Una vez establecida la hipótesis de acción, fijaremos los objetivos que permitirán llegar a su respuesta. El objetivo principal de la I-A está cent...

Una vez establecida la hipótesis de acción, fijaremos los objetivos que permitirán llegar a su respuesta. El objetivo principal de la I-A está centrado en la acción, por lo que será: Para conseguir este objetivo general hizo falta desglosarlo en objetivos más específicos y operativos que facilitaran estructurar la investigación. En este caso, como perseguimos el desarrollo de la CSC del alumnado y a su vez la disminución de los conflictos, primeramente nos planteamos diseñar una acción didáctica desde el área de EF y las sesiones de tutoría que ofreciera un enfoque competencial e interdisciplinar de los aprendizajes (Blázquez & Sebastiani, 2009; Escamilla, 2008; Marco Stiefel, 2008; Sarramona, 2007; Zamorano, 2011a, 2011b). Consideramos que la conexión de estas áreas podría fomentar la participación activa del alumnado en el proceso de aprendizaje y favorecer la aplicación de lo aprendido en diferentes contextos. Por lo tanto, buscamos que el alumno fuera capaz de resolver los conflictos propios de la convivencia, desempeñando las habilidades sociales necesarias para interactuar y mostrando una actitud crítica y responsable hacía su marco social (Gillespie, 2009; Zabala & Arnau, 2007). Por otra parte, puesto que entendimos que en el proceso de I-A sería importante el punto de vista del investigador, del profesorado y del alumnado, incluimos sus perspectivas en la evaluación de la eficacia de la innovación educativa. Así pues, después de comprender las necesidades que imponía el objetivo principal de investigación, pautamos los siguientes objetivos específicos: Mejorar la competencia social y ciudadana del alumnado para favorecer la prevención y resolución pacífica de los conflictos. Diseñar y aplicar una intervención didáctica desde el área de EF y las sesiones de tutoría que favoreciera la adquisición de habilidades de la CSC. Evaluar el grado de incidencia del programa en las causas, las resoluciones y la frecuencia de los conflictos dados en las sesiones de EF. Analizar el grado la efectividad del programa en la modificación de las conductas propias de la CSC desarrolladas por los alumnos. Identificar las ventajas derivadas de introducir la conexión entre EF y tutoría. Valorar el proceso de implementación del plan estratégico de la I-A desde la perspectiva del profesorado y del alumnado.