incluye cuatro tipos de información: 1. Número total de díadas con algún tipo de relación recíproca; 2. Número de díadas recíprocas en las modalidades de elección y de rechazo; 3. Número de díadas según la tipología (Tabla Rechazo Elección Indiferencia Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 218 ~ 22). Tabla 22. Tipos de información sobre el volumen interactivo. 4.1.1. Totalidad de díadas. La evolución del número total de las díadas es un indicador que permite conocer la tendencia del volumen interactivo en los grupos de clase y las diferencias establecidas entre los mismos. El valor de la evolución del conjunto de las díadas se obtiene a partir de la diferencia entre el sumatorio de las díadas de la modalidades de elección (Sum el) y las díadas de la modalidad de rechazo (Sum re) del pretest y el del postest. Cuando el valor es positivo, indica un aumento del volumen interactivo, y cuando el valor es negativo, supone un descenso del volumen. Evolución = [(Sum el) + (Sum re) postest] – [(Sum el) + (Sum re) pretest] 4.1.1.1. Evolución de las díadas de elección y de rechazo. El conjunto total de las díadas de las modalidades de elección y de rechazo sirve VOLUMEN INTERACTIVO 1. Totalidad de díadas 2. Díadas por modalidad: elección y rechazo Modalidad de rechazo Modalidad de elección 3. Díadas por tipo de díada. Completa Incompleta real Simple real Incompleta percibida Simple percibida Completa Incompleta real Simple real Incompleta percibida Simple percibida Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 219 ~ de indicador para la obtención de la evolución de las díadas de elección (Ev. Elec) y de rechazo (Ev. Rec). Ev. Elec = Díadas de elección postest – Díadas de elección pretest Ev. Rec = Díadas de rechazo postest – Díadas de rechazo pretest 4.1.1.2. Evolución del tipo de díadas. El tipo de díadas que se pueden establecer entre dos alumnos se confecciona a partir de la combinación de la perspectiva real (díadas reales) y la perspectiva percibida (díadas percibidas) en las modalidades de elección y de rechazo. La evolución de los distintos tipos de díadas aporta una información esencial sobre el grado de conexión (en las díadas de elección) o sobre el grado de desconexión de los grupos de clase (en las díadas de rechazo). La conexión de dos personas es máxima cuando comparten reciprocidad de elección tanto desde la perspectiva real como percibida (Díada de elección completa), en cambio es mínima cuando la conexión se reduce a una simple reciprocidad de elección real (Díada simple percibida de elección) –ver figura 72-.. Máxima conexión Díadas de elección Mínima conexión D. completas D. incompletas reales D. simples reales D. incompletas percibidas D. simples percibidas Figura 72. Gradiente de conexión. La desconexión de dos personas es máxima cuando comparten reciprocidad de rechazo tanto desde la perspectiva real como percibida (Díada de rechazo completa), en cambio es mínima cuando la desconexión se reduce a una simple reciprocidad de rechazo real (Díada simple percibida de rechazo) -ver figura 73-. Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 220 ~ Máxima desconexión Díadas de rechazo Mínima desconexión D. completas D. incompletas reales D. simples reales D. incompletas percibidas D. simples percibidas Figura 73. Gradiente de desconexión. 4.2. ANÁLISIS DE DATOS SEGÚN LA PERSPECTIVA GRUPAL La perspectiva grupal recoge los resultados referidos al nivel de cohesión del grupo de clase en general, a la estructura de los subgrupos y a la dinámica generada en el seno del grupo de clase -ver Tabla 23-. Tabla 23. Apartados desde la perspectiva grupal 4.2.1. Cohesión del grupo de clase. Las reciprocidades de elección y de rechazo son referentes básicos para conocer el estado de cohesión o de disgregación del grupo. El recuento de las díadas reales a nivel grupal permite obtener dos indicadores: 1. Índice de cohesión grupal. 2. Índice de disociación grupal (apartado B) –ver Tabla 24-). Tabla 24. Apartados de análisis de la cohesión del grupo. Cohesión del grupo de clase Estructura de los grupitos Dinámica del grupo de clase PERSPECTIVA GRUPAL PERSPECTIVA GRUPAL COHESIÓN DEL GRUPO DE CLASE Índice de cohesión (ICG) Índice de disociación (IDG) Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 221 ~ 4.2.1.1. Índice de cohesión grupal –ICG-. En la modalidad de elecciones, el Índice de Cohesión Grupal –ICG se obtiene a partir del cociente entre el número total de díadas recíprocas reales de elección y el resultado derivado del producto del número de alumnos a designar (n-1) con el número de opciones de designación (3), tal y como indica la siguiente fórmula: ICG = Nº total de díadas reales de elección / (n-1) x 3 Siendo “n” el número de alumnos del grupo. 4.2.1.2. Índice de disociación grupal -IDG-. En la modalidad de rechazos, el Índice de Disociación Grupal –IDG se extrae del cociente entre el número total de díadas recíprocas reales de rechazo y el resultado del producto entre el número de alumnos a designar (n-1) con el número de opciones de designación (3), tal como se indica en la siguiente fórmula: IDG = Nº total de díadas reales de rechazo / (n-1) x 3 Siendo “n” el número de alumnos del grupo. 4.2.2. La dinámica de los subgrupos. En el seno del grupo de clase cabe diferenciar la dinámica que se deriva de las díadas de elección real de la que se genera con las díadas de rechazo real. Las díadas de elección real y rechazo real facilitan la obtención de indicadores sobre: 1. El número de subgrupos, el número de alumnos aislados y el número de alumnos en conflicto. 2. La dinámica en los focos de díadas. 4.2.2.1. Los subgrupos, los alumnos aislados y en conflicto. El número de subgrupos es un indicador que permite conocer la evolución del grupo de clase en cuanto a la formación y/o disgregación de los subgrupos, así como la Educar las relaciones interpersonales a través de la educación física en primaria ~ 222 ~ evolución de la integración o aislamiento de los alumnos. Recordamos que un grupo está representado por un fondo de color sobre el cual se concentran los integrantes del mismo y sus relaciones de elección real. En cambio los aislados quedan aislados con su color original (gris) Así, a continuación se observan tres subgrupos y un alumno aislado (Figura 74). Figura 74. Número de subgrupos y número de alumnos aislados. Las díadas de rechazo real sirven de indicador para conocer el grado de disociación del grupo. Sin embargo, los conflictos individuales se reflejan en aquellos alumnos que reciben alguna díada de rechazo real. En este sentido, será útil el índice de conflictividad (i.conf) obtenido a partir del número de alumnos que detentan díadas de rechazo real. En la figura siguiente se observan seis alumnos involucrados en un conflicto (Figura 75). Figura 75. Número de alumnos en conflicto. 4.2.2.2. La dinámica en los focos de díadas. La evolución de las díadas de elección real y de rechazo real ofrece una dinámica singular en los grupos de clase. La presencia de varios subgrupos y aislados en los grupos de clase, sugiere la estructuración de las relaciones (elección o rechazo) en función de cuatro focos de interacción: · Díadas intragrupales. El indicador para este foco es el número de díadas (elección o rechazo) que se producen entre los miembros del mismo subgrupo (Figura 76). Figura 76. Foco de díadas intragrupales. · Díadas intergrupales. El indicador para este foco es el número de díadas (elección o rechazo) que se producen entre los miembros de diferente subgrupo.