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A6 Metodologias de Desenho

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A6 Metodologías de Diseño 
Miércoles 29 de julio – 16 a 18hs 
 
71. ¿Qué es lo público del espacio público? 
Julio Arroyo 
Experiencia didáctica de construcción colectiva de saberes a partir de la exploración 
indicial de lo público en el espacio urbano. Se relaciona con investigaciones en la 
Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad. Nacional del 
Litoral, Santa Fe, Argentina. El workshop fue interdisciplinario y se enmarcó en el 
debate contemporáneo sobre la percepción, comprensión y valoración del espacio 
público (procesos socio- espaciales más estables, normativos, físicamente 
determinables) y de lo público (procesos socio-culturales eventuales, contingentes). 
Incluyó registros fotográficos con técnica novedosas en campo que continuaron en 
un taller de interpretación y conceptualización. 
 
72. Ampliando el uso de la Narrativa en el desarrollo del Proceso de Diseño 
para estudiantes de Arquitectura y Diseño de Interiores 
Rama Romulo 
La Narrativa se utiliza con mayor frecuencia para entender los aspectos mas 
salientes de la experiencia humana en forma de historias. La humanidad ha utilizado 
y documentado estas historias con el propósito de mejor entender los aspectos 
básicos de nuestras experiencias. En la enseñanza del diseño se utilizan narrativas 
para presentar problemáticas a resolver por medio del proceso de diseño. Esta 
presentación pretende expandir el uso de la narrativa mas allá de la presentación 
de una problemática y propone maneras de utilización dentro de los métodos de 
conceptualización y visualización. 
 
73. Diseño e innovación: resultados de asesorías técnicas INDIS 2018-2019 
Ovidio Morales 
El trabajo del INDIS, abonando a las acciones sustantivas de la Vicerrectoría de 
Investigación, aporta por medio de asesorías en diseño a pequeños productores. El 
objetivo es fortalecer capacidades y enriquecer el talento humano para avanzar 
hacia una sociedad plural, justa, incluyente y sostenible. 
 
75. Enseñanza del diseño de software orientado a objetos en ambientes 
mediados 
Luciana Gabriela Terreni 
El diseño orientado a objetos es una de las temáticas abordadas desde la 
metodología basada en proyectos en el espacio Practica Profesionalizante de la 
Tecnicatura en Análisis y Desarrollo de Sistemas del IPSS. A través de un formato 
de aula extendida mediante un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje y 
tecnologías de escritura colaborativa, los alumnos desarrollan un proyecto de 
software especificado con UML (Lenguaje de Modelado Unificado) que tiene como 
objetivo la solución de un problema socio-comunitario local. La enseñanza 
extendida mediada por tecnologías no solo contribuye a la formación de 
competencias específicas sino también transversales como las digitales, sociales y 
comunicativas. 
 
76. La Clínica del Croquis como Experiencia de Articulación y Transferencia 
Nancy Vilar, Luis Néstor Becerra y César Gonzalo Herrera 
El ensayo presenta la aplicación de estrategias pedagógicas que permitieron 
generar espacios y acciones de transferencia y articulación. Realizada entre tres 
cátedras del primer año de arquitectura, FAUD-UNC. Una de instrumentación, 
Sistemas Gráficos, y las otras dos de proyecto. El objetivo se centró en la 
verificación y potencialidad de la transferencia del constructo de comunicación 
disciplinar gráfico- conceptual trabajado desde el “croquis” como herramienta 
adquirida en Sistemas y que propiciara el acto de ver, entender, proponer y diseñar 
el trabajo proyectual. Se logró la aplicación directa a la síntesis y dio sentido e 
identidad a la instrumentación recibida en la disciplina técnica. 
 
77. La instrumentalización de un modelo de diagnóstico del ser diseñador 
Edgar Saavedra Torres 
La ponencia presenta un instrumento que modela tanto el diagnostico como las 
acciones para el sostenimiento de fortalezas, como la superación de limitaciones en 
estudiantes de diseño en la dimensión del ser del diseñador. Está enmarcada dentro 
de los resultados de una línea de investigación, la cual se ha venido desarrollando 
desde el 2011 con una primera ponencia titulada ser antes que hacer, un reto de la 
educación superior para la formación integral del profesional en carreras 
proyectuales. Se estructura el contenido, a partir de unas categorías analíticas, con 
muestras del resultado del diligenciamiento del instrumento por parte de 
estudiantes. 
 
78. Las concepciones del diseño gráfico: el saber, el hacer y la 
interdisciplinariedad 
Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum 
A lo largo de más de 12 años como profesional y como docente dentro del campo 
académico del diseño gráfico hemos vivido diversas etapas de cómo el diseño 
gráfico se ha modificado con el tiempo, reconociendo además los cambios que han 
aparecido a causa de modificaciones internas o disciplinares, y externas, debidas a 
variaciones del mercado o del contexto socio cultural. Ejemplo de ello son los 
nuevos patrones de consumo, las diferentes demandas sociales, el cuidado del 
medio ambiente, la exigencia permanente de innovación y creatividad así como 
diversos problemas cotidianos al que el diseñador debe enfrentarse, han interpelado 
el papel del diseño gráfico en esta era contemporánea. 
 
79. MTDI - Metodología de Diseño Industrial 
Miguel Federico Escobar Salas 
Se pretende presentar una nueva metodología para la carrera de diseño industrial, 
elaborada en la ciudad de Santa Cruz, Bolivia, para los estudiantes y el equipo 
docente de la universidad UPSA. Es una metodología basada en otros métodos 
existentes e inspirada en diferentes mallas curriculares observadas en diferentes 
países de América Latina. Se espera poder recibir un feedback de parte de colegas 
de todo el continente, para poder proponer mejoras a esta metodología para una 
próxima edición. 
 
80. Un acercamiento del significado del arte en el diseño 
Carlos Manuel Cervantes Hernández 
Treinta años de enseñanza en el diseño permiten adentrarnos en el mundo 
semiótico donde se propone un análisis pragmático con referencia al significado que 
puede tener el término artista, como este influye en ámbito académico en tres 
dimensiones sígnicas. El espacio productivo no solo se interpreta como elemento 
corporativo adquiere un significado. La propuesta docente es relevante en el entorno 
sígnico del estudiante del diseño su acercamiento es valorado. Dirigir la formación 
de artistas no es una tarea de postura ejecutiva se entiende más como una forma 
sensitiva. 
 
81. Diseño para el Espacio: Escenarios Complejos 
João Correia de Melo 
El Espacio está formado por el conjunto inseparable, solidario y paradójico del 
sistema de objetos y el sistema de acciones, que no deben considerarse de forma 
aislada. El trabajo tiene como objetivo exponer un enfoque didáctico donde las 
preguntas que sostienen el proyecto surgen desde la descripción de las 
interacciones que forman el espacio, utilizando la oportunidad como un elemento 
central del plan metodológico. Hace casi una década, los autores aplican este 
método en una asignatura de proyecto de diseño en una universidad brasileña. 
 
82. Hacia Una Identidad Horizontal de la Educación del Diseño 
Gabriela Hernández y María Cristina Acevedo Hernández 
Ésta propuesta plantea una perspectiva de la instrucción y práctica del diseño para 
el emprendimiento que reta modelos Eurocentristas y occidentales (a los que 
llamaremos los cánones de diseño tradicional), enfocándose en metodologías 
horizontales, la descentralización del poder del diseñador como único experto y el 
reconocimiento de la labor político-social y cultural del diseño. Ilustraremos esta 
ponencia con ejemplos en el campo educativo y práctico donde el enfoque 
planteado ha sido implementado. Específicamente, expondremos un estudio de 
caso binacional donde la educación del diseño y el emprendimiento trabajaron en 
conjunto para facilitar metodologíascreativas con mujeres empresarias en México. 
 
83. El Diseño de mobiliario de madera fabricado por router CNC 
Vladimir Becerril y Virginia Rosas Burgos 
En la formación del Diseñador Industrial, es importante la educación tecnológica, 
que impacta en el proyecto de diseñar un mueble de madera, con una perspectiva 
del Diseño desde la complejidad dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. El 
diseño de mobiliario, al ser un ejercicio proyectual, permite al alumno utilizar una 
metodología de diseño, explorar sus propuestas y llegar a una solución que puede 
materializar y evaluar. 
 
84. Alfabetização Visual: instrumento para o ensino em design 
Andreia Matos Barreira y Cassia Leticia Carrara Domiciano 
As informações visuais fazem parte da vida cotidiana, presentes em áreas como 
educação, entretenimento, comunicação, arte, entre outras. Este estudo visa refletir 
sobre a necessidade do ensino da linguagem visual – Alfabetismo Visual (Dondis, 
1997) - com a colaboração do Design da Informação, na educação básica. Através 
de uma revisão da literatura foram selecionados pontos importantes sobre o tema e 
sua relevância para o sistema pedagogico, listando-se uma série deles e 
possibilitando a confirguração de diretrizes para uma formação possivel de leitores 
visuais competentes ainda no ensino básico. 
 
85. Arte flexible: poder de adaptación 
Sabrina Preukschat 
Al hablar de Pedagogía se hace hincapié a los contenidos que se desarrollan frente 
a una clase, utilizando como principal canal el arte. Algo que se tiene muy 
abandonado en muchos espacios y que es un verdadero potencial para expresar lo 
que cada uno lleva consigo adentro. Apuntar a un público de jóvenes estancados 
en una sociedad estructurada, formar personas que construyan su propio espacio 
de adaptación donde sean libres y creativos, rompiendo así con la rigidez que los 
involucra. 
 
113. Design mediando dialogismo na criação de jogos analógicos na escola 
Cynthia Dias y Jackeline Farbiarz 
Esta pesquisa discute uma face da criação de jogos analógicos por alunos e 
professores como estratégia de construção de espaços colaborativos e dialógicos 
de ensino- aprendizagem, mediada por abordagens metodológicas do Design e 
design de jogos. Relata-se o uso de uma adaptação do modelo Duplo Diamante 
associado à abordagem de design iterativo para mediação da criação de jogos 
analógicos com estudantes, em uma escola de Nível Médio e Educação Profissional 
em Saúde no Brasil. Em entrevista coletiva com estudantes, identificou-se menções 
aos diferentes movimentos vivenciados e representados no modelo, bem como a 
uma atitude dialógica por parte dos estudantes e das professoras participantes.

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