mediante los sistemas no formales e informales -que son muchos y variados-, de acuerdo con cada comunidad en particular. Estos elementos pueden aprovecharse mediante una estrategia de trabajo con los maestros y educadores del círculo, los ayuda a mejorar la educación para la salud que los niños y adolescentes reciben y que influirán en la familia. Por ejemplo, en la escuela o el círculo infantil se realizan determinadas acciones teórico-prácticas con el objetivo de mejorar algunos hábitos de higiene personal, como puede ser la frecuencia del lavado de las manos y su importancia; esta actividad, realizada de forma sistemática, rebasará el contexto institucional e incidirá en los integrantes de la familia. Una gran parte de la labor educativa se realiza con los sistemas no formales e informales, que nos muestran la necesidad de reconocer, ante todo, cómo las personas aprenden con estos y mediante qué medios o canales les llega la información; de esta forma, podemos aprovecharlos para la comunicación en salud. La estrategia educativa debe estar relacionada con los problemas concretos que los miembros de la comunidad enfrentan todos los días, y por tanto, las acciones educativas deben estar orientadas a satisfacer las necesidades sentidas y a crear la conciencia de las necesidades reales, para entender mejor los problemas de salud que tienen, discutir sus orígenes y analizar la manera de resolverlos, mediante la participación activa. De ahí, que estas acciones deben considerarse importantes por la propia comunidad, pues los problemas detectados por el equipo de salud pueden ser diferentes a los que esta cree tener. Por ejemplo: dicho equipo, en su diagnóstico, entiende que la hipertensión arterial es un problema de salud en la comunidad, por su frecuencia e importancia; sin embargo, para la comunidad, como necesidad sentida, el problema que ellos identifican, es el saneamiento ambiental. En este caso, centralicemos el problema: si las personas no consideran o no están conscientes de que un grupo de factores de riesgo para la hipertensión forman parte de su estilo de vida y si consideran la falta de saneamiento ambiental como la más importante, entonces, nuestras acciones las debemos dirigir a resolver con la propia comunidad sus necesidades sentidas, y después ayudarla a identificar otras necesidades reales y lograr, con la creación de esas necesidades, una adecuada motivación que permita guiar su comportamiento. Por lo pronto, se involucra a la comunidad con el equipo de salud para identificar los problemas; de esta forma, estará más dispuesta a la acción. Para que la comunidad participe diligentemente, deben emplearse técnicas educativas que permitan una vinculación más activa, mediante el proceso enseñanza-aprendizaje. 4 para diseñar una estrategia educativa deberá ser la identificación y utilización de los recursos, métodos y técnicas de aprendizaje ya existentes. Así se identificarán y aprovecharán los tipos de asociación, de contacto, de relación o de reunión que suelen darse en la población, ya sean de tipo formal -con un liderazgo- o informal. Con las agrupaciones formales utilizaremos a un personal influyente que tenga conocimientos sobre la comunidad y que, posiblemente posea motivación para el trabajo en salud. Las agrupaciones informales surgen, en forma espontánea, alrededor de una persona que desempeña un papel central. Mediante estas, el equipo se informará de cómo perciben sus problemas de salud y cuál es la voluntad para superarlos, pero también los puede utilizar para diseminar información y promover acciones. Es bueno utilizar a aquellos individuos que se destacan por poseer ciertas habilidades manuales o artísticas, o por su capacidad para organizar actividades e involucrarlos con nuestros objetivos, pues esas personas tienen un don natural o una personalidad característica. Es importante que los aspectos de salud se introduzcan en aquellas labores comunitarias y no independientes de estas. A veces,