Segovia y Beltrán (1998) señalan las siguientes deficiencias del modelo tradicional de enseñanza: 1) falta de objetivos claros y explícitos; 2) criterios divergentes entre los miembros de la Comunidad Educativa acerca de la educación y sus fines; 3) escasa autonomía de las escuelas para poder innovar; 4) organización taylorista: ausencia de liderazgo y participación; 5) agrupamiento rígido y único de los alumnos de cada curso; 6) horario uniforme para todos los estudiantes de cada grupo; 7) programa idéntico para todos los estudiantes de cada nivel; 8) mínima libertad y responsabilidad de alumnos y profesores en la planificación y desarrollo de las tareas; 9) disciplina coactiva; 10) barreras profesor/alumno, por ejemplo, falta de identificación y empatía; 11) imposibilidad de individualizar el proceso educativo; 12) aislamiento del profesor, pues no existe aprendizaje entre colegas ni trabajo en equipo; 13) control del resultado final y escasa atención al desarrollo de los procesos; 14) metodología centrada en la enseñanza, no en el aprendizaje; 15) poca atención al desarrollo de las actitudes y capacidades de la persona; 16) énfasis en la técnica didáctica de la clase frontal; 17) no se aprovechan en el aula los resultados de la investigación psicopedagógica y de otras ciencias afines a la educación; 18) mínimo apoyo de las nuevas tecnologías; 19) es objetivo prioritario la transmisión de datos, que deben memorizar los escolares; 20) incoherencia entre la escuela y la vida; 21) desconexión de las tareas y los intereses personales de los estudiantes; 22) el desarrollo de la inteligencia y la creatividad, el aprendizaje autónomo, el uso de estrategias cognitivas y de la gestión de la calidad no se toman en cuenta en el diseño curricular.