Basados en estos hallazgos, las capacidades numéricas básicas fueron utilizadas para estimar la prevalencia y la proporción por sexo de la DD en la...

Basados en estos hallazgos, las capacidades numéricas básicas fueron utilizadas para estimar la prevalencia y la proporción por sexo de la DD en la población general. La prevalencia estimada de DD (déficits en las CNB y dificultades en la aritmética mental) fue de 3.4% y la proporción varón:niña fue 4:1. Sin embargo, la prevalencia de disfluencia aritmética (pobre aritmética mental sin déficits en las CNB) fue tres veces mayor (9.35%) y no se encontraron diferencias por sexo. A partir de estos resultados se concluyó que la DD, definida como un déficit específico en capacidades neurocognitivas numéricas, pudiera ser considerada un trastorno distintivo que afecta solo a una parte de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Estos resultados apoyan el uso de pruebas de tamizaje de la DD basadas dichas capacidades. También enfatizan la importancia del uso de estrategias focalizadas en sedimentar el sentido numérico como estrategia fundamental de intervención de los estudiantes que padecen DD.