(ver Figura 77). Cabe mencionar que la díada de elección ha de ser percibida y no real. Figura 77. Foco de díadas intergrupales. · Díadas con aisla...

(ver Figura 77). Cabe mencionar que la díada de elección ha de ser percibida y no real. Figura 77. Foco de díadas intergrupales. · Díadas con aislados. El indicador para este foco es el número de díadas (elección o rechazo) que se producen entre los miembros de los subgrupos y los aislados (ver Figura 78). Figura 78. Foco de díadas desviadas hacia los asilados. · Díadas interaislados. El indicador para este foco es el número de díadas (elección o rechazo) que se producen entre los aislados (Figura 79). Figura 79. Foco de díadas interaislados. 4.2.3. La estructura de los subgrupos. La representación gráfica de los datos del cuestionario sociométrico permite conocer la estructura de los subgrupos y la obtención de los siguientes indicadores: 1. La composición de los subgrupos. 2. La conexión en cadena. 3. La vulnerabilidad. 4. La densidad. 4.2.3.1. La composición de los subgrupos. El número de alumnos del subgrupo, sirve como indicador de la capacidad de convocatoria de cada subgrupo. Se considera que un subgrupo formado por un número “n” de miembros, es un subgrupo de orden “n”. De tal manera que la mínima expresión del subgrupo es la pareja o subgrupo de orden “2”, y la máxima expresión es el grupo de clase al completo o subgrupo de orden “n”. Este indicador permite establecer la distinción entre grupos numerosos y grupos reducidos, y conocer la extensión del grupo con mayor número de miembros. A continuación mostramos un grupo de 10 miembros (Figura 80). Figura 80. Número de díadas del subgrupo más numeroso. 4.2.3.2. La conexión en cadena. La longitud de la cadena de relaciones del subgrupo, indica el número de díadas encadenadas por los alumnos que conforman un subgrupo. Así, un subgrupo de cinco alumnos si la secuencia es A-B-C-D-E, la longitud de la cadena es de 4 díadas. El valor mínimo de la cadena es una díada cuando se trata de dos alumnos (A-B) y el valor máximo se corresponde con “n-1”, siendo n el número de alumnos del grupo de clase. Este indicador permite conocer el número k de díadas que pueden englobarse en una cadena de relaciones, sin contar las díadas secundarias asociadas a la cadena principal. Así, en el grupo de diez alumnos tiene una cadena principal con una extensión máxima de seis díadas, debido a que tres de los alumnos se agregan a la cadena (Figura 81). Figura 81. Número de díadas que forman parte de la cadena más larga. 4.2.3.3. La vulnerabilidad del grupo de clase. La vulnerabilidad de un grupo se manifiesta cuando faltan alumnos en clase. En estas circunstancias los grupos de clase que contengan más alumnos con una única díada de elección real son muy vulnerables, en cambio, aquellos que presenten alumnos con varias díadas se mostrarán más compactos (Figura 82). Mínima vulnerabilidad Máxima vulnerabilidad NO HAY GRUPOS P. tres díadas P. dos díadas P. una díada P. ninguna díada Figura 82. Gradiente de vulnerabilidad. Así, la condición de vulnerabilidad máxima se asocia al cociente entre el número de alumnos con una única díada de elección (t) y el número total de alumnos del grupo de clase (n) IVulnMàx = t / n Siendo “n” el número de alumnos del grupo. Por el contrario, la condición de vulnerabilidad mínima se asocia al cociente entre el número de alumnos con tres díadas de elección (u) y el número total de alumnos del grupo de clase (n) IVulnmín =u / n Siendo “n” el número de alumnos del grupo. 4.2.3.4. La densidad. El concepto de densidad difiere del de cohesión en la muestra a la que se refiere. Mientras el cálculo del índice de cohesión tiene como referencia al grupo de clase, la densidad se refiere estrictamente a los subgrupos conectados mediante una díada de elección. A este nivel se puede destacar la densidad media de todos los subgrupos y la densidad máxima de un subgrupo en particular. El indicador de la Densidad media relaciona el número de díadas de elección real compartidas por los integrantes de los subgrupos (m) con el número máximo de díadas de elección real que se pueden establecer entre ellos (3(n-p-1)). I Den.= Siendo n= nº de alumnos del grupo de clase. p= nº de alumnos aislados. El indicador de la Densidad máxima (I. Den. Máx) se refiere al valor de densidad máximo obtenido por un subgrupo. El cálculo se obtiene del cociente entre el sumatorio de díadas de elección real compartidas por los integrantes de un subgrupo (m’) con el número de díadas de elección real que se pueden establecer entre sus miembros (3 (n-p-1)). I Den Máx...= Siendo n’= nº de alumnos del subgrupo. 4.2.4. Las díadas en función de la diversidad. En cada grupo de clase se congregan una diversidad de alumnos cuyas características personales les otorgan unos roles diferenciados en función de tres variables: género, cultura y estatus social. 4.2.4.1. El género. En los grupos de clase cohabitan alumnos de ambos sexos. En los resultados estableceremos tres tipos de díadas: m 3(n-p-1) m’ 3(n’-1) · intergénero, díadas de reciprocidad real, de elección o rechazo, entre un chico y una chica. · intragénero masculino, díadas de reciprocidad real, de elección o rechazo, entre dos chicos. · intragénero femenino, díadas de reciprocidad real, de elección o rechazo, entre dos chicas. 4.2.4.2. La procedencia cultural. En los grupos de estudios se congregaron alumnos de diferentes culturas. Las relaciones establecidas entre los alumnos de clase permiten reconocer cuatro indicadores clave: · Entre extranjeros: Díadas entre alumnos extranjeros, con una cultura diferente a la autóctona. · Autóctonos: Díadas entre alumnos españoles con la cultura autóctona (catalana o castellana). · Intercultural: Díadas que se producen entre los alumnos españoles (cultura autóctona) y los extranjeros (otra cultura). 4.2.4.3. El estatus social. Los resultados obtenidos en el cuestionario sociométrico muestran unos valores de aceptación y de rechazo para cada alumno. En función de los datos combinados de las elecciones (IP) y los rechazos (IA), algunos autores se han identificado cinco tipos de estatus social: popular, rechazado, controvertido, normal, e ignorado (Coie & Dodge, 1983; Coie, Dodge, & Coppotelli, 1982; Newcomb & Bukowski, 1983). Los valores de referencia que se han tomado para la identificación de los diferentes tipos de estatus social son los siguientes: Popular (IP>5; IA <4) Controvertido (IP>3; IA >5) Rechazado (IP<4; IA >5) Normal (IP>1<6; IA >1<6) Ignorado (IP<2; IA<2) conocer la utilidad del cuestionario para cumplimentarlo debidamente (Maisonneuve, 2002). Con el fin de despejar las dudas del alumnado sobre el estudio, el maestro explicó el funcionamiento del mismo “Durante el próximo mes realizaremos un trabajo de este tipo (dominio…), gundo aspecto se refiere a las incompatibilidades, un alumno no puede elegir y rechazar a la misma persona. Según el procedimiento el alumno una vez rellenado el cuestionario tuvo que revisarlo comprobando que las respuestas en la primera pregunta (elección) no coincidieran con la segunda (rechazo), y no hubiera autodesignaciones. Durante el rellenado y al finalizar el maestro se ocupó del cumplimiento. A lo largo de todo el proceso, se fue recordando el protocolo, y queda constatado que todos los cuestionarios posibles fueron válidos. El tercer aspecto a destacar es la mortalidad de la muestra. A este respecto, las relaciones interpersonales se consideraron como un fenómeno extraordinariamente dinámico. En el centro fue habitual la salida de alumnos inmigrantes a sus países de origen en period