ente no puede ser un mero espectador o espectadora del arte del alumnado. Como mínimo, deben ser guías en el proceso de aprendizaje, siguiendo la teoría constructivista del aprendizaje, enseñando ciertos métodos, conocimientos, técnicas, etc., no para coaccionarlos, sino para flexibilizar sus esquemas, sus formas de hacer. López-Brea, (2016). El concepto de autoexpresión creativa también está muy relacionado con el arte terapia como lo explica Green, (2018): El Arteterapia es una profesión de la salud mental que pone en práctica el proceso de la creación de arte para mejorar y aumentar el bienestar físico, mental y emocional. La autoexpresión creativa ayuda en la resolución de conflictos, el desarrollo de habilidades sociales e interpersonales, la disminución del estrés, preocupación y tristeza, y la subida de autoconciencia y autoestima. Los arteterapeutas suelen ser expertos en los ámbitos de terapia individual, grupal y familiar, desarrollo humano y creativo, evaluación, asuntos sociales y multiculturales, y en varias modalidades de arte, y su aplicación, tratamiento y evaluación, como dibujo, pintura, escultura, teatro, danza, y fotografía, por ejemplo. (p.8) Además de esto la auto expresión creativa permite en cierta forma un ejercicio de distanciamiento y tercera persona, en dónde al niño (a) o en este caso al adolescente le ayuda con sus diferentes dificultades de expresarse, exteriorizar un problema, miedos, inseguridades, ilusiones, sueños mediante su trabajo artístico, lo que puede ayudarle desahogarse, a hacer un proceso de introspección, a reforzar su autoestima, su autoconfianza y demás. Green, (2018). 2.9 Libro Ilustrado Según la definición de (Mareovich, Taverna, y Peralta, 2016), los libros ilustrados cumplen una función pedagógica a una muy temprana edad para que los niños y las niñas interpreten el contenido por medio de las imágenes, lo cual les ayuda a desarrollar una comprensión simbólica. Los libros ilustrados son medios simbólicos a través de los cuales los adultos suelen enseñar palabras a los niños. La lectura conjunta de libros ilustrados por parte de padres y niños pequeños... Para aprender a través de imágenes es crucial comprender su rol referencial. Esto implica entender que las imágenes vienen a mostrar algo acerca del mundo... Además, la comprensión simbólica de imágenes dependerá del uso que se haga de ellas... Una imagen puede usarse como una representación específica, referida a un evento o entidad en particular, o como una representación genérica, denotando un tipo o categoría de objeto o evento. Las imágenes que aparecen en libros ilustrados suelen utilizarse como representaciones genéricas (Deloache y Burns, 1994) ...para percibir imágenes y reconocer objetos representados, comprender su estatuto simbólico y utilizarlas en diferentes contextos requiere habilidades específicas. (p.91) Otro de los propósitos más importantes en el libro ilustrado en los niños y las niñas es el de desarrollar su imaginación, en muchas ocasiones inventando o complementando un relato diferente al del texto del libro, además de esto cuando se le pide al niño o niña que comente las imágenes que ve o que cuente la historia que imagina por medio de ellas, también se estimula otras capacidades como el habla, la observación, y la interpretación visual. No obstante, cuando esto se hace con adolescentes, es aún más importante la carga simbólica que pueden contener las imágenes para una interpretación más compleja en donde sea importante la alfabetización visual para sus interpretaciones. Esto puede ser más complejo y rico cuando la imagen no es del todo referencia del texto escrito, sino que es complemento de este y queda libre para otras lecturas e interpretaciones. (Tortosa y Álvarez, 2016). revias del niño o joven, lo que también podría enriquecer a la lectura. En el libro ilustrado el detalle de las imágenes, pueden proporcionar distintas experiencias, conocimientos, ideas y emociones a través de la exploración de la comunicación visual y sus referencias a los vínculos intertextuales y culturales que acompañan a la lectura, lo que resulta una herramienta útil para trabajar la estimulación del lenguaje simbólico, la competencia comunicativo-lingüística y el estímulo a la lectura. Indirectamente también se abordan otros componentes del lenguaje (forma, contenido y uso del lenguaje). Por otro lado, Cañamares (2007) agrega que: propone que la utilización conjunta de texto e imagen como un recurso usado por los autores para facilitar la comprensión a lectores que todavía no tienen la suficiente competencia lectora. Las ilustraciones contienen la mayor parte de elementos narrativos para no alargar excesivamente el texto y le otorga diversas funciones. Cuando los niños o jóvenes, e incluso los adultos hablan de libros ilustrados infantiles, suelen recordar con afecto algunas imágenes, sus tiras cómicas preferidas, o incluso el aroma de su madre mientras les leía un cuento. Los libros ilustrados, y especialmente los libros-álbum, por su mplementarias al texto, en donde quede sujeta a interpretación y se deba de hacer uso de la alfabetización visual y del bagaje cultural para decodificar la imagen y trazar punto de relación no obvios con el texto, estamos hablando de un ejercicio integral que une el arte de la escritura con el de el arte visual. Cañamares (2007) Capítulo III Metodología 3.1 Tipo de investigación Es una investigación cualitativa con un enfoque Descriptivo. Según Sampieri, Fernández y Baptista el enfoque descriptivo, es decir que debe tener como propósito principal el de “Busca especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.”. (Sampieri, Fernández, Baptista, 2014, p.93). Siendo de esta manera útil para ver desde distintos puntos de vista un fenómeno, problemática u otro como lo será el de describir las distintas problemáticas que viven los y las estudiantes dentro de su institución. 3.2 Descripción de la institución y de los participantes de la Institución Provincia: San José Cantón: Desamparados Distrito: San del Sur Nombre del colegio: Colegio Técnico Profesional de San juan del Sur. Área técnica: Diseño Publicitario Nivel: 11 año Al ser un área técnica, hay estudiantes de todas las secciones de undécimo que decidieron llevar el énfasis. Además, el énfasis en cuestión se divide en fotografía, diseño digital y diseño manual. Para realizar el trabajo solo se contactó con las profesoras de los dos últimos énfasis mencionados. Nombre de la directora del colegio: Ms. Elizabeth López Hidalgo Nombre de las profesoras a cargo Profesora de diseño publicitario: Lic. Rosaura Badilla Fallas Profesora de diseño digital: Bach. Marisol Solís Tenorio Horario de clases: miércoles de 7:00 am a 9:00 am Nombre de curso: Diseño Publicitario Diseño digital: martes de 7:00 am 11:30 am Figura 10 Imagen del edificio de énfasis técnicos del Colegio Técnico Profesional de San Juan Sur, Cartago. Fuente: Portada de Facebook CTP de San Juan Sur. (2019). Misión Formar ciudadanos (as) inspirados (as) en los valores institucionales que satisfagan las necesidades y competencias de la sociedad actual. Visión Ser un centro educativo que dirija sus esfuerzos hacia la promoción del bienestar integral de la comunidad educativa; que propicie las relaciones humanas, el trabajo en equipo, la calidad de vida y el manejo racional de los recursos naturales. Valores Institucionales ● Amor por el trabajo ● Agradecimiento ● Compromiso ● Honestidad ● Justicia ● Lealtad ● Perseverancia ● Respeto ● Responsabilidad ● Sinceridad ● Solidaridad ● Tolerancia Reseña Histórica Institucional La construcción de un Colegio en el pueblo de San Juan Sur, distrito de Corralillo, provincia de Cartago, inició como un sueño. Gracias a las personas que se preocuparon por lograr y alcanzar el progreso de esta comunidad, dicho sueño se concretó en la realidad. Es así como en 1968, el señor Ovidio Navarro, hombre con amor y de pensamientos firmes, se convierte en un paciente más del Dr. Germán (Gugo) Pérez, quien además era diputado de la Asamblea Legislativa. Esta relación entre médico-paciente generó una amistad que condujo al doctor a visitar la comunidad de San Juan Sur, donde entabló una amistad con otros pobladores y se le ocurrió una idea de dejar un bus en proyecto para la comunidad. El señor Ovidio Navarro le propuso al Diputado Pérez la idea de construir un Colegio, pensando en que la juventud se educara, y es por ello que, en 1969 se reúne un comité pro-colegio, integrado por los señores Antonio Valverde, Aurelio Abarca, Marco Ivo Castro y el mismo Ovidio Navarro, ellos cont