U.D.6: Las palabras dulces: Role playing. En esta UD nos centramos en el control emocional y las habilidades comunicativas para gestionar las relac...

U.D.6: Las palabras dulces: Role playing. En esta UD nos centramos en el control emocional y las habilidades comunicativas para gestionar las relaciones con los demás y los conflictos. En las sesiones de tutoría de la primera parte de la UD se introducen los conceptos de las emociones y se realizaran actividades para identificarlas y gestionarlas en situaciones cotidianas. Por lo tanto, introducir estrategias para que los alumnos reconozcan sus propias emociones y las de los demás y aprendan a responder positivamente, ayudará a desarrollar su inteligencia emocional (Heydenberk & Heydenberk, 2007). No sólo se trabajan las emociones positivas, ya que tratar las emociones negativas es una manera de que el niño las entienda y las sepa gestionar y reestructurar. A su vez, la identificación de las emociones y el control emocional ayuda a adquirir habilidades para resolver los conflictos y en consecuencia permite un mejor ajuste social (Heydenberk & Heydenberk, 2007). Además, una vez introducida la identificación de las emociones se propone crear en el aula el rincón de las noticias. En este espacio los alumnos que quieran, cada lunes, podrán colgar escritos en el que expliquen cosas que les han despertado diferentes sentimientos o emociones durante la semana anterior. De este modo el lunes lo expondrán en la sesión de lengua castellana y se reforzará la exploración de las emociones y su vocabulario, las habilidades comunicativas y la empatía hacia los demás desde un área diferente. Durante las sesiones de EF se proponen tareas relacionadas con los dilemas morales a través de la estrategia del role playing. Seleccionamos el role playing porque es una técnica en la que los alumnos aprenden jugando y experimentando colaborativamente y el profesor enseña guiando el aprendizaje. Además, el role playing es una práctica muy válida para ayudar a entender un problema, desarrollar la empatía y la asertividad y favorecer la cohesión del grupo (Ortiz de Urbina Criado et al., 2010). Con esta estrategia también se busca desarrollar el razonamiento moral y la gestión de las emociones de los alumnos a través del planteamiento de historias que presenten un conflicto sociocognitivo de valores contrapuestos. Dichas historias podrán ser hipotéticas o bien podrán ser algunas de las propuestas reales presentadas por los alumnos en el rincón de la noticia o el diario. Se intentará que las historias reproduzcan las circunstancias de los hechos gracias a la información que dará el docente para detallar la situación y reproducir los posibles conflictos y las características de los personajes que intervienen. Cada propuesta será representada por los niños desde una vertiente negativa y una positiva para después abrir debates donde se llegue a una reflexión crítica de las consecuencias derivadas del control o descontrol de las emociones. De este modo el propio grupo se acercará a otras posturas y podrá observar y reconocer diferentes maneras de solucionar conflictitos cotidianos dentro y fuera del contexto de la EF (Cantón & León, 2005). Además, a través de estas representaciones se hará reflexionar al alumno para que reconozca sus sentimientos, actitudes y valores y entienda sus conductas a la hora de lidiar con diferentes situaciones y tomar decisiones (Ortiz de Urbina Criado et al., 2010).