386076034-TAREA-4-Psicologia-Educativa

Vista previa del material en texto

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA #: 4
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ASIGNATURA
PSICOLOGIA EDUCATIVA
FACILITADORA:
ALEXANDRA AQUINO
Fecha
28/03/2018 
 
Jacmel-Haití
TAREA #4
Investiga en el texto básico y otras fuentes sobre  “Los estilos de aprendizaje’’, luego realiza las siguientes actividades:
1. Elabora un informe haciendo énfasis en:
Aprendizaje: Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta.
Estilos de Aprendizaje:
El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias
El estilo de aprendizaje es la manera particular que tiene cada individuo para aprender, de cómo su mente procesa la información.  Es la manera de conocer de una persona, así como de adaptarse a su medio, es la forma personal de organizar y ampliar el pensamiento y la actividad para afrontar y responder a las situaciones de aprendizaje.
Los estilos de aprendizajes son:
Aprendizaje Visual: 
Es un método de enseñanza/ aprendizaje que utiliza un conjunto de organizadores gráficos, es decir métodos visuales para ordenar información con el objeto de ayudar a los estudiantes mediante el trabajo con ideas y conceptos a pensar y aprender más efectivamente.
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Aprendizaje Auditivo: 
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes, cuyo estilo de aprendizaje que se orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la vista.
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Aprendizaje Kinestésico: 
Este aprendizaje se basa principalmente en la experimentación con nuestro cuerpo, es un estilo de aprendizaje que puede resultar más lento pero sin embargo los conocimientos suelen ser más sólidos y perdurar más tiempo.
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. 
 Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. 
 Tipos de Aprendizajes:
Aprendizaje implícito: El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.
Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.
Aprendizaje asociativo: Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.
Aprendizaje no asociativo: El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida.
Aprendizaje significativo: Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee. 
Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. 
Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.
Aprendizaje emocional: El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.
b- Conceptos de inteligencia.
Inteligencia: Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.
Inteligencia General: Factor general de la capacidad cognoscitiva, que se relaciona en distintos grados con el desempeño en todas las pruebas mentales.
Inteligencia Fluida: Eficiencia mental; capacidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del cerebro. 
Inteligencia Cristalizada: Capacidad para aplicar métodos de resolución de problemas aceptados por la cultura.
c. Tipos de inteligencias.
Las ocho inteligencias
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner sugiere que existen ocho tipos de capacidades humanas.
Un individuo podría tener fortalezas y debilidades en una o varias áreas.
· Lógico-matemática: Sensibilidad y capacidad para discernir patrones lógicos o numéricos; habilidad para manejar cadenas largas de razonamiento.
· Lingüística Poeta Periodista Sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados de las palabras; sensibilidad a las distintas funciones del lenguaje.
· Musical Compositor: Habilidades para producir y apreciar el ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical.
· Espacial Navegante: Capacidad de percibir el mundo viso espacial de manera precisa y de realizar transformaciones en las propias percepciones iniciales.
· Corporal-quinestésica: Habilidades para controlar los movimientos corporales y para manejar objetos con destreza.
· Interpersonal: Capacidades para discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otros individuos.
· Intrapersonal: Persona con un autoconocimiento detallado y preciso. Acceso a los propios sentimientos y la capacidad para distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar el comportamiento; conocimiento de fortalezas,debilidades, deseos e inteligencia propios.
· Naturalista: Habilidades para reconocer plantas y animales, para encontrar diferencias en el mundo natural, para entender sistemas y definir categorías (incluso tal vez categorías de la inteligencia).
d. Medición de la inteligencia:
El dilema de Binet Creía que al tener una medida objetiva de las capacidades de aprendizaje, se protegería a los estudiantes de familias de escasos recursos económicos, quienes podrían verse forzados a abandonar la escuela al ser víctimas de la discriminación y al considerarse de antemano como estudiantes de lento aprendizaje.
Binet y su colaborador Theodore Simon no querían medir sólo el rendimiento escolar, sino también las capacidades intelectuales que los estudiantes necesitaban para tener éxito en la escuela. Después de experimentar con muchas pruebas y de eliminar reactivos que no ayudaban a distinguir entre los alumnos exitosos y los no exitosos, Binet y Simon identificaron finalmente 58 pruebas, varias para cada grupo de edad, de los tres a los 13 años. Las pruebas de Binet permitían que el examinador determinara una edad mental para el niño. Por ejemplo, a quien acertaba en los reactivos que la mayoría de los niños de seis años respondían correctamente, se le asignaba una edad mental de seis años, sin importar si cronológicamente tenía cuatro, seis u ocho años.
Edad mental: son las pruebas de inteligencia, desempeño que represéntalas capacidades promedio de ese grupo de edad.
Cociente de inteligencia (CI) Puntuación que compara la edad mental con la edad cronológica.
 La inteligencia se mide usando tanto pruebas individuales (Stanford-Binet, Wechsler,) como pruebas grupales (la prueba de capacidades escolares de Otis-Lennon, la prueba de inteligencia Slosson, las matrices progresivas de Raven, la prueba de capacidad no verbal de formas múltiples de Naglieri, las escalas de capacidades diferenciales, la prueba de inteligencia de amplio rango, etcétera). 
Comparada con una prueba individual, una prueba grupal tiene menos probabilidades de dar una imagen precisa de las capacidades de un individuo. La puntuación promedio es de 100. Cerca del 68 por ciento de la población general obtendría una puntuación de CI de entre 85 y 115. Sólo aproximadamente el 16 por ciento de la población recibiría puntuaciones inferiores a 85 o superiores a 115
La inteligencia predice el éxito en la escuela, aunque es menos predictiva del éxito en la vida cuando se toma en cuenta el nivel de educación.
2. Diseña un cuadro comparativo acerca de las leyes y principios del aprendizaje y emita un juicio crítico al respecto. 
Principio del formulario
	Cuadro comparativo acerca de las Leyes y Principios del Aprendizaje
	Las bases del aprendizaje: poder (capacidad), saber (experiencia), querer (motivación) - Información adecuada
	Leyes del aprendizaje
	Principios del aprendizaje
	
· La ley de la preparación: Esta ley establece que el aprendizaje sólo puede tener lugar cuando el estudiante está listo para aprender. Por ejemplo, "cuando una persona está lista para actuar o para aprender, actúa o aprende de manera más eficaz y con mayor satisfacción que cuando no está listo."
· La ley del ejercicio (práctica): Esta ley es simple. Cuanto más repite algo una persona, mejor es capaz de retenerse conocimiento. Las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a partir de la probabilidad de su aparición.
· La ley del efecto:El aprendizaje se refuerza cuando se asocia con una sensación agradable o satisfactoria y es más probable que ocurra de nuevo en el futuro. 
El aprendizaje se debilita cuando se asocia con una sensación desagradable y cada vez es menos probable para que ocurra de nuevo en el futuro. 
· La ley de la primacía: Es casi imposible desaprender lo primero que se te ha enseñado, por lo que es esencial enseñar la información correcta. Profesor, asegúrate de que cualquier información que ofrezcas a los alumnos es correcta, pero muestra un cuidado especial al principio, cuando los conceptos son más proclives a fijarse.
· Ley de la intensidad: se aprende mejor con las experiencias fuertes e intensas que con las débiles.
· Ley de la multisensorialidad: cuantos más sentidos (vista, oído...) se impliquen en los aprendizajes, éstos serán más consistentes y duraderos
· Ley de la extinción: los aprendizajes que no se evocan en mucho tiempo, tienden a extinguirse
· Ley de la resistencia al cambio: los aprendizajes que implican cambios en nuestros hábitos y pautas de conducta se perciben como amenazadores y resulta difícil consolidarlos.
· Ley de la transferencia: los aprendizajes realizados son transferibles a nuevas situaciones
· Ley de la novedad: las cuestiones novedosas se aprenden mejor que las rutinarias y aburridas
· Ley de la prioridad: las primeras impresiones suelen ser más duraderas.
· Ley de la autoestima: las personas con un buen concepto sobre sus capacidades aprenden con más facilidad.
	
·  Principio de la individualidad: Reconocimiento de cada alumno como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con características personales y aptitudes singulares, que conviene identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en sus fortalezas.
· Principio de la fundamentación: Cada objeto a enseñar debe ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de su aprehensión.
· Principio de motivación: Tratar de captar la atención del educando con material atractivo, aplicaciones prácticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.
· Principio de graduación: Debe adecuarse la enseñanza a la edad de los educandos y a sus conocimientos previos.
· Principio de participación: el estudiante debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando.
· Principio de relación entre la teoría y la práctica: tanto una como otra son absolutamente necesarias, ya que la teoría sin la práctica no se vivencia, y la práctica sin teoría es un salto al vacío.
· Principio de retroalimentación: Los alumnos deben conocer sus dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos. La devolución de los exámenes y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para el alumno como para el docente.
· Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como meta cognición. El buen alumno es el sabe lo que ya aprendió y lo que le falta por aprender. El mal alumno culpa de sus fracasos escolares a factores externos a él, como la mala suerte.
· Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.
· Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan al estudiante, es por eso que resulta conveniente comenzar con tareas fáciles que les permiten adquirir confianza, para luego, progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.
	Juicio crítico al respecto:
El aprendizaje es un derecho que nos corresponde a todo a todas porque, cada uno de manera particular tiene la capacidad y la inteligencia necesaria para aprender.
Cada país tiene sus leyes y principios en la referencia a la educación y al aprendizaje, las cuales tienen como punto en común el esfuerzo porque sean respetado estos derechos y principios al aprendizaje.
Pienso que estas leyes y principios son sumamente importantes porque por ellas podemos afianzar mucho más los conocimientos que vamos adquiriendo a través del aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso, el cual es proporcionado por la experiencia de la persona y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona, el aprendizaje nos permite adaptarnos al entorno, responder a los cambios y responder a las acciones que dichos cambios producen. 
 Cada persona tiene su estilos de aprendizaje, puedo decir que el hecho de que cuando queremos aprenderalgo cada uno de nosotros utiliza su propios métodos o conjuntos de estrategias y técnicas que nos son útiles y nos ayudan a obtener un aprendizaje más óptimo. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar, más unas determinadas maneras de aprender constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Creo que la ley del efecto está muy relacionada con el aprendizaje ya que el estado de ánimo influye mucho en nuestra manera de aprender, si este es rápido o lento muchas veces depende de que emociones está viviendo en el momento.
Pienso que estos contenidos debo seguirlos profundizándolos ya que son de suma importancia para mi conocimiento y crecimiento y para ayudar a otros.