DI INVENTARIO DE CONDUTA ADAPTATIVA

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INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON 
DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR 
 
JUSTIFICACION 
 
El programa Nacional de Fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa (2002) 
señala como parte fundamental de la misión de educación especial “favorecer el acceso y permanencia 
en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, 
otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de 
un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e 
integrarse educativa, laboral y socialmente”. 
 
Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad intelectual y tomando 
como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociación Americana de Retraso Mental, 
el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales, 
II.- Conducta Adaptativa, III.- Participación, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgió 
la necesidad de contar con instrumentos de diagnóstico que permitieran al personal técnico y docente 
del Sector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta adaptativa (habilidades 
conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas 
en esta área y planear los apoyos requeridos. 
 
Para dar respuesta a esta necesidad se realizó un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con 
Discapacidad Intelectual en el nivel de educación preescolar “ICADIEP” con fines de diagnóstico, 
clasificación y planificación de apoyos, sustentado en un proceso de investigación que implicó la revisión 
del programa de educación preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a propósitos 
fundamentales de la educación preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada 
campo, así como el documento de apoyo para la atención de alumnos con discapacidad intelectual 
severa. 
 
Posterior a esta revisión y análisis, se elaboró un instrumento para la valoración de la conducta 
adaptativa en relación con las habilidades conceptuales, sociales y practicas. 
 
Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios 
directos 
 
Objetivo general: 
 
Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la 
conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos, 
tanto en alumnos de los Centros de Atención Múltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de 
Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades 
educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual. 
 
 
 
Estructura del Inventario. 
 
El inventario consta de: 
a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del docente de grupo, nombre 
del alumno, fecha de nacimiento, edad en años y meses, grado que cursa, grupo, nombre del aplicador 
y fecha de aplicación. 
 
b).- un instrumento de aplicación que incluye 48 ítems a evaluar, organizados en los tres grupos de 
habilidades que conforman la conducta adaptativa según la AAMR (Asociación Americana de Retraso 
Mental), conceptuales, sociales y prácticas y considerando las subcategorías correspondientes a cada 
habilidad. 
 Habilidades conceptuales. 
Subcategorías. 
 Lenguaje 
 Lectura y escritura 
 Autocontrol 
Habilidades sociales. 
Subcategorías. 
 Interpersonal 
 Responsabilidad 
 Autoestima 
 Credulidad 
 Sigue las reglas 
Habilidades Prácticas. 
Subcategorías. 
 Comida 
 Transferencia 
 Movilidad 
 Aseo 
 Vestido 
 Cuidado de la salud 
 Manejo de dinero 
 Uso de teléfono 
 Mantiene entornos seguros. 
Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluación, el cual consta de 
cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la última columna para 
observaciones en la cual se podrán registrar anotaciones relevantes en relación con la conducta 
evaluada. 
 
Cabe señalar que para la evaluación del alumno se privilegiará la observación directa, sin embargo es 
conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario 
para enriquecer la evaluación. 
 
Instrucciones para su aplicación y evaluación 
1. Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, registra en la gráfica utilizando los 
colores: azul marino cuando la conducta se haya adquirido, azul claro cuando este en proceso y 
blanco cuando no se haya adquirido. 
2. Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el cálculo del porcentaje alcanzado en cada 
grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente. 
3. En función de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta 
adaptativa, aquel alumno que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en 
dos de los tres grupos de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prácticas). 
ICADIEP 
PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEL 
NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO 
 
CLASIFICACIÓN POR GRUPO DE HABILIDAD 
 
HABILIDADES 
CONCEPTUALES 
VALORACION OBSERVACIONES 
ADQUIRIDO EN 
PROCESO 
NO 
ADQUIRIDO 
LENGUAJE 
1. MANIFIESTA SUS 
INTERESES Y 
NECESIDADES 
A) VERBAL 
B) NO VERBAL 
2. ES CAPAZ DE 
EXPRESARSE DE 
UNA MANERA 
COMPRENSIBLE Y 
COHERENTE 
A) CON IGUALES 
B) CON ADULTOS 
3. COMPRENDE 
ORDENES QUE 
IMPLICAN 
A) UNA ACCION 
 
 
B) DOS O MAS 
ACCIONES 
 
4. DESCRIBE LA 
SECUENCIA DE 
SUCESOS DE UNA 
SITUACION 
DETERMINADA 
(PRESENTE O 
PASADO) 
A) VERBAL 
 
 
 
 B)NO VERBAL 
5. EXPRESA SU 
OPINION SOBRE 
LO QUE ESCUCHA 
U OBSERVA. 
A) VERBAL 
B) NO VERBAL 
LECTURA Y ESCRITURA 
1. IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE 
ESCR ITO 
 
2. INTENTA 
REPRESENTAR DE 
MANERA GRAFICA 
SUS IDEAS 
A) A TRAVES DE UN 
DIBUJO 
 
B) UTILIZANDO 
ALGUNAS GRAFIAS 
 
AUTOCONTROL 
1. MANTIENE SU 
ATENCIÓN Y 
CONCLUYE UNA 
TAREA 
A) EN PERIODOS 
CORTOS 
 
B) LARGOS 
2. CONTROLA 
IMPULSOS Y 
REACCIONES EN 
EL CONTEXTO EN 
DONDE SE 
DESENVUELVE 
A) EN LA ESCUELA 
B) EN CASA 
3. CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ 
 
 
HABILIDADES SOCIALES 
INTERPERSONALES 
1. RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU 
FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA) 
 
 
 
2. IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE 
LOS DEMÁS 
 
 
HABILIDADES SOCIALES 
VALORACION OBSERVACIONES 
ADQUIRIDO EN 
PROCESO 
NO 
ADQUIRIDO 
3. PARTICIPA EN 
DIVERSAS 
ACTIVIDADES 
A) INDIVIDUALES 
B) EN EQUIPO 
C) GRUPALES 
RESPONSABILIDAD 
1. MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL 
SALON 
 
2. GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR. 
3. RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS 
OBLIGACIONES 
 
AUTOESTIMA 
1. MANIFIESTA 
AFECTOS 
A) CON IGUALES 
B) CON ADULTOS 
2. RECONOCE Y 
VALORA 
CARACTERISTICA
S Y CUALIDADES 
A) PROPIAS 
 
 
B) DE SUS IGUALES 
3. SIENTE QUE ES ACEPTADO 
4. MANIFIESTA 
AUTONOMIA EN: 
A) ACTIVIDADES 
ESCOLARES 
 
B) ASEO 
C) CUIDADO 
PERSONAL 
 
CREDULIDAD 
1. DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD 
2. SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS 
SIGUE LAS REGLAS 
1. PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA 
CONVIVENCIA EN GRUPO 
 
2. MANEJA REGLAS 
DE 
COMPORTAMIENT
O AL 
INTERACTUAR 
CON: 
A) IGUALESB) ADULTOS 
3. COMPRENDE 
REGLAS DE 
SEGURIDAD 
 
HABILIDADES PRACTICAS 
COMIDA 
1. COME SIN AYUDA 
2. TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS 
3. UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR 
TRANSFERENCIA 
1. UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA 
RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON 
OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NÚMEROS) 
 
2. RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA 
MOVILIDAD 
1. MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL 
CAMINAR O CORRER 
 
2. REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS 
3. SE DESPLAZA 
SIGUIENDO 
INSTRUCCIONES 
A) DE DIRECCIONALIDAD 
(HACIA, DESDE, 
HASTA) 
 
B) DE ORIENTACION 
(ADELANTE, ATRÁS, 
ARRIBA, ABAJO, 
DERECHA, IZQUIERDA) 
 
HABILIDADES PRACTICAS 
VALORACION OBSERVACIONES 
ADQUIRIDO EN 
PROCESO 
NO 
ADQUIRIDO 
 C) DE PROXIMIDAD 
(CERCA – LEJOS) 
 
 D) DE INTERIORIDAD 
DENTRO - FUERA 
 
ASEO 
1. LAVA SUS MANOS A) CON AYUDA 
B) SIN AYUDA 
2. VA AL BAÑO A) CON AYUDA 
B) SIN AYUDA 
3. LAVA SUS 
DIENTES 
A) CON AYUDA 
B) SIN AYUDA 
VESTIDO 
1. SE PONE Y SE 
QUITA PRENDAS 
A) CON AYUDA 
B) SIN AYUDA 
2. ABROCHA Y 
DESABROCHA 
BOTONES 
A) CON AYUDA 
B) SIN AYUDA 
3. AMARRA 
AGUJETAS 
A) CON AYUDA 
B) SIN AYUDA 
CUIDADO DE LA SALUD 
1. IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO 
SALUDABLES 
 
2. IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE 
PUEDEN AFECTAR SU SALUD 
 
3. CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A 
PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN 
BOTES POR EJEMPLO) 
 
MANEJO DE DINERO 
1. RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y 
BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR 
ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS 
SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEÑAS COMPRAS. 
 
USO DEL TELEFONO 
1. RECONOCE EL 
USO DEL 
TELEFONO COMO 
MEDIO DE 
COMUNICACION 
A) CON FAMILIARES Y 
AMIGOS 
 
B) PARA PEDIR 
AYUDA (POLICIA, 
AMBULANCIA, 
BOMBEROS) 
 
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS 
1. MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y 
SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS, 
TENEDORES, POR EJEMPLO) 
 
2. EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE 
JUEGO O COTIDIANAS. 
 
3. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN 
CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE 
NECESITAR AYUDA 
 
4. RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS 
RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A) 
(EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN 
LA CALLE). 
 
 
 
 
 
 ICADIEP 
ESCUELA: DOCENTE: 
NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO: 
EDAD: AÑOS MESES GRADO: GRUPO: 
APLICADOR: FECHA: 
 
RESULTADOS OBTENIDOS. 
HABILIDADES CONCEPTUALES __________________________% 
 
HABILIDADES SOCIALES __________________________% 
 
HABILIDADES PRACTICAS __________________________% 
 
 
C O N C L U S I O N E S