Sin el ánimo de generalizar, pues el tipo de estudio realizado no lo permite, es interesante la aparición de un conjunto de estrategias para la sol...

Sin el ánimo de generalizar, pues el tipo de estudio realizado no lo permite, es interesante la aparición de un conjunto de estrategias para la solución de problemas, algunas de ellas muy irreflexivas que pueden marcar la conducta de los alumnos en su vida escolar y laboral futura. Algunas de las estrategias aisladas como, por ejemplo, el uso de palabras claves, parecen ser un producto no deseado del proceso de instrucción que se realiza en las escuelas. Sin embargo, la poca frecuencia con la que aparece la estrategia del uso de los significados en la solución de problemas permite hacer la suposición de que esto no constituye una parte importante de la concepción curricular y, por ende, del trabajo de los maestros. La aparición de ciertas creencias en los alumnos acerca de la solución de problemas pueden constituir barreras muy difíciles de romper y pueden obstaculizar seriamente su conducta ante esta actividad. Estas creencias parecen ser también un subproducto de la forma en que se realiza la instrucción y un reflejo de las propias creencias de los maestros.