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El profesor trata de hacer ver a M que el proceso de aprendizaje musical, entre otras cosas, conlleva la precondición de dejarse “mecer” por la evo...

El profesor trata de hacer ver a M que el proceso de aprendizaje musical, entre otras cosas, conlleva la precondición de dejarse “mecer” por la evolución continua que la percepción expresiva musical evocada inicialmente, recibe con cada nueva experiencia técnica y estética. Y ahora para terminar ¿Podrías hacer una interpretación de tu versión “a solo”? y vamos a tratar entonces de hacer esto y a ver si terminas de convencerte de que puede funcionar así… M: Sí (Hay una interpretación descartada ahora, por algún problema de mecanismo y por saturación de agua de un oído del instrumento). P: Con el tempo no hemos realmente dicho demasiadas cosas pero sí que…querías hacer un pequeño ritardando (nota=el profesor le recuerda la decisión de hacer un cediendo en el arpegio ascendente final, cantándolo para ello). Una pregunta más, ¿Cómo haces el picado en el primer compás…has visto que en esta otra versión (nota= la de W. Hall) está todo ligado (el primer compás) En esta fase final de la clase se hace hincapié en algunos detalles técnicos asociados a la interpretación del pasaje, una vez la imagen conceptual expresiva está suficientemente desarrollada en este punto. Tempo, articulación, M: Ajá P: Aquí tengo algunos ejemplos de lo que decía otra gente (el profesor muestra el croquis de articulaciones y dinámicas obtenido en el monitoreo previo con algunos músico profesionales de diversas especialidades, en el que se advierte bastante disparidad de criterios)…pero, en fin, al menos todo el mundo coincide en que hay que ir a buscar la cumbre melódica. ¿Cómo haces tú técnicamente el picado, cómo soplas, cómo picas, cómo tocas la caña…? (nota= recordemos aquí que M indicó en un momento anterior que pensaba en la articulación de la sílaba “da,da,da”) para hacer ese tipo de picado más largo e intenso? M: Pues la lengua la tengo muy pegada a la caña y la muevo poco. Es como “da, da, da, da”… P: Ajá. El tipo de contacto no es muy directo…un poco más suave…algo así como el arco pasando por la cuerda (imita el profesor gestualmente el arco del instrumento de cuerda). M: Sí P: ¿Podrías hacérmelo una vez así, tal cual lo piensas tú? (Lo intepreta M) P: Ajá. Has tocado “mezzo staccato” o “detaché”, que dirían los violinistas ¿no?. ¿Si lo hiciéramos de otra manera? Por ejemplo, ¿cómo harías para hacer el picado todo lo contario, aunque pienses que no funciona así (musicalmente)? movimiento de los dedos, son revisados y “concienciados”. M: Pues moviendo la lengua muy rápido, pegándola y quitándola rápido…y soplando con más velocidad. P: Ajá. ¿Lo puedes hacer una vez? (M interpreta el compás 1º con un picado de media longitud) P: Eso suena ya casi jocoso. Y si lo hiciéramos aún más corto, ya ni te digo ¿no? (lo toca el profesor con un staccato muy breve). Pero bueno, para gustos los colores ¿no? Pero en fin la lengua digamos la tienes menos tiempo separada de la caña ¿no? (en el picado largo) y además el contacto de la lengua con la caña es más suave ¿no?. Tu piensas más en “da,da,da”. M: Sí P: Y después, para hacer el ritardando y diminuendo del final, ¿Podrías hacerlo y observar técnicamente con el aire, con los dedos qué haces? (M interpreta los dos últimos compases) P: Ok. ¿Qué sientes que necesitas hacer con el aire, con los dedos…? M: Pues los dedos…que no se me descontrole, mantenerlos bien… P: En el arpegio final por ejemplo necesitas quizás controlar… M: Sí, que si no se me van a embalar. Y el aire también tengo que controlarlo más y no… P: Para hacer esos crescendos hacia el grave (nota=compás 7º) ¿Qué sientes con el aire? M: No sé, soplo más rápido… P: Más rapidez…más cantidad me imagino también ¿no? hacia el grave… ¿Y al subir hacia el agudo? M: Al revés justo. P: Hacia menos cantidad de aire. M: Ajá P: ¿Puedes hacer una vez más los dos compases con total conciencia de eso que me dices? (M ofrece una versión de los dos compases, en la que las dinámicas están más extremadas) P: Ok. Bravo. Muy bien, pues yo creo que con esto podemos darlo por concluido. Muchas gracias.

Esta pregunta también está en el material:

Pedagogia Musical Expressivista
99 pag.

Pedagogia Vicente Riva PalacioVicente Riva Palacio

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