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Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 1 AULA 06 Língua Espanhola Tiempos verbales/ palabras heterogenéricas y heterosemánticas Professora Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 2 Aula Conteúdo Programático Data 00 Acentuación y adverbios 22/08 01 Colocación de los pron. Compl. en relación al verbo 29/08 02 Género y número del sustantivo y adjetivo 05/09 03 Artículo def. e indef. Y art. neutro “lo”/ verbos pronominales y demostrativos 12/09 04 Pronombres posesivos I,II/ Numerales y valores monetarios 19/09 05 Pertenencia sin posesivos/ “se” de involuntariedad/ separación silábica 26/09 06 Tiempos verbales/ palabras heterogenéricas y heterosemánticas 03/10 07 Conjunciones, clases de conjunciones y preposiciones 10/10 Aula 01 Sumário 1. Tiempos verbales/ palab. Heterosemánticas y heterogenéricas ..... 3 2. Texto 1 ........................................................................................ 19 3. Questões ....................................................................................22 4. Texto 2.........................................................................................26 5. Questões .....................................................................................30 6. Texto 3.........................................................................................32 7. Questões......................................................................................33 8. Gabarito.......................................................................................34 9. Breve comentário sobre as questões............................................35 Aula 06 Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 3 1. Tiempos Verbales: Oi pessoal, antes de começarmos mais essa aula queria apenas fazer uma observação: Não se assutem com os tempos verbais, nós não vamos ter que decorar cada um deles (ufa), porém é de máxima importância que tenhamos uma noção de seus valores. Dificilmente será perguntado na prova alguma coisa muito específica como, qual o nome do tempo verbal, mas temos que ter uma base para sabermos quando podemos utilizá-lo. Estudem com carinho as palavras heterogenéricas e heterosemânticas pois elas podem ser uma boa armadilha na hora da prova. Vamos lá... Presente de Indicativo: Regulares CantAR BebER PartIR Yo canto bebo parto Tú cantas bebes partes Él/ella/usted canta bebe Parte Nosotros(as) cantamos bebemos partimos Vosotros(as) cantáis bebéis partís Ellos(as) cantan beben parten IRREGULARES: Vejamos alguns exemplos de irregularidade: AcertAR QuerER PreferIR Yo acierto quiero prefiero Tú aciertas quieres prefieres Él acierta quiere prefiere Nosotros acertamos queremos preferimos Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 4 Vosotros Acertáis queréis preferís Ellos aciertan quieren prefieren AdquirIR TenER VenIR Yo adquiero tengo vengo Tú adquires tienes vienes Él adquiere tiene viene Nosotros adquirimos tenemos venimos Vosotros adquirís tenéis venís Ellos adquieren tienen vienen ContAR PodER DormIR Yo cuento Puedo Duermo Tú cuentas Puedes Duermes Él cuenta Puede Duerme Nosotros contamos Podemos Dormimos Vosotros contáis Podeis Dormís Ellos cuentan Pueden Duermen Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 5 Pretérito Imperfecto de Indicativo EstAR PerdER CumplIR Yo estaba Perdía Cumplía Tú estabas Perdías Cumplías Él estaba Perdía Cumplía Nosotros estábamos Perdíamos Cumplíamos Vosotros estabais Perdíais cumplíais Ellos estaban Perdian Cumplian Os únicos irregulares são: Ver Ser Ir Yo veía Era Iba Tú veias Eras Ibas Él veía Era Iba Nosotros veíamos Éramos Íbamos Vosotros veíais Erais Ibais Ellos veían Eran Iban Pretérito Indefinido de Indicativo REGULARES CantAR BebER PartIR Yo canté bebí partí Tú cantaste bebiste partiste Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 6 Él cantó bebió partió Nosotros cantamos bebimos partimos Vosotros cantasteis bebisteis partisteis Ellos cantaron bebieron partieron IRREGULARES (alguns exemplos) PedIR IR/SER DecIR AndAR CabER SabER Yo pedí fui dije anduve cupe supe Tú pediste fuiste dijiste anduviste cupiste supiste Él pidió fue dijo anduvo cupo supo Nosotros pedimos fuimos dijimos anduvimos cupimos supimos Vosotros pedisteis fuisteis dijisteis anduvisteis cupisteis supisteis Ellos pidieron fueron dijeron anduvieron cupieron supieron DAR VenIR HacER Yo dí vine hube Tú diste viniste hubiste Él dió vino hubo Nosotros dimos vinimos hubimos Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 7 Vosotros disteis vinisteis hubisteis Ellos dieron vinieron hubieron Futuro Imperfecto de Indicativo REGULARES HablAR BebER PartIR Yo hablaré beberé partiré Tú hablarás beberás partirás Él hablará beberá partirá Nosotros hablaremos beberemos partiremos vosotros hablaréis beberéis partiréis Ellos hablarán beberán partirán IRREGULARES (alguns) PonER SalIR TenER VenIR CabER HacER Yo pondré saldré tendré vendré cabré haré Tú pondrás saldrás tendrás vendrás cabrás Harás Él pondrá saldrá tendrá vendrá cabrá hará Nosotros pondremos saldremos tendremos vendremos cabremos haremos Vosotros pondréis saldréis tendréis vendréis cabréis haréis Ellos pondrán saldrán tendrán vendrán cabrán harán Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 8 Condicional de Indicativo REGULARES HablAR BebER PartIR Yo hablaría bebería partiría Tú hablarías beberías partirías Él hablaría bebería partiría Nosotros hablaríamos beberíamos partiríamos Vosotros hablaríais beberíais partiríais Ellos hablarían beberían partirían IRREGULARES (alguns verbos) PonER SalIR TenER VenIR Querer ValER Yo pondría saldría tendría vendría querría valdría Tú pondrías saldrías tendrías vendrías querrías valdrías Él pondría saldría tendría vendría querría valdría Nosotros pondríamos saldríamos tendríamos vendríamos querríamos valdríamos Vosotros pondríais saldríais tendríais vendríais querríais valdríais Ellos pondrían saldrían tendrían vendrían querrían valdrían Câmara LegislativaAula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 9 Presente de Subjuntivo REGULARES EvitAR AprendER VivIR Yo evite aprenda viva Tú evites aprendas vivas Él evite aprenda viva Nosotros evitemos aprendamos vivamos Vosotros evitéis aprendáis viváis Ellos eviten aprendan vivan IRREGULARES (alguns verbos) MedIR PensAR SentIR EmpezAR OIR PonER Yo mida piense sienta empiece oiga ponga Tú midas pienses sientas empieces oigas pongas Él mida piense sienta empiece oiga ponga Nosotros midamos pensemos sintamos empecemos oigamos pongamos Vosotros midáis penséis sintáis empecéis oigáis pongáis Ellos midan piensen sientan empiecen oigan pongan Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 10 Pretérito Imperfecto de Subjuntivo REGULARES AlzAR EntendER SalIR Yo alzara/se Entendiera/ese Saliera/ese Tú alzaras/ses Entendieras/eses Salieras/eses Él alzara/se Entendiera/ese Saliera/ese Nosotros alzáramos/semos Entendiéramos/semos Saliéramos/semos Alzaráis/seis Entendieráis/eseis Salierais/eseis Ellos alzaran/sen Entendieran/esen Salieran/esen IRREGULARES (alguns verbos) AndAR SabER DecIR PonER VenIR SER Yo anduviera/es e Supiera/ese Dijera/ese Pusiera/ese Viniera/ese Fuera/ese Tú anduviera/es es Supieras/es es Dijeras/ese s Pusieras/es es Vinieras/es es Fueras/ese s Él anduviera/es e Supiera/ese Dijera/ese Pusiera/ese Viniera/ese Fuera/ese Nosotros anduviéramo s/ésemos Supiéramos /ésemos Dijéramos/ ésemos Pusiémaos/ ésemos Viniéramos /ésemos Fuéramos/ ésemos Vosotros anduvierais/e seis Supierais/es eis Dijerais/es eis Pusierais/e seis Vinierais/es eis fuerais/ese is Ellos anduvieran/e sen Supieran/es en Dijeran/es esn Pusieran/es en Vinieran/es en Fuerna/es en Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 11 Imperativo Afirmativo REGULARES AmAR vendER VivIR Ama tú vende vive Amá vos vendé viví Ame usted venda viva Amemos Nosotros(as) vendamos vivamos Amad Vosotros(as) vended vivid Amen ustedes vendan vivan IRREGULARES (alguns verbos) ContAR QuerER DormIR Cuenta tú quiere duerme Contá vos queré dormí Cuente usted quiera duerma Contemos nosotros queramos durmamos Contad vosotros quered dormid Cuenten ustedes quieran duerman Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 12 Imperativo Negativo REGULARES LlorAR VendER PunIR No llores (tú) No vendas No punas No llores (vos) No vendas No punas No llore (usted) No venda No puna No llloremos (nosotros) No vendamos No punamos No lloréis (vosotros) No vendáis No punáis No lloren (ustedes) No vendan No punan IRREGULARES (alguns verbos) PensAR PerdER Adquirir No pienses (tú) No pierdas No adquieras No pienses (vos) No pierdas No adquieras No piense (usted) No pierda No adquiera No pensemos (nosotros) No perdamos No adquiramos No penséis (vosotros) No perdáis No adquiráis No piensen (ustedes) No pierdan No adquieran Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 13 Particípio REGULARES 1ª conjugação ganAR ganado 2ª conjugação podER podido 3ª conjugação producIR producido IRREGULARES hacER hecho abrIR abierto leER leído cubrIR cubierto ponER puesto decIR dicho rompER roto escribIR escrito satisfacER satisfecho morIR muerto vER visto reÍR reído volvER vuelto pudrIR podrido Gerúndio REGULARES 1ª conjugação ganAR ganando 2ª conjugação perdER perdiendo 3ª conjugação producIR produciendo Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 14 IRREGULARES CaER cayendo PodER pudiendo TañER tañiendo bruñIR bruñiendo IR yendo morIR muriendo reÌR riendo seguIR siguiendo teñIR teñiendo TEMPOS COMPOSTOS Modo Indicativo Pretérito perfecto compuesto Dar/Ser/Ir Yo he dado/sido/ido Tú has dado/sido/ido Él ha dado/sido/ido Nosotros hemos dado/sido/ido Vostros habéis dado/sido/ido Ellos han dado/sido/ido Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 15 Pretérito pluscuamperfecto Dar/Ser/Ir Yo había dado/sido/ido Tú habías dado/sido/ido Él había dado/sido/ido Nosotros habíamos dado/sido/ido Vosotros habéis dado/sido/ido Ellos han dado/sido/ido Futuro perfecto Dar/Ser/Ir Yo habré dado/sido/ido Tú habrás dado/sido/ido Él habrá dado/sido/ido Nosotros habremos dado/sido/ido Vosotros habréis dado/sido/ido Ellos habrán dado/sido/ido Condicional compuesto Dar/Ser/Ir Yo habría dado/sido/ido Tú habrías dado/sido/ido Él habría dado/sido/ido Nosotros habríamos dado/sido/ido Vosotros habríais dado/sido/ido Ellos habrían dado/sido/ido PS: Existe o pretérito anterior, porém como está quase em desuso não precisamos estudá-lo. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 16 MODO SUBJUNTIVO Pretérito perfecto compuesto Dar/Ser/Ir Yo haya dado/sido/ido Tú hayas dado/sido/ido Él haya dado/sido/ido Nosotros hayamos dado/sido/ido Vosotros hayáis dado/sido/ido Ellos hayan dado/sido/ido Pretérito pluscuamperfecto Dar/Ser/Ir Yo hubiera/ese dado/sido/ido Tú hubieras/eses dado/sido/ido Él hubiera/ese dado/sido/ido Nosotros hubiéramos/ésemos Vosotros hubierais/eseis Ellos hubieran/esen Futuro perfecto Dar/Ser/Ir Yo hubiere dado/sido/ido Tú hubieres dado/sido/ido Él hubiere dado/sido/ido Nosotros hubiéremos dado/sido/ido Vosotros hubiereis dado/sido/ido Ellos hubieren dado/sido/ido Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 17 2. Palabras Heterosemánticas: Também conhecidas como falsos amigos ou falsos cognatos, as palavras heterosemánticas são aquelas que são iguais ou muito semelhantes em português e espanhol, porém com significados diferentes. É importante que tenhamos um bom conhecimento sobre essas palavras, pois não é difícil que elas apareçam na nossa prova, ao contrário, elas são um bom teste sobre o conhecimento do candidato. Vejamos a seguir uma lista com algumas dessas palavras: ESPAÑOL PORTUGUÊS ESPAÑOL PORTUGUÊS agasajar acolher largo comprido apellido sobrenome mala máberro agrião palco camarote brincar saltar pegar Bater/ colar cachorro filhote presunto suposto carpa barraca rato Momento, instante copa taça ratón Rato/mouse do computador copo Floco (de neve) salsa molho doce doze sobrenombre apelido embarazada grávida suceso acontecimento escoba vassoura taza xícara exquisito saboroso tienda loja garrafa botijão tirar Jogar, puxar guitarra violão tuerto caolho vaso copo zurdo canhoto Prejuicio preconceito perjuicio prejuízo Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 18 oficina escritório oso urso cartera bolsa hueso osso cena jantar morado roxo pasta massa rasgo traço sitio lugar sótano porão fecha data coma vírgula acento sotaque enojado zangado crianza criação jamón presunto 3. Palabras heterogenéricas: São as palavras que possuem forma semelhante no português e espanhol, porém gêneros diferentes. Vejamos alguns exemplos: ESPAÑOL PORTUGUÊS ESPAÑOL PORTUGUÊS El aguardiente A aguardente La leche O leite La alarma O alarme La masacre O massacre El análisis A análise La miel O mel El árbol A árvore La nariz O nariz La cárcel O cárcere El origen A origem El cólico A cólica El puente A ponte El color A cor El orden A ordem La computadora O computador La radio O rádio La crema O creme La sal O sal El dolor A dor La samba O samba El énfasis A ênfase La sangre O sangue El equipo A equipe La señal O sinal El fraude A fraude El tequila A tequila Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 19 IMPORTANTE: Algumas terminações nos indicam se uma palabra é feminina ou masculina em espanhol, por exemplo: -aje: sempre em palavras masculinas em espanhol. (el viaje, el masaje...) -umbre: Sempre em palavras femininas em espanhol. (la costumbre, la legumbre (legume)...) 1. TEXTO 1 ( BNDES - CESGRANRIO - 2007) LA OCDE CUESTIONA LA ESCA EFICIENCIA Y RENTABILIDAD DE LOS BIOCARBURANTES La Unión Europea se ha comprometido a que el 10% de sus combustibles serán biológicos para 2020 Laura Villena. Servicio Especial Bruselas. La contribución de los biocarburantes a la mitigación del cambio climático es cada vez más cuestionada. Ayer, la Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) reavivó el debate con la publicación del informe “Biocombustibles: ¿es el remedio peor que la enfermedad?”, en el que se ponen en duda la rentabilidad y el beneficio medioambiental del uso de combustibles biológicos. El informe denuncia que la creciente demanda de biocombustibles para sustituir a los carburantes fósiles carbón, petróleo, o gas natural tendrá consecuencias económicas a nivel mundial. Pone el ejemplo del conflicto “comida contra combustibles”, que obligará a los agricultores a decantarse por destinar sus campos de cultivo a la alimentación o a la elaboración de biocombustibles, producidos sobre todo de maíz, caña de azúcar o cereal. La consecuencia de cualquier desvío de la producción hacia la generación de energía biológica encarecerá el precio de la comida, según el informe, que augura ya una subida para la próxima década. Y es que, a pesar de que son las regiones tropicales las más adecuadas para dedicarse a estos cultivos, el hecho de que los productos medioambientales estén subvencionados y cuenten con incentivos en la UE provocará, Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 20 según el texto, una destrucción de los ecosistemas naturales, como bosques, humedades y pastos, en favor de las cosechas para energía biológica. Amenaza al medio ambiente La obsesión por los biocarburantes puede suponer una amenaza para el medio ambiente y la biodiversidad. El informe alerta de que se tienen en cuenta la acidificación de la tierra, el uso de fertilizantes, la pérdida de biodiversidad y la toxicidad del uso de pesticidas agrícolas durante el proceso de producción de bioetanol o biodiésel, su impacto medioambiental “puede superar fácilmente el de la gasolina o el diésel mineral”. El progresivo uso de biocarburantes creará problemas que, según la OCDE, no aportarán a cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de las emisiones de CO2 no superará el 3%. El empeño por preservar su liderazgo y la lucha global contra el cambio climático han empujado a la UE a imponer medidas y firmar compromisos de manera desenfrenada durante los últimos años. Pero lo que un día se firmó con el convencimiento de que era el camino más corto hacia la reducción de emisiones, despierta hoy más de una incógnita. El primer ejemplo de que la UE no acaba de dar con la fórmula para frenar el cambio climático fue el sistema de comercio de emisiones (ETs, en sus siglas en inglés), cuya primera fase está a punto de concluir con un fracaso a la espalda y la esperanza de la Comisión Europea de que la segunda fase traiga consigo resultados. Si los pronósticos de la FAO y la OCDE se cumplen, al chasco del ETs podría sumarse en unos años el de los biocombustibles. La UE apostó por ellos el pasado marzo, cuando se comprometió a que al menos el 10% de los combustibles consumidos por los automóviles europeos sean de origen biológico para 2020. Este compromiso supone la importación de 20% del biocombustible necesario y el uso de 59 millones de toneladas de cereales _ el 18% de la producción interna _. Segunda generación Ante esta apuesta y los riesgos presentados en su informe, la OCDE invita a la UE y a sus Gobiernos a interesarse por los biocarburantes de segunda generación – que pueden producirse a partir de fuentes no alimentarias como residuos agrícolas (paja) y desechos de Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 21 madera _ y les insta imponer políticas “más eficientes”, como los impuestos sobre el carbón. Por último, llama la atención de “sostenible” para los biocarburantes. La OCDE también llama a los países en vías de desarrollo, como Brasil, de donde proceden en muchos casos el bioetanol y otros combustibles biológicos, a utilizar sus fuentes energéticas no sólo desde el “cómodo” punto de vista de la exportación, sino como la vía para identificar nuevas formas de progreso económico. Como la investigación en bioenergía. Más información en: http://www.oecd.org ABC Miércoles 12-09-2007 Glossário: - Biocarburantes: biocombustíveis - Cambio climático: mudança climática - Ayer: ontem - Desarrollo: desenvolvimento - Duda: dúvida - Pone: põe - Decantarse: decidir-se - Maíz: milho - Hacia: fazia - Generación: geração - Augura: agouro - El hecho: “o fato” - Subvencionados: auxiliados, pensionados - Cosechas: colheitas - Amenaza: ameaça - Suponer: supor - Acidificación: ficar ácido Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 22 - Aportarán a cambio: - Ningún: nenhum - Puesto que: visto que - Liderazgo: liderança - Lucha: luta - Imponer: impôr - Desenfrenada: desenfreada - Pero: mas - Hoy: hoje - Frenar: frear - Espalda: costas - Chasco: decepção, desilusão - Sumarse: somar-se - Pasado marzo: último março - Supone: supõe - Riesgos: riscos - Presentados: apresentados - Alimentarias:alimentícias - Desechos: resíduos - Carbón: carvão - Paja: palha - Sostenible: sustentável - Desarrollo: desenvolvimento - Sólo: somente - Sino: senão 1- “…mitigación del cambio climático…” (l. 2) Se puede inferir por el contexto (1er párrafo) que la palabra en negrito significa: (a) Aislamiento. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 23 (b) Exacerbación. (c) Enfurecimiento. (d) Atenuación. (e) Preocupación. 2- Según el texto la publicación del informe “Biocombustibles: ¿es el remedio peor que la enfermedad?” (l. 4 e 5) ocurrió el día: (a) Jueves 10/09/2007. (b) Martes 11/09/2007. (c) Miércoles 12/09/2007. (d) Viernes 13/09/2007. (e) Lunes 14/09/2007. 3- La creciente demanda de biocombustibles biológicos llevará los agricultores a vivir bajo el conflicto “comida o combustible” lo que, de acuerdo con el texto, exigiría por parte de estos una actitud de: (a) Indiferencia. (b) Enfrentamiento. (c) Ponderación. (d) Encantamiento. (e) Desprecio. 4- Según el texto, el informe de la OCDE apunta desventajas en el uso de los biocarburantes, relacionadas en las opciones abajo, EXCEPTO en la/el: (a) Baja significativa en el porcentaje de las emisiones de CO2. (b) Amenaza para el medioambiente y la biodiversidad. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 24 (c) Destrucción de los ecosistemas naturales. (d) Conflicto comida contra combustible. (e) Encarecimiento del precio de la comida. 5- “no aportarán a cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de las emisiones de CO2 no superará el 3%”. (l. 27) El conector puesto que establece en la frase una relación de: (a) Temporalidad. (b) Adversidad. (c) Finalidad. (d) Causalidad. (e) Simultaneidad. 6- “…UE no acaba de dar con la fórmula para frenar el cambio climático…” (. 33 e 34) Se comprende el sentido de la expresión en negrito como: (a) Acertar. (b) Quitar. (c) Ahorrar. (d) Plantear. (e) Rechazar. 7- De las siglas del texto las que se refieren a organismo que coinciden en sus expectativas sobre la apuesta por los biocombustibles son: (a) OCDE – UE - ETS (b) OCDE - FAO (c) FAO - UE (d) FAO – UE - OCDE (e) UE - ETS Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 25 8- “La UE apostó por ellos el marzo pasado.” (l 37) El pronombre en negrito se refiere a: (a) Cambios climáticos. (b) Productos agrícolas. (c) Alimentos. (d) Emisiones. (e) Biocombustibles. 9- En la frase “_ y les insta imponer políticas ‘más eficientes’,” (l. 46), el pronombre les sustituye a: (a) Biocarburantes de segunda generación. (b) Fuentes alimentarias como residuos agrícolas. (c) UE y sus gobiernos. (d) Desechos de madera. (e) Impuestos sobre carbón. 10- Para alcanzar su objetivo “…10% de los combustibles consumidos por los automóviles europeos sean de origen biológico para 2020.” (l. 38 e 39). UE tendrá que: (a) Subir los precios de sus productos. (b) Aprovechar 40% de sus tierras cultivadas. (c) Disminuir el consumo de biocarburantes. (d) Importar parte del biocombustible necesario. (e) Importar cereales para su consumo. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 26 2. TEXTO 2 (BNDES – CESGRANRIO – 2016) Examen de conciencia en las escuelas de negocios Carmen Sánchez-Silva Las grandes escuelas de negocios también están sufriendo los efectos de la crisis. Dos terceras partes de las más prestigiosas aulas de formación empresarial de Estados Unidos, Europa y del resto del globo han visto descender el número de aspirantes a cursar programas de MBA durante el ejercicio 2011, según datos del Graduate Management Admission Council, encargado de realizar las pruebas de admisión. Las razones de este declive tienen que ver con la propia crisis económica, que reduce la demanda de todo tipo de productos y servicios, pero también con el descrédito. Una parte de la sociedad acusa a estos centros de élite de haber formado a los directivos faltos de escrúpulos que nos han conducido a mayor crisis de la historia. Algunas de las más prestigiosas escuelas, sobre todo en Estados Unidos, han respondido a este clima de opinión haciendo rodar cabezas: en los últimos meses han cambiado sus decanos centros como los de Harvard, Chicago Booth o Stanford. Pero con ello no han logrado evitar que su reputación, tradicionalmente uno de sus mayores activos, se haya visto socavada. […] Algunas escuelas han reconocido su parte de responsabilidad en la crisis financiera internacional. Otras no se han dado por concernidas de manera oficial. Sin embargo, prácticamente todas han abierto un periodo de reflexión y han echado mano de algunos valores tradicionales que habían quedado relegados en el pasado reciente, como la ética y la filosofía, en un intento de reinventarse. El fenómeno es visto con escepticismo por algunos observadores, que sospechan que en algunos casos no se trata de una respuesta sincera sino de un mero lavado de cara. En Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 27 este grupo se encuentra la periodista autora del libro Soy economista y os pido disculpas (Deusto, 2011), Florence Noiville, exalumna de HEC París. “Las escuelas de negocios tienen necesidad de cambiar su imagen”, afirma. “El problema es que son completamente dependientes de los rankings. Es decir, de las empresas que van a contratar a sus alumnos y que a menudo las financian. Para obtener financiación tienen que colocarse en los primeros puestos de las clasificaciones. Y para ello, es necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las finanzas. Es un círculo vicioso. Haría falta crear otra clasificación para las escuelas, basada en criterios de conocimiento y de interés general”, explica Noiville. No está de acuerdo François Collin, director ejecutivo de CEMS, para quien “las escuelas de negocios han iniciado una revisión fundamental de sus enseñanzas y de sus misiones y hoy viven una de las mutaciones más importantes de su historia”. El responsable de la alianza de una treintena de escuelas de negocios internacionales dedicada a promover la calidad de la educación de los futuros líderes de empresas, en unión con otras tantas corporaciones, considera que “la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya sobre un cierto número de críticas y tomas de conciencia. Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza que imparten estos centros de ejecutivos: se le da menos importancia a la modelización, a las técnicas cuantitativas; se da mayor carácter social a la empresa y se pone en tela de juicio que su única misión sea generar valor para el accionista. Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus programas educativos como respuesta a la crisis. Algunas solamente han reforzado sus clases de ética en los negocios, liderazgo y responsabilidad social corporativa (el caso de las estadounidenses Columbia,MIT Slogan Business School, Wharton o Tuck, o la suiza IMD, la francesa Essec o la británica London Business School). Otras han querido ir más allá, invirtiendo además en RSC, como las españolas IE Business School o Esade, que han creado las fundaciones Financieros sin Fronteras y el Instituto de Innovación Social, respectivamente. Y también hay escuelas que han promovido juramentos de honor o códigos deontológicos en sus aulas, como Harvard o Esade. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 28 “Las conversaciones en las escuelas de negocios han cambiado. La visión clásica de que los mercados lo solucionan todo y de que tenemos que formar a gente para que gane dinero deja paso a una visión más humanista de la empresa que hasta esta crisis solo era defendida por voces minoritarias de profesores”, afirma Ángel Cabrera, presidente de la escuela de negocios Thunderbird de Arizona. Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con valores que su juramento hipocrático. Y hace unos meses ha creado una fundación. “ junto al decano de Harvard Business School, una de las voces más críticas e influyentes en el cambio que atraviesan las escuelas de negocios”, Aspen Institute y el apoyo de Naciones Unidas y el Foro de Davos, para tratar de establecer el juramento como código deontológico para los directivos de empresas en todo el mundo. “Tenemos que abandonar la visión puramente economicista de la empresa e ir hacia una postura comprometida, en la que su misión sea producir beneficios a la sociedad y a los inversores. Que la función de la contabilidad no sea el maquillaje”, sostiene Cabrera. Disponible en: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/16/vidayartes/1329417550_857489.html. Acceso en: 8 ju. 2012. Adaptado. Glossário: - Datos: dados - Pero: mas - Directivos faltos de escrúpulos: diretores sem escrúpulos - Rodar cabezas: “rolar cabeças” - Han cambiado: mudaram - Decanos: reitores - Con ello: com isso - Logrado: conseguido - Socavada: “minada” Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 29 - Concernidas: referidas - Han echado mano: “largaram de mão” - Sin embargo: porém - Quedado: ficado - Intento: tentativa - Sospechan: suspeitam - Sino: senão - Lavado de cara: “cara nova” - Periodista: jornalista - Pido: peço - Cambiar: mudar - A menudo: frequentemente - Sea: seja - Haría: faria - General: geral - Enseñanzas: ensinos, ensinamentos - Treintena: conjunto de trinta - Ha sido: foi - Tomas de conciencia: tomadas de consciência - Han tenido: tiveram - Pone: põe - Que se precian: que se prezam - Liderazgo: liderança - Han querido: quiseram - Invirtiendo: investindo - Honor: honra - Han cambiado: mudaram - Hasta: até - Juramento hipocrático: juramento de Hipócrates - Ha creado: criou - Inversores: investidores Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 30 - Sea: seja - Sostiene: sustenta 11- Según el texto, además de los efectos normales de la crisis, que redujeron todas las demandas de productos y servicios, otra de las razones responsable por el descenso del número de candidatos a los programas MBA en 2011 ha sido: (a) El cambio de los decanos de los centros de las universidades. (b) El escepticismo con relación a las medidas que han sido tomadas. (c) La falta de escrúpulo de los directivos relacionado con la crisis. (d) La falta de responsabilidad de los científicos e las universidades. (e) Los latos costes ocasionados por los problemas económicos. 12- Con relación a su rol en la crisis internacional en el texto, se asevera que las escuelas de negocios: (a) Han mantenido una posición tradicional con relación a las reflexiones. (b) Han retomado casi todas los valores que habían olvidado. (c) Han sido unánimes en aceptar sus responsabilidades. (d) Se han mostrado oficialmente muy preocupadas con la situación. (e) Se mantienen abiertas a opiniones de la sociedad. 13-Pero con ello, en el segundo párrafo del texto, se refiere a: (a) El cambio hecho en los últimos meses por centros como Harvard y Stanford. (b) El clima responsable por el rompecabezas en las escuelas. (c) La reputación tradicional de uno de sus mayores activos. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 31 (d) Las más prestigiosas escuelas económicas de los Estados Unidos. (e) Los centros de élite que han formado los directivos sin escrúpulos. 14-en el texto, el fragmento que presenta una marca explícita de la opinión de la autora es: (a) “Y para ello, es necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las finanzas”. (l. 27-29) (b) “…la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya sobre un cierto número de críticas y tomadas de conciencia…” (l. 37-38) (c) “Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza que imparten estos centros de ejecutivos…” (l. 39-40) (d) “Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus programas educativos como respuesta a la crisis”. (l. 43-44) (e) “Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con los valores de su juramento hipocrático”. (l. 57-58) 15-Para construir el texto, Carmen Sánchez-Silva recurre a: (a) Deducción e inducción. (b) Opiniones de expertos en el tema. (c) Pruebas observables. (d) Verdades aceptadas por la sociedad. (e) Sentimientos del interlocutor. 16-en el último párrafo del texto, el uso del modo subjuntivo indica el(la): (a) Apoyo a la función de la contabilidad. (b) Compromiso de los alumnos con los valores de Hipócrates. (c) Deseo de un cambio en la visión de la empresa. (d) Establecimiento de un código para los directivos de todo el mundo. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 32 (e) Crítica al cambio que atraviesan las escuelas económicas. 3. TEXTO 3 (ACE/MDIC – ESAF – 2012) La crisis no da tregua en Portugal Portugal cumple ahora un año intervenida sin que el rescate financiero haya mejorado en la “vida real” en forma de aumento de parados y emigrantes, así como en la profundización de las brechas sociales. Los 78.000 millones de euros concedidos por la Unión Europea y el Fondo Monetario Internacional han servido para garantizar que el país cumpla con sus compromisos y evite el riesgo del impago, aunque no para revitalizar de momento su economía ni reducir la presión de los mercados. En ese lapso han perdido el trabajo más de 100.000 portugueses y se prevé que este año sigan sus pasos otros 40.000 más; su PIB se ha contraído un 1,6% y caerá el doble en 2012; mientras el gasto y la inversión pública se han desplomado. La recesión ha contribuido a que la deuda pública del país supere ya incluso el valor total de su economía, sobrepasando así los 180.000 millones de euros. El préstamo de la troika elevada, como contrapartida, la adopción de un vasto programa de ajustes que el Gobierno luso ha aplicado con firmeza. Entre ellos destaca el incremento de la carga fiscal, a través deun aumento del IVA que ha encarecido para todos los portugueses por igual desde la luz, el gas y el combustible hasta la compra de alimentos, lo que ha penalizado el consumo privado, considerado fundamental para regresar a la senda del crecimiento. (Texto adaptado de El Mundo.es, 07.04.12) Glossário: - Cumple: cumpre Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 33 - Rescate: resgate - Refleja: reflete - Parados: desempregados - Garantizar: garantir - Riesgo: risco - Impago: falta de pagamento - Aunque: ainda que - Doble: dobro - Mientras: enquanto - Inversión: investimento - Desplomado: desmoronado - Deuda: dívida - Incluso: inclusive - Sobrepasando: ultrapassando - Préstamo: empréstimo - Troika: equipe formada pelo Fundo Monetário Internacional, Banco Central Europeu e Comissão Europeia. - Incremento: aumento - Senda: caminho, trilha 17-El sentido del primer párrafo del texto se mantendría inalterado si la palabra “aunque” se substituyera por: (a) Más. (b) Pero. (c) Igual. (d) Aún. (e) Todavía. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 34 18-A juzgar por la información contenida en el texto, el préstamo concedido a Portugal por la Unión Europea y el Fondo Monetario Internacional ha: (a) Supuesto un mínimo de control y fiscalización externa. (b) Aumentado el desempleo y la inmigración. (c) Asegurado la capacidad estatal de honrar obligaciones financieras. (d) De garantizar el regreso de Portugal a la senda del crecimiento este año. (e) De disminuir la deuda pública del país. d. Gabarito 1 2 3 4 5 D B C A D 6 7 8 9 10 A B E C D 11 12 13 14 15 C B A D B 16 17 18 C B C Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 35 f. Breves comentários sobre as questões 1- “…mitigación del cambio climático…” (l. 2) Se puede inferir por el contexto (1er párrafo) que la palabra en negrito significa: (a) Aislamiento. (b) Exacerbación. (c) Enfurecimiento. (d) Atenuación. (e) Preocupación. Mitigar = abrandar, segundo o texto, o que se encaixa nesta palavra é atenuação. “Aislamiento” vem de “isla” (ilha), e significa isolamento. As outras alternativas não se encaixam no contexto apresentado. 2- Según el texto la publicación del informe “Biocombustibles: ¿es el remedio peor que la enfermedad?” (l. 4 e 5) ocurrió el día: (a) Jueves 10/09/2007. (b) Martes 11/09/2007. (c) Miércoles 12/09/2007. (d) Viernes 13/09/2007. (e) Lunes 14/09/2007. A linha 4 fala em “ayer” (ontem), se formos ao final do texto observamos a data no qual foi publicado o artigo, “miércoles 12-09-2007. Os dias da semana em espanhol são: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado e domingo, ou seja, antes de “miércoles” vem “martes” e o dia anterior a 12 que é o 11, por isso a letra “b”. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 36 3- La creciente demanda de biocombustibles biológicos llevará los agricultores a vivir bajo el conflicto “comida o combustible” lo que, de acuerdo con el texto, exigiría por parte de estos una actitud de: (a) Indiferencia. (b) Enfrentamiento. (c) Ponderación. (d) Encantamiento. (e) Desprecio. A única resposta possível é a letra “c” pois, segundo o texto, os agricultores terão que decidir se usarão seus campos de cultivo para alimentação ou a elaboração de biocombustível, então terão que analisar ponderar qual a melhor opção. Nenhuma das outras alternativas se encaixa. 4- Según el texto, el informe de la OCDE apunta desventajas en el uso de los biocarburantes, relacionadas en las opciones abajo, EXCEPTO en la/el: (a) Baja significativa en el porcentaje de las emisiones de CO2. (b) Amenaza para el medioambiente y la biodiversidad. (c) Destrucción de los ecosistemas naturales. (d) Conflicto comida contra combustible. (e) Encarecimiento del precio de la comida. O texto fala que “…según la OCDE, no aportarán a cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de las emisiones de CO2 no superará el 3%.” Então isso significa que falando das emissões de CO2, seria uma vantagem. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 37 5- “no aportarán a cambio ningún beneficio medioambiental, puesto que la reducción de las emisiones de CO2 no superará el 3%”. (l. 27) El conector puesto que establece en la frase una relación de: (a) Temporalidad. (b) Adversidad. (c) Finalidad. (d) Causalidad. (e) Simultaneidad. “Puesto que” é uma locução conjuntiva causal, indica causa e poderia ser substituída por: porque, ya que... As conjunções de temporalidade são: cuando, mientras, a medida que... Adversidade indica oposição: pero, mas, sino... Finalidad: para, para que, a fin de que... 6- “…UE no acaba de dar con la fórmula para frenar el cambio climático…” (. 33 e 34) Se comprende el sentido de la expresión en negrito como: (a) Acertar. (b) Quitar. (c) Ahorrar. (d) Plantear. (e) Rechazar. Seguindo o contexto onde se encontra a expressão vemos que a palavra “acertar” se encaixa melhor tendo em vista o significado das outras opções: Quitar = tirar Ahorrar = economizar Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 38 Plantear = colocar Rechazar = recusar Ou seja, EU não acertou a fórmula para frear a mudança climática... 7- De las siglas del texto las que se refieren a organismo que coinciden en sus expectativas sobre la apuesta por los biocombustibles son: (a) OCDE – UE - ETS (b) OCDE - FAO (c) FAO - UE (d) FAO – UE - OCDE (e) UE – ETS O texto começa falando que a OCDE reavivou o debate com a publicação de “Biocarburantes: ¿es el remedio peor que la enfermedad? E logo após é citado OCDE e FAO na parte que fala: “Si los prognósticos de la FAO y la OCDE se cumplen...” 8- “La UE apostó por ellos el marzo pasado.” (l 37) El pronombre en negrito se refiere a: (a) Cambios climáticos. (b) Productos agrícolas. (c) Alimentos. (d) Emisiones. (e) Biocombustibles. A palavra “biocombustibles” era o que estava sendo falado anteriormente. Apostou pelo quê ou por quem? Os biocombustíveis. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 39 9- En la frase “_ y les insta imponer políticas ‘más eficientes’,” (l. 46), el pronombre les sustituye a: (a) Biocarburantes de segunda generación. (b) Fuentes alimentarias como residuos agrícolas. (c) UE y sus gobiernos. (d) Desechos de madera. (e) Impuestos sobre carbón. A mesma pergunta deve ser feita novamente: Insta a quem? Apesar de estar um pouquinho mais afastado (pois existe uma explicação no meio da frase) ainda assim quando fazemos a indagação aparece “EU e seus governos”. 10- Para alcanzar su objetivo “…10% de los combustibles consumidos por los automóviles europeos sean de origen biológico para 2020.” (l. 38 e 39). UE tendrá que: (a)Subir los precios de sus productos. (b) Aprovechar 40% de sus tierras cultivadas. (c) Disminuir el consumo de biocarburantes. (d) Importar parte del biocombustible necesario. (e) Importar cereales para su consumo. No texto aparece: “Este compromiso supone la importación del 20% del biocombustible necesario...” Fala em “uso” de toneladas de cereais da produção interna, não fala em importar. 11-Según el texto, además de los efectos normales de la crisis, que redujeron todas las demandas de productos y servicios, otra de las razones responsable por el descenso del número de candidatos a los programas MBA en 2011 ha sido: (a) El cambio de los decanos de los centros de las universidades. (b) El escepticismo con relación a las medidas que han sido tomadas. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 40 (c)La falta de escrúpulo de los directivos relacionado con la crisis. (e)La falta de responsabilidad de los científicos e las universidades. (f)Los latos costes ocasionados por los problemas económicos. 12- Con relación a su rol en la crisis internacional en el texto, se asevera que las escuelas de negocios: (a) Han mantenido una posición tradicional con relación a las reflexiones. (b) Han retomado casi todas los valores que habían olvidado. (c) Han sido unánimes en aceptar sus responsabilidades. (d) Se han mostrado oficialmente muy preocupadas con la situación. (e) Se mantienen abiertas a opiniones de la sociedad. No texto fala-se: “…, prácticamente todas han abierto un periodo de reflexión y han echado mano de algunos valores tradicionais que habían quedado relegados en el pasado reciente, como la ética y la filosofía, en un intento de reinventarse.” (l. 17-19) 13-Pero con ello, en el segundo párrafo del texto, se refiere a: (a) El cambio hecho en los últimos meses por centros como Harvard y Stanford. (b) El clima responsable por el rompecabezas en las escuelas. (c) La reputación tradicional de uno de sus mayores activos. (d) Las más prestigiosas escuelas económicas de los Estados Unidos. (e) Los centros de élite que han formado los directivos sin escrúpulos. “Pero con ello” (mas com isso, apesar disso...) está relacionado com a atitude tomada em relação aos problemas que haviam sido descobertos e que “mesmo assim”, “apesar disso” não conseguiram limpar totalmente o nome da instituição. Por isso a mudança feita, as atitudes tomadas, ainda assim, não apagaram o “mal feito”. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 41 14-en el texto, el fragmento que presenta una marca explícita de la opinión de la autora es: (a) “Y para ello, es necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las finanzas”. (l. 27-29) (b) “…la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya sobre un cierto número de críticas y tomadas de conciencia…” (l. 37-38) (c) “Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza que imparten estos centros de ejecutivos…” (l. 39-40) (d) “Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus programas educativos como respuesta a la crisis”. (l. 43-44) (e) “Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con los valores de su juramento hipocrático”. (l. 57-58) A letra “a” está expondo um argumento de Noiville. A letra “b” é o argumento do “responsable de la alianza de uma treintena de escuelas de negócios internacionales”. A letra “c” já fala que o argumento é de Collin. A letra “d” é a única que está expondo a palavra da escritora, ela usa termos como escuelas de negócios que se preciam (escolas de negócios que se presam). Já a letra “e” não é uma dedução pessoal da autora, é uma informação que ela obteve de alguma fonte. 15-Para construir el texto, Carmen Sánchez-Silva recurre a: (a) Deducción e inducción. (b) Opiniones de expertos en el tema. (c) Pruebas observables. (d) Verdades aceptadas por la sociedad. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 42 (e) Sentimientos del interlocutor. Todo o texto de Carmen Sánchez-Silva é baseado em opiniões de expertos. Podemos notar que ele é recheado de aspas, o que indica que está usando palavras, opinões, frases de outra pessoa. 16-En el último párrafo del texto, el uso del modo subjuntivo indica el(la): (a) Apoyo a la función de la contabilidad. (b) Compromiso de los alumnos con los valores de Hipócrates. (c) Deseo de un cambio en la visión de la empresa. (d) Establecimiento de un código para los directivos de todo el mundo. (e) Crítica al cambio que atraviesan las escuelas económicas. O modo subjuntivo indica uma dúvida ou desejo, ele não expressa certeza (modo indicativo) e por isso a resposta é a letra “c” que indica exatamente desejo. 17-El sentido del primer párrafo del texto se mantendría inalterado si la palabra “aunque” se substituyera por: (a) Más. (b) Pero. (c) Igual. (d) Aún. (e) Todavía. (a) Errado. “Más” é um adverbio de cantidad, equivale a “mais” em português. “Aunque” é uma conjunção adversativa, equivale a embora, ainda que, mesmo que. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 43 (b) Certo. “Aunque” e “pero” são conjunções adversativas. Aunque, no obstante e sin embargo são considerados sinônimos de “pero”. (c) Errado. “Igual” é um adjetivo, não pode substituir um adverbio de cantidad. (d) Errado. “Aún” significa “ainda” e é um advérbio de tempo (temporal). Só pode ser substituído um adverbio temporal, como “todavia”, por exemplo. (e) Errado. “Todavía” é um adverbio temporal enquanto “aunque” é uma conjunção adversativa. 18-A juzgar por la información contenida en el texto, el préstamo concedido a Portugal por la Unión Europea y el Fondo Monetario Internacional ha: (a) Supuesto un mínimo de control y fiscalización externa. (b) Aumentado el desempleo y la inmigración. (c) Asegurado la capacidad estatal de honrar obligaciones financieras. (d) De garantizar el regreso de Portugal a la senda del crecimiento este año. (e) De disminuir la deuda pública del país. (a) Errado. Isto não é falado no texto. (b) Errado. O que aumentou o desemprego e a “emigração” foi a crise. (c) Certo Aparece claramente no primeiro parágrafo. (d) Errado. Em um primeiro momento o empréstimo seria mais imediatista e ajudaria o país a honrar seus compromissos, não seria garantia o regresso de Portugal para o caminho do crescimento. (e) Errado. Este empréstimo não irá diminuir a dívida pública, o texto fala que é um “oxigênio” para ajudar o país com seus compromissos financeiros. Câmara Legislativa Aula 06 Prof.ª Jacqueline Mariotti www.pontodosconcursos.com.br | Professora: Jacqueline Mariotti 44
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