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Aula6 Apostila1 T93CQZ888Z

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AULA 06 
Língua Espanhola 
Tiempos verbales/ palabras heterogenéricas y 
heterosemánticas 
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Aula Conteúdo Programático Data 
00 Acentuación y adverbios 22/08 
01 
 
Colocación de los pron. Compl. en relación al verbo 29/08 
02 Género y número del sustantivo y adjetivo 05/09 
03 
Artículo def. e indef. Y art. neutro “lo”/ verbos 
pronominales y demostrativos 
12/09 
04 
Pronombres posesivos I,II/ Numerales y valores 
monetarios 
19/09 
05 
Pertenencia sin posesivos/ “se” de involuntariedad/ 
separación silábica 
26/09 
06 
Tiempos verbales/ palabras heterogenéricas y 
heterosemánticas 
03/10 
07 Conjunciones, clases de conjunciones y preposiciones 10/10 
 
 
Aula 01 
Sumário 
 
1. Tiempos verbales/ palab. Heterosemánticas y heterogenéricas ..... 3 
2. Texto 1 ........................................................................................ 19 
3. Questões ....................................................................................22 
4. Texto 2.........................................................................................26 
5. Questões .....................................................................................30 
6. Texto 3.........................................................................................32 
7. Questões......................................................................................33 
8. Gabarito.......................................................................................34 
9. Breve comentário sobre as questões............................................35 
 
 
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1. Tiempos Verbales: 
Oi pessoal, antes de começarmos mais essa aula queria apenas fazer uma 
observação: Não se assutem com os tempos verbais, nós não vamos ter que decorar 
cada um deles (ufa), porém é de máxima importância que tenhamos uma noção de 
seus valores. Dificilmente será perguntado na prova alguma coisa muito específica 
como, qual o nome do tempo verbal, mas temos que ter uma base para sabermos 
quando podemos utilizá-lo. Estudem com carinho as palavras heterogenéricas e 
heterosemânticas pois elas podem ser uma boa armadilha na hora da prova. Vamos 
lá... 
 
 Presente de Indicativo: 
 
 Regulares 
 
CantAR BebER PartIR 
Yo canto bebo parto 
Tú cantas bebes partes 
Él/ella/usted canta bebe Parte 
Nosotros(as) cantamos bebemos partimos 
Vosotros(as) cantáis bebéis partís 
Ellos(as) cantan beben parten 
 
 
 IRREGULARES: Vejamos alguns exemplos de irregularidade: 
 
AcertAR QuerER PreferIR 
Yo acierto quiero prefiero 
Tú aciertas quieres prefieres 
Él acierta quiere prefiere 
Nosotros acertamos queremos preferimos 
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Vosotros Acertáis queréis preferís 
Ellos aciertan quieren prefieren 
 
 
 
 
 
 
 
AdquirIR TenER VenIR 
Yo adquiero tengo vengo 
Tú adquires tienes vienes 
Él adquiere tiene viene 
Nosotros adquirimos tenemos venimos 
Vosotros adquirís tenéis venís 
Ellos adquieren tienen vienen 
 
 
 
ContAR PodER DormIR 
Yo cuento Puedo Duermo 
Tú cuentas Puedes Duermes 
Él cuenta Puede Duerme 
Nosotros contamos Podemos Dormimos 
Vosotros contáis Podeis Dormís 
Ellos cuentan Pueden Duermen 
 
 
 
 
 
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 Pretérito Imperfecto de Indicativo 
 
EstAR PerdER CumplIR 
Yo estaba Perdía Cumplía 
Tú estabas Perdías Cumplías 
Él estaba Perdía Cumplía 
Nosotros estábamos Perdíamos Cumplíamos 
Vosotros estabais Perdíais cumplíais 
Ellos estaban Perdian Cumplian 
 
 Os únicos irregulares são: 
 
Ver Ser Ir 
Yo veía Era Iba 
Tú veias Eras Ibas 
Él veía Era Iba 
Nosotros veíamos Éramos Íbamos 
Vosotros veíais Erais Ibais 
Ellos veían Eran Iban 
 
 
 
 Pretérito Indefinido de Indicativo 
 
 REGULARES 
 
CantAR BebER PartIR 
Yo canté bebí partí 
Tú cantaste bebiste partiste 
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Él cantó bebió partió 
Nosotros cantamos bebimos partimos 
Vosotros cantasteis bebisteis partisteis 
Ellos cantaron bebieron partieron 
 
 
 
 
 
 
 IRREGULARES (alguns exemplos) 
 
 
PedIR IR/SER DecIR AndAR CabER SabER 
Yo pedí fui dije anduve cupe supe 
Tú 
pediste 
fuiste dijiste anduviste cupiste supiste 
Él pidió fue dijo anduvo cupo supo 
Nosotros 
pedimos 
fuimos dijimos anduvimos cupimos supimos 
Vosotros 
pedisteis 
fuisteis dijisteis anduvisteis cupisteis supisteis 
Ellos 
pidieron 
fueron dijeron anduvieron cupieron supieron 
 
 
DAR VenIR HacER 
Yo dí vine hube 
Tú diste viniste hubiste 
Él dió vino hubo 
Nosotros dimos vinimos hubimos 
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Vosotros disteis vinisteis hubisteis 
Ellos dieron vinieron hubieron 
 
 
 
 Futuro Imperfecto de Indicativo 
 
 
 REGULARES 
 
HablAR BebER PartIR 
Yo hablaré beberé partiré 
Tú hablarás beberás partirás 
Él hablará beberá partirá 
Nosotros hablaremos beberemos partiremos 
vosotros hablaréis beberéis partiréis 
Ellos hablarán beberán partirán 
 
 
 
 
IRREGULARES (alguns) 
 
 
PonER SalIR TenER VenIR CabER HacER 
Yo pondré saldré tendré vendré cabré haré 
Tú pondrás saldrás tendrás vendrás cabrás Harás 
Él pondrá saldrá tendrá vendrá cabrá hará 
Nosotros 
pondremos 
saldremos tendremos vendremos cabremos haremos 
Vosotros 
pondréis 
saldréis tendréis vendréis cabréis haréis 
Ellos 
pondrán 
saldrán tendrán vendrán cabrán harán 
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 Condicional de Indicativo 
 
 
 REGULARES 
 
HablAR BebER PartIR 
 Yo hablaría bebería partiría 
Tú hablarías beberías partirías 
Él hablaría bebería partiría 
Nosotros hablaríamos beberíamos partiríamos 
Vosotros hablaríais beberíais partiríais 
Ellos hablarían beberían partirían 
 
 
 IRREGULARES (alguns verbos) 
 
PonER SalIR TenER VenIR Querer ValER 
Yo pondría saldría tendría vendría querría valdría 
Tú 
pondrías 
saldrías tendrías vendrías querrías valdrías 
Él pondría saldría tendría vendría querría valdría 
Nosotros 
pondríamos 
saldríamos tendríamos vendríamos querríamos valdríamos 
Vosotros 
pondríais 
saldríais tendríais vendríais querríais valdríais 
Ellos 
pondrían 
saldrían tendrían vendrían querrían valdrían 
 
 
 
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 Presente de Subjuntivo 
 
 
REGULARES 
 
EvitAR AprendER VivIR 
Yo evite aprenda viva 
Tú evites aprendas vivas 
Él evite aprenda viva 
Nosotros evitemos aprendamos vivamos 
Vosotros evitéis aprendáis viváis 
Ellos eviten aprendan vivan 
 
 
 IRREGULARES (alguns verbos) 
 
MedIR PensAR SentIR EmpezAR OIR PonER 
Yo mida piense sienta empiece oiga ponga 
Tú 
midas 
pienses sientas empieces oigas pongas 
Él mida piense sienta empiece oiga ponga 
Nosotros 
midamos 
pensemos sintamos empecemos oigamos pongamos 
Vosotros 
midáis 
penséis sintáis empecéis oigáis pongáis 
Ellos 
midan 
piensen sientan empiecen oigan pongan 
 
 
 
 
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 Pretérito Imperfecto de Subjuntivo 
 
 
REGULARES 
 
AlzAR EntendER SalIR 
Yo alzara/se Entendiera/ese Saliera/ese 
Tú alzaras/ses Entendieras/eses Salieras/eses 
Él alzara/se Entendiera/ese Saliera/ese 
Nosotros 
alzáramos/semos 
Entendiéramos/semos Saliéramos/semos 
Alzaráis/seis Entendieráis/eseis Salierais/eseis 
Ellos alzaran/sen Entendieran/esen Salieran/esen 
 
 
 IRREGULARES (alguns verbos) 
 
 
AndAR SabER DecIR PonER VenIR SER 
Yo 
anduviera/es
e 
Supiera/ese Dijera/ese Pusiera/ese Viniera/ese Fuera/ese 
Tú 
anduviera/es
es 
Supieras/es
es 
Dijeras/ese
s 
Pusieras/es
es 
Vinieras/es
es 
Fueras/ese
s 
Él 
anduviera/es
e 
Supiera/ese Dijera/ese Pusiera/ese Viniera/ese Fuera/ese 
Nosotros 
anduviéramo
s/ésemos 
Supiéramos
/ésemos 
Dijéramos/
ésemos 
Pusiémaos/
ésemos 
Viniéramos
/ésemos 
Fuéramos/
ésemos 
Vosotros 
anduvierais/e
seis 
Supierais/es
eis 
Dijerais/es
eis 
Pusierais/e
seis 
Vinierais/es
eis 
fuerais/ese
is 
Ellos 
anduvieran/e
sen 
Supieran/es
en 
Dijeran/es
esn 
Pusieran/es
en 
Vinieran/es
en 
Fuerna/es
en 
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 Imperativo Afirmativo 
 
 REGULARES 
 
AmAR vendER VivIR 
Ama tú vende vive 
Amá vos vendé viví 
Ame usted venda viva 
Amemos 
Nosotros(as) 
vendamos vivamos 
Amad 
Vosotros(as) 
vended vivid 
Amen ustedes vendan vivan 
 
 
 IRREGULARES (alguns verbos) 
 
ContAR QuerER DormIR 
Cuenta tú quiere duerme 
Contá vos queré dormí 
Cuente usted quiera duerma 
Contemos 
nosotros 
queramos durmamos 
Contad vosotros quered dormid 
Cuenten ustedes quieran duerman 
 
 
 
 
 
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 Imperativo Negativo 
 
 
 REGULARES 
 
LlorAR VendER PunIR 
No llores (tú) No vendas No punas 
No llores (vos) No vendas No punas 
No llore (usted) No venda No puna 
No llloremos 
(nosotros) 
No vendamos No punamos 
No lloréis 
(vosotros) 
No vendáis No punáis 
No lloren (ustedes) No vendan No punan 
 
 
 
 
 
 IRREGULARES (alguns verbos) 
 
 
PensAR PerdER Adquirir 
No pienses (tú) No pierdas No adquieras 
No pienses (vos) No pierdas No adquieras 
No piense (usted) No pierda No adquiera 
No pensemos 
(nosotros) 
No perdamos No adquiramos 
No penséis 
(vosotros) 
No perdáis No adquiráis 
No piensen 
(ustedes) 
No pierdan No adquieran 
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 Particípio 
 
 
 REGULARES 
 
1ª conjugação ganAR ganado 
2ª conjugação podER podido 
3ª conjugação producIR producido 
 
 
 IRREGULARES 
 
 
hacER hecho abrIR abierto 
leER leído cubrIR cubierto 
ponER puesto decIR dicho 
rompER roto escribIR escrito 
satisfacER satisfecho morIR muerto 
vER visto reÍR reído 
volvER vuelto pudrIR podrido 
 
 
 
 Gerúndio 
 
 
 REGULARES 
 
1ª conjugação ganAR ganando 
2ª conjugação perdER perdiendo 
3ª conjugação producIR produciendo 
 
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 IRREGULARES 
 
CaER cayendo 
PodER pudiendo 
TañER tañiendo 
 
bruñIR bruñiendo 
IR yendo 
morIR muriendo 
reÌR riendo 
seguIR siguiendo 
teñIR teñiendo 
 
 
 
 TEMPOS COMPOSTOS 
 
 Modo Indicativo 
 
Pretérito perfecto compuesto 
Dar/Ser/Ir 
Yo he dado/sido/ido 
Tú has dado/sido/ido 
Él ha dado/sido/ido 
Nosotros hemos dado/sido/ido 
Vostros habéis dado/sido/ido 
Ellos han dado/sido/ido 
 
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Pretérito pluscuamperfecto 
Dar/Ser/Ir 
Yo había dado/sido/ido 
Tú habías dado/sido/ido 
Él había dado/sido/ido 
Nosotros habíamos dado/sido/ido 
Vosotros habéis dado/sido/ido 
Ellos han dado/sido/ido 
 
 
Futuro perfecto 
Dar/Ser/Ir 
Yo habré dado/sido/ido 
Tú habrás dado/sido/ido 
Él habrá dado/sido/ido 
Nosotros habremos dado/sido/ido 
Vosotros habréis dado/sido/ido 
Ellos habrán dado/sido/ido 
 
 
Condicional compuesto 
Dar/Ser/Ir 
Yo habría dado/sido/ido 
Tú habrías dado/sido/ido 
Él habría dado/sido/ido 
Nosotros habríamos dado/sido/ido 
Vosotros habríais dado/sido/ido 
Ellos habrían dado/sido/ido 
 
 PS: Existe o pretérito anterior, porém como está quase em desuso não 
precisamos estudá-lo. 
 
 
 
 
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 MODO SUBJUNTIVO 
 
Pretérito perfecto compuesto 
Dar/Ser/Ir 
Yo haya dado/sido/ido 
Tú hayas dado/sido/ido 
Él haya dado/sido/ido 
Nosotros hayamos dado/sido/ido 
Vosotros hayáis dado/sido/ido 
Ellos hayan dado/sido/ido 
 
 
Pretérito pluscuamperfecto 
Dar/Ser/Ir 
Yo hubiera/ese dado/sido/ido 
Tú hubieras/eses dado/sido/ido 
Él hubiera/ese dado/sido/ido 
Nosotros hubiéramos/ésemos 
Vosotros hubierais/eseis 
Ellos hubieran/esen 
 
 
 
 
Futuro perfecto 
Dar/Ser/Ir 
Yo hubiere dado/sido/ido 
Tú hubieres dado/sido/ido 
Él hubiere dado/sido/ido 
Nosotros hubiéremos dado/sido/ido 
Vosotros hubiereis dado/sido/ido 
Ellos hubieren dado/sido/ido 
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2. Palabras Heterosemánticas: 
 
Também conhecidas como falsos amigos ou falsos cognatos, as palavras heterosemánticas 
são aquelas que são iguais ou muito semelhantes em português e espanhol, porém com 
significados diferentes. É importante que tenhamos um bom conhecimento sobre essas 
palavras, pois não é difícil que elas apareçam na nossa prova, ao contrário, elas são um 
bom teste sobre o conhecimento do candidato. Vejamos a seguir uma lista com algumas 
dessas palavras: 
 
 
ESPAÑOL PORTUGUÊS ESPAÑOL PORTUGUÊS 
agasajar acolher largo comprido 
apellido sobrenome mala máberro agrião palco camarote 
brincar saltar pegar Bater/ colar 
cachorro filhote presunto suposto 
carpa barraca rato Momento, instante 
copa taça ratón Rato/mouse do 
computador 
copo Floco (de neve) salsa molho 
doce doze sobrenombre apelido 
embarazada grávida suceso acontecimento 
escoba vassoura taza xícara 
exquisito saboroso tienda loja 
garrafa botijão tirar Jogar, puxar 
guitarra violão tuerto caolho 
vaso copo zurdo canhoto 
Prejuicio preconceito perjuicio prejuízo 
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oficina escritório oso urso 
cartera bolsa hueso osso 
cena jantar morado roxo 
pasta massa rasgo traço 
sitio lugar sótano porão 
fecha data coma vírgula 
acento sotaque enojado zangado 
crianza criação jamón presunto 
 
 
 
3. Palabras heterogenéricas: São as palavras que possuem forma semelhante no 
português e espanhol, porém gêneros diferentes. Vejamos alguns exemplos: 
 
 
ESPAÑOL PORTUGUÊS ESPAÑOL PORTUGUÊS 
El aguardiente A aguardente La leche O leite 
La alarma O alarme La masacre O massacre 
El análisis A análise La miel O mel 
El árbol A árvore La nariz O nariz 
La cárcel O cárcere El origen A origem 
El cólico A cólica El puente A ponte 
El color A cor El orden A ordem 
La computadora O computador La radio O rádio 
La crema O creme La sal O sal 
El dolor A dor La samba O samba 
El énfasis A ênfase La sangre O sangue 
El equipo A equipe La señal O sinal 
El fraude A fraude El tequila A tequila 
 
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IMPORTANTE: Algumas terminações nos indicam se uma palabra é feminina ou masculina 
em espanhol, por exemplo: 
-aje: sempre em palavras masculinas em espanhol. (el viaje, el masaje...) 
-umbre: Sempre em palavras femininas em espanhol. (la costumbre, la legumbre 
(legume)...) 
 
1. TEXTO 1 ( BNDES - CESGRANRIO - 2007) 
 
LA OCDE CUESTIONA LA ESCA EFICIENCIA Y RENTABILIDAD DE LOS BIOCARBURANTES 
 
La Unión Europea se ha comprometido a que el 10% de sus combustibles serán 
biológicos para 2020 
 
Laura Villena. Servicio Especial 
Bruselas. La contribución de los biocarburantes a la mitigación del cambio climático es cada 
vez más cuestionada. Ayer, la Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico 
(OCDE) reavivó el debate con la publicación del informe “Biocombustibles: ¿es el remedio 
peor que la enfermedad?”, en el que se ponen en duda la rentabilidad y el beneficio 
medioambiental del uso de combustibles biológicos. 
El informe denuncia que la creciente demanda de biocombustibles para sustituir a los 
carburantes fósiles carbón, petróleo, o gas natural tendrá consecuencias económicas a 
nivel mundial. Pone el ejemplo del conflicto “comida contra combustibles”, que obligará a 
los agricultores a decantarse por destinar sus campos de cultivo a la alimentación o a la 
elaboración de biocombustibles, producidos sobre todo de maíz, caña de azúcar o cereal. 
La consecuencia de cualquier desvío de la producción hacia la generación de energía 
biológica encarecerá el precio de la comida, según el informe, que augura ya una subida 
para la próxima década. Y es que, a pesar de que son las regiones tropicales las más 
adecuadas para dedicarse a estos cultivos, el hecho de que los productos 
medioambientales estén subvencionados y cuenten con incentivos en la UE provocará, 
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según el texto, una destrucción de los ecosistemas naturales, como bosques, humedades y 
pastos, en favor de las cosechas para energía biológica. 
 
Amenaza al medio ambiente 
La obsesión por los biocarburantes puede suponer una amenaza para el medio ambiente y 
la biodiversidad. El informe alerta de que se tienen en cuenta la acidificación de la tierra, el 
uso de fertilizantes, la pérdida de biodiversidad y la toxicidad del uso de pesticidas agrícolas 
durante el proceso de producción de bioetanol o biodiésel, su impacto medioambiental 
“puede superar fácilmente el de la gasolina o el diésel mineral”. 
El progresivo uso de biocarburantes creará problemas que, según la OCDE, no aportarán a 
cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de las emisiones de CO2 
no superará el 3%. 
El empeño por preservar su liderazgo y la lucha global contra el cambio climático han 
empujado a la UE a imponer medidas y firmar compromisos de manera desenfrenada 
durante los últimos años. Pero lo que un día se firmó con el convencimiento de que era el 
camino más corto hacia la reducción de emisiones, despierta hoy más de una incógnita. 
El primer ejemplo de que la UE no acaba de dar con la fórmula para frenar el cambio 
climático fue el sistema de comercio de emisiones (ETs, en sus siglas en inglés), cuya 
primera fase está a punto de concluir con un fracaso a la espalda y la esperanza de la 
Comisión Europea de que la segunda fase traiga consigo resultados. 
Si los pronósticos de la FAO y la OCDE se cumplen, al chasco del ETs podría sumarse en 
unos años el de los biocombustibles. La UE apostó por ellos el pasado marzo, cuando se 
comprometió a que al menos el 10% de los combustibles consumidos por los automóviles 
europeos sean de origen biológico para 2020. Este compromiso supone la importación de 
20% del biocombustible necesario y el uso de 59 millones de toneladas de cereales _ el 
18% de la producción interna _. 
 
Segunda generación 
Ante esta apuesta y los riesgos presentados en su informe, la OCDE invita a la UE y a sus 
Gobiernos a interesarse por los biocarburantes de segunda generación – que pueden 
producirse a partir de fuentes no alimentarias como residuos agrícolas (paja) y desechos de 
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madera _ y les insta imponer políticas “más eficientes”, como los impuestos sobre el 
carbón. Por último, llama la atención de “sostenible” para los biocarburantes. 
La OCDE también llama a los países en vías de desarrollo, como Brasil, de donde proceden 
en muchos casos el bioetanol y otros combustibles biológicos, a utilizar sus fuentes 
energéticas no sólo desde el “cómodo” punto de vista de la exportación, sino como la vía 
para identificar nuevas formas de progreso económico. Como la investigación en 
bioenergía. 
 
Más información en: 
http://www.oecd.org 
ABC Miércoles 12-09-2007 
 
 
Glossário: 
- Biocarburantes: biocombustíveis 
- Cambio climático: mudança climática 
- Ayer: ontem 
- Desarrollo: desenvolvimento 
- Duda: dúvida 
- Pone: põe 
- Decantarse: decidir-se 
- Maíz: milho 
- Hacia: fazia 
- Generación: geração 
- Augura: agouro 
- El hecho: “o fato” 
- Subvencionados: auxiliados, pensionados 
- Cosechas: colheitas 
- Amenaza: ameaça 
- Suponer: supor 
- Acidificación: ficar ácido 
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- Aportarán a cambio: 
- Ningún: nenhum 
- Puesto que: visto que 
- Liderazgo: liderança 
- Lucha: luta 
- Imponer: impôr 
- Desenfrenada: desenfreada 
- Pero: mas 
- Hoy: hoje 
- Frenar: frear 
- Espalda: costas 
- Chasco: decepção, desilusão 
- Sumarse: somar-se 
- Pasado marzo: último março 
- Supone: supõe 
- Riesgos: riscos 
- Presentados: apresentados 
- Alimentarias:alimentícias 
- Desechos: resíduos 
- Carbón: carvão 
- Paja: palha 
- Sostenible: sustentável 
- Desarrollo: desenvolvimento 
- Sólo: somente 
- Sino: senão 
1- “…mitigación del cambio climático…” (l. 2) 
Se puede inferir por el contexto (1er párrafo) que la palabra en negrito significa: 
 
(a) Aislamiento. 
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(b) Exacerbación. 
(c) Enfurecimiento. 
(d) Atenuación. 
(e) Preocupación. 
 
2- Según el texto la publicación del informe “Biocombustibles: ¿es el remedio peor que la 
enfermedad?” (l. 4 e 5) ocurrió el día: 
 
(a) Jueves 10/09/2007. 
(b) Martes 11/09/2007. 
(c) Miércoles 12/09/2007. 
(d) Viernes 13/09/2007. 
(e) Lunes 14/09/2007. 
 
3- La creciente demanda de biocombustibles biológicos llevará los agricultores a vivir bajo 
el conflicto “comida o combustible” lo que, de acuerdo con el texto, exigiría por parte de 
estos una actitud de: 
 
(a) Indiferencia. 
(b) Enfrentamiento. 
(c) Ponderación. 
(d) Encantamiento. 
(e) Desprecio. 
 
 
4- Según el texto, el informe de la OCDE apunta desventajas en el uso de los 
biocarburantes, relacionadas en las opciones abajo, EXCEPTO en la/el: 
 
(a) Baja significativa en el porcentaje de las emisiones de CO2. 
(b) Amenaza para el medioambiente y la biodiversidad. 
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(c) Destrucción de los ecosistemas naturales. 
(d) Conflicto comida contra combustible. 
(e) Encarecimiento del precio de la comida. 
 
5- “no aportarán a cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de las 
emisiones de CO2 no superará el 3%”. (l. 27) 
El conector puesto que establece en la frase una relación de: 
 
(a) Temporalidad. 
(b) Adversidad. 
(c) Finalidad. 
(d) Causalidad. 
(e) Simultaneidad. 
 
6- “…UE no acaba de dar con la fórmula para frenar el cambio climático…” (. 33 e 34) 
Se comprende el sentido de la expresión en negrito como: 
 
(a) Acertar. 
(b) Quitar. 
(c) Ahorrar. 
(d) Plantear. 
(e) Rechazar. 
 
7- De las siglas del texto las que se refieren a organismo que coinciden en sus expectativas 
sobre la apuesta por los biocombustibles son: 
 
(a) OCDE – UE - ETS 
(b) OCDE - FAO 
(c) FAO - UE 
(d) FAO – UE - OCDE 
(e) UE - ETS 
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8- “La UE apostó por ellos el marzo pasado.” (l 37) 
El pronombre en negrito se refiere a: 
 
(a) Cambios climáticos. 
(b) Productos agrícolas. 
(c) Alimentos. 
(d) Emisiones. 
(e) Biocombustibles. 
 
9- En la frase “_ y les insta imponer políticas ‘más eficientes’,” (l. 46), el pronombre les 
sustituye a: 
 
(a) Biocarburantes de segunda generación. 
(b) Fuentes alimentarias como residuos agrícolas. 
(c) UE y sus gobiernos. 
(d) Desechos de madera. 
(e) Impuestos sobre carbón. 
 
10- Para alcanzar su objetivo “…10% de los combustibles consumidos por los 
automóviles europeos sean de origen biológico para 2020.” (l. 38 e 39). UE tendrá que: 
 
(a) Subir los precios de sus productos. 
(b) Aprovechar 40% de sus tierras cultivadas. 
(c) Disminuir el consumo de biocarburantes. 
(d) Importar parte del biocombustible necesario. 
(e) Importar cereales para su consumo. 
 
 
 
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2. TEXTO 2 (BNDES – CESGRANRIO – 2016) 
Examen de conciencia en las escuelas de negocios 
Carmen Sánchez-Silva 
 
Las grandes escuelas de negocios también están sufriendo los efectos de la crisis. Dos 
terceras partes de las más prestigiosas aulas de formación empresarial de Estados 
Unidos, Europa y del resto del globo han visto descender el número de aspirantes a 
cursar programas de MBA durante el ejercicio 2011, según datos del Graduate 
Management Admission Council, encargado de realizar las pruebas de admisión. 
Las razones de este declive tienen que ver con la propia crisis económica, que reduce la 
demanda de todo tipo de productos y servicios, pero también con el descrédito. Una 
parte de la sociedad acusa a estos centros de élite de haber formado a los directivos 
faltos de escrúpulos que nos han conducido a mayor crisis de la historia. Algunas de las 
más prestigiosas escuelas, sobre todo en Estados Unidos, han respondido a este clima 
de opinión haciendo rodar cabezas: en los últimos meses han cambiado sus decanos 
centros como los de Harvard, Chicago Booth o Stanford. Pero con ello no han logrado 
evitar que su reputación, tradicionalmente uno de sus mayores activos, se haya visto 
socavada. 
[…] 
Algunas escuelas han reconocido su parte de responsabilidad en la crisis financiera 
internacional. Otras no se han dado por concernidas de manera oficial. Sin embargo, 
prácticamente todas han abierto un periodo de reflexión y han echado mano de algunos 
valores tradicionales que habían quedado relegados en el pasado reciente, como la ética 
y la filosofía, en un intento de reinventarse. 
El fenómeno es visto con escepticismo por algunos observadores, que sospechan que en 
algunos casos no se trata de una respuesta sincera sino de un mero lavado de cara. En 
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este grupo se encuentra la periodista autora del libro Soy economista y os pido disculpas 
(Deusto, 2011), Florence Noiville, exalumna de HEC París. 
“Las escuelas de negocios tienen necesidad de cambiar su imagen”, afirma. “El problema 
es que son completamente dependientes de los rankings. Es decir, de las empresas que 
van a contratar a sus alumnos y que a menudo las financian. Para obtener financiación 
tienen que colocarse en los primeros puestos de las clasificaciones. Y para ello, es 
necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la más elevada 
posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las finanzas. Es un 
círculo vicioso. Haría falta crear otra clasificación para las escuelas, basada en criterios 
de conocimiento y de interés general”, explica Noiville. 
No está de acuerdo François Collin, director ejecutivo de CEMS, para quien “las escuelas 
de negocios han iniciado una revisión fundamental de sus enseñanzas y de sus misiones 
y hoy viven una de las mutaciones más importantes de su historia”. El responsable de la 
alianza de una treintena de escuelas de negocios internacionales dedicada a promover la 
calidad de la educación de los futuros líderes de empresas, en unión con otras tantas 
corporaciones, considera que “la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la 
educación que se apoya sobre un cierto número de críticas y tomas de conciencia. 
Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza 
que imparten estos centros de ejecutivos: se le da menos importancia a la modelización, 
a las técnicas cuantitativas; se da mayor carácter social a la empresa y se pone en tela 
de juicio que su única misión sea generar valor para el accionista. 
Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus 
programas educativos como respuesta a la crisis. Algunas solamente han reforzado sus 
clases de ética en los negocios, liderazgo y responsabilidad social corporativa (el caso de 
las estadounidenses Columbia,MIT Slogan Business School, Wharton o Tuck, o la suiza 
IMD, la francesa Essec o la británica London Business School). Otras han querido ir más 
allá, invirtiendo además en RSC, como las españolas IE Business School o Esade, que 
han creado las fundaciones Financieros sin Fronteras y el Instituto de Innovación Social, 
respectivamente. Y también hay escuelas que han promovido juramentos de honor o 
códigos deontológicos en sus aulas, como Harvard o Esade. 
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“Las conversaciones en las escuelas de negocios han cambiado. La visión clásica de que 
los mercados lo solucionan todo y de que tenemos que formar a gente para que gane 
dinero deja paso a una visión más humanista de la empresa que hasta esta crisis solo 
era defendida por voces minoritarias de profesores”, afirma Ángel Cabrera, presidente de 
la escuela de negocios Thunderbird de Arizona. 
Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con valores que su juramento 
hipocrático. Y hace unos meses ha creado una fundación. “ junto al decano de Harvard 
Business School, una de las voces más críticas e influyentes en el cambio que atraviesan 
las escuelas de negocios”, Aspen Institute y el apoyo de Naciones Unidas y el Foro de 
Davos, para tratar de establecer el juramento como código deontológico para los 
directivos de empresas en todo el mundo. “Tenemos que abandonar la visión puramente 
economicista de la empresa e ir hacia una postura comprometida, en la que su misión 
sea producir beneficios a la sociedad y a los inversores. Que la función de la contabilidad 
no sea el maquillaje”, sostiene Cabrera. 
 
Disponible en: 
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/16/vidayartes/1329417550_857489.html. Acceso 
en: 8 ju. 2012. Adaptado. 
 
Glossário: 
- Datos: dados 
- Pero: mas 
- Directivos faltos de escrúpulos: diretores sem escrúpulos 
- Rodar cabezas: “rolar cabeças” 
- Han cambiado: mudaram 
- Decanos: reitores 
- Con ello: com isso 
- Logrado: conseguido 
- Socavada: “minada” 
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- Concernidas: referidas 
- Han echado mano: “largaram de mão” 
- Sin embargo: porém 
- Quedado: ficado 
- Intento: tentativa 
- Sospechan: suspeitam 
- Sino: senão 
- Lavado de cara: “cara nova” 
- Periodista: jornalista 
- Pido: peço 
- Cambiar: mudar 
- A menudo: frequentemente 
- Sea: seja 
- Haría: faria 
- General: geral 
- Enseñanzas: ensinos, ensinamentos 
- Treintena: conjunto de trinta 
- Ha sido: foi 
- Tomas de conciencia: tomadas de consciência 
- Han tenido: tiveram 
- Pone: põe 
- Que se precian: que se prezam 
- Liderazgo: liderança 
- Han querido: quiseram 
- Invirtiendo: investindo 
- Honor: honra 
- Han cambiado: mudaram 
- Hasta: até 
- Juramento hipocrático: juramento de Hipócrates 
- Ha creado: criou 
- Inversores: investidores 
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- Sea: seja 
- Sostiene: sustenta 
 
 
 
11- Según el texto, además de los efectos normales de la crisis, que redujeron todas las 
demandas de productos y servicios, otra de las razones responsable por el descenso del 
número de candidatos a los programas MBA en 2011 ha sido: 
 
(a) El cambio de los decanos de los centros de las universidades. 
(b) El escepticismo con relación a las medidas que han sido tomadas. 
(c) La falta de escrúpulo de los directivos relacionado con la crisis. 
(d) La falta de responsabilidad de los científicos e las universidades. 
(e) Los latos costes ocasionados por los problemas económicos. 
 
12- Con relación a su rol en la crisis internacional en el texto, se asevera que las escuelas 
de negocios: 
 
(a) Han mantenido una posición tradicional con relación a las reflexiones. 
(b) Han retomado casi todas los valores que habían olvidado. 
(c) Han sido unánimes en aceptar sus responsabilidades. 
(d) Se han mostrado oficialmente muy preocupadas con la situación. 
(e) Se mantienen abiertas a opiniones de la sociedad. 
 
13-Pero con ello, en el segundo párrafo del texto, se refiere a: 
 
(a) El cambio hecho en los últimos meses por centros como Harvard y Stanford. 
(b) El clima responsable por el rompecabezas en las escuelas. 
(c) La reputación tradicional de uno de sus mayores activos. 
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(d) Las más prestigiosas escuelas económicas de los Estados Unidos. 
(e) Los centros de élite que han formado los directivos sin escrúpulos. 
 
14-en el texto, el fragmento que presenta una marca explícita de la opinión de la autora es: 
 
(a) “Y para ello, es necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la 
más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las 
finanzas”. (l. 27-29) 
(b) “…la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya 
sobre un cierto número de críticas y tomadas de conciencia…” (l. 37-38) 
(c) “Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza 
que imparten estos centros de ejecutivos…” (l. 39-40) 
(d) “Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus 
programas educativos como respuesta a la crisis”. (l. 43-44) 
(e) “Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con los valores de su juramento 
hipocrático”. (l. 57-58) 
 
15-Para construir el texto, Carmen Sánchez-Silva recurre a: 
 
(a) Deducción e inducción. 
(b) Opiniones de expertos en el tema. 
(c) Pruebas observables. 
(d) Verdades aceptadas por la sociedad. 
(e) Sentimientos del interlocutor. 
 
16-en el último párrafo del texto, el uso del modo subjuntivo indica el(la): 
(a) Apoyo a la función de la contabilidad. 
(b) Compromiso de los alumnos con los valores de Hipócrates. 
(c) Deseo de un cambio en la visión de la empresa. 
(d) Establecimiento de un código para los directivos de todo el mundo. 
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(e) Crítica al cambio que atraviesan las escuelas económicas. 
 
3. TEXTO 3 (ACE/MDIC – ESAF – 2012) 
 
La crisis no da tregua en Portugal 
 
Portugal cumple ahora un año intervenida sin que el rescate financiero haya 
mejorado en la “vida real” en forma de aumento de parados y emigrantes, así 
como en la profundización de las brechas sociales. Los 78.000 millones de euros 
concedidos por la Unión Europea y el Fondo Monetario Internacional han servido 
para garantizar que el país cumpla con sus compromisos y evite el riesgo del 
impago, aunque no para revitalizar de momento su economía ni reducir la 
presión de los mercados. En ese lapso han perdido el trabajo más de 100.000 
portugueses y se prevé que este año sigan sus pasos otros 40.000 más; su PIB 
se ha contraído un 1,6% y caerá el doble en 2012; mientras el gasto y la 
inversión pública se han desplomado. 
La recesión ha contribuido a que la deuda pública del país supere ya incluso el 
valor total de su economía, sobrepasando así los 180.000 millones de euros. El 
préstamo de la troika elevada, como contrapartida, la adopción de un vasto 
programa de ajustes que el Gobierno luso ha aplicado con firmeza. Entre ellos 
destaca el incremento de la carga fiscal, a través deun aumento del IVA que ha 
encarecido para todos los portugueses por igual desde la luz, el gas y el 
combustible hasta la compra de alimentos, lo que ha penalizado el consumo 
privado, considerado fundamental para regresar a la senda del crecimiento. 
 
(Texto adaptado de El Mundo.es, 07.04.12) 
 
Glossário: 
- Cumple: cumpre 
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- Rescate: resgate 
- Refleja: reflete 
- Parados: desempregados 
- Garantizar: garantir 
- Riesgo: risco 
- Impago: falta de pagamento 
- Aunque: ainda que 
- Doble: dobro 
- Mientras: enquanto 
- Inversión: investimento 
- Desplomado: desmoronado 
- Deuda: dívida 
- Incluso: inclusive 
- Sobrepasando: ultrapassando 
- Préstamo: empréstimo 
- Troika: equipe formada pelo Fundo Monetário Internacional, Banco 
Central Europeu e Comissão Europeia. 
- Incremento: aumento 
- Senda: caminho, trilha 
 
 
17-El sentido del primer párrafo del texto se mantendría inalterado si la palabra 
“aunque” se substituyera por: 
 
(a) Más. 
(b) Pero. 
(c) Igual. 
(d) Aún. 
(e) Todavía. 
 
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18-A juzgar por la información contenida en el texto, el préstamo concedido a 
Portugal por la Unión Europea y el Fondo Monetario Internacional ha: 
 
(a) Supuesto un mínimo de control y fiscalización externa. 
(b) Aumentado el desempleo y la inmigración. 
(c) Asegurado la capacidad estatal de honrar obligaciones financieras. 
(d) De garantizar el regreso de Portugal a la senda del crecimiento este año. 
(e) De disminuir la deuda pública del país. 
 
 
 
d. Gabarito 
 
1 2 3 4 5 
D B C A D 
6 7 8 9 10 
A B E C D 
11 12 13 14 15 
C B A D B 
16 17 18 
C B C 
 
 
 
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f. Breves comentários sobre as questões 
 
1- “…mitigación del cambio climático…” (l. 2) 
Se puede inferir por el contexto (1er párrafo) que la palabra en negrito significa: 
 
(a) Aislamiento. 
(b) Exacerbación. 
(c) Enfurecimiento. 
(d) Atenuación. 
(e) Preocupación. 
Mitigar = abrandar, segundo o texto, o que se encaixa nesta palavra é atenuação. 
“Aislamiento” vem de “isla” (ilha), e significa isolamento. As outras alternativas não se 
encaixam no contexto apresentado. 
 
2- Según el texto la publicación del informe “Biocombustibles: ¿es el remedio peor que la 
enfermedad?” (l. 4 e 5) ocurrió el día: 
 
(a) Jueves 10/09/2007. 
(b) Martes 11/09/2007. 
(c) Miércoles 12/09/2007. 
(d) Viernes 13/09/2007. 
(e) Lunes 14/09/2007. 
A linha 4 fala em “ayer” (ontem), se formos ao final do texto observamos a data no qual foi 
publicado o artigo, “miércoles 12-09-2007. 
Os dias da semana em espanhol são: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado e 
domingo, ou seja, antes de “miércoles” vem “martes” e o dia anterior a 12 que é o 11, por 
isso a letra “b”. 
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3- La creciente demanda de biocombustibles biológicos llevará los agricultores a vivir bajo el 
conflicto “comida o combustible” lo que, de acuerdo con el texto, exigiría por parte de estos 
una actitud de: 
 
(a) Indiferencia. 
(b) Enfrentamiento. 
(c) Ponderación. 
(d) Encantamiento. 
(e) Desprecio. 
A única resposta possível é a letra “c” pois, segundo o texto, os agricultores terão que 
decidir se usarão seus campos de cultivo para alimentação ou a elaboração de 
biocombustível, então terão que analisar ponderar qual a melhor opção. Nenhuma das 
outras alternativas se encaixa. 
 
 
4- Según el texto, el informe de la OCDE apunta desventajas en el uso de los 
biocarburantes, relacionadas en las opciones abajo, EXCEPTO en la/el: 
 
(a) Baja significativa en el porcentaje de las emisiones de CO2. 
(b) Amenaza para el medioambiente y la biodiversidad. 
(c) Destrucción de los ecosistemas naturales. 
(d) Conflicto comida contra combustible. 
(e) Encarecimiento del precio de la comida. 
O texto fala que “…según la OCDE, no aportarán a cambio ningún beneficio 
medioambiental, puesto que la reducción de las emisiones de CO2 no superará el 3%.” 
Então isso significa que falando das emissões de CO2, seria uma vantagem. 
 
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5- “no aportarán a cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de 
las emisiones de CO2 no superará el 3%”. (l. 27) 
El conector puesto que establece en la frase una relación de: 
 
(a) Temporalidad. 
(b) Adversidad. 
(c) Finalidad. 
(d) Causalidad. 
(e) Simultaneidad. 
“Puesto que” é uma locução conjuntiva causal, indica causa e poderia ser substituída por: 
porque, ya que... 
As conjunções de temporalidade são: cuando, mientras, a medida que... 
Adversidade indica oposição: pero, mas, sino... 
Finalidad: para, para que, a fin de que... 
 
6- “…UE no acaba de dar con la fórmula para frenar el cambio climático…” (. 33 e 34) 
Se comprende el sentido de la expresión en negrito como: 
 
(a) Acertar. 
(b) Quitar. 
(c) Ahorrar. 
(d) Plantear. 
(e) Rechazar. 
Seguindo o contexto onde se encontra a expressão vemos que a palavra “acertar” se 
encaixa melhor tendo em vista o significado das outras opções: 
Quitar = tirar 
Ahorrar = economizar 
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Plantear = colocar 
Rechazar = recusar 
Ou seja, EU não acertou a fórmula para frear a mudança climática... 
 
7- De las siglas del texto las que se refieren a organismo que coinciden en sus 
expectativas sobre la apuesta por los biocombustibles son: 
 
(a) OCDE – UE - ETS 
(b) OCDE - FAO 
(c) FAO - UE 
(d) FAO – UE - OCDE 
(e) UE – ETS 
O texto começa falando que a OCDE reavivou o debate com a publicação de 
“Biocarburantes: ¿es el remedio peor que la enfermedad? E logo após é citado OCDE e 
FAO na parte que fala: “Si los prognósticos de la FAO y la OCDE se cumplen...” 
 
8- “La UE apostó por ellos el marzo pasado.” (l 37) 
El pronombre en negrito se refiere a: 
 
(a) Cambios climáticos. 
(b) Productos agrícolas. 
(c) Alimentos. 
(d) Emisiones. 
(e) Biocombustibles. 
A palavra “biocombustibles” era o que estava sendo falado anteriormente. Apostou pelo 
quê ou por quem? Os biocombustíveis. 
 
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9- En la frase “_ y les insta imponer políticas ‘más eficientes’,” (l. 46), el pronombre les 
sustituye a: 
 
(a) Biocarburantes de segunda generación. 
(b) Fuentes alimentarias como residuos agrícolas. 
(c) UE y sus gobiernos. 
(d) Desechos de madera. 
(e) Impuestos sobre carbón. 
A mesma pergunta deve ser feita novamente: Insta a quem? Apesar de estar um 
pouquinho mais afastado (pois existe uma explicação no meio da frase) ainda assim 
quando fazemos a indagação aparece “EU e seus governos”. 
 
10- Para alcanzar su objetivo “…10% de los combustibles consumidos por los automóviles 
europeos sean de origen biológico para 2020.” (l. 38 e 39). UE tendrá que: 
 
(a)Subir los precios de sus productos. 
(b) Aprovechar 40% de sus tierras cultivadas. 
(c) Disminuir el consumo de biocarburantes. 
(d) Importar parte del biocombustible necesario. 
(e) Importar cereales para su consumo. 
No texto aparece: “Este compromiso supone la importación del 20% del biocombustible 
necesario...” Fala em “uso” de toneladas de cereais da produção interna, não fala em 
importar. 
 
11-Según el texto, además de los efectos normales de la crisis, que redujeron todas las 
demandas de productos y servicios, otra de las razones responsable por el descenso del 
número de candidatos a los programas MBA en 2011 ha sido: 
 
(a) El cambio de los decanos de los centros de las universidades. 
(b) El escepticismo con relación a las medidas que han sido tomadas. 
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(c)La falta de escrúpulo de los directivos relacionado con la crisis. 
(e)La falta de responsabilidad de los científicos e las universidades. 
(f)Los latos costes ocasionados por los problemas económicos. 
 
 
 
12- Con relación a su rol en la crisis internacional en el texto, se asevera que las escuelas 
de negocios: 
 
(a) Han mantenido una posición tradicional con relación a las reflexiones. 
(b) Han retomado casi todas los valores que habían olvidado. 
(c) Han sido unánimes en aceptar sus responsabilidades. 
(d) Se han mostrado oficialmente muy preocupadas con la situación. 
(e) Se mantienen abiertas a opiniones de la sociedad. 
No texto fala-se: “…, prácticamente todas han abierto un periodo de reflexión y han echado 
mano de algunos valores tradicionais que habían quedado relegados en el pasado reciente, 
como la ética y la filosofía, en un intento de reinventarse.” (l. 17-19) 
 
13-Pero con ello, en el segundo párrafo del texto, se refiere a: 
 
(a) El cambio hecho en los últimos meses por centros como Harvard y Stanford. 
(b) El clima responsable por el rompecabezas en las escuelas. 
(c) La reputación tradicional de uno de sus mayores activos. 
(d) Las más prestigiosas escuelas económicas de los Estados Unidos. 
(e) Los centros de élite que han formado los directivos sin escrúpulos. 
“Pero con ello” (mas com isso, apesar disso...) está relacionado com a atitude tomada em 
relação aos problemas que haviam sido descobertos e que “mesmo assim”, “apesar disso” 
não conseguiram limpar totalmente o nome da instituição. Por isso a mudança feita, as 
atitudes tomadas, ainda assim, não apagaram o “mal feito”. 
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14-en el texto, el fragmento que presenta una marca explícita de la opinión de la autora es: 
 
(a) “Y para ello, es necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la 
más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las 
finanzas”. (l. 27-29) 
(b) “…la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya 
sobre un cierto número de críticas y tomadas de conciencia…” (l. 37-38) 
(c) “Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza 
que imparten estos centros de ejecutivos…” (l. 39-40) 
(d) “Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus 
programas educativos como respuesta a la crisis”. (l. 43-44) 
(e) “Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con los valores de su juramento 
hipocrático”. (l. 57-58) 
A letra “a” está expondo um argumento de Noiville. 
A letra “b” é o argumento do “responsable de la alianza de uma treintena de escuelas de 
negócios internacionales”. 
A letra “c” já fala que o argumento é de Collin. 
A letra “d” é a única que está expondo a palavra da escritora, ela usa termos como 
escuelas de negócios que se preciam (escolas de negócios que se presam). 
Já a letra “e” não é uma dedução pessoal da autora, é uma informação que ela obteve de 
alguma fonte. 
 
15-Para construir el texto, Carmen Sánchez-Silva recurre a: 
 
(a) Deducción e inducción. 
(b) Opiniones de expertos en el tema. 
(c) Pruebas observables. 
(d) Verdades aceptadas por la sociedad. 
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(e) Sentimientos del interlocutor. 
Todo o texto de Carmen Sánchez-Silva é baseado em opiniões de expertos. Podemos notar 
que ele é recheado de aspas, o que indica que está usando palavras, opinões, frases de 
outra pessoa. 
 
16-En el último párrafo del texto, el uso del modo subjuntivo indica el(la): 
(a) Apoyo a la función de la contabilidad. 
(b) Compromiso de los alumnos con los valores de Hipócrates. 
(c) Deseo de un cambio en la visión de la empresa. 
(d) Establecimiento de un código para los directivos de todo el mundo. 
(e) Crítica al cambio que atraviesan las escuelas económicas. 
O modo subjuntivo indica uma dúvida ou desejo, ele não expressa certeza (modo 
indicativo) e por isso a resposta é a letra “c” que indica exatamente desejo. 
 
 
17-El sentido del primer párrafo del texto se mantendría inalterado si la palabra “aunque” 
se substituyera por: 
 
(a) Más. 
(b) Pero. 
(c) Igual. 
(d) Aún. 
(e) Todavía. 
 
(a) Errado. “Más” é um adverbio de cantidad, equivale a “mais” em português. “Aunque” é 
uma conjunção adversativa, equivale a embora, ainda que, mesmo que. 
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(b) Certo. “Aunque” e “pero” são conjunções adversativas. Aunque, no obstante e sin 
embargo são considerados sinônimos de “pero”. 
(c) Errado. “Igual” é um adjetivo, não pode substituir um adverbio de cantidad. 
(d) Errado. “Aún” significa “ainda” e é um advérbio de tempo (temporal). Só pode ser 
substituído um adverbio temporal, como “todavia”, por exemplo. 
(e) Errado. “Todavía” é um adverbio temporal enquanto “aunque” é uma conjunção 
adversativa. 
 
 
18-A juzgar por la información contenida en el texto, el préstamo concedido a Portugal por 
la Unión Europea y el Fondo Monetario Internacional ha: 
 
(a) Supuesto un mínimo de control y fiscalización externa. 
(b) Aumentado el desempleo y la inmigración. 
(c) Asegurado la capacidad estatal de honrar obligaciones financieras. 
(d) De garantizar el regreso de Portugal a la senda del crecimiento este año. 
(e) De disminuir la deuda pública del país. 
 
 
(a) Errado. Isto não é falado no texto. 
(b) Errado. O que aumentou o desemprego e a “emigração” foi a crise. 
(c) Certo Aparece claramente no primeiro parágrafo. 
(d) Errado. Em um primeiro momento o empréstimo seria mais imediatista e ajudaria o 
país a honrar seus compromissos, não seria garantia o regresso de Portugal para o 
caminho do crescimento. 
(e) Errado. Este empréstimo não irá diminuir a dívida pública, o texto fala que é um 
“oxigênio” para ajudar o país com seus compromissos financeiros. 
 
 
 
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