14-A expressão eso sí (l. 10): 
 
(a) Reafirma da forma categórica o que foi dito anteriormente. 
(b) Acrescenta um novo aspecto ao que já foi dito, contrastando-os. 
(c) Reforça a afirmação feita por Minoru Asada, justificando-a. 
(d) Conclui as informações fornecidas sobre a Universidade de Osaka. 
 
15-O texto é predominantemente: 
(a) Persuasivo. 
(b) Ficcional. 
(c) Informativo. 
(d) Narrativo. 
 
4. TEXTO 3 (UFRN – CESGRANRIO – 2013) 
 
Leer un libro puede cambiar nuestra realidad 
Elena Sanz 
09/05/2012 
Cuando nos sumergimos en la historia de un personaje de ficción mientras leemos un libro, 
podemos cambiar nuestro pensamiento, nuestras emociones e incluso nuestra forma de 
pensar para parecernos al personaje, según acaba de demostrar un estudio de la 
Universidad de Ohio (EEUU) que se publica en la revista Journal of Personality and Social 
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Psychology. El fenómeno es espontáneo e inconsciente, y recibe el nombre de “experiencia 
tomada”. Los cambios que produce son normalmente temporales. 
En uno de los experimentos llevados a cabo por Lisa Libby y sus colegas, los investigadores 
detectaron que si una persona lee una historia en la que existe un personaje que participa 
activamente en política y acude a votar, quien lee estará más dispuesto a votar si hay 
elecciones después. Además, en otro experimento comprobaron que los lectores que 
leyeron libros sobre personajes de distinta raza y orientación sexual desarrollaron actitudes 
más favorables hacia grupos diferentes al estereotipo. 
No obstante, el fenómeno de la “experiencia tomada” no ocurre siempre que leemos. Solo 
aparece cuando las personas son capaces de olvidarse de sí mismas leen. De hecho, en 
otro de los experimentos los científicos impidieron que los lectores se identificaran con los 
personajes haciendo que leyeran dentro de un cubículo con espejo en el que veían su 
imagen reflejada todo el tiempo. 
 
Disponível em: http://www.muyinteresante.es/leer-un-libro-puede-cambiar-nuestra-realidad. Acesso 
em: 09 de maio 2012. 
 
Glossário: 
- Sumergimos: submergimos 
- Mientras: enquanto 
- Cambiar: mudar 
- Incluso: inclusive 
- Llevados: levados 
- Acude: comparece 
- Además: além disso 
- Desarrollaron: desenvolveram 
- Hacia: até (sentido de movimento) 
- No obstante: no entanto 
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- Olvidarse: esquecer-se 
- De hecho: de fato 
- Haciendo: fazendo 
- Leyeron: leram 
- Reflejada: refletida 
 
16-Em Cuando nos sumergimos en la historia de un personaje de ficción mientras leemos 
un libro […], o termos em destaque indica um acontecimento: 
 
(a) Efêmero 
(b) Simultâneo 
(c) Duradouro 
(d) Ininterrupto 
17-Esse estudo indica que, quando lemos um livro, podemos mudar nosso pensamento se, 
durante a leitura: 
(a) Nos esquecemos de nós mesmo. 
(b) Formos favoráveis às ações dos personagens. 
(c) Nos interessarmos pelo tema abordado. 
(d) Imitarmos o modo de vida dos personagens. 
18-O objetivo principal do texto é informar sobre: 
(a) A experiência feita com leitores em um lugar fechado e com espelhos. 
(b) As experiências de Lisa Libby publicadas numa revista americana. 
(c) A descoberta de um novo invento espontâneo e inconsciente. 
(d) As conclusões de um estudo da universidade de Ohio (EUA). 
 
 
 
 
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d. Gabarito 
 
1 2 3 4 5 
D B C A D 
6 7 8 9 10 
A B E C D 
11 12 13 14 15 
C B A D B 
16 17 18 
C B C 
 
 
f. Breves comentários sobre as questões 
1- El autor del texto comprende que: 
 
(a) El consumismo, la productividad y el individualismo propician la continuidad de los 
avances teóricos y su relación con la praxis revolucionaria. 
(b) El modelo económico inserta a los jóvenes en un espacio activo de en el que se 
construyen fuerzas alternativas. 
(c) La construcción de la identidad juvenil tiene como base los temas críticos y urgentes, 
además de la acción consciente. 
(d) La participación política se relaciona con perspectiva que la percibe como espacio que 
posibilita la reflexión acerca de cambios necesarios al sistema. 
 
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(e) La represión selectiva es responsable del carácter mercantilista y excluyente generador 
de la poca oferta laboral para los jóvenes. 
A letra “a” está errada, pois no texto fala que estes fatores: consumismo, produtividade e 
individualismo põem em riscoa continuidade dos avanços teóricos. 
O texto fala nas linhas 38 a 41 “Al no encontrar espacios partidarios que promuevan en sus 
agendas temas como lucha estudiantil, soberanía de los cuerpos, derechos de minorías 
sexuales, luchas de género, protección ambiental y protección animal, entre otros, se opta 
por construir espacios propios que defiendan temas puntuales.” Ou seja, os jovens criam 
seus próprios espaços para refletir sobre temas importantes, sobre câmbios necesarios al 
sistema”. 
O texto fala que o modelo econômico suprime o desperdício de rebeldia, limita a luta social 
e exclui a juventude do espaço ativo das construções de forças alternativas. 
 
 
2- De acuerdo con el texto, la juventud: 
 
(a) Cree en la política como algo transitorio. 
(b) Es reconocida como un periodo en el que los jóvenes son fugaces. 
(c) Es una etapa en la cual no se puede imponer límites. 
(d) Ignora el contexto de reformas sociales y económicas. 
(e) Se relaciona con la capacidad de creer en lo imposible. 
No final do primeiro parágrafo fala-se “La juventude es más una cualidad de creer en lo 
imposible.” Essa citação por sí só já resolve nossa questão. Fala-se no texto que a 
juventude é fugaz e desperdiçadora de rebeldia, que a vida não conhece limites... Porém, 
no final do parágrafo ele reconhece que “La juventude es más una cualidad de crer en lo 
imposible.”, então percebemos que ele faz um fechamento das ideias, uma conclusão. Ela é 
mais do que fugaz, mais do que desperdiçadora de rebeldia. 
 
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3- “A pesar de la fuerte incidencia política de jóvenes y movimientos sociales juveniles 
contemporáneos en el ecuador y en el mundo, es evidente que un segmento de la 
población, que oscila entre los 15 años y 29 años de edad, es indiferente a la 
participación política partidaria.” (l. 4-7) 
El efecto que se produce por el conectivo a pesar de es de: 
 
(a) Causa que justifica la participación que tienen los jóvenes en las políticas en los días 
actuales. 
(b) Comparación de dos factores que son completamente independientes entre ellos. 
(c) Explicación para el hecho de que los jóvenes tengan ganas de participar en la política 
social. 
(d) Factor preponderante para la falta de participación juvenil en los movimientos políticos. 
(e) Obstáculo pero que no impide la indiferencia de los jóvenes a la participación política y 
partidaria. 
A pesar de é uma conjunção concessiva que expressa objeção ou dificuldade (obstáculo), 
porém essa objeção não impede a realização do ato. A que melhor se encaixa nessa 
definição é a letra “e”, 
 
 
4- “Hoy la definición del concepto joven no puede dejar de lado el contexto de reformas 
sociales y económicas iniciadas en la década de los ochenta, que no sólo ha sumido a 
más de la mitad población a una vida de pobreza económica sin acceso a necesidades 
básicas”. (l. 24-26) 
Teniendo en cuenta el contexto del texto, la expresión destacada se puede sustituir, sin 
perjudicar el sentido general, por: 
 
(a) Ha aparecido. 
(b) Ha controlado. 
(c) Ha encontrado. 
(d) Ha escapado. 
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(e) Ha sumergido. 
“Sumergido” significa submergir (afundar, “sumir”), pois submerge, desaparece, não o 
vemos mais. Por isso podemos substituir as duas palavras sem que a frase mude de 
sentido. As outras opções não podem ser encaixadas mantendo a semântica (significado) 
da frase. 
 
5- “Bajo esta línea, la juventud alcanza la categoría de fetiche; lo rebelde no se define por 
una posición política sino por el consumo; la industria cultural reproduce actitudes de la 
juventud ideal, de lo políticamente correcto, de la búsqueda de la felicidad propia y del 
ser ‘uno mismo’.” (l. 29-32) 
En el fragmento el uso de comillas en ‘uno mismo’ indica introducción de: 
 
(a) Expresión en idioma extranjero. 
(b) Formulación relativamente inadecuada. 
(c) Habla no del autor. 
(d) Palabras de poco uso. 
(e) Términos de uso equivocado. 
Entre comillas (entre aspas) o autor está tentando explicar, deixar mais claro usando suas 
próprias palavras para melhor exemplificar. Poderia ser pelo motivo do autor estar usando 
as palavras de outra pessoa, mas não é caso, se fosse expressão estrangeira usar-se-ia a 
palavra em itálico. 
 
6- “El contexto histórico demuestra que jóvenes, democracia, Estado y sociedad son 
conceptos heterogéneos y sin un espacio definido de encuentro”. (l. 35-36) 
En lo que se refiere al uso del conector y en el fragmento anterior se observa que: 
 
(a) Ambos tiene carácter aditivo. 
(b) Ambos tiene carácter contrastivo. 
(c) El primer o acrecienta un elemento al paso que el segundo opone una idea. 
(d) El primero tiene carácter contrastivo y el segundo aditivo. 
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(e) El primero tiene carácter de aditivo y el segundo contrastivo. 
A conjunção “y” (e, em português) é basicamente usada indicando uma adição. Às vezes 
ela pode ter valor adversativo, condicional, porém não é o caso. Nas frases acima esta 
conjunção possui o valor aditivo. 
 
7- “Las y los jóvenes políticos no se presentan como sujetos de un calendario de la política 
institucional; su agenda está marcada por la lucha en la construcción de espacios de 
identificación dentro de la sociedad”. (l 42-44) 
La expresión o término que retoma el pronombre destacado es: 
 
(a) Sujetos de un calendario. 
(b) Las y los jóvenes políticos. 
(c) Política institucional. 
(d) Sociedad. 
(e) Agenda. 
Aí perguntamos: A agenda de quem? De quem estamos falando? Das e dos jovens políticos 
é a resposta. O pronome usado é o “su” referente a “eles” (jovens políticos). 
 
8- De acordo com Victoria González, os pesquisadores inventaram: 
 
(a) Un chip que permite detectar rachaduras com a ajuda do infravermelho. 
(b) Um celular que pode melhorar as telecomunicações. 
(c) Um celular que pode melhorar a saúde da população. 
(d) Um chip que permite detectar objetos através da parede. 
O tema central, que inclusive aparece no título, é o fato do dispositivo (chip desenvolvido) 
ver através de paredes. Outras consequências benéficas podem surgir com este invento, 
melhorar ainda mais as telecomunicações, ajudar na área da saúde, mas o foco principal, a 
novidade é o fato de ver através das paredes. 
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9- Uma das tecnologias citadas no texto já é usada na: 
 
(a) Construção de fornos de micro-ondas. 
(b) Fabricação de computadores. 
(c) Detecção de tumores. 
(d) Medição de frequência terahertz. 
O texto fala que a tecnologia utilizada (CMOS) é utilizada em telefones inteligentes, 
computadores e televisores de alta definição. Por isso a única opção possível é a letra “b” 
que é citada no texto. 
 
10- No texto, o termo ello (l. 9) faz referência a: 
 
(a) A criação de imagens a partir de sinais que funcionam na zona de terahertz. 
(b) Ao resultado da pesquisa, que prevê a redução do tamanho dos dispositivos. 
(c) À produção de sinais com poucas lentes que reduz a demanda de energia. 
(d) Ao estudo de pesquisadores, que se concentra na onda eletromagnética. 
O termo “ello” foi empregado fazendo referencia ao que foi dito anteriormente, ou seja, a 
criação de imagens a partir de sinais que operamnesta zona de terahertz. 
 
11-Segundo o texto, o novo dispositivo trará benefícios à economia e às telecomunicações. 
Respectivamente, porque: 
 
(a) O dispositivo será vendido mais barato, e serão acrescentadas mais funções aos 
celulares. 
(b) O dispositivo será comprado a preço reduzido, e os celulares serão menos descartáveis. 
(c) Haverá uma redução no preço dos novos celulares, e a informação será veiculada com 
mais precisão. 
(d) Haverá uma redução no custo dos dispositivos, e a informação será veiculada com mais 
velocidade. 
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O texto fala que “El chip desarrollado puede crear imágenes a partir de señales que 
operan en esta zona del terahertz y para ello emplea pocas lentes, lo que reduce el 
coste del dispositivo.” 
 
12-No texto há informações sobre: 
 
(a) A possibilidade de construir robôs capazes de reconhecer e imitar emoções 
humanas. 
(b) Um robô que é capaz de pensar e agir como um ser humano. 
(c) A tentativa de descobrir a origem do pensamento humano por meio da robótica. 
(d) Um desenho de um menino-robô feito na Universidade de Osaka. 
O texto fala que diferentes laboratórios no mundo estão trabalhando no desenvolvimento 
de robôs capazes de reconhecer, interpretar e imitar nossos gestos e emoções. Não fala em 
“sentir” e nem na tentativa de descobrir o pensamento humano. 
 
13-Segundo o texto, reconhecer gestos e emoções pode: 
 
(a) Deixar os robôs mais expertos e mais naturais em relação aos humanos. 
(b) Ajudar os robôs a serem mais ágeis nas tarefas domésticas. 
(c) Promover uma melhor interação entre os humanos e os robôs. 
(d) Auxiliar os robôs a lidar com necessidades mais complexas das crianças maiores. 
No texto diz: Segundo os especialistas, esta capacidade permitirá que os humanos se 
relacionem com as máquinas de forma mais natural. 
 
14-A expressão eso sí (l. 10): 
 
(a) Reafirma da forma categórica o que foi dito anteriormente. 
(b) Acrescenta um novo aspecto ao que já foi dito, contrastando-os. 
(c) Reforça a afirmação feita por Minoru Asada, justificando-a. 
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(d) Conclui as informações fornecidas sobre a Universidade de Osaka. 
É utilizado o exemplo do menino-robô, porém Asada afirma que ainda terão passado 
muitos até que existam os humanoides realmente inteligentes. O menino- robô é algo 
impressionante porém ainda virá algo mais avançado. 
 
15-O texto é predominantemente: 
(a) Persuasivo. 
(b) Ficcional. 
(c) Informativo. 
(d) Narrativo. 
O texto não se posiciona, ele informa os avanços que estão ocorrendo no mundo da 
robótica. 
 
16-Em Cuando nos sumergimos en la historia de un personaje de ficción mientras leemos 
un libro […], o termos em destaque indica um acontecimento: 
 
(a) Efêmero 
(b) Simultâneo 
(c) Duradouro 
(d) Ininterrupto 
Mientras significa “enquanto” o que nos indica simultaneidade. 
 
17-Esse estudo indica que, quando lemos um livro, podemos mudar nosso pensamento se, 
durante a leitura: 
(a) Nos esquecermos de nós mesmo. 
(b) Formos favoráveis às ações dos personagens. 
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(c) Nos interessarmos pelo tema abordado. 
(d) Imitarmos o modo de vida dos personagens. 
No último parágrafo fala-se que o fenômeno só ocorre quando as pessoas são capazes de 
esquecer-se de si mesmas enquanto leem. 
 
18-O objetivo principal do texto é informar sobre: 
(a) A experiência feita com leitores em um lugar fechado e com espelhos. 
(b) As experiências de Lisa Libby publicadas numa revista americana. 
(c) A descoberta de um novo invento espontâneo e inconsciente. 
(d) As conclusões de um estudo da universidade de Ohio (EUA). 
O primeiro parágrafo esclarece que se trata de um estudo da Universidade de Ohio (EUA).