Escobar, González y Manco (2016), en su investigación Mirada pedagógica a la concepción de infancia y prácticas de crianza como alternativa para refundar la educación infantil, realizan una revisión histórica de las concepciones de la niñez: en la sociedad moderna se reconoce al niño como un ser de carencias y defectos, pero también como un ser con virtudes y potencialidades. Los niños requieren un cuidado integral que tenga en cuenta todas sus dimensiones, particularmente la salud, la alimentación, lo sensitivo y lo corporal. Por tanto, las prácticas pedagógicas deben propender a potenciar todas las capacidades, oportunidades y estado natural de los niños. Sin embargo, dicen Escobar, González y Manco (2016): Hoy las prácticas de crianza en la escuela aún siguen siendo un campo para la formación de un niño que dista de ser un agente, es decir, que el ser humano que se desea formar se sustenta en la inteligencia, la ilustración, el dominio y el saber hacer, pero carece de voluntad y consciencia (p. 73). Dadas estas dificultades que se presentan en las prácticas pedagógicas con la primera infancia, se hace necesario que las prácticas de crianza se reivindiquen desde una perspectiva humanista, lo que implica el cultivo de la humanidad a partir de las artes, el juego, la literatura, las acciones que favorezcan la comunicación, la apertura y la corrección. Se busca que las prácticas estimulen a los niños más allá de sus límites y que el maestro tenga en cuenta el contexto y las diferencias del grupo, sus mayores miedos y sus sueños, con el fin de que ellos comprendan el mundo que los rodea.