2. METODOLOGÍA DEL PROYECTO Nuestra metodología concreta en este estudio ha sido, según lo explicado anteriormente, deductiva. Partimos de la tesis...

2. METODOLOGÍA DEL PROYECTO Nuestra metodología concreta en este estudio ha sido, según lo explicado anteriormente, deductiva. Partimos de la tesis de Michael Stocker. El filósofo sostiene que “el conocimiento práctico emocional tiene prioridad epistemológica sobre otro conocimiento, como es el conocimiento teórico articulado y reflexionado. Se puede decir que el corazón tiene razones que la razón no tiene, o no puede tener” (Stocker, 2003, p. 186). Con esta tesis de entrada y alguna premisa añadida, la pregunta que lidera la investigación es la siguiente: ¿Hasta qué punto el encuentro con personas en situaciones vulnerables genera el “impacto emocional” que motive al compromiso ético (virtud de la justicia) con la sociedad? Pensamos que el estudio teórico por parte del alumnado sobre la noción de dignidad, y otras nociones éticas, se activan e integran a través del contraste con la experiencia particular de cada uno, entre otras cosas. Esto significa que es relevante en la educación moral “reconciliar” la enseñanza de principios con el desarrollo emotivo y, concretamente, con la emoción de la compasión. La pregunta que sigue a la tesis es cómo lograrlo. A continuación explicaremos el proyecto llevado cabo con los resultados obtenidos.