En la vigente ley educativa española, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (Ley Orgánica 8/2013, en adela...

En la vigente ley educativa española, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (Ley Orgánica 8/2013, en adelante) se varían algunos aspectos, pero como enuncia el preámbulo XIV se continúa apostando por: La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también como fin a cuya consecución se orienta el Sistema Educativo Español la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y actual, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. (Ley Orgánica 8/2013, p. 97866) En el mismo preámbulo XIV de esta ley se descarta la asignatura de Educación para la Ciudadanía porque se recalca la necesidad de educar para la ciudadanía activa con una metodología transversal que abarque todas las áreas para que las competencias sociales se incluyan en la dinámica cotidiana del aula (Ley Orgánica 8/2013). Sin embargo, se añade el área de educación en valores sociales y cívicos para aquellos que no optan por cursar religión. Según el Decret 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària (Decret 119/2015, en adelante) el objetivo del área es aportar a los alumnos elementos para que sean capaces de vivir plenamente y de manera responsable y feliz, a la vez que contribuyen al bienestar de los que le rodean. La mayor parte de los contenidos del área están vinculados a la CSC, y en el caso del currículum catalán establecen seis competencias propias de la materia que se podrían entender como las mismas dimensiones de la competencia: Competència 1. Actuar amb autonomia en la presa de decisions i assumir la responsabilitat dels propis actes. Competència 2. Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats i per assolir un benestar personal. Competència 3. Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i consolidar el pensament propi. Competència 4. Mostrar actituds de respecte actiu envers les persones, les seves idees, opcions, creences i les cultures que les conformen. Competència 5. Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre les persones. Competència 6. Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència. (Decret 119/2015, pp. 126-127) Por otra parte, en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria (Decreto 126/2014, en adelante) se especifican como elementos transversales a tratar en EP la educación cívica y constitucional y la violencia de género 1. Sin prejuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas. (...) 3. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. (Real Decreto 126/2014, p. 19356) La concreción de la Ley Orgánica 2/2006 en el contexto de Cataluña se materializó en el Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària a Catalunya (Decret 142/2007, en adelante). En el apartado que desarrolla las finalidades de EP ya se especificó que el individuo necesita de unos conocimientos sociales para adaptarse al contexto: La finalitat de l'educació primària és proporcionar a tots els nens i les nenes les competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social; adquirir les habilitats i les competències culturals i socials relatives a l'expressió i comprensió oral (...)a la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, a l'autonomia personal, la coresponsabilitat i la interdependència personal, a la resolució de problemes i als coneixements bàsics de la ciència, la cultura i la convivència, el rebuig de tot tipus de comportaments discriminatoris per raó de sexe; desenvolupar la competència d'expressar el que s'ha après, d'explicar amb raons coherents, fiables i ben justificades el seu punt de vista i la seva opinió, de saber escoltar el punt de vista dels altres amb respecte i d'arribar a acords quan sigui necessari; desenvolupar les habilitats socials, d'esforç, treball i estudi; expressar el sentit artístic, la creativitat i l'afectivitat (...). (Decret 142/2007, p. 21823) Con el cambio de gobierno catalán, en 2009 se aprobó otra ley educativa, la Llei 12/2009 del 10 de juliol, d’educació (Llei 12/2009, en adelante) que también hace referencia a la convivencia como un principio elemental "h) El conreu del coneixement de Catalunya i l’arrelament dels alumnes al pa s, i el respecte a la con i ncia (Llei 12/2009, p. 56595). Este ordenamiento dedica, asimismo, un artículo específico a defender el derecho de los alumnos a una buena convivencia: Tots els membres de la comunitat escolar tenen el dret a una bona con i ència i el deure de facilitar-la. es regles de con i ència als centres educatius s’han de basar genèricament en els principis democràtics i espec ficament en els principis i normes que deri en d’aquesta llei. (Llei 12/2009, p. 56597) Los objetivos de EP expuestos en el Artículo 3 de la vigente legislación catalana coinciden con los del Decret 142/2007. Ambos concretan que la educación ha de formar ciudadanos activos capaces de resolver pacíficamente los conflictos y poseedores de capacidades afectivas para relacionarse con los demás sin violencia, sustentadas aquellas en valores como la tolerancia, la igualdad y el respeto (Llei 12/2009): a) Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o ciutadana lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets humans i acceptar el pluralisme propi d'una societat democràtica. c) Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivència, i per prevenir i resoldre conflictes de manera pacífica tant en l'àmbit familiar com en l'àmbit escolar i social. d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, facilitar que les noies i els nois elaborin una imatge de si mateixos positiva i equilibrada i adquireixin autonomia personal, la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la no-discriminació de persones amb discapacitats; defensar l'aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació. j) Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol mena i als estereotips sexistes. (p. 21823) En el artículo 20 de la Llei 12/2009 se estableció la "carta de compromís educatiu" como