Algunos autores diferencian dos tendencias en la cooperación: el alumno dispuesto a cooperar de forma incondicional, y el alumno que coopera de for...

Algunos autores diferencian dos tendencias en la cooperación: el alumno dispuesto a cooperar de forma incondicional, y el alumno que coopera de forma condicionada. En cuanto a la Atención a la diversidad, los programas cooperativos han sido utilizados con frecuencia en el área de EF para favorecer la inclusión de alumnos con discapacidad, e incentivar las conductas prosociales entre los alumnos de diferentes culturas, desencadenando una mejora las relaciones interpersonales del alumnado. A pesar de las potencialidades que el programa cooperativo ha manifestado en innumerables ocasiones, los maestros de EF tienden a descuidar el aprendizaje por medio de la cooperación, tal y como lo muestra Grineski en un estudio con 500 alumnos de Educación primaria y secundaria, en dónde concluyó que más del 90% de las experiencias vividas relacionadas con la EF se caracterizaron por la presencia de un componente competitivo.