ENSINO FUNDAMENTAL 9º ANO_ESPANHOL_VOLUME 04 (PROFESSOR)

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1. ¿Qué consideras indispensable en un viaje?
2. ¿Qué te gusta observar? ¿Qué actividades sueles hacer?
3. Cuenta a tus compañeros un viaje memorable.
Viajando y aprendiendo
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Sobre o tema do capítulo.1
Encaminhamento metodológico.2
Hora de lectura 
Viajar: una forma de aprender
“No me digas lo viejo que eres, o lo bien educado que estás, dime cuánto has viajado y te diré cuánto sabes.” 
Mahoma, profeta
Viajar es enterarse de otros mundos, de nuevas culturas, ampliar miradas y sobretodo es aprender… 
Antes de un viaje, muchas personas estudian su destino y empiezan una genuina relación con el 
lugar escogido… En un viaje, además de conocer la geografía o la arquitectura de un sitio, se conocen las 
costumbres, los sabores, a la gente y su comportamiento… Es normal, por ejemplo, que en un sitio donde 
hace mucho calor la gente no tenga prisa y sea más amigable ¿no? En cambio, en lugares donde el invierno 
es muy severo, la gente podrá ser más seria y reservada...
Así que, cada destino es único y cada lugar tiene sus encantos y sus características…
En Reino Unido, verás que sí que es verdad que 
en Londres llueve mucho y que los impermeables 
y los paraguas son accesorios de hecho 
importantísimos. También verás que el metro es 
casi una segunda casa para los londinenses.
Cerca del Cairo, puedes ver las increíbles 
pirámides de Keops, Kefren y Micerinos y 
aprender sobre los antiguos jeroglíficos. 
Además, puedes conocer el Nilo, que es uno 
de los ríos más grandes del mundo. 
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9o. ano – Volume 4100
Objetivos
• En este capítulo, vamos a reconocer y sistematizar distintos géneros discursivos asociados 
al campo semántico de los viajes, reconociendo lo importante que son para el crecimiento 
personal. En ese contexto, también vamos a estudiar los pronombres complemento y la 
colocación pronominal.
Encaminhamento metodológico.3
Fuente: POR QUÉ viajar es la mejor forma de aprender. Disponible en: <http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2017/04/24/1151385/viajar-mejor-
forma-aprender--abrir-libro-.html>. Consulta: ago. 2018.
En Dinamarca, verás que las personas son muy sanas 
y que nueve entre diez daneses tienen bici y la usa para 
recorrer, de media, 1,6 kilómetros al día. Sabrás que el 
danés más famoso de su historia fue Hans Christian 
Andersen, el escritor de cuentos de hadas, y que la 
estatua de la Sirenita de su cuento es uno de los iconos 
del país y se encuentra en Copenhague.
Otra de las cosas buenas que tiene viajar 
es regresar. No volvemos siendo los mismos 
y empezamos a apreciar las pequeñas cosas, 
como comprender todo lo que se está 
hablando, comer platos familiares, encontrar 
los amigos…
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En México, podrás conocer las maravillas de las 
culturas precolombinas, como la maya, la azteca o la 
olmeca y comprobar que hay gente que todavía habla 
algunas lenguas indígenas de más de 500 años. Además 
podrás probar ricos platos, como las enchiladas, los 
chapulines (que son muy crujientes), los tacos y el 
exquisito guacamole.
En la ciudad de Dubai, podras ver la mezquita 
Jumeirah, que es una de las más famosas del mundo. 
Pero, para adentrarla, hay que cubrirse y descalzarse 
en señal de respeto. Vas a descubrir que el idioma 
oficial de la ciudad es el inglés y que no se permiten 
demostraciones de afecto en público.
 exquisito: delicioso
 Língua Espanhola 101
 1. El tema del texto es
( X ) los viajes y su importancia en el aprendizaje.
( ) la importancia de los viajes educativos.
( ) las características de las comunidades culturales.
 2. Analiza la cita:
No me digas lo viejo que eres, o lo bien educado que estás, dime 
cuánto has viajado y te diré cúanto sabes.
a) Escribe acerca de su sentido.
La cita habla de la sabiduría y la experiencia que el hecho de viajar produce en los viajeros.
b) La cita hace un contrapunto. Explícalo.
La cita defiende que la experiencia y la educación no son medidas en palabras, sino en viajes, lo que muestra la importancia que
el autor le da a ese tipo de vivencia.
 3. Analiza las expresiones en negrita y señala el sentido en portugués que presentan en el texto.
a) “En Reino Unido, verás que sí que es verdad que en Londres llueve mucho y que los impermeables y 
los paraguas son accesorios de hecho importantísimos.” 
( X ) São de fato muito importantes.
( ) São feitos de muita importância.
( ) São feitos importantes.
b) “La estatua de la Sirenita de su cuento que se encuentra en Copenhague es uno de los iconos del 
país.”
( ) Estátua da Sirene.
( ) Estátua da Polegarzinha
( X ) Estátua da Pequena Sereia.
c) “Además podrás probar ricos platos, como las enchiladas, los chapulines (que son muy crujientes), 
los tacos y el exquisito guacamole.”
( ) Salgadinhos. ( X ) Gafanhotos. ( ) Docinhos 
d) “Además podrás probar ricos platos, como las enchiladas, los chapulines (que son muy crujientes), 
los tacos y el exquisito guacamole.”
( ) Picantes. ( ) Agridoces. ( X ) Crocantes 
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9o. ano – Volume 4102
Sobre a diferença entre os termos tema e assunto.4
 4. Identifica en el texto lo que se afirma sobre la importancia de viajar y de aprender acerca de cada uno de 
los aspectos de abajo y escribe en la tabla.
VIAJANDO...
se aprende 
geografía
"Puedes conocer el Nilo , que es uno de los ríos más grandes del mundo.”
se aprende de 
costumbres
“Pero, para adentrarla, hay que cubrirse y descalzarse en señal de respeto. El idioma oficial de la 
ciudad es inglés y no se permiten demostraciones de afecto en público. 
inglés que se precie.”
se aprende 
de diferentes 
culturas
“puedes conocer las maravillas de las culturas precolombinas, como la azteca, la maya 
o la olmeca y comprobar que hay gente que todavía habla algunas lenguas indígenas de más de 500 años .”
se prueban 
nuevos sabores
“Además podrás probar ricos platos, como las enchiladas, los chapulines (que son muy crujientes), 
los tacos y el exquisito guacamole.”
se aprende sobre 
idiomas
“El idioma oficial es el inglés"
"... hay gente que todavía habla algunas lenguas indígenas de más de 500 años "
se aprende sobre 
religiones
“En la ciudad de Dubai, puedes conocer a la mezquita Jumeirah, que es una de las mezquitas
 más famosas del mundo. Pero, para adentrarla, hay que cubrirse y descalzarse en señal de respeto. 
y descalzarse.”
se aprende sobre 
hábitos sanos
"... verás que las personas son muy sanas y que nueve entre diez daneses tienen bici y la usa para recorrer, 
de media, 1,6 kilómetros al día." 
 Língua Espanhola 103
Explica la siguiente afirmación del texto “No volvemos siendo los mismos”. 
Significa que los viajes transforman a las personas, pues siempre se aprende algo de esa experiencia.
 5. ¿ Cuál de los destinos que se mencionan en el texto más te gustaría visitar? ¿Por qué?
Personal. 
 6. En el texto, se habla acerca de los comportamientos en las comunidades culturales en asociación al clima. Apún-
talos y escribe una justificativa para tales comportamientos.
COMUNIDAD 
CULTURAL COMPORTAMIENTO JUSTIFICATIVA
Clima cálido
No tienen prisa por llegar a un sitio y
son más amigables.
 
 
Personal. 
 
 
Clima frío
Son personas más serias y reservadas.
 
 
Personal.
 
 
 7. ¿Estás de acuerdo con las proposiciones de la actividad anterior? ¿Por qué? Presenta ejemplos para justi-
ficar tu respuesta.
Personal.
Fábrica de ideas
Ahora es tu turno. Relaciona lugares que has visitado 
y, tal como el autor del reportaje que leíste, presenta 
lo que has aprendido sobre el clima, la geografía, la 
gastronomía, las costumbres y la visión de mundo 
por medio de un texto. Comparte tu texto conun 
compañero y revisen sus trabajos.
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9o. ano – Volume 4104
Reflexões sobre a atividade 5.5
Encaminhamento metodológico.6
Herramientas
Pronombres complemento
Observa la expresión destacada:
Cambiarte = cambiar a ti / cambiar a vos
La expresión destacada en el fragmento se denomina pronombre complemento. Los pronombres 
complemento permiten al hablante sustituir un nombre o grupos de nombres cuya repetición en el discurso 
resultaría no solo molesta sino redundante. Observa:
Existen los pronombres complemento directos e indirectos.
Primera persona Segunda persona Tercera persona
Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Neutro
Complemento 
directo
Singular me me te te lo la lo
Plural nos nos os los las
Complemento 
indirecto
Singular me me te te le le
Plural nos nos os os les les
Lo = las personas en Dinamarca prefieren andar en bici.
– ¿SABES QUE EN DINAMARCA 
LAS PERSONAS PREFIEREN 
ANDAR EN BICI? – SÍ, LO SÉ. 
No creerás de qué forma un viaje puede cambiarte la vida para siempre.
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 Língua Espanhola 105
Encaminhamento metodológico.7
Los pronombres de complemento directo (CD) se refieren a objetos, denominaciones de seres vivos y de cosas – la, las, 
lo, los, me, te, os, nos – y se asocian a cada pronombre personal: 
Yo – me
Tú, vos – te
Usted, él, ella – lo/la
Nosotros – nos
Vosotros – os
Ustedes, ellos, ellas – los/las
Ya los pronombres de complemento indirecto (CI) se refieren a personas – me, te, nos, os – o a seres vivos y cosas – le, les.
Yo – me
Tú, vos – te
Usted, él, ella – le
Nosotros – nos
Vosotros – os
Ustedes, ellos, ellas – les
Ahora, observa los pronombres de complemento en las oraciones: 
¿Puedes ayudarme 
con el equipaje?
Sí, claro. Te lo llevo 
ahora mismo.
TE = a ti / a vos (CI) 
LO = equipaje (CD)
¿Él te entregó el 
pasaporte?
Sí, me lo entregó.
ME = a mí (CI)
LO = el pasaporte (CD)
¡OJO!
Se es variante de le o les. Observa: 
Envié una postal a María ⇒ Le envié una postal.
Envié una postal a María ⇒ La envié a María.
Se la envié*. 
*No se dice “Le la envié”.
 Sustituye las expresiones subrayadas por los pronombres de complemento adecuados.
a) Desde Madrid, enviaré postales para ti. 
Desde Madrid, las enviaré para ti. 
b) No puede llevar los perros en el viaje.
No puede llevarlos. 
c) Voy a pedir a Juan que me ayude a comprar los billetes.
Voy a pedirle que me ayude a comprarlos. 
d) Lucía pidió a Carlos y Julia una opinión sobre dónde hospedarse en Costa Rica.
Lucía les pidió una opinión sobre dónde hospedarse en Costa Rica.
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9o. ano – Volume 4106
Especificidades do pronome complemento indireto.8
Encaminhamento metodológico. 9
Herramientas
Colocación pronominal
La posición de los pronombres en español obedece a las siguientes reglas:
¡OJO!
Cuando en una oración tenemos dos pronombres de 
complemento, el indirecto siempre viene antes:
CI – refiere una persona 
CD – refiere un objeto 
• Una forma simple de descubrir la función del 
pronombre (si refiere una persona u objeto) es 
haciendo las preguntas:
CI - ¿a quién? / ¿para quién?
CD - ¿qué?
CI – refiere una persona 
CD- refiere un objeto
¿Traerlo para quién? <ME>
¿Qué ibas a traer? <LO> 
 Haz las preguntas adecuadas y señala el tipo de complemento de cada una de las frases a continuación. 
Descubriendo el tipo de complemento CI CD
a) Desde Madrid, enviaré postales para ti. 
¿Qué enviaré desde Madrid?
Postales. 
X
b) No puede llevar los perros en el viaje.
¿Qué no puede llevar en el viaje?
Los perros. 
X
c) Voy a pedir a Juan que me ayude a comprar los billetes.
¿A quién voy a pedir para ayudarme a comprar los billetes? – A Juan (complemento indirecto). 
¿Qué voy a pedir a Juan para que me ayude a comprar? – Los billetes (complemento directo). 
X X
d) Lucía pidió a Carlos y Julia una opinión sobre dónde hospedarse en Costa Rica.
¿A quién Lucía pidió una opinión?
A Carlos y a Julia. 
X
Antes del verbo – proclíticos
Se usa cuando los verbos están conjugados en 
cualquier tiempo del modo indicativo o subjuntivo:
TE entrego el regalo mañana. 
En imperativo negativo:
No LO olvides.
Después del verbo – enclíticos
Se usa cuando los verbos están en 
imperativo afirmativo, infinito o gerundio:
DaME el album de fotos.
Voy a traerTE. Ya estoy buscándoLO.
TE LO TRAJE DE 
PERÚ.
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 Língua Espanhola 107
Encaminhamento metodológico.10
¡SABÍA QUE ME 
LO IBAS A TRAER!
Términos asociados a viajes
Antes de viajar al exterior generalmente es necesario conseguir algunos documentos y arreglar algunas 
cosas. Organiza todo lo necesario de acuerdo al orden que creas más adecuado para resolverlos.
Palabrero
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Sacar la visa Sacar el pasaporte
Estudiar el idioma Cerrar bien la casa
Arreglar las maletas Comprar lo que falta
Reservar un hotel Comprar pasajes
Despedirse de los amigos Tomar vacunas
Haz la actividad del material de apoyo y conoce más palabras asociadas al tema viaje.
9o. ano – Volume 4108
Encaminhamento metodológico.11
Charla con tus compañeros y contesten a estas preuntas:
¿Sabes para qué sirve un pasaporte?
¿Conoces a alguien que ya haya viajado al exterior alguna vez? ¿Qué sitios ha visitado?
¿A qué país te gustaría viajar?
Platicar y practicar
Lee el texto a continuación y luego realiza las actividades.
NOMBRE CÓDIGO
Daniel Márquez Ruiz CWB
CÉDULA O PASAPORTE NACIONALIDAD FECHA NACIMIENTO ESTADO CIVIL
9900999-0 Brasileña 10/08/1990 Soltero
ORIGEN DESTINO FECHA VIAJE ASIENTO Nº HORA PRESENTACIÓN HORA SALIDA
Santiago Curitiba 08/01/2017 01 7:30 8:15
DOMICILIO LUGAR DE RESIDENCIA
Manuel Rodriguez, 30 Ctba, PR, BR
FONO Nº PASAJE FECHA EMISIÓN FIRMA Y TIMBRE OF. ORIGEN VALOR PASAJE
8844-2020 070863 24/12/2016 518,00 AU
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1. El pasajero podrá desistir del viaje si tiene la fecha confirmada y devuelva este pasaje, con derecho a un reintegro del 80%.
 El día del viaje, el pasaje no puede ser devuelto.
2. Devoluciones en agencia de origen.
3. Atención:
a) Al viajar por la Empresa está protegido por el Seguro establecido en el convenio sobre Transporte Internacional Terrestre.
b) En caso de pérdida o extravío del equipaje por un siniestro, la Empresa responderá de conformidad a las normas legales vigentes en el 
país en que ocurriere el hecho.
c) La Empresa no se hace responsable por pérdidas o extravíos de equipaje en los terminales del recorrido y en los controles de las Aduanas 
respectivas.
d) El pasajero tendrá derecho a transportar un máximo de equipaje de 20 kilos, o en su defecto, 50 dm3 . El equipaje debe ser declarado.
e) No se admiten canjes por pasajes, solo la devolución ya referida.
f) La validez de los pasajes es de 30 días. Al adquirirse pasaje de ida y regreso, esta duración es de 30 y 90 días respectivamente.
g) La Empresa transportará pasajeros de otras Compañías, siempre que comparezcan con el pasaje debidamente endosado o autorizado, 
supeditado a la existencia de cupo.
h) Rogamos controlar los datos consignados en el pasaje.
i) En caso de portar pasaje de regreso, comparecer a una Oficina de la Empresa con un mínimo de 48 horas a fechar y confirmar suembarque.
4. El pasajero deberá respetar y cumplir con las disposiciones que, en cada país, tienen establecidas las autoridades aduaneras y fitosanitarias. 
Cualquier infración a estas normas es de exclusiva responsabilidad del pasajero.
5. Los pasajeros son responsables por los visados consulares cuando viajen a países en que este se exija.
6. La Empresa no tiene responsabilidad por atrasos o interrupciones del servicio debido a razones de fuerza mayor.
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Conexiones
 Língua Espanhola 109
As questões são motivacionais e podem ser complementadas 
com outras suscitadas por elas.
 1. ¿A qué género textual se refiere el texto presentado?
Es un pasaje de bus.
 2. Asocia las palabras del texto con sus correspondientes en portugués.
a) Fecha
b) Extravío
c) Recorrido
d) Equipaje
e) Validez
f) Canje
( e ) Validade
( c ) Camino, percurso
( a ) Data
( b ) Extravio, perda
( d ) Bagagem
( f ) Permuta
 3. Marca V para verdadero o F para falso de acuerdo con el texto.
a) ( F ) Hay una empresa responsable por los visados y el pasajero debe buscarla.
b) ( F ) Cada pasajero puede llevar al máximo 20 maletas de equipaje.
c) ( V ) El pasajero que devuelva el pasaje no recibirá todo el valor pago.
d) ( V ) El pasaje solo puede ser devuelto con por lo menos un día de anticipación a la fecha del viaje.
e) ( V ) Todos los pasajeros de la compañía están protegidos por un seguro.
f) ( F ) La validez de los pasajes es de 48 horas.
 4. Observa el texto y completa con lo que se pide.
a) El día en que el pasaje fue emitido.
24 de diciembre de 2016.
b) El lugar de llegada.
Curitiba.
c) ¿Cuál asiento ocupó el pasajero?
Asiento 1.
d) El lugar de partida.
Santiago.
e) ¿A qué hora salió el autobús?
A las 8 h15.
 5. En “pasaje debidamente endosado o autorizado”, la palabra en negrita puede ser entendida como
X a) cedido a favor de alguien. b) con mucho azúcar. c) vendido.
 6. La frase “supeditado a la existencia de cupo” puede ser reemplazada por
a) super editado a la 
existencia de copos.
X b) condicionado a la 
existencia de vacantes.
c) acreditado a la existencia 
de dinero.
 7. La frase “obtener oportunamente los visados consulares” puede ser reemplazada por
X a) conseguir a tiempo los 
permisos para entrar y 
estar en el país.
b) tener los documentos 
observados por cónsules.
c) tener la oportunidad de 
pedir visas a los cónsules.
 8. ¿Qué te parece viajar al exterior en autobús?
Personal.
9o. ano – Volume 4110
Como lo oyes
Texto 1
 1. ¿Dónde puedes oír ese anuncio de megafonía?
a) En un avión. X b) En un aeropuerto. c) En un supermercado.
 2. ¿Qué anuncia el texto?
X a) La última llamada para la 
salida de un vuelo.
b) La cancelación de un vuelo. c) La llegada de un vuelo.
 3. ¿Cuál es el vuelo y a qué ciudad va?
Texto 2
 1. ¿Dónde puedes oír ese texto?
X a) En un avión. b) En un aeropuerto. c) En una agencia de viajes.
 2. ¿Quién está hablando?
X a) El comandante/piloto. b) La azafata. c) Un pasajero.
 3. ¿Adónde va el vuelo y cuál es el tiempo de viaje estimado?
Texto 3
Escucha la grabación y completa el texto con las palabras que faltan.
Escucha los textos a continuación y contesta a lo que se solicita para cada uno.
El personal de este aeropuerto y las autoridades del país les 
dan la bienvenida y les desean una feliz estancia. Por favor, diríjanse a 
las cintas mecánicas para retirar su equipaje y 
tengan la precaución de no perder de vista sus pertenencias . 
Rogamos a los señores pasajeros procedentes de vuelos internacionales 
que acudan a la zona señalizada para pasar los controles 
pertinentes. Por favor, no olviden llevar a mano su pasaporte 
y otros documentos que deban presentar en la aduana para 
evitar la prolongación del tiempo de espera [...].
ATENCIÓN, señores pasajeros. Disponible en: <http://pasa-de-todo.blogspot.com/2007/03/>. Consulta: 
28 ene. 2019.
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 Língua Espanhola 111
Vuelo AP380, para Toledo.
Va a Madrid y el tiempo de viaje previsto es de 40 minutos.
Guion.12
Guion.13
Pista 11
Pista 13
Pista 12
 1. De acuerdo con lo que has estudiado, sistematiza las informaciones sobre el uso de los pronombres de 
complemento.
Organízate
 2. ¿Cómo se define la posición de un pronombre complemento en una oración?
• PROCLÍTICOS: - Son aquellos que
vienen antes del verbo. 
• ENCLÍTICOS - Son aquellos que 
vienen después del verbo.
 
VERBO
USO/FUNCIÓN
 
PRONOMBRES 
COMPLEMENTO 
DIRECTOS
Me, te, lo, la, nos, os, los , las,
se
Ejemplos:
Personal.
INDIRECTOS
Me, te, le, nos, os, les
Ejemplos:
Personal.
Posibilitan sustituir un 
nombre o grupos de 
nombres cuya repetición 
en el discurso resultaría 
no solo molesta sino 
redundante.
Son proclíticos con los verbos conjugados 
en cualquier tiempo del modo indicativo o 
subjuntivo.
Son enclíticos con verbos en gerundio, 
en infinitivo o con verbos en imperativo 
afirmativo.
9o. ano – Volume 4112
¡Desafíate!
 1. Invita a un compañero a que escriba contigo un itinerario de viaje de tres días por alguna ciudad que les 
guste. Para eso, elige una ciudad e investiga algunos puntos turísticos para elaborar el itinerario. Al fin, 
presenten sus trabajos a los compañeros de clase.
 2. Completa las situaciones a continuación con los pronombres complemento adecuados 
Situación 1
A: ¿Me trajiste los papeles?
B: Sí, te los traje.
Situación 2
A: ¿Ya ha enviado los pasajes a tus padres?
B: No, todavía no les he enviado los pasajes, pero se los enviaré mañana por la mañana.
Situación 3
A: Estoy preocupado. Necesito hablar con la Sra. Ruiz.  Por favor llámela y dígale que se comunique con-
migo lo antes posible.
B: ¿Usted quiere que yo le pida (a ella) que lo/le llame (a usted) hoy día mismo? 
A: Sí, explíquele que es urgente que hablemos del itinerario de viaje. 
Situación 4
A: ¿De quién es esa cámara fotográfica?
B: De Pablo. Por cierto, tengo que devolvérsela .  (Él) me la prestó hace tiempo.
A: Por favor, si (tú) lo/le ves, dile que por favor (él) me llame.  
113
8 No basta con heredar, 
sino que es necesario 
crecer
1. ¿Cuál es el pronóstico de la chica para su futuro? ¿Cómo esa idea se materializa textualmente?
2. ¿La percepción de la chica se califica cómo una herencia o cómo crecimiento? Justifica tu respuesta. 
3. ¿Y tú? ¿Qué papel piensas jugar en la sociedad?
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Reflexão sobre o papel da escola.1
Sobre o tema do capítulo.2
Encaminhamento metodológico.3
©Baldo, Cantú & Castellanos/2006 Baldo Partnership/Dist. by Andrews McMeel Syndication
Mi vida dentro de 10 años 
Todas las personas nos hemos hecho en algún momento la pregunta – ¿Que haremos en el 
futuro? – o – ¿Dónde he de estar o con quién? – pero en realidad las personas no pueden encontrar 
una respuesta certera a esta pregunta (al menos yo); por tal razón el ser humano no deja de soñar, 
debido a que es su única manera de llegar a saberlo. 
La realidad es que mis pensamientos es lo único que me abre una puerta al futuro. Yo me 
veo de una forma en la cual pueda ser feliz; una forma en la cual mi vida sentimental sea tan 
satisfactoria como mi vida laboral. Yo me veo a mí mismo como un gran economista; pero más que 
eso un economista que pueda ser útil para sí mismo como para la sociedad. Más allá de un simple 
empleado, alguien importante que inspire y sea admirado por todos. 
En 10 años me gustaría tener una familia, un lugar en el cual yo pueda realizarme y disfrutar 
con los seres queridos. Espero que en 10 años me vea como una persona con amigos, y no con 
interesados que dependan de mí. Espero llegar a ser un gran padre, un ejemplo para el mundo y 
para mis hijos. 
En mi perspectiva yo sé que mis sueños no serán 
como lo que en realidad ocurrirá, pero sé que si 
mi vida es satisfactoria diré que mis pensamientos 
eran errores, y queno eran la manera de alcanzar la 
felicidad. Si mi vida no fuese tan plena como espero 
trataría de retomar mis pensamientos y tratar de 
concretarlos. Espero que cada vez que sueñe con 
mi futuro, trate que [...] se vuelvan realidad porque 
si los finalizo estaré feliz; aunque no funcionen, 
pero estaré feliz de haber intentado. 
Leonardo Arguedas Arce, 14 años, 
Atlantic College Siquirres
Hora de lectura 
• ¿Qué te imaginas para tu vida? 
• ¿Dónde quieres estar en el futuro? 
• ¿Qué cosas te gustaría estar haciendo?
Lee la carta a continuación y descubre lo que desea Leonardo, 
un chico de 14 años que vive en Costa Rica.
ARGUEDAS ARCE, Leonardo. Mi vida dentro de 10 años. Disponible en: <http://www.cientec.or.cr/concurso2/graficos/ganadores05/
LeonardoArguedas.pdf>. Consulta: 28 ene. 2019.
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Objetivos
• En este capítulo, vamos a reflexionar sobre el papel que jugaremos en el futuro de nuestra 
comunidad. A partir de distintos textos, vamos a discutir y expresar nuestra opinión sobre 
las consecuencias de lo que heredamos y las condiciones para que podamos contribuir 
positivamente en los cambios, además de conocer los matices de sentido asumidos por el 
verbo echar.
 1. Escribe informaciones sobre el autor del texto. 
Leonardo Arguedas Arce, 14 años, Atlantic College Siquirres.
 2. A partir del título del texto, se puede inferir que el autor
( ) tratará de situaciones cotidianas.
( X ) presentará ideas para el futuro.
( ) hablará sobre sus dificultades. 
 3. El texto se configura como 
( ) objetivo e impersonal. ( ) vago y publicista. ( X ) personal e intimista. 
 4. El texto está estructurado en cuatro párrafos. Asocia las ideas presentadas en cada uno de ellos.
a) Primer párrafo b) Segundo párrafo c) Tercer párrafo d) Cuarto párrafo
( c ) El autor describe elementos que espera tener en su vida en 10 años. 
( d ) Considera como reaccionar frente a situaciones adversas.
( a ) Presenta las ideas del autor sobre qué piensan las personas sobre los planes futuros y lo que él 
concibe como posibilidad de respuesta. 
( b ) Delinea la importancia del pensamiento como forma de empezar a escudriñar el futuro.
Ahora apunta cómo se articula esa estructura.
a) Introducción b) Desarrollo c) Conclusión
( b ) Leonardo describe elementos que espera tener en su vida en 10 años. 
( c ) El autor considera como reaccionar frente a situaciones adversas.
( a ) Presenta las ideas del autor sobre qué piensan las personas sobre los planes futuros y lo que él 
concibe como posibilidad de respuesta. 
( b ) Delinea la importancia del pensamiento como forma de empezar a escudriñar el futuro.
 5. El autor del texto estructura sus planes para el futuro desde dos perspectivas: individual y colectiva. 
Busca en el texto esas referencias y transcríbelas. 
PLANES PARA SÍ CÓMO LOS PLANES IMPACTAN EN LO COLECTIVO 
“Yo me veo a mí mismo como un gran economista [...]”
“[...] pero más que eso un economista que pueda ser útil para sí mismo 
como para la sociedad.”
“Más allá de un simple empleado [...]” “[...] alguien importante que inspire y sea admirado por todos.”
“[...] me gustaría tener una familia [...]”
“[...] un lugar en el cual yo pueda realizarme y disfrutar con los seres 
queridos.”
“[...] me vea como una persona con amigos [...]” “[...] y no con interesados que dependan de mí.”
“Espero llegar a ser un gran padre [...]” “[...] un ejemplo para el mundo y para mis hijos.”
9o. ano – Volume 4116
 6. Para Leonardo, ¿hay una forma de reconocer si sus planes se han vuelto realidad?
Sí, él apunta que podrá reconocer su realización a partir de la satisfacción que sienta en el futuro.
 7. En caso su vida no esté plena, ¿cómo piensa en actuar Leonardo? 
Él piensa que la solución es retomar los pensamientos (planes) y concretarlos. 
 8. Delante de la imposibilidad de realizar sus sueños, ¿cómo Leonardo piensa reaccionar?
Él buscará satisfacción en el hecho de haber intentado hacerlo. 
 1. ¿Estás de acuerdo con la idea de Leonardo?
 2. ¿Es imposible encontrar una respuesta certera a lo que deseamos para nuestro futuro?
 3. ¿Qué te imaginas como pensamientos, planes o posibilidades para ti?
 4. ¿Qué te gustaría realizar en tu entorno familiar, comunitario y social?
Platicar y practicar
TODAS LAS PERSONAS NOS HEMOS HECHO 
EN ALGÚN MOMENTO LA PREGUNTA – ¿QUÉ 
HAREMOS EN EL FUTURO? – O – ¿DÓNDE HE 
DE ESTAR O CON QUIÉN? – PERO EN REALIDAD 
LAS PERSONAS NO PUEDEN ENCONTRAR UNA 
RESPUESTA CERTERA A ESTA PREGUNTA.
Personal.
 
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Lee otra vez lo que dice Leonardo acerca del futuro e intercambia ideas con tus compañeros de clase, 
contestando a las preguntas a continuación. Enseguida, escribe tus conclusiones.
 Língua Espanhola 117
Fábrica de ideas
Carta para mi yo futuro
 1. A partir de la estructura presentada en la carta de Leonardo, completa la tabla con tus propósitos 
individuales y apunta cómo ellos pueden impactar la colectividad.
PLANES PARA SÍ CÓMO LOS PLANES IMPACTAN EN LO COLECTIVO
Personal.
 2. Ahora, inspirado en la carta de Leonardo, sistematiza, en una hoja, tus ideas y pensamientos para tu 
vida dentro de 10 años.
Observa la estructura:
 3. Revisión – Comparte tu texto con un compañero y pídele que lo lea y apunte las ideas que no estén 
claras. Enseguida, rescribe tu carta.
Finaliza tu texto retomando la idea presentada 
en la introducción / presenta un consejo / habla 
sobre otras posibilidades. 
• Párrafos siguientes
 Desarrollo
• Último párrafo
 Conclusión 
uientes
Empieza demostrando lo que piensas sobre la 
importancia de los planes futuros / llama la atención 
del lector para la idea que quieres defender.
Presenta tus planes individuales y muestra cómo 
ellos pueden o van a impactar en la colectividad.
• Primer párrafo
 Introducción
9o. ano – Volume 4118
Herramientas
Expresando hipótesis sobre el futuro
Para expresar hipótesis en español hay diferentes alternativas: a través de distintos tiempos y modos verbales, 
como el indicativo o el subjuntivo, con o sin marcadores. Ya estudiaste que el indicativo expresa hechos reales 
que se tienen por ciertos y el subjuntivo expresa hipótesis, posibilidades, deseos. La elección entre indicativo o 
subjuntivo dependerá del grado de seguridad que quiera transmitir el hablante:
Considerando la herencia dejada a nosotros por las generaciones anteriores, apunta, en el material de 
apoyo, tus hipótesis sobre lo que podemos cambiar y el tipo de profesional que puede contribuir para los 
cambios colectivos.
Te toca a ti
MÁS 
SEGURIDAD
MENOS 
SEGURIDAD
Creo que 
Me parece que + INDICATIVO 
A lo mejor 
Supongo
Me imagino
Seguro + que + INDICATIVO
Estoy seguro de
Es posible 
Es probable + SUBJUNTIVO 
Puede que 
Quizá(s) 
Tal vez + INDICATIVO/SUBJUNTIVO 
Posiblemente 
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QUIZÁ LAS TECNOLOGÍAS 
DEL FUTURO NOS PERMITAN 
PRESCINDIR FINALMENTE DE 
LA GENERACIÓN DE ENERGÍA 
ELÉCTRICA TRADICIONAL.
 Língua Espanhola 119
Encaminhamento metodológico.4
Sugestão de respostas.5
¿Cómo cambiarán los objetos de nuestro cotidiano? Imagínate dentro de15 años como serán y completa la tabla.
Televisión Teléfono móvil Libro
Actualmente
En 15 años 
(imagen)
Personal. Personal. Personal.
En 15 años 
(descripción)
Personal. Personal. Personal.
Coche Bici
Actualmente
En 15 años 
(imagen)
Personal. Personal.
En 15 años 
(descripción)
Personal. Personal.
Palabrero
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9o. ano – Volume 4120
Hora de lectura 
• ¿Crees que la tecnología todavía cambiará mucho nuestra forma de vivir?
• ¿Qué noticia te gustaría leer en un periódico de 2030? 
Lee el textoa continuación.
La robótica crece en el sector de la asistencia personal
Los autómatas se hacen cargo de la ayuda a mayores, personas con discapacidades y niños hospitaliza-
dos así como de labores de atención en centros colectivos
 labores: trabalhos peluche: pelúcia, brinquedo de pelúcia
MORENO, Sara. La robótica crece en el sector de la asistencia personal. Jul. 2019. Disponible en: https://elpais.com/tecnologia/2019/07/11/
actualidad/1562844022_156982.html>. Consulta: 30 jul. 2019. 
SARA MORENO
13 JUL 2019 - 02:38 BRT
Con del nacimiento y evolución de los robots en las últi-
mas décadas, la imagen agresiva y perjudicial que la mayoría 
de personas tenía sobre ellos se ha disipado. Los autómatas 
que existen hoy en día son capaces de realizar múltiples accio-
nes y con propósitos diferentes, pero siempre con una misma 
misión: ayudar al ser humano. Algunos están programados 
para sustituir a las propias personas en sus trabajos, como los 
que ejercen de mensajeros. Otros realizan tareas domésticas, 
como los robots de cocina, e incluso existen los que sirven 
para perfeccionar ciertas intervenciones médicas. Sin embar-
go, resulta complicado descubrir cuál será su futuro y en qué 
campo estarán más presentes.
Uno de los usos para los que los robots se están 
desarrollando más últimamente es para asistir a las personas. 
En Japón, las residencias están repletas de estos androides que 
cuidan y acompañan a los más mayores. Debido a la crisis de-
mográfica que sufre este país –en 2017 el sal-
do entre nacimientos y muertes fue negativo 
en 394.000– el Gobierno ayuda a las empresas 
para que desarrollen robots que ayuden a los 
ancianos.
Por otro lado, ingenieros del Instituto Tec-
nológico de Massachusetts (MIT) con la cola-
boración del Hospital Infantil de Boston, han 
realizado un estudio, publicado en la revis-
ta  Pediatrics, sobre unos robots sociales que 
acompañan a los niños en sus estancias hos-
pitalarias. Huggable –así es como se llama el 
peluche robótico– se utiliza en las sesiones 
de apoyo celebradas en unidades pediátricas 
en los centros y los resultados han indicado que los pequeños 
que juegan con él experimentan emociones más positivas. 
Además, los hospitalizados se mueven más e incluso hablan 
con ellos: “Estos resultados podrían contribuir a una mejor y 
más rápida recuperación de los niños hospitalizados”, explican 
los investigadores.
Según Nicolás García, profesor del departamento de Con-
trol y Sistemas Ingenieros de la Universidad Miguel Hernández 
(Elche), la sociedad está envejeciendo, especialmente en paí-
ses como España, Portugal o Japón, y por ello “hay más po-
sibilidades de tener enfermedades neurodegenerativas, que 
conllevan discapacidades físicas. En ese sentido, hay robots 
que pueden ayudar a mejorar o recuperar habilidades, y tam-
bién existen los que realizan por nosotros tareas que no po-
demos hacer, como explicarnos el camino para llegar a casa”.
Para Luis Merino, del Laboratorio de Robótica de Servicios 
de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), los androides asis-
tentes pueden ser de gran ayuda: “Hay trabajos que son física-
mente muy demandantes, como los que 
levantan a las personas, y ahí la robótica 
no está para sustituir a las personas sino 
para simplificar las tareas y aumentar la 
calidad de su realización”, explica. [...]
En el ámbito educativo existe una 
gran oferta de grados y postgrados de in-
genierías y robótica, aunque Merino cree 
que cada vez es más importante la robó-
tica social y se debería involucrar más a 
las humanidades: “Se está llegando a un 
momento en el que hay que crear gra-
dos más específicos para este tipo de 
demandas”, añade. [...]©S
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 Língua Espanhola 121
 1. Sobre el texto podemos decir que
a) es un folleto publicitario.
X b) es un reportaje de revista.
c) es una publicidad.
 2. Se puede suponer que el texto forma parte de una publicación
X a) informativa.
b) crítica.
c) científica.
 3. Justifica tu respuesta anterior.
Porque el texto presenta datos e informaciones sobre tecnología, más específicamente sobre la creación de robots que tienen 
la función de ayudar a los seres humanos.
 4. ¿Qué tipo de producto se menciona en el texto? ¿A qué se destina principalmente?
El producto de que habla el texto son los robots. Su principal función es “ayudar el ser humano” con tareas domésticas y médicas.
 5. ¿Qué relación se puede establecer entre el problema demográfico en Japón y la presencia de los robots?
El evejecimiento de la población produce más ancianos y las personas mayores necesitan de ayuda en su día a día, lo que puede ser 
realizado por los robots. 
 6. ¿Por qué crees que Luis Merino afirma que es cada vez más importante que se involucre más las 
humanidades?
Probablemente, porque es importante que se “humanizen” esos cuidados que los robots pueden proporcionar.
 7. Elige las definiciones adecuadas de las siguientes expresiones del texto:
a) “En Japón, las residencias están repletas de estos androides que cuidan y acompañan a los más mayores.” 
( ) Que excede a algo en cantidad o calidad.
( X ) Dicho de una persona: entrada en años, de edad avanzada.
( ) Superior o jefe de una comunidad o cuerpo.
b) “Los autómatas que existen hoy en día son capaces de realizar múltiples acciones y con propósitos 
diferentes, pero siempre con una misma misión: ayudar al ser humano.”
( ) Algo producido sin necesidad de la intervención directa del interessado.
( ) Estructura de un cuerpo natural o artificial, y combinación de sus partes constitutivas. 
( X ) Máquina que imita la figura y los movimientos de un ser animado. 
9o. ano – Volume 4122
Herramientas
c) “Uno de los usos para los que los robots se están desarrollando más últimamente es para asistir a las 
personas.”
( ) Estar o hallarse presente.
( X ) Servir o atender a alguien de un modo eventual o desempeñando tareas específicas.
( ) Mirar o observar algo.
 8. Y tú, ¿qué piensas acerca del desarrollo de una tecnología como la que se menciona en el texto?
Personal.
Heterosemánticos
Señala la imagen que se asocia a la expresión “niño” usada en el texto.
La palabra niño es un heterosemántico, o sea, una expresión que, en español, tiene un sentido distinto del 
portugués.
( ) ( ) ( X )
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 Língua Espanhola 123
 1. Observa las imágenes a continuación e identifica el sentido correcto de los heterosemánticos.
 2. Analiza la historieta y completa la tabla de la página siguiente con los heterosemánticos que encontraste.
 
 
ITURRUSGARAY, Adão. El turista aprendiz. 
Disponible en: <http://www.espanholito.
com/2013/10/el-turista-aprendiz.html>. Consulta: 
5 feb. 2019. 
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Necesitamos una nueva escoba para 
limpiar la casa. 
Mi hermanito está brincando en la 
cama. 
Mi papá tiene muchas canas. Mi hermana está embarazada.
( X )
( ) ( X )
( )
( ) ( X )
( X ) ( )
 
 
 
 
9o. ano – Volume 4124
Heterosemánticos Sentido que expresa en español
Rato Momento/tempo curto
Exquisita Saborosa 
Tapas Aperitivos 
 3. Ahora, vuelve a la historieta y haz, en las líneas que hay al lado, la traducción al portugués. Luego, contesta 
a las preguntas a continuación.
a) ¿Al hacer la traducción literal de la historieta, el sentido propuesto se mantiene? 
Personal. Converse com os alunos sobre o sentido de humor proposto nessa HQ – a tradução para o português interfere no 
humor porque ele se fundamenta na relação entre as línguas. 
b) ¿Sería posible mantener el sentido de humor en portugués? ¿Por qué?
Personal. Espera-se que os alunos percebam que o que gera o humor é a confusão que pode ser feita pelo fato de as palavras 
apresentarem um sentido distintodo que parece.
Como lo oyes
¿Qué quiero para mi futuro? ¿Qué es mejor para mí?
En su blog, BrigitteSoo relata las discusiones que se pasan en la escuela sobre el futuro y la elección de una profesión:
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VENGO A CONTAR ALGUNA QUE OTRA COSA DE MÍ, 
AUNQUE EN EL FONDO TRATE DE ENCONTRARLE EL 
SENTIDO A MI PATÉTICA EXISTENCIA. 
MUCHOS PIENSAN EN QUÉ QUIEREN SER EN EL FUTURO 
Y EN LO GENERAL JURO QUE ME HE TARDADO UN BUEN 
TIEMPO EN DECIDIRME POR ALGO, YA SABEN, ESO QUE 
SUELE LLAMARSE LO QUE TE APASIONA, PERO, EN FIN...
MIENTRAS ESTABA 
EN LA ESCUELA, 
PLATICÁBAMOS 
CON ALGUNAS 
COMPAÑERAS SOBRE 
QUÉ HACER EN EL 
FUTURO.
 Língua Espanhola 125
 1. Ahora escucha el relato de BrigitteSoo cuando le preguntaron qué desearía hacer en el futuro. Enseguida, 
haz las actividades propuestas.
 2. BrigitteSoo desea ser
( ) bailarina. ( X ) periodista. ( ) médica. ( ) abogada.
 3. ¿Correcto o incorrecto?
C I
a) Las compañeras de BrigitteSoo quieren ser periodistas porque tienen talento para ello. X
b) Las compañeras de escuela piensan que el dinero es más importante al elegir una carrera. X
c) Para BrigitteSoo, talento no es algo que se puede elegir. X
d) Para BrigitteSoo, la sociedad juzga quien no tiene talento. X
 4. ¿Qué significan las expresiones destacadas abajo? Elige la traducción correcta.
a) “Y sí, ahí comenzó el pendejo.”
( X ) problema ( ) bobagem ( ) covardia
b) “[...] tomé aire y lo contuve un buen rato.”
( ) segurei um rato ( X ) esperei um bom tempo 
c) “[...] no debes desperdiciarlo y debes sacarle provecho [...].”
( X ) tirar ( ) colocar ( ) frisar
d) “[...] al ver que su talento no puede ser usado para algo rentable [...].”
( ) bom ( X ) lucrativo ( ) pago 
 5. ¿Qué BrigitteSoo quiere decir al usar las siguientes expresiones? 
a) “[...] vivimos en una sociedad dónde se juzga muchas veces los talentos que toman mucho tiempo 
desarrollar.”
Que las personas valoran más el esfuerzo en desarrollar una habilidad/un talento.
 
b) “Me sorprende francamente que en pleno siglo veintiuno siga creyéndose en esa idea mediocre.”
Ella piensa que es una mediocridad que alguien sea motivado por dinero o prestigio cuando elige una profesión.
 
Platica con tus compañeros contestando a las siguientes preguntas:
• Y tú, ¿crees en la idea de talento individual? 
• ¿Qué quieres hacer en el futuro?
• ¿Para ti, qué criterios deben ser usados para hacer esa elección?
• ¿Qué dificultades encontramos en el proceso de elección?
Platicar y practicar
9o. ano – Volume 4126
Guion.6
Pista 14
Herramientas
Sentidos del verbo echar
Lee lo que dice BrigitteSoo en el globo. La expresión 
echamos una moneda al aire se usa para 
( X ) demostrar que la decisión será tomada al 
azar.
( ) revelar la mejor estrategia para hacer 
elecciones.
( ) mostrar cómo se tira una moneda.
El verbo echar podría ser sustituido, sin pérdida 
del sentido propuesto, por
( ) sacar. ( X ) tirar. ( ) derrumbar. 
El verbo echar es muy versátil y puede tener diferentes significados dependiendo del contexto en que 
se use.
Sinónimo de... Ejemplo
mover Tenemos que ayudar a echar el árbol que se cayó con la lluvia.
añadir, poner Échale más azúcar al café porque no está dulce todavía.
servir ¿Quieres que te eche más té?
cerrar Ya había echado la puerta.
expulsar Lo echaron del trabajo porque faltaba mucho.
acostarse Voy a echarme un poco pues estoy muy cansado.
tirarse Él se echó de cabeza al agua.
Hay aun algunas expresiones con el verbo echar. Con la ayda de tu profesor, completa la tabla con su 
sentido en portugués.
Expresión Significado Portugués
Echar de menos a alguien. Sufrir con la falta de alguien. Sentir saudades.
Echar una firma. Firmar un documento. Assinar.
Echarle la culpa a alguien. Decir que otro es culpable de algo. Jogar a culpa em alguém.
Echar a perder. Dejar que algo se estropee o salga mal. Estragar, ir por água abaixo.
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ECHAMOS UNA MONEDA AL AIRE Y 
DECIDIMOS NUESTRA CARRERA...
 Língua Espanhola 127
O verbo echar.7
 Todas las frases de abajo presentan usos del verbo echar. Cámbialos por sus sinónimos del recuadro 
y descubre nuevos significados para ese verbo. No te olvides de flexionarlos.
Palabrero
a) Lo echaron del cine porque estaba gritando.
Expulsaron.
b) En el cine echaban una de drama.
Proyectaban.
c) Echaron al entrenador porque hace meses que el equipo no gana.
Destituyeron.
d) Lo echaron de su trabajo porque siempre se retrasaba.
Despidieron.
e) El atacante le echó el balón directo e hizo el gol.
Lanzó.
f) Hoy echan por televisión la película que quiero ver.
Exhiben.
g) El cartero echó las cartas en buzones.
Repartió.
h) Echaré un currículum a esa empresa, sueño con trabajar ahí.
Presentaré.
proyectar – destituir – presentar – expulsar – lanzar – repartir – exhibir – despidir
Estudiaste cómo expresar hipótesis sobre el futuro utilizando distintos tiempos y modos verbales. Ahora 
planifícalo y escribe ejemplos.
Organízate
Creo que, me parece que, a lo mejor + indicativo.
Personal.
Es posible, es probable, puede que + subjuntivo.
Personal.
Indicativo
Uso
Ejemplos
Subjuntivo
Uso
Ejemplos
Supongo, me imagino, seguro + que + indicativo. Quizá(s), tal vez, posiblemente + subjuntivo.
9o. ano – Volume 4128
¡Desafíate!
 1. En este capítulo estuvimos concentrados en las múltiples posibilidades de construir planes para el futuro. 
Pero, para saber a dónde vamos, también es importante saber quién somos. Así que reflexiona acerca 
de tus gustos y preferencias y escribe acerca de ellos y de cómo por medio de ellos puedes llegar donde 
quieras. 
2. Con la ayuda de un diccionario, completa la tabla considerando los sentidos de las palabras en portugués 
y español.
Español Portugués
Brinco Pulo (verbo pular)
Cacho Pedaço
Copo Floco
Grasa Gordura
Hipo Soluço
Flaco Magro(a)
Judía Feijão
Portugués Español
Canhoto Zurdo
Molho Salsa
Oficina Taller
Pressuposto Presunto
Pó Polvo
Costeleta Patilla
Bolo Pastel
129
 3. Ahora, crea frases utilizando los heterosemánticos que estudiaste en este capítulo.
 Personal.
 4. Con la ayuda del diccionario, lista los sentidos posibles del verbo echar y presenta ejemplos de uso. 
VERBO 
ECHAR 
ACEPCIÓN EJEMPLO DE USO
Mover Personal
Añadir, poner Personal
Servir Personal
Cerrar Personal
Expulsar Personal
Acostarse Personal
Tirarse Personal
Echar de menos a alguien Personal
Echar una firma Personal
Echarle la culpa a alguien Personal
130