A DIREÇÃO DO TREINAMENTO - 2 PARTE

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MANUEL GÓNZALEZ MUÑOZ 
Profesor de Metodología de la
F.M.F.S
LA DIRECCIÓN DEL ENTRENAMIENTO 2
•Recursos metodológicos para su eficacia
Presentación correspondiente a los contenidos del curso de Nivel 3
Madrid 06-07
LA DIRECCIÓN DELLA DIRECCIÓN DEL
ENTRENAMIENTO:ENTRENAMIENTO:
Recursos metodológicos Recursos metodológicos 
para su eficacia para su eficacia 22
MANUEL GONZÁLEZ MUÑOZMANUEL GONZÁLEZ MUÑOZ
Escuela Madrileña de Escuela Madrileña de 
Entrenadores de Fútbol SalaEntrenadores de Fútbol Sala
www.futsalcoach.com
ENTRENADORES EFICACES
características comunescaracterísticas comunes
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN SÓLIDO
OBJETIVOS CLAROS Y CONCRETOS
TAME MUY ELEVADO
COMUNICACIÓN EFICAZ
PRÁCTICA BIEN PLANTEADA
BUENA RELACIÓN ENTREN- JUGADOR
PLAN DE MEJORA PROFESIONAL
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Tiempo de Práctica
Tiempo de Actividad 
Motriz Individual
Tiempo de Actividad 
Motriz Efectiva
(TAME)
25-30 %
10-15 %
Tiempo Real
40-45 %
65-70 %
Adaptado de Metzler (1979)
¿Por qué un¿Por qué un
TAMETAME muy elevado?muy elevado?
Es el tiempo realmente productivo en 
el proceso del aprendizaje motor.
Sin tiempo suficiente de actividad 
individual específica no hay aprendizaje 
motor eficaz.
¿Qué factores que distinguen a los ¿Qué factores que distinguen a los 
mejores entrenamientos de los menos mejores entrenamientos de los menos 
buenos?buenos?
Indices más elevados de 
TAME
Indice más bajo de tiempo 
de espera
Y, ¿cómo se consigue?
ENTRENADORES EFICACES
características comunescaracterísticas comunes
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN SÓLIDO
OBJETIVOS CLAROS Y CONCRETOS
COMUNICACIÓN EFICAZ
PRÁCTICA BIEN PLANTEADA
TAME MUY ELEVADO
BUENA RELACIÓN ENTREN- JUGADOR
PLAN DE MEJORA PROFESIONAL
JUSTIFICACIÓN DE CADA 
NUEVO APRENDIZAJE
Comunicar el contenido y los 
objetivos que se persiguen
Relacionar el nuevo aprendizaje con 
otros previos (significatividad)
Explicar la utilidad de lo que se 
va a aprender (relevancia)
Presentación motivante del aprendizaje
Presentación eficaz de las tareas
Prácticas dirigidas (corrección de errores)
Practicas autónomas con supervisión activa del 
entrenador
Enseñar durante las tareas de aplicación.
Elección del estilo y la técnica de enseñanza 
adecuados
Conducir la lección con ritmo regular y rápido
PLANTEAMIENTO PLANTEAMIENTO EFICAZ EFICAZ 
DE DE LA LA PRÁCTICAPRÁCTICA
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SUPERVISIÓN ACTIVASUPERVISIÓN ACTIVA
Conducta del entrenador orienta-
da a lograr y mantener en los 
alumnos:
un comportamiento adecuado en el 
entrenamiento,
un buen nivel de empeño en las tareas,
un buen grado de logro de los 
objetivos.
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SUPERVISIÓN ACTIVASUPERVISIÓN ACTIVA
feedbackfeedback
feedback
feedbackFEEDBACK
Son fundamentales para el aprendizaje
Cuanto más precisos sean, más rápido 
será el aprendizaje
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PRÁCTICA BIEN SUPERVISADAPRÁCTICA BIEN SUPERVISADA
elementos clave:elementos clave:
Tener a todos a la vista
Echar vistazos frecuentes a todos los jugadores
Proporcionar muchos feedbacks de todo tipo
Reaccionar rápidamente ante comportamientos 
peligrosos o inadecuados
Repartir la atención equitativamente
Aprovechar las ocasiones para proponer metas 
progresivas de todo tipo a cada jugador
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ENTRENADORES EFICACES
características comunescaracterísticas comunes
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN SÓLIDO
OBJETIVOS CLAROS Y CONCRETOS
COMUNICACIÓN EFICAZ
TAME MUY ELEVADO
BUENA RELACIÓN ENTREN- JUGADOR
PRÁCTICA BIEN PLANTEADA
PLAN DE MEJORA PROFESIONAL
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CLIMA POSITIVO EN LA RELACIÓN CLIMA POSITIVO EN LA RELACIÓN 
ENTRENADORENTRENADOR--GRUPOGRUPO
Las relaciones con el grupo gozan de un 
clima positivo cuando:
Los jugadores respetan al entrenador
Le tienen confianza
Cooperan con él para alcanzar los objetivos 
previstos para ellos
Una buena relación se construye con el 
tiempo y se mantiene gracias a un segui-
miento constante de los diversos compo-
nentes del grupo (Jensen, 1988)
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CLIMA POSITIVO EN LA RELACIÓN CLIMA POSITIVO EN LA RELACIÓN 
ENTRENADORENTRENADOR--JUGADORJUGADOR
Un entrenador eficaz:Un entrenador eficaz:
Conoce a sus jugadores
Demuestra interés por cada uno de ellos 
(intereses, éxitos, preocupaciones, etc.)
Reconoce sus esfuerzos
Acepta las peculiaridades de cada jugador
Sabe escuchar con atención las confiden-
cias de sus jugadores
Actúa siempre con justicia
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Muestra respeto hacia los jugadores (no 
avergonzar, no ridiculizar, no ser irónico)
Es constante en su comportamiento
Actúa con autoridad (no autoritarismo)
Usa predominantemente los refuerzos 
positivos para motivar comportamientos 
adecuados
Corrige los problemas de disciplina con 
prontitud y firmeza, pero con serenidad
Evita las sanciones, salvo casos extremos
Si emplea la sanción, busca siempre la 
mejora de un comportamiento inadecuado
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CONCLUSIONESCONCLUSIONES
Vale la pena afanarse para:Vale la pena afanarse para:
Conseguir un sistema de organización sólido
Conseguir un índice de TAME lo más alto 
posible
Dar muchos feedbacks eficaces
Crear en el entrenamiento un ambiente 
positivo de relación afectiva
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ENTRENADORES EFICACES
características comunescaracterísticas comunes
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN SÓLIDO
OBJETIVOS CLAROS Y CONCRETOS
COMUNICACIÓN EFICAZ
TAME MUY ELEVADO
PRÁCTICA BIEN PLANTEADA
BUENA RELACIÓN ENTREN- JUGADOR
PLAN DE MEJORA PROFESIONAL
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QQuien hace las cosasuien hace las cosas
SIEMPRE IGUAL ...SIEMPRE IGUAL ...
¡¡¡¡ Obtiene siempre losObtiene siempre los
MISMOS RESULTADOSMISMOS RESULTADOS !!!!
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AAnte el nte el 
CAMBIO ...CAMBIO ...
¿¿ ESCEPTICISMO ESCEPTICISMO 
OO
ILUSIÓNILUSIÓN ??
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YY YO...,YO...,
¿NECESITO CAMBIAR?¿NECESITO CAMBIAR?
Sin cambio no existe posibilidad de 
mejorar la calidad de mi enseñanza
Mi derecho a no cambiar termina 
allí donde comienza el derecho de 
mis jugadores al mejor entrenador 
que llevo dentro, el cual debe 
nacer cada día
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CALIDADCALIDAD DELDEL ENTRENAMIENTOENTRENAMIENTO
PROFESIONALIZACIÓN DIDÁCTICA PROFESIONALIZACIÓN DIDÁCTICA 
DE LOS ENTRENADORESDE LOS ENTRENADORES
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN 
EN LA CANCHAEN LA CANCHA
ANÁLISIS DE LA ANÁLISIS DE LA 
PRÁCTICAPRÁCTICA
PERFECCIONAMIENTOPERFECCIONAMIENTO
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Análisis de la práctica y Análisis de la práctica y 
mejora de la enseñanzamejora de la enseñanza
Variables de la actuación del entrenador:
Dominio de la materia que se enseña
Calidad de la información
Cantidad y tipo de feedbacks
Alto índice de TAME
Control de los jugadores: Motivar 
conductas adecuadas y evitar las inadecuadas
Estrategias para motivar al equipo
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Variables del producto del 
aprendizaje:
Mejora de las habilidades técnicas
Mejora de las habilidades tácticas
Mejora de la habilidad en el juego
Mejora de los resultados del juego
Mejora de la condición física
Mejora de las actitudes y los valores
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“La investigación confirma claramente que los 
entrenadores pueden mejorar su enseñanza, a 
veces de manera espectacular y rápida, cuando:
Tienen objetivos concretos que 
alcanzar,
Su enseñanza es observada,
Reciben feedbacks precisos sobre lo 
observado en su actuar didáctico”
(Siedentop, 1998)
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Instrumentos para evaluar la Instrumentos para evaluar la 
enseñanza y sus efectosenseñanza y sus efectos
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN 
ANALÓGICAS:ANALÓGICAS:
Juicio intuitivo
Observación global
Listas de control
Escalas de clasificación
Registro de anécdotas
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓNTÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA:SISTEMÁTICA:
Registro de acontecimientos
Registro de duración
Registro de intervalos cortos
Muestreos de tiempo
Cronometraje
TÉCNICAS DETÉCNICAS DE Grabación de el entrenamiento en casete
GRABACIÓNGRABACIÓN Grabación de el entrenamiento en vídeo
www.futsalcoach.comGRACIAS GRACIAS 
POR SU POR SU 
ATENCIÓNATENCIÓN
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MANUEL GÓNZALEZ MUÑOZ 
Profesor de Metodología de la
F.M.F.S
Apuntes del curso de entrenadores de 
fútbol sala Nivel 3, impartido en la
Escuela de Entrenadores de la 
Federación Madrileña de Fútbol sala
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© Spain 2007.
	Dir. entren. _2.pdf
	Dir. entren. _2.pdf
	¿Por qué unTAME muy elevado?
	SUPERVISIÓN ACTIVA
	PRÁCTICA BIEN SUPERVISADAelementos clave:
	Análisis de la práctica y mejora de la enseñanza
	Instrumentos para evaluar la enseñanza y sus efectos