Una vez entendida la base conceptual de las CCBB hemos de tener presente que para conseguir esa adaptabilidad de los aprendizajes al contexto y conseguir resultados exitosos, se deberán incluir las características del entorno al mundo escolar (Gillespie, 2009). A continuación exponemos posibles clasificaciones de las diferentes competencias y establecemos sus principales características en el ámbito general y en el de la EF, y las líneas metodológicas esenciales para tratarlas en la escuela. Antes de entrar en la clasificación, debemos apuntar que el modelo curricular vigente tiene un carácter dinámico con la intención de que los alumnos adquieran un conocimiento propio, gracias al autoaprendizaje continuo y a las habilidades de adaptación y maduración personal para encajar en la sociedad (Doncel & Leena, 2011; Kegan, 2004). Dado que las competencias surgen de las necesidades detectadas en los distintos contextos, en una sociedad como la actual (marcada por la incidencia de la información y las comunicaciones), las nuevas tecnologías, la diversidad y la globalización); las competencias que incluyan habilidades informativas y comunicativas, las que propicien el trabajo común, faciliten el desarrollo personal y el despliegue de la creatividad serán de las más valoradas (Marco Stiefel, 2008). Por ello, para poder decidir qué competencias deben ser centrales en la educación, previamente se deberán tener claras sus finalidades y entender en qué deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad del individuo en todos los ámbitos de su vida: social, interpersonal, personal y profesional (Zabala & Arnau, 2007). A partir de esta premisa, el proyecto DeSeCo (OCDE, 2003), relacionado con el Proyecto PISA, seleccionó unas competencias esenciales que, una vez consolidadas en los estudiantes, contribuirán a promover el éxito de las personas y conseguir un buen funcionamiento social. Las competencias seleccionadas se enmarcaron en tres categorías: los instrumentos socioculturales que nos permiten interactuar activamente en el entorno (el lenguaje, el conocimiento y la tecnología); las competencias que facilitan las interacciones con grupos heterogéneos (como la cooperación, el respeto a la diversidad y al saber resolver problemas y relacionarnos bien), y las competencias que permiten una actuación autónoma de las personas (interactuando en diversos contextos, concibiendo y realizando planes personales y asumiendo derechos, intereses, límites y necesidades).