Número: Bib. Central Tesis (2008.23.2 C889c) Año 2008 Título EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DE EDAD Autor ROSA HELENA CRUZ ANA SUSANA MELO Palabras Clave: Lectura, Escritura, Procesos de lectura, Procesos de escritura, El cuento Tipo de investigación y enfoque: Investigación descriptiva, enfoque cualitativo Resumen La utilización del cuento como estrategia en el diseño e implementación de los diez talleres de la propuesta pedagógica permitió que los niños y niñas del nivel de Transición del Colegio Distrital Colsubsidio las Mercedes alcanzaran el nivel alfabético en el proceso lectoescritor donde los ubica Ana Teberosky de acuerdo a su edad y nivel de escolarización. Conclusiones y comentarios Los niños fortalecieron la identidad nacional y su sentido de pertenencia a la ciudad, a través del descubrimiento del •A través de las actividades evaluación se pudo establecer que los niños y niñas tomados como muestra no habían sido insertados de forma agradable y amena a sus procesos lectoescritores ya que provienen de hogares donde no se les incentiva por medio del ejemplo a adquirir estos hábitos como una forma que les acercará a un mundo lleno de imágenes, diversión, placer, recreación, fantasía, creatividad y conocimientos que les favorecerán en todos los aspectos relacionados con el aprendizaje. Dentro de la institución educativa tampoco encuentran un ambiente que los motive a acercarse a estos procesos en forma agradable y no como un trabajo impuesto, puesto que la docente utiliza una metodología tradicionalista que los encasilla en un aprendizaje memorístico y repetitivo sin tener en cuenta sus intereses y necesidades y mucho menos sin valorar su individualidad para de esta forma involucrarlos en sus procesos de enseñanza-aprendizaje en forma significativa. Recomendaciones Es importante incentivar a los padres, madres de familia o cuidadores adultos de los niños y niñas, para que desde sus hogares se creen espacios de lectura y escritura que los motiven a adquirir estos hábitos desde temprana edad que a futuro les generarán grandes satisfacciones y facilidades en sus procesos de aprendizaje. Se hace necesario que los docentes establezcan un diagnóstico individual para de esta forma ubicar a cada niño o niña en el nivel en el que se encuentra para así planear las actividades que le favorezcan a cada uno de ellos y que deben estar acordes a su etapa de desarrollo, a sus intereses y a sus necesidades para que dichos procesos se den con la participación activa de cada uno de ellos y sean promotores de su propio conocimiento.