La maestra CA se refiere a su práctica pedagógica como un proceso participativo y divertido, donde los niños aprenden haciendo, explorando y recono...

La maestra CA se refiere a su práctica pedagógica como un proceso participativo y divertido, donde los niños aprenden haciendo, explorando y reconociendo su realidad; además destaca que en su práctica siempre tiene presente los principios de la educación preescolar: lúdica, integralidad y participación. A través de la lúdica y el juego, el niño expresa sus sentimientos, pensamientos, emociones, creatividad e imaginación; construye su conocimiento, imagina nuevas formas de interacción y convivencia consigo mismo, con los otros y con el medio ambiente. La integralidad la asume desde los proyecto lúdico-pedagógicolúdico-pedagógicos, que permiten desarrollar y potenciar las dimensiones del desarrollo del niño necesarias para la exploración del contexto, la solución de problemas y la apropia del mundo físico, afectivo, cognitivo, social y cultural. Los diálogos que estableció la maestra con los niños le permitieron evidenciar sus saberes previos e intereses, fomentando así la participación, el intercambio de experiencias con otros, el trabajo en equipo y la construcción conjunta normas y valores sociales para reconocerse como sujetos activos de derechos y deberes, miembros de una familia, una comunidad y del mundo. Para la maestra cuando se trabaja por proyectos lúdicos pedagógicos la enseñanza parte de las necesidades de los niños y de la familia, el aprendizaje es significativo y promueve la transformación social; situación que es diferente si su práctica fuera simplemente brindar contenidos. Se debe evitar la práctica academicista, según Bermúdez y Fandiño (2015) en la práctica desde un enfoque técnico-academicista, el maestro se orienta a aplicar los contenidos desde la utilización de diferentes herramientas metodológicas para convertir los contenidos en algo entendible para los estudiantes. Para la maestra CA la práctica pedagógica no puede reducirse simplemente a la transmisión de contenidos a través técnicas, la enseñanza debe ir más allá siempre vinculada al contexto. Para lograr esto, la maestra CA centra su práctica pedagógica en el afecto, los valores, la motivación por el estudio y el amor por la educación ambiental. Al identificar y conocer los problemas ambientales y educativos de su institución educativa y de las demás instituciones del núcleo educativo 915 Santa Cruz, Comuna 2 del municipio de Medellín; señala que es necesario realizar un proyecto lúdico-pedagógico que: ―responda a las necesidades, intereses y expectativas propias de los niños y las niñas en relación al contexto social y familiar en el que se encuentran inmersos, porque es una experiencia orientada a la formación integral de los estudiantes‖ (Maestra CA p. 305). La maestra realizó la sistematización de la práctica pedagógica, para ello contó con el apoyo de la líder de la Red de Primera Infancia de la Secretaría de Educación de Medellín; dicha sistematización se postuló al Premio Ciudad de Medellín a la calidad de la educación 2016; y obtuvo el primer puesto en la Medalla Medellín ciudad de niños y niñas. Dicho reconocimiento fue otorgado por la Alcaldía de Medellín y la Secretaría de Educación a la Institución Educativa Finca la Mesa. a práctica pedagógica de a maestra CA se denominó: ―Educación ambiental p j ‖ el proyecto nació de una necesidad real del contexto, para la maestra es: (…) urgente que desde a educación inicia se forme a os niños niñas con un pensamiento ambiental, que les permita comprender su realidad de interdependencia con el medio ambiente y ser conscientes de su papel en la evolución y conservación de la vida en el planeta (Maestra CA, p. 335).