Aula_05 Prática de ensino em espanhol III

Vista previa del material en texto

PRÁTICA DE ENS. E EST. SUPERVISIONADO DE ESPANHOL III
Professora Maria da Conceição G. de Moraes
Clase 5: 
Planificación didáctica del español como lengua extranjera
*
OBJETIVOS
1-Observar los elementos iniciales para el desempeño de una clase de español como lengua extranjera.
2-Estudiar la organización y la presentación de contenidos en clase de Español LE.
*
*
Introducción…
Uno de los factores considerados principales para el aprendizaje, es la motivación con que alumnos y profesores se relacionan en clase.
En la clase de hoy nos gustaría proponer una reflexión sobre el concepto de motivación dentro de la enseñanza de español como Lengua extranjera (E/LE) y el papel que juega el profesor en este proceso.
*
*
La motivación en la clase de español lengua extranjera.
La palabra motivación tiene su raíz en el latín motivus y se refiere al movimiento en sí. Así que se forma con la palabra latina motivus ('movimiento') y el sufijo-ción ('acción', 'efecto'). En el área de la enseñanza, “motivar” es dar razones a los alumnos para que se muevan, para que se interesen por el aprendizaje y contribuyan en las tareas de clase.
*
*
La importancia de la motivación en el proceso de enseñanza / aprendizaje.
La motivación de los alumnos:
Es necesario pensar qué factores personales condicionan la motivación de los alumnos a la hora de enfrentarse con las tareas académicas. Según los estudios los alumnos afrontan su trabajo con más o menos interés y esfuerzo debido a tres tipos de factores:
*
*
1) El significado que para ellos tiene conseguir aprender lo que se les propone. 
2)Las posibilidades que consideran que tienen de superar las dificultades que conlleva el lograr los aprendizajes propuestos por los profesores.
*
*
3)El costo, en tiempo y esfuerzo, que van a llevar para lograr los aprendizajes perseguidos, incluso considerándose capaces o no de superar las dificultades y lograr los aprendizajes pretendidos por el profesor o por él mismo.
*
*
Una teoría de la motivación: 
Maslow y su pirámide
Muchos estudiosos han tratado de sistematizar las necesidades humanas, pero la consideración más aceptada y extendida es la de Maslow, que establece en una pirámide seis niveles para considerar la motivación humana. Este esquema muestra que es preciso tener satisfechas las necesidades básicas del ser para que puedan surgir la necesidad de satisfacer las siguientes.
*
*
*
*
Abraham Maslow fue un famoso psicólogo estadounidense y humanista que estudio la motivación humana y cómo esta dependía o se componía de unas necesidades básicas. Publicó su teoría en 1943 en su obra “A theory of human motivation”. Su teoría afirma que conforme satisfacemos unas necesidades básicas, vamos conformando otras necesidades más elevadas, estas dependen de la satisfacción de las necesidades inferiores.
*
*
Según sus estudios, cuando nos sentimos desmotivados lo que realmente deberíamos plantearnos es: ¿Qué necesidades estamos desatendiendo? Por ejemplo: Trabajas demasiado y desatiendes tu vida social, te has estancado al cubrir las necesidades básicas pero no te has planteado necesidades más elevadas que te llenen como persona, no estás cubriendo las necesidades básicas (tiene mala alimentación, pocas horas de sueño…).
*
*
Una característica fundamental para la interpretación de este esquema reside en que es preciso tener satisfechas las necesidades del escalón inferior, las necesidades básicas, para que puedan surgir las siguientes necesidades.
*
*
La motivación y la clase de español 
lengua extranjera.
En psicología se suele distinguir dos tipos de motivación en función de dónde proceda el estímulo: 
 la motivación intrínseca y 
 la motivación extrínseca.
Los alumnos de español como lengua extranjera se encuentran en alguno de estos dos niveles de motivación, en distintos grados o en diferentes momentos de sus estudios. 
*
*
La motivación intrínseca 
es cuando uno se envuelve libremente en determinadas actividades. Es la búsqueda de retos y novedades, que extiende y ejercita las propias capacidades, es cuando uno explora y aprende. En la motivación intrínseca la persona comienza o realiza una actividad por incentivos propios, por el placer de realizarla. En esta, la satisfacción personal de realizar algo, de conseguirlo, no está determinada por factores externos. Uno mismo la nutre.
*
*
La motivación extrínseca 
se configura el reverso de la anterior. Es la ejecución de una tarea o actividad, con el fin de lograr resultados concretos, generalmente determinados por una recompensa (buenas notas, prestigio social). En la motivación extrínseca, el estímulo o incentivo que mueve a una persona a realizar algo es externo. Es una motivación menos
*
*
autónoma que la motivación intrínseca; implica la ejecución de una actividad, de una tarea, con el fin de obtener un resultado positivo. 
 De modo general:
“La motivación es una fuerza interna que impulsa al individuo a hacer cosas para alcanzar un objetivo”.
*
*
"Cómo es sabido, la motivación de los estudiantes y su deseo de aprender juegan un papel muy importante en su proceso de aprendizaje. La relación entre aprendizaje y factores afectivos entre los cuales se encuentra la motivación ha sido objeto de muchas investigaciones, las cuales han arrojado teorías interesantes sobre la manera como debe darse este proceso atendiendo dicha relación.”
*
*
“Según estudios realizados por Jensen (1995), un estudiante motivado desarrollará una actitud positiva que le permitirá aprender mejor, mientras que un estudiante ansioso y poco motivado creará un bloqueo mental que interferirá notoriamente en su aprendizaje (Krashen, 1981, 1985). Sin embargo, en algunos estudiantes esta motivación no viene…”
*
*
 “…por sí sola y en ciertos casos, esta depende de factores externos entre los que se cuentan los compañeros, el contenido, los materiales, el tiempo y hasta el mismo profesor.”
http://www.uninorte.edu.co/web/benitezt/blogs/-/blogs/la-importancia-de-la-motivacion-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje
*
*
LA MOTIVACIÓN DEL PROFESOR
Vale la pena observar detenidamente nuestra propia motivación como profesor, pues esta influencia nuestra práctica docente.
Igual que un estudiante, que cuando motivado hace todo para participar de la clase, interaccionar con los colegas y profesores, un profesor motivado, hace todo lo posible para que sus alumnos aprendan los contenidos, participen en clase, construyan conocimientos.
*
*
 los contenidos, participen en clase, construyan conocimientos.
El influjo del profesor sobre el estado de motivación del alumno es fundamental para el desarrollo de toda clase. Características constituyentes del profesor motivado, tales como: entusiasmo, personalidad, formación, experiencia, estilo personal profesional, etc. participan de modo directo en el proceso de
*
*
 motivación a la hora de gestionar el aula de lengua extranjera.
 El profesor, puede ser el principal motivador y socializador, y aparece como el elemento catalizador del desarrollo del aprendizaje en el aula.
*
*
Recursos que pueden ser utilizados en clase, con el propósito de conseguir un aprendizaje efectivo y un despertar de la motivación intrínseca. 
EL CONTEXTO INSTRUCCIONAL:
 Basado en este contexto se estructuran algunos patrones a que debería ajustarse la enseñanza para motivar a los alumnos en tres momentos a lo largo del aprendizaje:
*
*
a)Al comienzo de las actividades de aprendizaje- momento en que los profesores deben activar la intención de aprender en el estudiante.
b) Durante las actividades de aprendizaje, presenciales (en clase) o no presenciales (en casa), momento en que los profesores deben buscar que la atención de los alumnos se mantenga focalizada en el proceso y progreso del aprendizaje,más que en los resultados.
*
*
c) Este a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje o al fin del mismo: corresponde a los momentos en que se evalúan los logros de los alumnos. 
In:
https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005_motivacion%20para%20el%20aprendizaje%20Perspectiva%20alumnos.pdf
(Accedido en 01/07/2016)
*
*
Pautas de acción docente con repercusiones motivacionales 
(Alonso Tapia, 1997a).
https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005_motivacion%20para%20el%20aprendizaje%20Perspectiva%20alumnos.pdf
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
FUENTES DE REFERENCIA:
http://www.eduinnova.es/mar09/motivacion.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
http://www.uninorte.edu.co/web/benitezt/blogs/-/blogs/la-importancia-de-la-motivacion-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje
*
*
https://www.uam.es/gruposinv/meva/publicaciones%20jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005_motivacion%20para%20el%20aprendizaje%20Perspectiva%20alumnos.pdf
http://www.significados.com/motivacion/
ALONSO TAPIA, J. Motivar para el aprendizaje. Teoria y estrategias. EDEBE. Barcelona, 1997. 
*
PRÁTICA DE ENS. E EST. SUPERVISIONADO DE ESPANHOL III
Maria da Conceição
Actividad
*
Actividad
¿Qué es la Motivación?
“La motivación es la acción y efecto de motivar. Es el motivo o la razón que provoca la realización o la omisión de una acción. Se trata de un componente psicológico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona. Se forma con la palabra latina motivus ('movimiento') y el sufijo -ción ('acción', 'efecto').”
http://www.significados.com/motivacion/
*
*
*