Nuevos cuadernos teoría musical - Curso 1 - Grado elemental

Vista previa del material en texto

ISBN: 978-84-387- 1006-7 
ISBN (Obra completa): 978-84-387-0748-7 
ISMN: 979-0-69202-200-8 
ISMN (Obra completa): 979-0-69202-089-9 
NUEVA CARISCH ESPARA 
Cueza SanVicenre. 24 1 P D - 28008 Madrid. Espaiía 
d i n n k i d o por MUSlC D ~ S T R I ~ U C I ~ N : 
d. (-34) 93.4221 81 I - á* (tW34) 93.4221.121 
N o t í b ~ h r g r o b i c c d n & o + d e e n . W r n n i r u v r r u n i e n - 
m r b r i i l o a i b P l s a e Q n & - r m r n ~ p ~ m d p . p ~ u 
- ~ ~ b c m p o P ~ r a m r ~ m J p r - 
-P- -?parmLi&i tsddCoRrdrMrdP- 
Los materiales curriculares que hemos elaborado para la enseñanza del Lenguaje Musical 
están compuestos por las siguientes colecciones: 
"Cuadernos de Lenguaje Musical" (6 cursos) 
(Canto-Ritmo-Lectura-Entonación-I m provisación) 
"Canta con los CIasicos" (6 cursos) 
"Cuadernos de Audición" (6 cursos) 
(Audición-Memorización-Escritura-Dictado-Análisis) 
"Cuadernos de Teoría" (6 cursos) 
Las colecciones de Lenguaje, Audición y Teoría tienen un desarrollo progresivo (avance 
paulatino), paralelo (coordinados los contenidos entre sí hasta donde ello es posible) y modular 
(abordando un determinado aspecto musical desde sus ángulos más importantes: rítmicos- 
melódicos-auditivos-teóricos). El planteamiento de este desarrollo coordinado e integrador no 
impide, sin embargo, la utilización de las tres colecciones individualmente. Hemos pensado, 
al organizar los materiales de esta manera, en aquellos profesores que no quieran vincularse 
a nuestra metodología en su totalidad y que deseen utilizar otros materiales existentes o 
elaborados por ellos mismos. 
La colección "Canta con los Clásicos" ofrece a los profesores de Lenguaje unos materiales 
de canto, basados en obras de autores clásicos, adaptados a la tesitura de las voces escolares 
con un grado de dificultad progresivo. 
CARACTER~STICAS DEL LIBRO 
El libro está dividido en Bloques. En ellos se explica la teoría con definiciones y ejemplos. 
Hemos procurado dentro de lo posible, utilizar un lenguaje apropiado a las edades de 
los alumnos evitando caer en el infantilismo. No pretendemos que las definiciones sean 
aprendidas de memoria; simplemente que sean una referencia que pueda consultarse en 
cualquier momento. 
Las fichas plantean ejercicios sobre el contenido de los Bloques. Estos ejercicios inciden 
desde diferentes ángulos sobre un mismo concepto con el fin de insistir, sin reiteraciones, en 
su comprensión y asimilación evitando la monotonía. 
fichas son hojas perforadas con el fin de que puedan ser arrancadas y entregadas 
or si éste cree oportuno evaluar los ejercicios para ver el grado de comprensión y 
ación de los contenidos por parte de los alumnos. 
Al final del libro, el alumno encontrará un test de autoevaluación con las preguntas (y 
las respuestas) más importantes y características del curso. 
La intuición musical es imprescindible para un buen músico, pero &te no será completo 
si no posee el dominio de la técnica musical, y la teoría forma parte de la técnica. No 
pretendemos, sin embargo, sobrevalorar la teoría a costa de otros aspectos de la música; 
simplemente intentamos ponerla en su lugar y presentar un libro que sea atractivo, ameno 
para trabajar en él y eficaz. 
Queremos agradecer expresamente las observaciones que hemos recibido de algunos 
compafieros y esperamos haber acertado en las modificaciones que se nos han sugerido. Una 
vez más brindamos nuestro trabajo a todas aquellas personas que se esfuerzan en la difícil 
tarea de enseñar. 
Los autores 
-- 
otas, clave de sol en 2" línea, líneas adicionales, figuras, 
pulso. G; t!ML% . 
S - - 
- . 
. . e . . . . . -2-, . L., .. .. - ' . - . ..-. -,..% + ....., 2. . , . " :. >..-.. - - ~.*. ..>,.;.:'3.4....'~,.- . . -. n conjunto de cinco líneas con sus correspondientes espacios donde se 
- -:=---L.--. LS .:.. x:=-T* . - ~. . . L. ,. : ..S, ~+.*.- ... :.e5 % ... , iben los signos musicales. . . - . . - v . y. ....+ . . - . . .: - -. .. . F . - -. - - .,.pf :-S: =, . ,, ,---e .. . - . '- 
A< . . 
' Líneas ' 
5" 
4" 4" \ 3" # 
d 
2" 2O o 
1" 
1 
1 O \ 
, Espacios , 
p-de siete sílabas distintas que dan nombre a los sonidos. 
D O - R E - M I - F A - S O L - L A - S I 
1 serie puede ser ampliada tanto por arriba como por abajo con el fin de 
resar todos los sonidos posibles. 
. do - re - mi - fa - sol - la - si - DO - RE - MI - FA - SOL - LA - SI- do - re 
I I I L 
etc. 
'+ 
kan signo que indica que la nota escrita en la segunda llnea se llama sol. 
Do Re M Fa Sol La S Do Re MS 
6 figuras 
Pulso 
d Practica la caligrafía musical. Dibuja cabezas de negra en diferentes líneas y espacios. 
OBSERVACIONES: 
: J En las notas por debajo de la tercera línea, la plica se pone a .la derecha y 
' 
t. hacia arriba. 
I I 
Ejemplo: 1 
\!V I 1 A 0 - 
d 4 m - 
Pon plicas a lar cabezas de las negras. 
J En las notas por encima de la tercera Iínea, la plica se pone a la izquierda 
y hacia abajo. 
I' Pon plicas a las cabezas de las negras. 
J La nota correspondiente a la tercera Iínc, ;e escribe indistintamente con la 
plica hacia arriba o hacia abajo. 
Ejemplo: 
I 
I 
(& Pon plicas a las cabezas de las negras. 
SILENCIO DE NEGRA 
Ejemplo de imprenta Ejemplo manuscrito 
/ 6 Dibuja la clave de Sol. Primero repasa las claves punteadas. Luego dibuja claves 
4 : - - w: h d , d i i i .o, compas, compas 2/4, ¿ A- y compas O 214, acento y 
compás temario 3/4. corchea y silencio. blanca y siiencio. 
< ' 
' Acento 
S la mivor intensidad de un sonido con res~ecto a otros. 
es: 
de pulsos en torno a un acento principal. 
TERNARIO: 3 pulsos. CUATERNARIO: 4 pulsos. 
6 Compás f 
; un compás binario'formado por dos negras. 
I ' I W . 
> / 
Linea divisoria o barra de compás 
Doble barra final 
L 
La barra que separa un compás de otro se llama línea divisoria. Cuando acabamos una 
C melodía hay que poner una doble barra. 
a de marcarlo: 
arca con dos movimientos del brazo; 
!da movimiento equivale a un pulso o tiempo. 
ata: Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo. 
m 
d El Acento y el compás binario 1 
I 
Fíjate en el acento de estas palabras y su relación con el compás. Son palabras 
sílabas, la primera fuerte y la segunda débil, igual que el compás 2/4. 
Fuerte u e ~ i i 
- 1 ANACRUSA 
Fíjate en el acento de estas otras palabras. Tienen el acento en la segunda sílaba. La 1 primera sílaba o nota sin acento (débil) se llama anacrusa. k. 
3: -. . . 
La línea divisoria delante del acento. 
I 
.. -&yer co - m. me - Ión r i J J J J J J + 1 
A esta primera nota sin acento (débil) la llamamos anacniu. 
Ejemplo con anacrusa 
Acento y el cc - 'S temario 4 
-. 
:uación ternaria hay tres casos: 
Lám - pa - .'a 
- Acento en la primera. 
Cos - co - rrón 
3 O . - Acento en la tercera. 
tiempo siempre es fuerte (acentuado) y el segundo y tercero 
Por lo tanto la acentuación que hemos visto arriba hay que 
La llnea divisoria delante del acento 
sm - pa - ra, ~árn - pa - ra di 
J 1 er caso: 
La línea divisoria delante del acento 
- rna, 
l J J I I J 2" caso: 
La linea diviso le1 acento . 
rrón, cos - CO - rrón 
J 3er caso: 
Anacrusa 
- - 
7 - 
La es una figura que vale la mitad de una negra. Su silencio tiene el mismo 
valor y se escribe en el centro del pentagrama. 
rl = 21 = n 1 ~scriturura mas habitual. Por tanto 1 J 
J Negras J 
J Corcheas r r r r 
J Pulso 
Observa: 
b 
Blanca d 
Silencio = 
La Manca es una figura que vale el doble de una negra.Su silencio tiene el mismo valor 
y se escribe sobre la tercera línea. 
p = ! 2 J J / Por tanto 1 
J Negras r 
J Pulso 
h a y a las palabras de dos sílabas (binarias). - 
Ventana Tijeras Camisa 
Goma Abrir Casa 
Lápiz Televisión Mano 
Cenicero Pueblo Lámpara 
Subraya las palabras de tres sílabas (ternarias). 
Cuchara Lavadora Bola 
Maceta Carretera Acera 
Rosal Aceite Ciudad 
Camión Tela Cuaderno 
- 
¿Esta acentuación corresponde a un compás binario o temario? 
Respuesta - - - - - - - - - - - - 
' 
Colocalos acentos correspondientes a un compás binario. 
F 
1 @ Pon líneas divisorias a este ejercicio. 
Doble barra al final 
F I 
6 Inventa un ejercicio similar al anterior. 
( I Copia el siguiente ejercicio. 
A I 
d 
@ ATENCIÓN: Este ejercicio contiene 10 errores. Numéralos y escribe el 
ejercicio correctamente en el pentagrama de abajo. 
.n 
Cuando las corcheas se presentan en grupos Observa: 
de dos o más se unen con una barra. 
1 
S corchetes deben 
ir siempre a la dere- 
' BIEN 
- 
". 
,;L~ija grupos de dos corcheas con las plicas hacia arriba. 
2 3 4 5 6 7 8 
I 1 - 
Y I 
rl 
a 
w 
8 Dibuja grupos de dos corcheas con las plicas hacia abajo. 
2 3 4 5 6 7 8 1 
e Pon barras de compás. 
Completa los compases de este ejercicio con figuras o silencios. 
6 Dibuja figuras de blanca. 
% Dibuja silencios de blanca. 
I 
@ Pon barras de compás. 
\ 
4 Escribe un ejercicio combinando blancas, negras, silencio de negra y 
corcheas. 
el número de pulsos que suman las figuras de 
,----* 
# 1 
- 0 I 
I I 
1 I 
& m - - - . 
Si colocaras los siguientes grupos rítmicos de mayor a menor duración, 
¿qué combinación de números sería la correcta?. 
d ATENCION: En este ejercicio hay errores de escritura (líneas divisorias 
mal puestas y plicas con corchetes en dirección equivocada). Escríbelo de 
forma correcta en el pentagrama de abajo. 
6 Verdadero o falso 
. ,' J Una negra siempre vale dos corcheas ................................... u 
................................ J Una corchea es la mitad de una negra 0 
......... J Un silencio de negra vale lo mismo que dos corcheas fIlu 
J Cuatro corcheas valen lo mismo que un silencio de 
blanca .................................................................................. 
J Dos silencios de negra más dos corcheas valen lo mismo 
.................................................................... que una blanca 
:P saauale~!nba so!x~al!s A s~~na!~ ap sodn~2 sop aq!ns=~ 
1 
a En un compás de 2 dibuja: 
J Una figura de 1 tiempo. 
J Un silencio de 2 tiempo 
J Una figura de 2 tiempo: 
J Un silencio de 1 tiempo. 
e Escribe en cada compás el número de blancas, negras y corcheas que se 
necesitan para completarlos. 
Blancas Negras Corcheas 
Escribe la figura equivalente. Escribe el S"-7cio equb .-'rnte. 
4 Escribe las líneas divisorias y la barra final. 
1 ligadura, puntillo, compás 4. 
3 $+?~IWJ a 4 . e\*- iIri&w. 7 & f i i ~ b ~ $ + ~ f . i ~ ~ ~ , + - . 3 ! ~ ~ ~ 4 : ~ ~ 4 - - a 1 
b 
A-=-. - Frase (pregunta - respuesta) 
Frase: es una idea musical con sentido propio. 
Eformada por una Pregunta y una Respuesta. 
kegunta tiene sentido de interrogación. La respuesta da sensación de final. 
Respuesra 
ices, el primer compás de una frase está incompleto o comienza con silencio. 
is dos casos este comienzo se llama anacrúsico. 
i Anacrusa 
&o grupo de notas iniciales de una frase que preceden al primer tiempo fuerte o 
aado. Las anacrusas se encuentran tanto al principio de una obra musical como en 
-;curso de ésta. 
Primer tiempo fuerte 
i ver la explicación de las páginas 10 y 11. 
S 
Coma de rsspiración o fraseo 
e 
P. signo k que señala los puntos más convenientes para respirar en una línea - -.. 
b~secuencia de la coma es el acortamiento del sonido anterior a ella (mientras se 
ba) para poder atacar el sonido siguiente a su debido tiempo sin retrasar el ritmo. 
hdo la coma está entre paréntesis la respiración es optativa. 
concepto expresivo. 
Ligaduras de expresión Ligaduras de unión Ligadura de expresión 
La blanca se desdobla en dos negras ligadas cuando su valor se reparte entre dos 
compases. 
d Puntillo 
Es un punto que colocado a la derecha de una figura (o silencio) le añade la mitad de su 
valor. 
Son formas de escritura equivalente. 
6 Compás 1 
Es un compás ternario formado por tres negras o valores equivalentes. Su unidad de 
tiempo es la negra y su unidad de compás la blanca con puntillo. 
Formade 1 
\,2 ,A marcarlo: 2 1 
,.,;a estas respuestas con notas y palabras. 
Pregunta Respuesta 
Ila - mo ..................................... 
tal es - tas? es - toy 
- 
Pon letra a estas preguntas y respuestas. 
t P- 
A 
1 ; ai 
i-- - - - - - - 
- - 
Inventa una pregunta y una respuesta. 
Pregunta Respuesta 
r 4 Responde marcando con una cruz. 
J La Pregunta da sensación de final: 
J La Respuesta da sensación de final: S1 
I 
En este ejercicio, ¿qué significa la coma entre paréntesis? 
Que está mal puesta. 
Que la respiración es obligatoria. 
. . , . - ?I~ . , i.', ,.: 
. . . . . . . . .. , 8. ,.,. : ,, ,l.(!.. 
L : L., ,.,, . . . ... .,. , .I .. - : , 
, . 
.< . . . , , .: . 
:, , . ::..: ., 
- ,. I 'y- . . .... ... . . . .< . < .1 < 
. . <- , .-.. ,..: .I.-b.;;,. .. . . ,c. . . 
:.. ,.\, \., -i ,, . :- . ~. 
, .~, 4 : ,), , . . 
1 
. .. . , . . , ' ' :, 3 . ,': . :~ . .r , J. 1 ,... . . . ..~ . , , . 
¿Cuántas ligaduras de expresión hay en este ejercicio? I 
F 
6 En el siguiente fragmento señala con U las ligaduras de unión y con E las 
ligaduras de expresión. 
w ¿cuantos tiempos suman estos valores? 
-uo!~~~np ua salr?n3! sodn~a sol eaujl un u03 aun 
g 
Mediante ligaduras y puntillas consigue valores de duración de 2, 3 ó 4 
tiempos. 
r - - - - - - - - - 
Completa el siguiente ejercicio con figuras, figuras con puntillo, figuras 
ligadas y silencios. 
6 Escribe el compás que corresponde a cada fragmento. 
I / 
Corrige el siguiente ejercicio (contiene 6 errores) y escríbelo correctamente 
en el pentagrama de abajo. 
.o[~qap aluauiepalnoD solaqjlxa A sonauyu sol papo8 
.SP~P~O~OD IP~ se!~os!~!p seaujl sop Apy opp~a. alsa u3 
9 
.lo!nalut3 o!yua. lap se1 
ap salualayp sqneulal sop senlo A s-e!~eu!q se3!u4y se~nui~?4 sop aq!nsj 
-sqleunal uos salen3 i?li?yas s~3!uil!l st)lnuil?j sqsa s~po~ aa 
b 
Rellena este ejercicio con figuras y silencios. 
Utiliza los sonidos practicados hasta ahora y cántalo. 
1 
d Haz memoria. El compás es un compás: 
Binario 
Ternario 
Cuaternario 
Completa con notas y silencios el fragmento siguiente. 
'-) Separa estos dos fragmentos en compases. 
Y significa , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 
Diminuendo significa , , , - , , , , , , , , , , , , , , 
1 Cuando encuentres este signo > en una obra musical significa: 
O Que tienes que cantar o tocar poco a poco más suavemente. 
0 Regulador de velocidad. 
O Que tienes que callarte poco a poco. 
@ Coloca debajo de cada término su signo correspondiente. 
9 ¿Qué nombre reciben estos dos signos? 17 superacentos 
U Reguladores 
a Graduadores 
#@ Verdadero o falso. 
> Quiere decir disminuyendo poco a poco. 1-1 
< Es el signo de crescendo. 
' 4 
CONCEFí10Si Tempo o movimiento, calderón, metrónomo, clave de fa en 4" línea. m 
Es el grado de velocidad del pulso en una obra musical 
Se indica por medio de palabras italianas: 
r ~ento: lento, muy despacio. 
l Agagio: despacio. 
Andante: moderado. 
Andantino: menos lento que andante. 
Allegrstto: menos rápido que allegro. 
Al legro: rápido. 
Presto: muy rápido. 
un signo que detiene momentáneamente el movimiento musical. 
La duración de una figura o silencio con calderón es libre, a voluntad del intérprete. 
Suele aparecer al final de una obra o de una frase musical. 
.b 1: Se ~ u e d e colocar sobre una nota o un silencio. 
En valores ligados el calderón se coloca sobre la última de las figuras ligadas. 
6 Metrónomo 
-.F 1 
Es un aparato que marca el pulso musical en percusiones por minuto. Sirve para indicdP%f 
_= 
el Tempo o Movimiento como alternativa moderna y más precisa a los términos italianos, $ 
Andante, Allegro, etc.. . , ] j 
Ejemplo: bl 
M.M. = Metrónomo Maelzel. 
J = figura que equivale a un pulso. 
60 = número de pulsos por minuto. 
-- 
Cuando se quiere indicar una velocidad metronómica aproximada. se suele poner la palabra 
.* - 
5. italiana circa - ea. en abreviatura-, que quiere decir alrededor de, más o menos. 
- 
.i = 120 ca. 
Es un signo 9: quese coloca en la 4a línea dando nombre a la nota escrita en ella. 
Relación entre la clave 
de Sol y la clave de Fa 
Sol La Si Do 
A 
Sonido común 
La clave de Fa sirve para escribir los sonidos graves. 
3 Tempo o movimento 
r Qué significan estos términos: 
Adagio -- - - , - - - - , Andante , - - , - - , , , 
Allegro. 
Allegro , , , , , - - , - - Presto - - - - - - - - - - 
' a Ordena los siguientes términos de más rápido a menos: 
Allegretto, Presto, Andantino, Lento, 
- 
b 
d Calderón 
- -2ñala la respuesta correcta. 
Significa que hay que respirar. 
El calderón: Cr) Detiene el movimiento musical. 
m Acelera un poco el tempo. 
L ~ ~ ~ ~ ~ Ó ~ : En el ejemplo siguiente los calderones están mal puestos. 
Copia correctamente el ejercicio en el pentagrama de abajo. 
ir Dibuja a clave de Fa. Repasa las claves punteadas y dibuja otras Procura 
que el centro de la clave con los dos puntos esté sobre la cuarta línea. 
l y, C,X* C 5--;s- t . \ 2 - a' - 
,-* 
f l 
6 Coloca en el pentagrama las notas: Fa, Re, La, Sol, Do. 
(Utilizar distintas posiciones). 
Clave de Fa 
1 ' d Escribe debajo de cada nota su nombre. 
- - 
@ Escribe la nota encima de cada nombre. 
Sol Mi La Fa Sol Re 
-- 
4 CONCEPTOS: Escala musical, tono, semitono, compás 4. f 
': Serie de siete sonidos correlativos en orden ascendente o descendente. 
I l 
n .. c> A c J - u 
U - 
2 3 4 5 6 7 - 
el sonido que da fin a una escala y comienzo a otra. 
La octava nota tiene el mismo nombre que la primer; 
e * Almo x 
r\ O 
- n > u I 
1 
,. 
L 
- 
3 
r\ c U - - 1 - 1 - 
rr 3 - 
Do 
Tónica T h k a 
escala de Do-Tónica-Do; escala de Sol-Tónica-Sol.. . 
&cala de Do: La escala que empieza por la nota Do se considera patrón o modelo 
de las demás y está constituida por las notas Do-Re-Mi-Fa-Sol-La-Si-Do. 
r--ados de la escala: Llamamos grados a cada una de las notas que componen una 
ala. u n en números romanos. 
1 2 3 5 6 7 8 A 
Tónica Dominante 
cpués de la tónica el grado más importante de la escala es la dominante: Quinto 
grado. En la frase musical, ya practicada en el Bloque 3 decíamos que la pregunta tiene 
un sentido de interrogación y la respuesta da sensación de final. Ahora añadimos que la 
regunta suele terminar en la dominante y la respuesta en la tónica. 
La entre los grados conjuntos (corréliEi~X03~ de una escala puede ser de: 
En la escala de Do Mayor los semitonos están entre las notas Mi-Fa y Si-Do. 
4 t Número de figuras y tiempos. 
4 t Número de figuras en que se divide una redonda. 
Forma de 
marcarlo: 2 3 
Este compás llamado también «compasillo» puede estar indicado de tres maneras: 
4 4 
4 
9 r 9 (Forma antigua) 
= -y.@&+?f:: --Y 
Marcar el compás ayuda a precisar el ritmo. $a--' ' ' 
,,>p-3~.- -. ~ - 
.2sfsrXgi%?i:. . . 
?#attWA M% 60#CS@tOS PVMAIDlWS 
L 
- Escribe una escala a partir de este sonido. 
Escribe la octava de estas notas. 
En la escala de Do ¿qué grados son estas notas? Señala con T la tónica y 
con D la dominante. Los demás grados señálalos con su número. 
n 
h señala la tónica con T y la dominante con D. 
6 Escribe el sonido correspondiente a cada grado en la escala de Do y 
Cada una de las notas que componen una escala recibe el nombre de: 
1 
'p. 
:re estas 6 Señala con una T (tono) o una S (semitono) la di 
-U e n 
. 0 
a Escribe las notas correspondientes a los grados indicados en la escala de Do, 
con- o v la distancia de tono o semitono. 
V - VI VIII-VI1 11 - 111 IV - 111 
' @ Escribe la escala de Do Mayor señalando los tonos y sernitonos con los 
signos: - , v. 
9) En esta escala, señala los grados, los tonos (-) y los semitonos ( v ). 
1 
-PpuopaA Pun uauins anb so!Dual!s A s~~nS!j ap sodn~S p ~w~oj 
" I r Pon el compás correcto a estos dos fragmentos. 
1 
Escribe en los recuadros formas alternativas a 4 4' 
Signo antiguo 
Figura 3 
6 Dibuja la figura que vale una parte (pulso o tiempo) en el compás de $ 
y la figura que vale todo el compás. 
Parte Compás 
f Inventa una melodía utilizando el compás 4 . Utiliza alguna redonda. 
/ CONCEPTOS: Intervalo, unísono, 8' alta y baja, acorde. acorde triada, acorde mayor y 1 
menor. 
- Es la diferencia de altura entre dos notas. Los intervalos pueden ser: 
Ascendentes. Dirección grave-agudo. 
Descendentes. Dirección agudo-grave. 
E. 
Conjuntos. Formados por notas correlativas. 
, Disjuntos. Formados por notas no correlativas. 
= 
Melódicos. Suenan sucesivamente formando 
una melodía. 
Annbnicos. Suenan simultáneamente formando 
la armonía. 
A con. 
'T. . . 
.: Simples. Se consideran simples los ocho primeros intervalos. 
A - 1 etc. cI 
t Compuestos. Son los que sobrepasan la octava. 
etc. 
Forman unCsonu dos notas del mismo nombre y altura emitidas al mismo tiempo por varias 
voces o ins;erumentos. A I 
[ El unisono no constituye intervalo y su abreviatura es: unis. 
siempre incómoda. Para evitar esta incomodidad y facilitar la lectura se emplean, a veces, 
7 las indicaciones de 8a alta y baja. 
Ej. Efecto real: 
Grupo de sonidos que suenan a la vez. 
Un acorde puede estar formado por tres, cuatro o más sonidos. 
Está formado por tres sonidos. 
f ~ c o r d s s mayor y menor 
La diferencia entre un acorde mayor y otro 
«diferente», el sonido de ambos acordes es 
menor está en su tercer grado. Al ser 
distinto. 
grado deia escala. 
-., .:.+-. 
una nota 
so~unls!p solehiaJu! uauilo4 anb selou p opunzas la u3 .sa)uapuaxap 
soíun(uo3 sole/ualu! uaui~oj anb sqou c; o~uaw8e~4 ~au!~d la ua aq!ns3 
*A 
.sa)ua!n2!s solehiaqu! sol (oqun[s!p) a eun u03 o (olun[uo3) 3 eun u03 elegas 
#A 
V 
saluapua~sap A saluapuaxe solehialu! sol a o t/ u03 elegac r 
6 Completa los siguientes intervalos. 
F 
Y 
Dos notas iguales en nombre y altura reciben el nombre de: 
r @ A continuación forma los intervalos que se te indican. 
i i i - U - 
Ascendentes 2" 3." 4." 5" 6" 7" 8" 
I I 
Descendente! 
\ 
11 a Escribe un ejemplo de cada uno de estos intervalos. 
Ascendente 
Disjunto 
Melódico 
Simple 
Tercera 
-ekq u03 olduia. aqsa e epa~~o3 uo!3nlos el znn leun u03 e3AeW 
f 
L------------------_---- mIg 88 
olduab 
'seqou sqsa ap eun ~ple3 ap e~leq~o le1 aqps3 
Acordes de 3 notas 
Acordes de 4 notas 
- 
I 
CONCEPTOS: Tiempos fuertes y débiles-fracciones. Notas a contratiempo. Síncopas. r- . - 
a Tiempos fuertes y débiles-fracciones 
J El primer tiempo de todos los compases es fuerte (pulso acentuado). 
J Los demás tiempos son débiles (pulsos sin acentuar). 
pás binario 
Compás ternario 
Compás cuaternario -7 
El tercer tiempo del compás cuaternario suele considerarse semifuerte, es decir, más 
débil que el primero pero más fuerte que los otros dos. 
4 Fracción es la subdivisión de un tiempo. 
J = n 
1 tiempo 2 fracciones 
J Acentuación: la fracción fuerte y 2" débil: n 
F D 
Fracciones .-+ F D F D F D 
L L ü , 
d Notas a contratiempo 
-? Son aquéllas que precedidas y seguidas de silencio ocupan un tiempo o fracción dbbil. $2 
w I 
Tiempos Fracciones - -, 
F D F D 
Notas a 
1 u 1 u 1 r r H 
J No confundir las notas a contratiempo con los comienzos anacrúsicos o con las células anacrúsi- 
cas. 
Anacrusa 
6 Síncopa 
r- :---. -- - 
Nota emitida en un tiempo o fracción débil y continuada en tiempo o fracción fuerte. 
Dos maneras de escribir la síncopa: L 
Notas ligadas n n 
Una nota 
.sa(!q?p se1 ua a vun A sapanj sauo!,,~~~ se1 ua j Pun uod , 
L 
@' Rodea las notas a contratiempo. 
\ 
Dos Tres Cuatro 
@ ¿Cuántas notas a contratiempo hay en este ejercicio? 
-S eun u03 sedo~u!s sq elpyas 
' 6 Une con una línea las ritmos equivalentes. 1 
J J J 
/ CONCEPTOS: Cuadro de valores, formas de indicar los compases, semicorchea. 
Cuadro ds valores 
En el recuadro aparecen las figuras que 
practicaremos durante el primer ciclo 
(1 O y 2" cursos). 
.,.-T.: . ..,?& .. . - :~..q .~ 
' , .;i.;.;:.. . 
q 
; . ::;.22 !E$.?. - . 
S:.. , 
; ' ~ .u . , '9 . -- .. .*: e.. 
. .- . . -C.-. . .. :' . - .L ... ... 
CUADRO 
COMPARATIVO 
etc. 
DE 
DURACIONES 
- formas de indicar los compases 
1 J .-cg@zZg&> 1f+% ,- 
Los compases se indican mediante un número quebraC100 mediante un número y una figura. 
d- Número de tiempos y figuras que forman el compás = 2 
S+ Número y tipo de figuras en que se divide una redonda = 4 negras 
- <$ F,, 2- -- - < . 9,. .. - 
T- 
Recordemos que: I o = 4 J 
E - Número de tiempos y figuras que forman el compás. Figura unidad de tiempo. 
Para formar cualquier compás, por lo tanto, tomaremos: 
J Como numerador cualquier cifra. 
J Como denominador cualquier figura (o su cifra correspondiente). 
NUMERADOR: 
DENOMINADOR: 
Es una figura que vale la mitad de una corchea. 
De momento practicaremos las semicorcheas unidas 
en grupos de cuatro que se escriben así: 
m (equivalen a una negra) J 
O bse wa: 
Cuadro de valores 
1 Coloca estas figuras en su orden lógico de más valor a menos. 
d o ir , I 
1 a Completa estas progresiones. 
f i o r m a s de indicar los E O M ~ ~ I ~ O 
a Indica el número que corresponde a estas figuras y viceversa. 
Ejemplo: r 
l 
I ( Forma un compás de cada uno de estos ejemplos: 
1 i 
: 2= 1-1 
B r 
3 = 1-1 4 = 1-1 
8 
3 = 1-1 
r 
6 = 1-1 
2 P 1 j I 
¿A qué compases corresponden estos grupos de figuras? 
Dibuja alternativamente una corchea y su silencio. 
f Pon líneas divisorias en estos dos ejercicios. 
3 I 
# Une sernicorcheas en grupos de cuatro. 
A I 
I 1 I 
I 
I I A 
w w m m m m m m m m w o o o 
r a Pon las plicas y las barras que faltan a las corcheas y a las sernicorcheas. 
Semicorcheas Corcheas Corcheas Cor. 
- i n estos grupos de valor igual en el número de pulsos, hay dos que no 
están bien. Señálalos. 
I Pon líneas divisorias. 
6 Completa los ejercicios siguientes escribiendo silencios de blanca, negra o 
corchea en los lugares numerados 
Ha llegado el momento de evaluar el proceso de tu aprendizaje. 
Cuando hayas realizado esta evaluación comprueba tus respuestas en la 
pagina siguiente y ponte nota. Cada pregunta vale 0,s puntos. 
IV ¿En que línea del pentagrama se escribe la Clave de Sol? 
¿Qué número de notas diferentes hay? ¿Cómo se llaman? 
2 SV ¿El compás 4 es binario o ternario? 
2 
+m ¿Qué figura vale dos tiempos en un compás de 4? 
O. El - -- - - - añade a una figura la mitad de su valor. 
3 69 ¿E1 4 es un compás binario o ternario? 
Ve Suave en música se escribe 
QV mf significa. 
P. Allegro quiere decir 
#O* El , -, , -, indica suspensión momentánea del «tempo». 
1 #úv El signo que indica poco a poco más suave es 
E íI& Dim. quiere decir 
IJc El signo quiere decir 
La nota número 8 de una escala se llama 
1. 
i #Cm ¿Que notas forman los semitonos en la escala de Do? Y 
W. (Con qué figura se llena un compás de 4? 
i 
1 #Y# ¿El intervalo de octava es simple o compuesto? 
I& ¿Cuál es el tiempo fuerte en un i? 
i #V. ¿Las notas a contratiempo están en tiempos fuertes o débiles? 
1 1 8 8 ¿Cuántas semicorcheas vale una negra? A 
#e En la 2". 
Siete. Do, Re, Mi, Fa ,Sol, La, Si. 
#e Binario. 
a* La Blanca. 
S* Puntillo. 
6. Ternario. 
Y* P. 
8. Medio fuerte. 
9. Deprisa. 
#@S Calderón. 
##S >- 
Ilbe Disminuyendo poco a poco el sonido. 
#S* Aumentando poco a poco el sonido. 
#*S Octava. 
#$e Mi- Fa y Si- Do. 
# 6 S Rodonda. 
#Y* Simple. 
#@e El primero. 
Débiles. 
EO* Cuatro. 
- . . a - . . 
MATERIA 
1 5 Pen tagrama. 
Notas. 
Clave de Sol. 
Líneas adicionales. 7 
Figuras, silencios. 
Pulso. 
2 9 Acento. 2 13 
2 Compás. Compás 4. 3 15 
Corchea y su silencio. 4 17 
Blanca y su silencio. 5 19 
3 2 1 Frase: Pregunta-Repuesta. 6 23 
Anacrusa. 
Coma de respiración y fraseo. 7 25 
Ligadura. 
Puntillo. 8 27 
Compás. 9 29 
4 31 Staccato o picado. 
Dinámica. Matiz. Matiz (cambios graduales). 10 33 
5 35 Tempo o movimiento. 
Calderón. 11 37 
Metrónomo. 
Clave de Fa en 4" línea. 
6 39 Escala musical. 12 41 
Tono y semitono. 13 43 
compás %(c). 
7 45 Intervalo. 
Unísono. 14 47 
8" alta y baja. 15 49 
Acorde. Acorde triada. Acorde Mayor y menor. 16 51 
8 53 Tiempos fuertes y débiles. Fracciones. 17 55 
Notas a contratiempo. 18 57 
Síncopa. 
9 59 Cuadro de valores. 19 6 1 
Formas de indicar los compases. 
Semicorchea. 20 4 
DA- D -.-?,#BE U.-.. -- P 
7 1 - - 
BLOQUE PAG r -- - MATERIA 
En seis volúmenes correspondientes a la enseñanza del Lenguaje Musical en seis cursos, cuatro 
de Grado Elemental y dos de Grado Medio. 
El libro está dividido en Bloques en donde se explica la teoría con definiciones y ejemplos. Las 
fichas, perforadas, plantean ejercicios sobre el contenido de los bloques. Al final del libro, el 
alumno encontrará un test de evaluación con las preguntas (y las respuestas) más importantes 
según las características del curso. 
Cuadernos 
de Audición 
/ Libro del Alumno (con fichas perforadas, fácilmente extraíbles) 
/ Libro del Profesor (con respuestas). Ambos presentan la misma paginación. 
Nueva metodología que de forma atractiva, sencilla y ordenada introduce al alumno progre- 
sivamente en el fenómeno de la Audición como parte integrante del Lenguaje Musical. Esta 
colección consta de 4 cursos de Grado Elemental y 2 de Grado Medio. -- 
Cada uno de los seis cursos (cuatro para el Grado Elemental y dos de Grado Medio) está dividi- 
do en tres partes: A, B y C, correspondientes a la división del curso escolar en tres trimestres. 
Los libros están divididos en Bloques en donde convergen diferentes contenidos encaminados 
a comprender y superar un mismo aspecto musical. Canto, Ritmo, Entonación e Improvisación 
son algunas de las materias que complementan el estudio. 
Canta con 
El propósito de la Colección "Canta con los Clásicos" es ofrecer a los profesores de Lenguaje 
Musical unos materiales de canto, basados en obras de autores clásicos y adaptados a la tesitu- 
ra de las voces escolares con un grado de dificultad progresivo. 
En dos volúmenes. La Teoría completa de la Música en esta nueva edición revisada, ha man- 
tenido intactas todas aquellas cuestiones teórico-prácticas que son inamovibles, al tiempo 
que conserva por su probada eficacia, su estructura temática, lo que la convierte tanto en una 
obra de consulta como en un obra capaz de ser estrudurada y adaptada tanto al currículo de 
Conservatorios como al de las Escuelas de música, sean éstas regladas o no. Tampoco se ha 
olvidado al aficionado autodidacta, por lo que el lenguaje empleado procura ser directo, sin 
ambigüedades ni retóricas que dificulten su entendimiento. 
Para más información: www.carisch.com 
Extracto de nuestro catálogo editorial 
m. PEDAGOG~A 
- 
Lenguaje Musical 
ARENOSA/OLIVER/PILDAlN RUEDA, Enrique MATEU, Emilio 
M16239 Lenguaje Musical, en 3 vols. M16323 Armonía M16997 La viola: Iniciación 
M16314 El violín: Iniciación ' 
ARENOSA (LOPU M), Encarnación RUlZ TARAZONA, Andrés 
M17353 Ritmo y Lectura Minus One, vol. I M16436 Discoteca esencial e Historia de la música HOPPENOT, D. 
M16217 Ritmo y Lectura, en 4 vols. M16260 El violín interior 
M1 Di& Musical (Riimico/MeMico), en 4 vols. SCHENKERr Heinrich 
M165CO Dictado a 2 voces, nivel 1 . M16318 Tratado de Armonía 
M16596 Ritmo y Palabra alumno), en 2 vols. 
GUITARRA 
M l M 8 1 Ritmo y Palabra [profesor), en 2 vols ScHOENBERG. Arnold DE PEDRO, Dionisio 
M16245 Tratado de Armonía M17431 El Arco de Noé 
BARRIO, Adelino M16275 Fundamentos de la composición musical 
M16347 Tratado de Entonación, en 3 vols. 
TORRES/GALLEGO/ALVAREZ 
FABBRI, Roberto 
M12356 Toccamos la guitarra, en 2 vols. 
DE PEDRO, Dionisio M16302 Música y sociedad (Ha de la música) 
M17436 Teoría completa de la música, en 2 vols. LEIVA, David 
i 
WALTER, Piston ML2854 Método de ante y baile llarnenco (+CD), en 2 mx 
GIL, Vicente/ ROMÁN, Alejandro M16252 Orquestación 
M 0 3 3 Lenguaje Musical creativo RIVAS, Fernando 
M17355 Cuadernos de guitarra (+CD), en 2 vols. 
IBANEZ, Amando / CURSA, Dionisio 
M17360 Canta con los clásicos, en 2 vols. SANZ, María Luisa 
M16238 Cuadernos de Audición, en 6 vols. Alum)Música Y Movimiento M16228 La guitarra paso a paso: Iniciación 
I \ 
M16362 Cuadernos de Audición, en 6 vols. [Pro4 ! 
M16215 Nuevos cuadernos de Teoría, en 6 vols. ROUX, Denis 
M16236 Cuadernos de Lenguaje, en 6 vols. (A,B,C) GARC~A JUNQUERO, ~ ~ t ~ ~ i ~ coca) M12849 Guitarra para todos + CD I 1 M17358 Nous quaderns de Teoria, en 2 vols. (catalá) ~ 1 6 2 4 1 DO MI SOL, en 3 vols, caste ano ! 
M17441 DO MI SOL, en 3 vols. Inglés y Castellano SIERRA, ~ é l i x 
PEREIRA, Angel M17435 Antología Fingerpicking 
M 8 5 3 Lectura rítmica vol. 1 HUIDOBRO, Elena / VELILLA, Natalia 
M171 17 Suena suena ZAPATA, Manuel SIERRA, W ¡ M171 16 Suena suena ML2072 La guitarra del acompañamiento M16225 Lenguaje Musical, en 6 vols. A B) 
M16253 Lecciones de Entonación, en 7!<ols. M16219 Suena suena 
ML21 1 1 Guitarra para todos 
M16221 Suena suena ML2575 Guitarra eléctrica, en 2 vols. M17526 Lenguaje Musical en Canciones Populares M16224 sueno suena 
VACCA, Maria 
M171 16 Suena suena 
M14750 Acertijos musicales, en 2 vols. M17444 Suena suena 
M13625 Solfeo en ... Tebeo, en 2 vols. CONCINA, Franco OCÓN LUENGO, Consuelo ML2716 Antología para piano infantil 
M16953 Canciones infantiles (4 y 5 años) 
M16287 Lenguaje musical y canciones (6 y 7 años) DE PEDRO, Dionisio 
M17445 El Arca de Noe (+CD), en 2 vols. 
Libros Técnicos M17448 Selección de clásicos (+cD), en 2 vols. 
M17434 Mis primeros clásicos fáciles (+CD), en 2 vols. 
Primaria G ~ M E Z GUTIÉRREZ, Eva Malia 
AVENA, Andrea M16382 Clase colectiva, en 4 vols. 
M17549 Armonía y Teoría + CD BUENO GONZALEZ, Estrella M16412 Piano complementario (G. Medio), en 4 vols. 
BLANES, Luis M16353 Cancionero infantil, en 6 vols. MARINÉ / AGUADO 
M16264 Armonía Tonal /Teoría y Prá,ctica), en 4 vols. ESCUDERO, pilar M16320 Paso a paso, iniciación M16385 Armonía Tona (Realizaciones), en 4 vols. M16397 ,qauta dulce, en 3 vols (primaria) 
MATEU, Emilio 
BLANQUER, Amando CAPELLARI, Andrea M16997 La viola: Iniciación 
M16262 Técnica del Contrapunto M17531 Flauta dulce (+CD) 
NEUHAUS, H. 
CALVO MANZANO, Antonio M16285 El arte del piano 
M16239 Acústica físico musical 
Instrumental PEREIRA, Angel 
CAMACHO, Carlos ML2853 Lectura rítmica + CD 
M16359 Armonía e instrumentización 
VIENTO SIERRA, Felix 
DE PEDRO, Dionisio M17104 Antología para piano, en 2 vols. 
M16300 Manual de Formas Musicales 
ALTÉS, Henri (Rev. Antonio Arias) VACCA, Maria 
DE PEDRO, Dionisi0 / ~ANCHEZ, vicente M16234 Método de Flauta, en 3 vols. M14060 El musigato, en 2 vols. 
M1641 1 Manual práctico de ornamentación barroca 
ARIAS, Antonio 
DESPORTES / BERNAUD M16238 La Flauta, en 4 vols. PERCUSI~N 
M16381 Manual práctico de Bach a Ravel M17081 Pasajes orquestales, en 2 vols. FORCADA, Daniel 
GARROBE, Joan IBAIBARRIAGA liiigo ML2052 Método de Percusión afrolatina + CD 
M12331 Armonía básica M16331 El saxokn primeros pasos, en 2 vols. ML2808 Método de Percusión brasileña 
GEDALGE, André MART~NEZ, Humberto GARC~A GUERRA, Jose Antonio 
M16939 Tratado de la Fuga M16454 Aula de trombón, en 3 vols. M16324 La batería, estilos contemporáneos 
HABA, Alois MIJAN, Manuel MERCADER, Nan / PEREIRA, Angel 
M16409 Nuevoiratado de Armonía M16270 Técnica de Base, en 2 vols. ML2891 Percumanía en comic + CD M16297 El saxofón, en 4 vols. (A,B,C) ML2853 Lectura rítmica + CD (Angel Pereira] 
LLACER PLA, F. 
M16294 Guía analítica de Formas musicales ARCO ROUX, Denis ML2849 Batería para todos + DVD .a 
PERISCHETCI, Vincent ARIAS, Antonio 
M16265 Armonía del siglo XX M16934 Antología de estudios, en 9 vols. WWW.CARISCH.COM 
Nueva edición de NUEVOS CUADERNOS DE TEOR~A, avalada por un éxito sin 
precedentes durante más de 15 años en la enseñanza del Lenguaje Musical en Conservatorios 
y Escuelas de Música. 
Adaptada a las más modernas líneas pedagógicas, esta colección introduce al alumno 
progresivamente en el lenguaje musical de forma atractiva, Iúdica, sencilla y, sobre todo, 
ordenada. Esta colección está formada por seis volúmenes correspondientes a cuatro de 
Grado Elemental y dos de Grado Medio. 
Cada libro está dividido en bloques en los que se explica la teoría con definiciones y 
ejemplos. Las fichas de trabajo plantean ejercicios sobre el contenido de los bloques. Están 
perforadas y son fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas 
individualmente. Al final del volumen, el alumno encontrará un test de autoevaluación con las 
preguntas (y respuestas) más importantes y características del curso. Metodología de acuerdo 
con la LOE. 
	Nuevos Cuadernos Teoría Musical Ibáñez-Cursá (1 Grado elemental)hasta pag-3.pdf
	Nuevos Cuadernos Teoría Musical Ibáñez-Cursá (1 Grado elemental)hasta pag-33.pdf
	Nuevos Cuadernos Teoría Musical Ibáñez-Cursá (1 Grado elemental)hasta pag-52.pdf
	Nuevos Cuadernos Teoría Musical Ibáñez-Cursá (1 Grado elemental)hasta pag-60.pdf
	-53.JPG
	-54.JPG
	-55.JPG
	-56.JPG
	-57.JPG
	-58.JPG
	-59.JPG
	-60.JPG
	Nuevos Cuadernos Teoría Musical Ibáñez-Cursá (1 Grado elemental)pag-61 hasta final.pdf