El análisis de las respuestas de la variable cómo se siente en las sesiones de EF, según el género, denotó que un 46% del total de las niñas sentía...

El análisis de las respuestas de la variable cómo se siente en las sesiones de EF, según el género, denotó que un 46% del total de las niñas sentían que había menos conflictos en EF y un 46% de los niños creía que había los mismos. Al agrupar las respuestas en tablas de contingencia, se repitió esta tendencia dando un porcentaje superior de niñas, que de niños, que sentían que en EF había menos conflictos que en el aula (18%), y en el caso de los varones predominó el pensar que había los mismos en EF y en el aula (Figura 22). En este punto, hemos de considerar que la percepción del clima de convivencia en las sesiones de EF puede estar influido por el nivel de motivación del alumno hacia la asignatura. En este sentido, aunque casi la totalidad del alumnado muestre una buena predisposición hacia la asignatura, el resultado podría estar vinculado al hecho que un porcentaje más elevado de niñas que de niños manifiestan una actitud favorable en EF (Pieron et al., 2006).