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Desarrollo personal, social y moral
Diferencias entre los aprendices y necesidades de aprendizaje
Cultura y diversidad
En las áreas del desarrollo físico, personal y social, esperaríamos que hubiera diversidad en función de las diferencias de los contextos social y cultural.
Las niñas afroestadounidenses maduran significativamente más temprano que las niñas méxico-estadounidenses, y las niñas estadounidenses de origen europeo maduran aún más tarde (Chumlea et al., 2003).
Los estilos de crianza de muchos hogares afroestadounidenses y asiático-estadounidenses podrían ser más estrictos en sus expectativas de obediencia, ante la necesidad de proteger a sus hijos de ambientes inseguros o por la tradición de respeto por las personas mayores.
En sus relaciones con los profesores, los estudiantes de clase media con un alto rendimiento consideran que el interés se expresa en la ayuda para realizar el trabajo académico, mientras que los estudiantes que se sienten desapegados de la escuela valoran el interés personal, es decir, el interés de los profesores que se preocupan por la vida y el futuro de sus alumnos.
Es probable que los estudiantes no se interesen por la escuela hasta que la escuela se arriesgue a interesarse por ellos, y ese interés debe ser personal.
En el capítulo 12 veremos que un estilo de enseñanza cálido y que muestra interés, aunado a una alta exigencia de obediencia, puede ser muy efectivo para fomentar el desarrollo personal, social y moral de los estudiantes.