¿Te acuerdas de aquel tiempo cuando las decisiones importantes se tomaban mediante un práctico 'tin marín de do pingué, cucara mácara, títere fue…?...

¿Te acuerdas de aquel tiempo cuando las decisiones importantes se tomaban mediante un práctico 'tin marín de do pingué, cucara mácara, títere fue…?' La presente investigación que tiene por nombre “El juego como mediación para la construcción de ciudadanía política” surge por un deseo común que, en primera instancia, tuvo el interés de darle una mirada diferente al juego, reconociéndolo como un posibilitador e incentivador de prácticas conducentes a la interiorización de valores ciudadanos, por otra parte, comprender el significado de la política no exclusivamente desde la relación con el Estado (Política partidista) sino como aquella capacidad de actuar con otros/as para regir la propia vida, porque la política se construye en una relación dialógica, en la cual se participa colectivamente haciendo uso de la palabra y se tejen relaciones de confianza con otras subjetividades. Con el fin de encaminar el trabajo investigativo nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo juegan los niños y las niñas en escenarios escolares no dirigidos, en términos de construcción de ciudadanía política? Ésta se perfiló, así, en la formulación del problema, tomando como punto de partida el juego espontáneo que tiene lugar en los descansos, a la entrada y salida de la jornada y en otros momentos impensados dentro del aula de clase. Por consiguiente, nos trazamos como propósito describir el papel que tiene el juego como mediación para la construcción de ciudadanía política en niños y niñas de básica primaria. Para llevarlo a cabo, se diseñaron cuatro objetivos específicos como productos parciales para llegar al objetivo general como producto final. El primer objetivo alude a caracterizar los juegos que practican con frecuencia los niños y niñas de la básica primaria en espacios no dirigidos; el segundo, a especificar las relaciones de confianza que se tejen entre los niños y las niñas durante el juego espontáneo; el tercero, a analizar la construcción que sobre la participación hacen los niños y las niñas en el juego espontáneo y el cuarto, a describir la naturaleza de la acción colectiva en situaciones de juego espontáneo. El juego como elemento que ayuda a la construcción de ciudadanía política, nos remite a un modelo de sociedad y al papel de la educación en ésta, así mismo, se refiere a la singularidad histórica y cultural de los sujetos de la educación y al imperativo de atenderlos pedagógicamente de acuerdo a sus diferentes necesidades e intereses. Hoy, tenemos la necesidad de llegar a nuevos acuerdos, nuevas negociaciones, nuevas convergencias que contribuyan a la incorporación de multiplicidad de voces, culturas, razas y géneros. Y qué mejor que el juego espontáneo para dar la batalla, puesto que es una actividad libre de condicionamientos, en la que se puede actuar y representar lo que somos, lo que queremos ser, responsabilizándonos de nuestras acciones y comprometiéndonos con la transformación de escenarios escolares orientados hacia su adecuada valoración.