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Oliva, I. (2018). La ética en investigación para evitar el plagio en las aulas universitarias. Universidad Mariano Gál-
vez. 1(1) 7-14. https://doi.org/10.46780/cunzac.v1i1.2
Fecha de presentación: 10/10/2018 
Fecha de aceptación: 6/11/2018 
Fecha de publicación: 17/12/2018
La ética en investigación para evitar el plagio 
en las aulas universitarias
Research ethics to avoid plagiarism in university classrooms
Isabel Cristina Oliva Castro 
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
iliva3616@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7044-9212
CUNZAC Revista del Centro Universitario de Zacapa ISSN: 2708-7158 Volumen 1 Número 1 Enero - Diciembre 2018
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Resumen
Dentro de las aulas universitarias se realizan diversas actividades académicas, siendo una muy importante la 
que se refiere a las investigaciones de diversos tipos, que los estudiantes deben realizar para aprobar un cur-
so y alcanzar mayores conocimientos temáticos; pero estas investigaciones deben circunscribirse a actitudes 
responsables y de respeto por las ideas expresadas por otros. Así, la información, datos o teorías que forman 
parte de un informe de investigación y que han sido tomadas de otros autores, deben ser indicados de acuerdo 
a un modelo de citas y referencias. Por principios morales deben respetarse las ideas de otros, ya que en el 
aula universitaria no solamente se adquiere el conocimiento necesario para ejercer una profesión, sino que, 
además, es un verdadero espacio de aprendizaje ético. El principal objetivo en el cual se basa el presente 
artículo, es señalar la importancia del vínculo entre ética e investigación en las aulas universitarias en Guate-
mala, como resultado del fomento de un comportamiento humano basado en la moral. Es necesario que todo 
docente, previo a la realización de una investigación, procure que el estudiante internalice valores morales que 
a través de la experiencia pedagógica de la investigación se consoliden para el actuar del futuro profesional.
Palabras clave: ética, investigación, plagio
Abstract
Within the university classrooms various academic activities are carried out, one of which is very important 
refers to research of various types, which students must carry out to pass a course and achieve greater the-
matic knowledge; But these investigations must be limited to responsible attitudes and respect for the ideas 
expressed by others. Thus, the information, data or theories that are part of a research report and that have 
been taken from other authors, must be indicated according to a model of citations and references. By moral 
principles the ideas of others must be respected, since in the university classroom not only is the necessary 
knowledge acquired to practice a profession, but it is also a true space for ethical learning. The main objective 
on which this article is based is to point out the importance of the link between ethics and research in university 
classrooms in Guatemala, as a result of the promotion of human behavior based on morals. It is necessary that 
all teachers, prior to conducting an investigation, ensure that the student internalizes moral values that throu-
gh the pedagogical experience of the investigation are consolidated for the action of the future professional.
Keywords: ethics, research, plagiarism
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Introducción
Ética e investigación son dos conceptos que 
se consideran, generalmente, tanto por el 
profesorado como por el estudiantado univer-
sitario como conceptos no vinculantes, pero, 
¿la educación en valores será también res-
ponsabilidad de la universidad? O es que, a 
los adultos, en edad madura temprana, que 
ingresan a la universidad, ¿ya no es posible 
educarlos en valores?
Actualmente, las funciones de la universidad 
van más allá de la búsqueda del conocimien-
to por sí mismo; no solo amplía conocimien-
tos y forma jóvenes sino también difunde y 
aplica dichos conocimientos. Sin embargo 
España (2008) afirma que la prevalencia de 
la docencia es la que, de una u otra forma, ha 
estado manifiesta en la formación de los pro-
fesionales y se ha olvidado la investigación 
seria y responsable que se pretendía con las 
propuestas de “Fichte y Humboldt, creadores 
de la universidad alemana, en la cual se prio-
rizaba la investigación”.
La ética como ciencia estudia los actos y 
la conducta humana para explicar por qué 
el hombre decide por un comportamien-
to bueno o malo, y poner así en claro cuál 
es el verdadero sentido de la vida humana. 
Plantea un enfoque diferente al de otras 
ciencias que estudian la conducta humana 
y que tiene como referencia central la digni-
dad de la persona. Interesa para la presen-
te exposición de ideas el conocimiento de 
la ética, como parte inherente del queha-
cer académico, centrado en investigación, 
tanto en estudiantes como en profesores. 
En palabras de Edgar Morín (1999) una éti-
ca propiamente humana, es decir una antro-
po-ética debe considerarse como una ética del 
bucle de los tres términos individuo, sociedad 
y especie, de donde surge nuestra conciencia 
y nuestro espíritu propiamente humano. Esa 
es la base para enseñar la ética verdadera.
De allí que en el presente artículo se conside-
ren aspectos fundamentales que fueron toma-
dos en cuenta para realizar la investigación 
que permitió el desarrollo de la tesis doctoral 
en educación denominada Ética e investiga-
ción en las aulas universitarias (Oliva, 2017). 
Dentro de los resultados de la investigación 
realizada, se concluyó que, en tres de las cin-
co universidades investigadas, de acuerdo a 
la opinión de los estudiantes, ellos siempre 
realizan investigaciones como parte de las 
actividades contenidas en los programas 
de un curso. Destacándose en primer lugar 
las investigaciones mixtas, seguidas de las 
investigaciones cualitativas y en menor pro-
porción las investigaciones cuantitativas.
Por su parte, el 100% de los docentes en-
cuestados ven como algo fundamental el 
conocimiento de los principios éticos de la 
universidad para llevar a cabo el ejercicio de 
la docencia, coincidiendo también, en que 
es fundamental que exista voluntad para 
que no se queden en el mundo ideal y que 
las humanidades permiten al estudian-
te ir más allá de las presuntas utilidades 
que supone el hecho de ser competitivo.
También indicaron, los docentes, que in-
forman a los estudiantes sobre el mode-
lo de citas y referencias a utilizar, pero, se 
hace necesario considerar que no es su-
ficiente con informar, se requiere realizar 
cambios como el de incorporar acciones 
orientadas a la formación en valores o de 
aprendizaje ético en el mundo universitario.
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En el recorrido histórico de la ética y la inves-
tigación, específicamente, en el tema del pla-
gio, como un problema derivado de la falta de 
valores morales y principios éticos, se puede 
encontrar en el siglo V antes de nuestra era, 
el hecho de que varias obras antiguas de la 
Biblioteca de Alejandría fueron presentadas 
durante un concurso de poesía por varios 
personajes que se atribuían a sí mismos di-
chas obras, evidenciándose así que el plagio 
es un problema antiguo, aunque en ese mo-
mento era considerado como un robo (Soto 
Rodríguez, 2012).
En tiempos recientes, para el caso de Gua-
temala, puede decirse que no ha sido preo-
cupación, por parte de los estudiosos, deter-
minar el vínculo que debe existir entre ética 
e investigación. Existe un estudio realizado 
por Schlosser (2014) sobre la percepción del 
plagio académico y, aunque dicho estudio se 
realizó con los estudiantes y docentes de las 
facultades de Arquitectura, Derecho e Inge-
niería de la universidad RafaelLandívar, los 
resultados de la investigación pueden brindar 
elementos de análisis para el estudio del pla-
gio académico en las diversas universidades 
de Guatemala. 
Entre los hallazgos a los que llegó, indica 
que, más de la mitad de los estudiantes no 
consideran estar cometiendo deshonestidad 
académica toda vez que colocan la bibliogra-
fía al final del trabajo y que son los varones 
los que más reportan copiar del trabajo de 
sus compañeros y directamente de la web. 
Así mismo, en los hallazgos encontrados en 
la encuesta realizada por Schlosser a los do-
centes, se observa que la mayoría de los en-
cuestados tiene una idea clara de qué accio-
nes se clasifican como plagio académico, por 
lo que algunas veces utilizan programas para 
detectarlo en trabajos de sus estudiantes. 
Entre las conclusiones presentadas por 
Schlosser se destaca que hay una diferen-
cia significativa entre la percepción de pla-
gio entre los alumnos de primero y quinto 
ciclo. Existe mayor grado de seguridad en 
los alumnos de quinto ciclo al indicar que 
cuando se parafrasea sin indicar al autor es 
deshonestidad académica, en tanto que los 
alumnos del primer ciclo, reportaron mayor 
seguridad al indicar que cuando se coloca la 
bibliografía al final del trabajo no se trata de 
plagio académico. Por su parte, los docen-
tes encuestados por Schlosser consideran 
que los estudiantes cometen más acciones 
deshonestas que las que fueron reportadas. 
Resalta entonces, como conclusión impor-
tante, el hecho de que es responsabilidad de 
cualquier universidad, el formar ciudadanos 
íntegros, capaces y honestos; con valores éti-
cos y morales para la búsqueda del bien. Así 
como el hecho de que la investigación acadé-
mica es parte fundamental de la vida universi-
taria porque con la realización de las mismas 
se propician, no solo el desarrollo de compe-
tencias básicas sino también se fomentan los 
valores éticos y los valores morales. Además, 
con la utilización de normas de redacción y 
de citas y referencias, como instrumento téc-
nico, se contribuye en alguna medida con la 
solución del problema moral derivado del pla-
gio de información y datos de otros autores.
Materiales y métodos
Se presenta como variable independiente “In-
vestigación”; como un conjunto de procesos 
sistemáticos, críticos y empíricos que se apli-
can al estudio de un fenómeno o problema 
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, y 
Baptista Lucio, 2014).
Y como variable dependiente “Ética” definido 
como el estudio filosófico de la moral. (Audi, R. 
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(Ed.). 2004). En el sentido etimológico, el tér-
mino se deriva de la palabra griega ἠθικός y del 
latín ethĭcus, que puede significar costumbre, 
hábito, carácter o disposición (B'ezrat, 2012).
La metodología de investigación utilizada fue 
mixta, con un nivel de investigación descrip-
tivo. Se tomó una muestra no aleatoria, por 
conveniencia, de 100 estudiantes y 50 profe-
sores. La característica principal de los estu-
diantes consistió en pertenecer a cualquiera 
de las universidades más antiguas de Gua-
temala, para ello se consideró un número de 
20 estudiantes de cada universidad de la se-
lección indicada anteriormente, debidamente 
inscritos en el ciclo lectivo con la característica 
de ser estudiantes de grados ya avanzados.
Para el caso de los profesores tomados en 
cuenta en la muestra, también se conside-
ró que fueran docentes que imparten clases 
en cualquiera de las cinco universidades 
más antiguas de Guatemala. En este caso, 
10 profesores por cada universidad. Dentro 
de los alcances de la presente investiga-
ción se busca contribuir, con la propuesta 
del manual de ética e investigación univer-
sitaria para fomentar una cultura de respeto 
e integridad intelectual que rime con la mo-
ral de todo profesional y no caer en plagio 
cuando se realicen informes de investigacio-
nes educativas en las aulas universitarias. 
Es importante entonces, que el universitario 
identifique con mucha claridad los aspectos 
conceptuales de la ética y la investigación, 
pero es prioritario convertir, a través de la 
práctica, los principios éticos en un hábito 
o costumbre moral. Como resultado de la 
revisión de la literatura pertinente al proble-
ma, se procedió a la elaboración de un es-
tado del arte, luego de la selección, análisis 
e interpretación de las fuentes secundarias, 
es decir los documentos formales de auto-
res reconocidos contenidos en libros, diccio-
narios, tesis, artículos, informes encontra-
dos en bibliotecas tradicionales y en la red.
De allí, se puede mencionar a Soto Rodrí-
guez (2012) narra que en el Siglo V antes 
de nuestra era, varias obras antiguas de la 
biblioteca de Alejandría fueron presentadas 
durante un concurso de poesía por varios 
concursantes que se atribuían a sí mismos 
dichas obras; lo que pone en evidencia que 
el plagio es un problema antiguo y que en 
ese momento era considerado como un robo.
Schlosser Montes (2014) desarrolló como 
tesis de posgrado la percepción del plagio 
académico con los estudiantes y docentes 
de las facultades de Arquitectura, Derecho e 
Ingeniería de la universidad Rafael Landívar.
La Universidad Tecmilenio (2009) hizo por 
medio de una encuesta electrónica a través 
de un muestreo aleatorio, con una muestra de 
270 para conocer sobre la deshonestidad aca-
démica de los estudiantes. Comas, Sureda, 
Caseros y Morey (2011), realizaron un estu-
dio similar acerca de la deshonestidad acadé-
mica entre el alumnado universitario español, 
a través de una encuesta transversal dirigida 
a una muestra de 560 alumnos. Las encues-
tas para dicho estudio se plantearon a través 
del portal universitario de Internet Universia.
Egaña (2012) realizó un estudio con 115 es-
tudiantes de la Licenciatura de Comunicación 
Audiovisual y 22 profesores; los datos cuan-
titativos se obtuvieron a través de cuestiona-
rios y los datos cualitativos se recogieron a 
través de 5 estudios de discusión. Villatoro 
Castillo (2014) para su investigación doctoral 
sobre la importancia de la formación docen-
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te en educación superior en universidades 
privadas de Huehuetenango, realizó un es-
tudio en las sedes regionales de las univer-
sidades Da Vinci, Panamericana y Mariano 
Gálvez; con estudiantes, docentes y exper-
tos, por medio de encuestas y entrevistas. 
Para la recopilación de información de los 
estudiantes se pasó una encuesta con pre-
guntas cerradas. Se realizó una entrevista 
semiestructurada con preguntas abiertas y 
cerradas a los docentes de las universidades 
seleccionadas. Para el análisis descriptivo 
se hizo uso de tablas de frecuencias, medi-
das de tendencia central y representaciones 
gráficas. Para el análisis relacional, medi-
das de asociación para variables nominales. 
Resultados
Entre los resultados principales arrojados por 
la encuesta a 100 estudiantes y la entrevis-
ta a 50 profesores, de las universidades más 
antiguas de Guatemala, se pueden mencio-
nar los siguientes: Los estudiantes coinciden 
en tener conocimiento sobre los principios 
éticos de su universidad, siendo el caso en la 
universidad C, la que presenta un porcentaje 
elevado, el 90% de los estudiantes. Solo en 
dos de las cinco universidades, la universi-
dad A y la universidad D, existe un porcentaje 
del 35% de los estudiantes que respondie-
ron estar indecisos a la pregunta realizada.
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta realizada
Es interesante la respuesta dada por parte de 
los estudiantes ya que coinciden, en un alto 
porcentaje, tener conocimiento sobre los prin-
cipios éticos de su universidad, siendo el caso 
en la universidad C, la que presenta un porcen-
taje elevado, el 90%de los estudiantes. Solo 
en dos de las cinco universidades, la universi-
dad A y la universidad D, existe un porcentaje 
del 35% de los estudiantes que respondie-
ron estar indecisos a la pregunta realizada. 
Por su parte los docentes, respondieron a di-
cha pregunta, tener conocimiento de los prin-
cipios éticos de su universidad, aunque no los 
recordaban exactamente como están expre-
sados. Sin embargo, la totalidad de ellos lo 
ven como algo fundamental para llevar a cabo 
el ejercicio de la docencia coincidiendo tam-
bién en que es fundamental que exista volun-
tad para que no se queden en el mundo ideal.
Figura 1: Conocimientos de los principios éticos de su universidad
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Por ello, Bolívar (2005), indica que la forma-
ción de un profesional competente no es po-
sible al margen de una formación ética y una 
educación para la ciudadanía. La profesiona-
lidad comprende, además de competencias –
tanto teóricas como prácticas–, una integridad 
personal y una conducta profesional ética. 
A la pregunta que se hizo a los estudiantes, 
sobre si hay vinculación de la ética con la in-
vestigación, contestaron, en un alto porcen-
taje que sí hay vinculación, sobresaliendo la 
universidad E, en la que todos los estudiantes 
opinaron de manera afirmativa que sí existe 
una vinculación entre la ética y la investigación.
Fuente: Elaboración propia con base en encuesta realizada.
Además, en una de las cinco universidades, 
los estudiantes, en un 90 % consideran que 
entre ética e investigación debe existir un vín-
culo muy importante. Los estudiantes de las 
universidades restantes, la mayoría, conside-
ra que ese vínculo debe tener la característica 
de importante. O sea que entre un 85 % y un 
90 % de los estudiantes encuestados dan su 
opinión favorable al nexo necesario que debe 
existir entre la ética y la investigación dado 
que solamente un 5% de estudiantes de una 
universidad respondieron que no importa. 
Los profesores entrevistados, todos, de mane-
ra categórica, expresaron que sí hay un víncu-
lo entre ética e investigación argumentando su 
respuesta en razones tales como las siguientes:
La ética da lineamientos de comportamiento 
desde diferente, es importante su atención 
dada la importancia que los valores éticos tie-
nen en la formación profesional y humana de 
los futuros profesionales, el reconocimiento 
a otros autores debe darse ya que sus teo-
rías sirven de base para el desarrollo de la in-
vestigación, permite presentar los resultados 
reales, de manera veraz. La ética es un com-
ponente de la investigación que permite la 
realización de investigaciones a conciencia.
 
Discusión
El estudio permitió responder al principal ob-
jetivo que se refiere a la vinculación de la Ética 
con la investigación para evitar así el llamado 
plagio académico. La investigación académica 
es parte fundamental de la vida universitaria, 
aunque la frecuencia de las mismas depende 
de la carrera y de la universidad en particular. 
Las investigaciones con enfoque mixto son 
las que se practican con mayor frecuencia en 
Figura2: Vinculación entre ética e investigación.
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las universidades del país, pero los docen-
tes universitarios reconocen la necesidad de 
realizar diversos tipos de investigación. Para 
las carreras de Ciencias Sociales las investi-
gaciones con enfoque cualitativo tales como 
las investigaciones etnográficas, en donde se 
puede explorar y describir utilizando un pro-
ceso inductivo, son importantes porque, per-
miten incluir perspectivas y puntos de vista 
de los participantes, tales como sus emocio-
nes, experiencias, prioridades, significados, 
lo que dan un aporte valioso a la compren-
sión del fenómeno que se investiga otorgan-
do un valor prioritario al compromiso moral 
y social que toda investigación debe tener
El conocimiento y aplicación de las normas 
de citas y referencias tiene una vital impor-
tancia para no caer en lo que Roquet García 
(s.f.) llama plagio involuntario, accidental, por 
ignorancia o inconciencia, lo cual supone que 
los estudiantes lo hacen de manera incons-
ciente, probablemente porque desconocen 
que hacer uso de textos ajenos sin citarlos 
es plagio. En Guatemala, a nivel universita-
rio, el estilo más utilizado es el APA, así lo 
confirma el 72% del total de la muestra de 
estudiantes y el 97% de dicha muestra ma-
nifestó que sí hacen uso de las citas y re-
ferencias en sus trabajos de investigación. 
El utilizar normas de redacción y estilo permi-
te actuar con valores éticos en la búsqueda de 
la información académica dentro de una prác-
tica universitaria responsable. De esa manera 
se cumple con la responsabilidad social de la 
educación superior planteada en el numeral 
4 de la Conferencia Mundial sobre la Educa-
ción Superior, la nueva dinámica de la educa-
ción superior y la investigación para el cambio 
social y el desarrollo celebrada en París por 
UNESCO (2009) que literalmente dice: “La 
educación superior debe no sólo proporcionar 
competencias sólidas para el mundo de hoy 
y de mañana, sino contribuir además a la for-
mación de ciudadanos dotados de principios 
éticos, comprometidos con la construcción de 
la paz, la defensa de los derechos humanos 
y los valores de la democracia”. Queda claro 
que la práctica cotidiana hará que, tanto pro-
fesores como estudiantes, vayan adquiriendo 
la experiencia necesaria y la conciencia mis-
ma de que el uso de normas de referencia 
debe formar parte de las buenas prácticas 
educativas, porque se fundamentan en el co-
nocimiento de la moral y los valores éticos.
Hacer uso de un manual de ética e inves-
tigación en las aulas universitarias, como 
una estrategia educativa que permite, tan-
to a docentes como a estudiantes univer-
sitarios, contar con elementos básicos de 
orientación sobre el proceder académico en 
el momento de realizar una investigación. 
Su uso frecuente aporta al cambio de cul-
tura investigativa estudiantil y estilo de en-
señanza docente, propiciando además una 
mejora continua en la calidad educativa uni-
versitaria, a través del fomento de valores.
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Sobre la autora
 
Isabel Cristina Oliva Castro, Docente universi-
taria en grado y postgrados, durante 37 años, 
en la Universidad de San Carlos de Guate-
mala, facultades de Ciencias Económicas y 
Ciencias Químicas y Farmacia. Docente uni-
versitaria durante 18 años, en la Universidad 
Mariano Gálvez de Guatemala. 
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