AJEDREZ DIVERTIDO

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA 
DOCUMENTO BASE PARA INCORPORAR CLUBES 
 
MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CLUB DE AJEDREZ DIVERTIDO 
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A. DESCRIPCIÓN 
 
El Ajedrez Divertido es una práctica que favorece el ambiente escolar y enriquece la convivencia entre los 
alumnos., Al jugarlo contribuimos a la movilización de conocimientos y al desarrollo de habilidades intelectuales, 
fisicas y sociocioemocionales donde se busca a travez del juego educativo, el ajedrez es un juego y como tal 
se aprende jugando, en este sentido, se propicia que asuman una actitud crítica y constructiva ante lo que 
observan, escuchan, experimentan en su vida personal. 
 
 
EL Ajedrez Divertido va encaminado al se obtenga una vinculación en su vida cotidiana por medio de su 
creatividad, convivencia con los demás. 
 
. 
Duración: 
 
Día y hora de funcionamiento: Dentro del horario normal de clases 
Fecha de inicio del Proyecto: Septiembre 2018 
Fecha de término del Proyecto: julio 2019 
Horas presenciales de trabajo directo con los estudiantes: 
Horas pedagógicas semanales: 1 hora 
 
Se llevarán a cabo un total de 40 sesiones, una hora por semana destinadas al ajedrez educativo durante todo 
el curso escolar en los niveles de primaria y secundaria. 
 
Además, se desarrollará una serie de jornadas en las que los alumnos puedan participar en Torneos de Ajedrez, 
hacia el final de curso, una vez que los alumnos hayan adquirido las destrezas necesarias para jugar partidas y 
competir se llevará a cabo en tiempo de recreo. 
 
A sí mismo se participará en torneos de invitación, como los programados por la S.EP. Por alumnos que hayan 
alcanzado las competencias para ello. 
 
La clase de ajedrez Divertido se desarrollará en el aula multifuncional del centro, que estará totalmente 
equipada para tal fin. 
 
En el club de Ajedrez Divertido se desarrollará en los alumnos competencias para: 
 
 
 Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y 
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. 
 Ampliará su capacidad del autoestímulo o autogestión en relación con el manejo de las 
emociones, la afectividad y los vínculos, permitiendo con ello mejorar sus habilidades para la 
vida 
 Observará y explorará su entorno familiar, natural y social para adquirir progresivamente 
autonomía en sus actividades habituales. 
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 Logrará su desarrollo del conocimiento espacial, para dar paso al inicio de las habilidades 
lógico-matemáticas y en el uso de la lecto-escritura para favorecer sus habilidades 
comunicativas en los diferentes lenguajes y formas de expresión. 
 Ampliará su responsabilidad en todas las actividades en que participa como alumno, hijo, 
como ser social. 
 
 
B. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 
 
La ejecución del club se realizará con un grupo conformado de alumnos de todos los grados y modalidades 
de educación primaria y secundaria buscando la equidad e inclusión. 
 
 
 
Se Organizará en tres niveles como estructura: niveles principiantes, intermedios y avanzados, en los niveles 
de educación primaria y secundaria. 
 
 
Se trabajara con las fichas de diagnóstico, trabajo, seguimiento, cuadernos de trabajo, bitácoras, que 
permitirán al docente introducir y conducir a los alumnos en el aprendizaje del ajedrez acorde a sus 
necesidades y lograr los aprendizajes esperados con metodología y estrategia de trabajo acordes con las 
necesidades educativas y formativas que los alumnos requieran, con el fin de mejorar el desarrollo y 
adquisición de las competencias básicas. 
 
 
 
Fichas (anexos): 
 
 Formato RSIAD1, (Registro Seguimiento Ingreso Ajedrez Divertido) 
 Formato CIAD2, (Cuestionario de Ingreso Ajedrez Divertido) 
 Formato RSJAD2, (Registro Seguimiento Juego Ajedrez Divertido) 
 Formato EPAD, (Ejercicios para Principiantes) 
 Formato EIAD, (Ejercicios para Intermedios) 
 Formato EAAD, (Ejercicios para Avanzados) 
 Formato ERPAD, (Ejercicios de Resolución de Problemas) 
 Formato BTAD1, (Bitácora de Torneo) 
 Formato RSJADA, (Registro del Seguimiento del Juego) 
 Cuaderno de Apoyo para el Docente 
 Cuaderno de Trabajo para el Docente 
 Cronograma de trabajo 
 Plan de ajedrez 

 
Se Constará de un Documento técnico – operativo que permite al docente precisar qué van a aprender sus 
alumnos, para qué lo van a prender, como lo van a aprender y mediante qué estrategias y recursos para el 
logro de los aprendizajes esperados. 
 
Este documento consta de las siguientes partes: 
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Etapas de Trabajo: 
 
 
Señalando las principales orientaciones con que se trabajará en cada etapa y las actividades que dentro de 
cada una de ellas se ejecutará. 
 
Las Orientaciones Didácticas de la sesión respetará el siguiente reparto de tiempo. 
 
 
Etapa motivación y 
organización 
 
 
Máximo de 5 minutos 
 
Juego libre Trabajo de adaptación para preparar 
sus perceptores al trabajo específico de la clase 
 
 
Etapa de Inicio 
 
 
Máximo 3 a 5 minutos 
explicación del tema a tratar, lo más claro y 
sencillo pasible (con las piezas indispensables y/o 
material) 
 
 
 
 
Etapa de Ejecución 
 
 
 
Máximo 35 a 40 
minutos 
 
Ejercicios prácticos que refuercen la Orientación 
Didáctica anterior Práctica y la actual con otros 
recursos de ejercicios alusivos al tema y o juegos 
de práctica. 
 
 
Etapa de sistematización 
 
Máximo 10 minuto 
 
juego (libre o dirigido) con matiz recreativo, de 
transversalidad o competitivo, lúdico y breve 
 
 
Etapa de cierre 
 
 
 
Máximo 3 a 5 minutos 
 
Asignación de tareas, la 
tarea no debe ser extensa. 
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Planificación: 
 
Dentro de la planificación se tomarán en cuenta las necesidades del alumno, ya que si se tienen dudas sobre 
la aplicación de un ejercicio, se atenderá de forma personal, si la duda es general, se suspende la actividad y 
se dará una nueva explicación, en las competencias alcanzadas los alumnos investigarán las soluciones antes 
de dar directrices, si nadie las encuentra, se mencionarán pistas o mostrarán las soluciones ya sea de forma 
individua en binas o por equipo, ya que se desarrollar la reflexión, la valoración, la priorización y la creatividad, 
transferirán problemas y situaciones del ajedrez a la vida cotidiana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plan anual Objetivos a 
largo plazo (1 año) 
 
 
 
1er Período 
Administración , planificación y organización 
 
 
2do Período 
Pruebas de diagnóstico, desarrollo del plan de estudio, 
evaluación, actividades curriculares 
 
 
3er Período 
Elaboración informes, análisis de actividades 
 
 
Plan estacional o de lapso 
Objetivos a medio plazo 
 
 
Dependerá de los establecidos en los instrumentos 
respectivos, así mismo, dependerá de las características 
particulares de cada institución y de la región donde se 
encuentra ubicado. 
 
Plan de clase o semanal Objetivos 
a cortoplazo (semanal) 
 
 
Será de acuerdo a la complejidad de los objetivos y el 
avance de los educandos 
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Elemento para la planeación: 
 
 
CONTENIDOS ACTITUDINALES 
 
 
 
 
Se refiere a las normas de valores y 
actitudes de los contenidos. 
 Tolerancia y serenidad en triunfos y derrotas 
 Lograr un clima de respeto, tolerancia, y 
disposición 
 Independencia y autonomía 
 Confianza en sí mismo para tomar decisiones 
CONTENIDOS CONCEPTUALES 
 
 
 
 
 
Remiten el conjunto de conceptos 
y teorías que conforman los 
diferentes campos del 
conocimiento 
 
 Tablero 
 Piezas 
 Ubicación 
 Movimientos 
 Sistema de anotación 
 Jaque 
 Mate 
 Historia 
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 
 
 
 
 
 
 
 
 
Es la parte operativa y de 
procedimientos de los contenidos 
 
 Explicación del movimiento cada pieza, torre alfil, 
caballo, etc. 
 Dominio del movimiento y captura de las piezas. 
 Utilización de los diferentes jaques. 
 Resolución de problemas. 
 Exposición oral y escrita. 
 Iniciación del juego. 
 Técnica y táctica. 
 Torneos. 
 Evaluación permanente y personalizada. 
 
Teniendo actividades promocionales y complementarias, con la participación de los docentes del centro 
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Estrategias de Instrucción: 
 
Está concebida para sea cual fuere el tipo de aprendizaje esperado que vaya a lograrse, así como las 
características del grupo, mediante el trabajo dinámico. 
 
 
 
Modalidad o modo 
de instrucción 
 
1.- Modalidad de presentación: 
a) Presentación 
b) Individual 
c) Interacción 
 
 
 
 
 
 
Técnica de 
instrucción 
 
a) Mesa redonda 
b) Panel 
c) Conferencia 
d) Exposición didáctica 
e) Discusión dirigida 
f) Debate 
g) Juego 
h) Simulaciones 
i) Estudio de partidas 
j) Instrucción programada 
k) Técnicas de organización 
 
 
 
 
 
 
 
Organización de 
grupo 
 
a) Individual 
b) Binas 
c) Colaborativo 
d) Confrontar el punto de vista entre cada miembro del grupo. 
e) Fomentar el debate sobre los temas expuestos. 
f) Plantear preguntas de reflexión en torno a las soluciones propuestas al 
problema expuesto y llegar a conclusiones. 
g) Organizar eficazmente el trabajo: repartir tareas, poner en común los 
resultados. 
h) Orientar para respetar la diversidad de opiniones 
i) Plantear preguntas en lugar de dar respuestas. 
j) Propiciar que el alumno se haga responsable del problema a resolver y valide 
su respuesta. 
 
 
 
 
Organización del 
ambiente 
 
a) Tamaño y forma del salón 
b) Temperatura 
c) Iluminación 
d) Acústica 
e) Disponibilidad de mobiliario 
f) Recursos audiovisuales 
g) Visibilidad para todo el grupo 
h) Flexibilidad para hacer diferentes ajustes del mobiliario durante la clase 
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El desarrollo de la diversidad de ejercicios prácticos y los juegos se plasmará a través de fichas y actividades de 
cuaderno, con propuestas en el tablero de la pizarra digital y en el tablero normal de la mesa. 
Además del desarrollo básico de las clases descrito anteriormente, se incluirán una serie de sesiones con un 
esquema diferente, que otorgue más dinamismo a la asignatura y así lograr mantener el interés y la atención 
de los alumnos a lo largo de todo el curso. 
 
Las actividades complementarias destinadas a este fin serán las siguientes: 
 
 Lectura de cuentos e historias relacionadas con el ajedrez, así como noticias que aparezcan en prensa 
o revistas especializadas. 
 Actividades relacionadas con los mismos para trabajar la comprensión lectora y oral. 
 Visualización de vídeos o escuchar canciones relacionadas con el ajedrez. 
 Ejercicios individuales para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno. 
 Canciones y acertijos relacionados. 
 Partidas de ajedrez entre grandes jugadores. 
 Software específico. 
 
 
 
C. LOS PROPÓSITOS PARA EL NIVEL EDUCATIVO 
 
Propósitos: 
El Programa de Ajedrez Divertido coadyuva en el propósito más importante de la educación que es el de 
formar ciudadanos productivos sanos y felices. 
 
El Plan Anual de Trabajo tendrá propósitos que guiarán, orientarán y darán sentido a las actividades 
escolares que realizarán el docente y sus alumnos con la colaboración de directores, maestros titulares y el 
apoyo de los padres de familia. 
 
Los criterios para la elaboración son: 
 
a) Estarán adecuados al nivel (primario y secundario), al grado escolar y a las características de los 
alumnos. 
b) Responderán a los problemas y expectativas de la escuela y a las características de la comunidad. 
 
 
La transversalidad del componente Autonomía Curricular como propuesta del Ajedrez Divertido es: 
 
Competencias comunicativas Lingüística y audiovisual. 
 
 
Siendo la base de todos los aprendizajes, y se trabajará esta competencia potencializando la comprensión, 
expresión oral mediante la conversación, explicando los movimientos de las piezas y su colocación en el 
tablero, así como su valor, razonamiento sobre los movimientos de las piezas. 
Esta competencia se trabajará en grupo mediante el diálogo con el docente y por parejas en cada partida. 
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El ajedrez posee un lenguaje propio y universal, relacionado estrechamente con los ámbitos matemáticos que 
enriquecerá su vocabulario, con expresiones que utilizamos en la vida ordinaria que al conocer el juego no se 
entiende igual, por ejemplo “Estas enrocado”, “Sacrificar el peón”, “Me tienes en jaque”, etc. 
 
Competencia artística y cultural: 
 
 
Esta competencia es un complemento de la capacidad comunicativa, en el club se desarrollará mediante la 
capacidad de crear una jugada suponer un ejercicio imaginativo importante en cada partida. 
Dentro de nuestro patrimonio cultural hay una amplia representación pictórica y literaria de la práctica del 
ajedrez, sus inicios en la india y su posterior introducción en la península a través de los árabes. 
 
 
Competencia matemática: 
 
 
Las matemáticas van asociadas al ajedrez claramente ya que contribuye a pensar y razonar matemáticamente, 
plantean y resuelven problemas mediante la manipulación de las piezas, utilizan varias técnicas matemáticas 
para contar, operar, organizar, apuntar las jugadas y organizar datos. 
Interpretan y representan expresiones a través de dibujos, símbolos, números y materiales. 
Se comunican las partidas y los descubrimientos a los compañeros tanto oralmente como por escrito, 
utilizando el lenguaje matemático. 
 
Competencia para aprender a aprender: 
 
 
El proceso de aprendizaje lo tendrán que hacer interiormente cada uno por su cuenta. 
El maestro proporcionará las herramientas y ayudará a encaminar al alumno a que sepa cuáles s on sus 
capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y conocimientos, y qué hacer para desarrollarlas a través de la 
motivación y la voluntad, teniendo como objetivo la superación de las dificultades o carencias. 
Los errores servirán para aprender lo que no hay que hacer. 
Ante una derrota, la actitud negativa, llorar, tirar las piezas o no dar la mano al compañero, son reacciones 
frecuentes al principio de la actividad, el docente tendrá saberes a utilizar con recursos y técnicas de trabajo 
intelectual y conseguirá que la experiencia de aprendizaje sea gratificante para el alumno. 
 
En el tratamiento de la informacióny competencia digital: 
 
 
Se aprenderá a recopilar información en libros, internet… sobre teoría del juego, partidas, historia del ajedrez 
o incluso datos de ajedrecistas famosos, con ello además de añadir conocimientos nuevos al alumno, nos 
permitirá trabajar en la búsqueda, la selección y la clasificación de la información, utilizando diversos soportes 
( verbal, escrito, audiovisual y digital). 
Así se conseguirá dominar destrezas para organizar, analizar, sintetizar y sacar deducciones de la información, 
con el fin de favorecer la formación de personas autónomas, responsables, críticas y reflexivas en la selección 
y utilización de la información, identificando lo que es importante y lo que no lo es. 
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La competencia de autonomía e iniciativa personal: 
 
 
Los alumnos planificarán, buscarán estrategias, validarán las soluciones y las contrastarán con las de los 
demás., Esto implica entre otras cosas, una toma constante de decisiones con lo que el alumno mejorará su 
autonomía y autoconfianza, además de la aceptación de las consecuencias que traen. 
De este modo, el alumno adquiere autonomía y confianza en sus propias decisiones y capacidades como parte 
del desarrollo de su autoestima, ayudando a descubrir sus posibilidades y sus limitaciones, realizando una 
autocrítica siempre con actitud positiva y constructiva. 
 
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico : 
 
 
Aquí se trabaja más allá de la acumulación de información del propio juego, el jugador comprenderá a 
interpretar situaciones y adquirirá habilidades sobre los procesos para predecir consecuencias, relacionará 
causa efecto y dirigirá reflexivamente sus movimientos hacia la consecución del objetivo que es: ganar la 
partida. 
 
Competencia social y ciudadana: 
 
 
Se conseguirá la adquisición y desarrollo de habilidades y relaciones sociales e interpersonales. 
Se trabajará en equipo, aceptando las ideas de los compañeros, aplicando la tolerancia, adquiriendo el sentido 
de la justicia y de la equidad. 
Se desarrollará la capacidad de afrontar conflictos basándose en valores democráticos. 
El control emocional y la impulsividad serán modelados, puesto que esperarán el turno, ganar-perder y 
razonar las jugadas. 
El ajedrez permitirá la integración de todos los alumnos en el grupo sin importar las diferencias de edad, 
procedencia u otras gracias al lenguaje universal del ajedrez. 
Potenciará la igualdad entre las personas y evitar la discriminación por sexo, raza, o cualquier otro motivo. 
 
 
 
PROPÓSITOS GENERALES DEL AJEDREZ: 
EL ALUMNO: 
1) Conocerá el movimiento de las piezas y las normas básicas del juego. 
2) Desarrollará la capacidad de concentración mejorando la atención. 
3) Fomentará las habilidades del alumno, prestando especial relevancia a la resolución de problemas, la 
creatividad y la toma de decisiones. 
4) Fomentará el desarrollo integral del niño a la vez que mejora su resultado académico. 
5) Creará modelos de relación entre el niño y su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad y la 
autoestima. 
6) Incentivará la iniciativa personal y el sentido crítico. 
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7) Respetará las reglas del juego. 
8) Reconocerá sus fortalezas y debilidades para seguir aprendiendo el juego del ajedrez 
9) Ampliará sus oportunidades de desarrollo al interactuar con alumnos de otros grados la práctica del 
juego de ajedrez de una forma divertida. 
10) Se interesará por ayudar e impulse los principios de solidaridad y tolerancia para el trabajo 
colaborativo en ajedrez. 
11) Propiciará una convivencia armónica y de respeto hacia sus compañeros de juego 
12) Consolidará su sentido de conveniencia por medio del aprendizaje del juego del ajedrez en los 
diferentes ámbitos de su vida. 
13) Reconocerá y valorará la complejidad del juego del ajedrez. 
14) Favorecerá a la democratización del acceso a los bienes culturales, y a la potencialidad socializadora 
que estos conllevan. 
15) Fortalecerá la acción pedagógica a partir de un instrumento que contribuye al desarrollo del 
pensamiento estratégico y a la resolución de problemas en términos globales 
16) Proveerá a la institución escolar de una herramienta pedagógica capaz de potenciar el desarrollo del 
pensamiento lógico, las funciones de la memoria, la capacidad de concentración, el juicio crítico y el 
pensamiento creativo. 
17) Cooperara con la institución escolar en la construcción de capacidades individuales y colectivas, y de 
los valores éticos que el ajedrez promueve. 
18) Pondrá al alcance de nuestros niños una alternativa lúdica, de enorme trascendencia cultural y gran 
potencial pedagógica, pero fundamentalmente susceptible de ser plenamente disfrutada. 
19) Desarrollará la acción curricular, procurando, Promover el placer de jugar al ajedrez y favoreciendo 
situaciones de reflexión colectiva en torno al juego. 
20) Fortalecerá la identidad nacional por medio de la representación de su institución, comunidad, 
entidad federativa o país. 
21) Generará instancias de participación e intercambio entre Escuelas 
22) Capacitará a nuestros recursos y humanos y creará a futuros docentes de ajedrez. 
23) Fomentará de los valores culturales que este deporte conlleva. 
 
 
 
EL DOCENTE: 
 
 
1) Reunirá todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de aprendizaje del juego del 
ajedrez con diversidad de contextos. 
2) Ofrecerá a sus estudiantes la oportunidad de aprender a aprender de forma divertida el juego del 
ajedrez. 
3) Reconocerá las características, necesidades e intereses de sus alumnos y su entorno para que les 
ofrezca oportunidades para aprender el ajedrez. 
4) Desarrollará diversas formas de intervención docente que le permitan trabajar simultáneamente con 
grupos de niños de diferentes edades. 
5) Desarrollará el método didáctico adecuado a la enseñanza del ajedrez. 
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6) Coordinará a partir de las propuestas pedagógicas, diferentes acciones articuladas con diferentes 
niveles y modalidades del sistema educativo. 
7) Monitoreará y realizará la implementación del proyecto educativo. 
8) Logrará un buen ambiente: hacer que se sientan útiles, que cooperen, crear vínculos, interesarse por 
su progreso. 
9) Evaluará tanto el proyecto de Ajedrez Divertido como los diferentes agentes que participan en él en 
un proceso continuo de ajuste y mejora. 
 
 
LA ESCUELA: 
 
 
1) Será un espacio incluyente donde se valorará la diversidad en el marco de una sociedad más justa y 
democrática. 
2) Establecerá principios y valores que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustente, inspire y 
legitime el quehacer educativo en la enseñanza del ajedrez. 
3) Atienda las necesidades educativas específicas de los alumnos tanto de material didáctico como 
infraestructura adecuada para el aprendizaje del ajedrez. 
4) Asentará las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el aprendizaje entre 
pares y la innovación del club de ajedrez. 
5) Asegurará que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a incrementar la presencia, 
participación y logro de aprendizajes de todos los estudiantes. 
6) Fortalecerá una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula y a la interacción 
entre alumnos, entre alumnos y profesores, y entre profesores. 
7) Involucrará a los padres de familia para establecerestrategias que permitan reconocer los intereses y 
necesidades de los alumnos y posibilite su integración independientemente de grado y edad. 
 
 
 
D. APRENDIZAJES ESPERADOS 
 
Los aprendizajes clave se concretan en los aprendizajes esperados los cuales se graduaran progresivamente en 
las Orientaciones Didácticas para desarrollar las habilidades intelectuales, fisicas y socioemocionales a travez 
de juegos y la diversión, y al mismo tiempo acceder a los procesos metacognitivo s cada vez más complejos 
(aprender a aprender). 
 
Debido a que el propósito de estas tablas de dosificación es mostrar la gradualidad en el aprendizaje no 
incluyen, necesariamente, la totalidad de los Aprendizajes esperados de los programas de estudio, con el fin 
de dar cuenta del progreso que tendrá el alumno a lo largo de los grados en que curse el club. 
 
Por lo mismo, solo la educación secundaria se desglosa en grados, la educación primaria, por lo general, se 
muestra organizada en tres ciclos. 
 
A continuación se muestra la dosificación de Aprendizajes esperados por grado escolar anual y están 
organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que corresponden en el club de Ajedrez 
Divertido. 
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Club de Ajedrez Divertido 
Primaria. Primer Ciclo 
 
Eje 
Componentes 
pedagógicos-didácticos 
 
Aprendizajes esperados 
 
A
JE
D
R
EZ
 
D
IV
ER
TI
D
O
 
 
Despertar el interés al Ajedrez 
Relación del Ajedrez en mi 
escuela 
Historia del Ajedrez. Orígenes 
 
 Despertar el interés por el ajedrez. 
 Valora la actividad intelectual y los ámbitos de al conocer la historia del 
ajedrez 
El tablero de Ajedrez 
Relaciones Matemáticas del 
Tablero 
Las Líneas 
Las columnas 
Las diagonales 
Las Casillas 
 
 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la 
percepción de las relaciones internas entre los elementos del tablero. 
Las piezas de ajedrez 
Colocación de las piezas sobre 
el tablero Conceptos Básicos I 
Amenaza, Defensa y Captura 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance 
máximo y mínimo, y sus restricciones permiten el primer 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos 
y sus restricciones. 
Características de las Piezas 
La Torre 
El Alfil 
El Rey 
El Enroque 
 
 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos, casillas y 
movimientos simples a través del juego. 
Conceptos Básicos II 
El Jaque y el Jaque Mate 
Eliminación del Jaque El 
Jaque Mate ¿no se elimina? 
 
 Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y 
Captura. 
 Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes 
medios. 
 Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión 
del Ahogado. 
 La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras 
inicia el concepto de ‘mate’. 
 La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - 
captura fundamenta el jaque y el mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan 
los mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a 
diversos medios para alcanzar un fin. 
El Ahogado 
Características de las Piezas 
La Dama 
El Mate con Dama en 1 jugada 
El Caballo 
El Mate con Caballo en 1 
jugada 
El Peón 
La Promoción 
El Mate con Peón en 1 jugada 
Anotación Algebraica  Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal; 
Sistema Algebraico 
La valoración del tablero de 
ajedrez La 
valoración de las piezas 
 Conocer por separado y con definiciones claras qué funciones tienen las 
piezas predispone para deducir el valor de las piezas de sus conjuntos y 
de sus objetivos. (Conceptos de inducción y deducción) 
 El Dominio inicia en el valor abstracto de las ideas a desarrollar. 
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A
JE
D
R
EZ
 D
IV
ER
TI
D
O
 
 
  La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones 
posteriores. 
 Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de 
las piezas permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de 
los procedimientos de solución. 
 La deducción en Ajedrez 
Atención y la toma de 
decisiones en Ajedrez 
 Incorporación de actividades que desarrollen el proceso de la atención 
y la rápida toma de decisiones 
¿Cuándo se llega a un Final? 
Finales Elementales 
Conceptos: Apoyo, 
Cercamiento 
 La relación entre cercamiento que lleva al mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los 
mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Eje 
 
 
 
Componentes 
pedagógicos- 
didácticos 
Club de Ajedrez Divertido 
Primaria. Segundo Ciclo 
 
 
Aprendizajes esperados 
 
Historia del Ajedrez 
Orígenes 
Una Historia de Ajedrez 
para Niños 
 
 
El tablero de Ajedrez 
Relaciones Matemáticas del 
Tablero 
Las Líneas 
Las columnas 
Las diagonales 
Las Casillas 
El centro 
 
Las piezas de ajedrez 
Colocación de las piezas 
sobre el tablero Conceptos 
Básicos I Amenaza, Defensa 
y Captura 
Características de las Piezas 
La Torre 
El Alfil 
El Rey 
El Enroque 
 Despertar el interés por el ajedrez. 
 Hacer comprender aspectos de su valor formativo. 
 Explicar su mecánica general. Valorar aspectos de su uso como medición de 
comportamientos intelectuales. 
 Valora la actividad intelectual y los ámbitos de juego frente a las actividades 
recreativas infantiles de otros tipos. 
 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la percepción 
de las relaciones internas entre los elementos del tablero. 
 Conocer la relación entre las Matemáticas y el Tablero de Ajedrez. 
 Conocer los factores estáticos en relación a los dinámicos en las líneas y 
posiciones centrales. 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos. 
 
 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y 
mínimo, y sus restricciones permiten el primer 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos y 
sus restricciones 
 
 
 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos , casillas y 
movimientos simples por medio de juegos dinámicos. 
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA 
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA 
DOCUMENTO BASE PARA INCORPORAR CLUBES 
 
MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
 
 
 Anotación Algebraica  Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal; 
Sistema Algebraico 
 El Mate con 2 Torres en 1 
jugada El 
Mate con 1 Torre en 1 
jugada El 
Mate con Alfiles en 1 jugada 
 
 
 
 Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y Captura. 
 Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes medios. 
 Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión del 
Ahogado. 
 La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia el 
concepto de ‘mate’. 
 La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - captura 
fundamenta el jaque y el mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los 
mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a diversos 
medios para alcanzar un fin. 
 El Ahogado 
 Características de las Piezas 
La Dama 
Mate con Dama en 1 jugada 
 El Caballo 
Mate con Caballo en 1 
jugada 
 El Peón 
La PromociónMate con Peón en 1 jugada 
La valoración del tablero de 
ajedrez 
La valoración de las piezas 
 Conocer por separado y con definiciones claras qué funciones tienen las 
piezas predispone para deducir el valor de las piezas de sus conjuntos y de 
sus objetivos. (Conceptos de inducción y deducción) 
 El Dominio inicia en el valor abstracto de las ideas a desarrollar. 
 La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones posteriores. 
 Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de las 
piezas permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de los 
procedimientos de solución. 
 La deducción en Ajedrez 
Atención y la toma de 
decisiones en Ajedrez 
 Incorporación de actividades que desarrollen el proceso de la atención y la 
rápida toma de decisiones 
 ¿Cuándo se llega a un Final? 
Finales Elementales 
Conceptos: Apoyo, 
Cercamiento 
 La relación entre cercamiento que lleva al mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los 
mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 
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DOCUMENTO BASE PARA INCORPORAR CLUBES 
 
MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
 
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EZ
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IV
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O
 
 
 
 
 
 
 
Eje 
 
 
 
Componentes 
pedagógicos- 
didácticos 
Algunos Jugadores que 
marcaron Historia 
Ajedrez y Campeonatos del 
Mundo 
 
El tablero de Ajedrez 
Relaciones Matemáticas del 
Tablero 
Las Líneas 
Las columnas 
Las diagonales 
Las Casillas 
El centro Anotación 
Algebraica 
 
Las piezas de ajedrez 
Colocación de las piezas 
sobre el tablero Conceptos 
Básicos I Amenaza, Defensa 
y Captura 
 
El Mate con 2 Torres en 1 
jugada 
Mate con 1 Torre en 1 
jugada 
Mate con Alfiles en 1 
jugada 
 
El Ahogado 
 
Características de las Piezas 
La Dama 
Mate con Dama en 1 
jugada 
El Caballo 
Mate con Caballo en 1 
jugada 
El Peón 
La Promoción 
Peón al paso 
Mate con Peón en 1 jugada 
 
La valoración del tablero de 
ajedrez 
La valoración de las piezas 
Club de Ajedrez Divertido 
Primaria. Tercer Ciclo 
 
 
Aprendizajes esperados 
 
 
 Comprender el contexto deportivo en el que se incluye el ajedrez. 
 Dimensionar la historia del ajedrez y de su aprendizaje por los diversos 
escenarios históricos colectivos para relacionarla con el aprendizaje individual. 
 
 
 
 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la percepción de las 
relaciones internas entre los elementos del tablero. 
 
 
 
 
Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal; Sistema 
Algebraico 
 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y 
mínimo, y sus restricciones permiten el primer 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos y sus 
restricciones. 
 Practicar con elementos dinámicos a través de ejercicios de resolución de 
problemas. 
 
 
 
 
 
 Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y Captura. 
 Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes medios. 
 Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión del Ahogado. 
 La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia el concepto 
de ‘mate’. 
 La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - captura 
fundamenta el jaque y el mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los mayores 
recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a diversos medios 
para alcanzar un fin. 
 
 
 
 
 
 
 
 Conocer por separado y con definiciones claras qué funciones tienen las piezas 
predispone para deducir el valor de las piezas de sus conjuntos y de sus objetivos. 
(Conceptos de inducción y deducción) 
 El Dominio inicia en el valor abstracto de las ideas a desarrollar. 
 La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones posteriores. 
 Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de las piezas 
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA 
DOCUMENTO BASE PARA INCORPORAR CLUBES 
 
MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
 
 
 permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de los procedimientos 
de solución. 
 La deducción en Ajedrez 
Atención y la toma de 
decisiones en Ajedrez 
  Incorporación de actividades que desarrollen el proceso de la atención y la rápida 
toma de decisiones 
¿Cuándo se llega a un 
Final? Finales Elementales 
Ejercicios de mates 
 Conceptualizar los conocimientos para el desarrollo general del alumno en 
diferentes tareas, con el fin de fijarse y obtener metas a corto, mediano y largo 
plazo. 
 La relación entre cercamiento que lleva al mate. 
 
 
 Club de Ajedrez Divertido 
Secundaria Primer Año 
 
Eje 
 Componentes 
pedagógicos- 
didácticos 
 
Aprendizajes esperados 
 
A
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ER
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D
O
 
 Despertar el interés al 
Ajedrez 
Relación del Ajedrez en mi 
escuela 
Historia del Ajedrez. 
Orígenes 
 Despertar el interés por el ajedrez. 
 Hacer comprender aspectos de su valor formativo. 
 Explicar su mecánica general. Valorar aspectos de su uso como medición de 
comportamientos intelectuales. 
 Valora la actividad intelectual y los ámbitos de juego frente a las actividades 
recreativas infantiles de otros tipos. 
 El tablero de Ajedrez 
Relaciones Matemáticas del 
Tablero 
Las Líneas 
Las columnas 
Las diagonales 
Las casillas 
El centro 
 
 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la percepción de 
las relaciones internas entre los elementos del tablero. 
 Las piezas de ajedrez 
Colocación de las piezas 
sobre el tablero Conceptos 
Básicos I Amenaza, Defensa 
y Captura 
 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y 
mínimo, y sus restricciones permiten el primer 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos y sus 
restricciones. 
Anotación Algebraica  Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal; Sistema 
Algebraico 
 Características de las Piezas 
La Torre 
El Alfil 
El Rey 
El Enroque 
 
 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos , casillas y movimientos 
simples, a través del juego. 
 Conceptos Básicos II 
El Jaque y el Jaque Mate 
Eliminación del Jaque 
El Jaque Mate ¿no se 
elimina? 
 
 El Mate con 2 Torres en 1 
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DOCUMENTO BASE PARA INCORPORAR CLUBES 
 
MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
 
 
jugada 
El Mate con 1 Torre en 1 
jugada 
El Mate con Alfiles en 1 
jugada 
El ahogado 
 
La Dama 
El Mate con Dama en 1 
jugada 
El Caballo 
El Mate con Caballo en 1 
jugada 
El Peón 
La Promoción 
Peón al paso 
El Mate con Peón en 1 
jugada 
La valoración del tablero de 
ajedrez 
La valoración de las piezas 
 
 
 
 
 
 
La deducción en Ajedrez 
Atención y la toma de 
decisiones en Ajedrez 
 
 
 Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y Captura. 
 Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes medios. 
 Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión del Ahogado. 
 La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia el 
concepto de ‘mate’. 
 La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - captura 
fundamenta el jaque y el mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los mayores 
recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a diversos medios 
para alcanzar un fin. Conocer por separado y con definiciones claras qué funciones tienen las piezas 
predispone para deducir el valor de las piezas de sus conjuntos y de sus 
objetivos. (Conceptos de inducción y deducción) 
 El Dominio inicia en el valor abstracto de las ideas a desarrollar. 
 La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones posteriores. 
 Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de las piezas 
permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de los procedimientos 
de solución. 
 
 Incorporación de actividades que desarrollen el proceso de la atención y la 
rápida toma de decisiones 
El Sistema Descriptivo  Practicar y desarrollar nuevas maneras de comunicación y desarrollo social con 
diferentes entes universalmente. 
Ajedrez en otros Idiomas 
 
¿Cuándo se llega a un 
Final? Finales Elementales 
Conceptos: Apoyo, 
Cercamiento y Zugzwang 
 Desarrollar el interés de conocer otras culturas e idiomas por medio del ajedrez. 
Mate de R, 2T vs R 
 Conceptualizar los conocimientos para el desarrollo general del alumno en 
Mate de R, 1T vs R 
Mate de R, D vs R 
Mate de R, D vs R 
Conceptos: Oposición y 
Cuadrado 
Final de R, P vs R, sin apoyo 
Final de R, P vs R, con 
apoyo 
Las Fases del Juego de Ajedrez 
Principios básicos para una 
partida de Ajedrez 
La Apertura 
La Defensa 
El medio Juego 
diferentes tareas, con el fin de fijarse y obtener metas a corto, mediano y largo 
plazo. 
 La relación entre cercamiento que lleva al mate. 
 
 
 
 
 
 
 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los mayores 
recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
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Eje 
 
 
 
Componentes 
pedagógicos- 
didácticos 
Club de Ajedrez Divertido 
Secundaria Segundo Año 
 
 
Aprendizajes esperados 
 
Una Historia de Ajedrez 
para Niños 
Historia del Ajedrez, Los 
Principios del Ajedrez 
 
El tablero de Ajedrez 
Relaciones Matemáticas 
del Tablero 
Las Líneas 
Las columnas 
Las diagonales 
Las Casillas 
El centro 
 
Las piezas de ajedrez 
Colocación de las piezas 
sobre el tablero 
Conceptos Básicos I 
Amenaza, Defensa y 
Captura 
 Explicar su mecánica general. Valorar aspectos de su uso como medición de 
comportamientos intelectuales. 
 Valora la actividad intelectual y los ámbitos de juego frente a las actividades 
recreativas infantiles de otros tipos. 
 Comprender el contexto deportivo en el que se incluye el ajedrez. 
 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la percepción de 
las relaciones internas entre los elementos del tablero. 
 Conocer la relación entre las Matemáticas y el Tablero de Ajedrez. 
 Conocer los factores estáticos en relación a los dinámicos en las líneas y 
posiciones centrales. 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos. 
 
 
 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y 
mínimo, y sus restricciones permiten el primer 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientos y sus 
restricciones. 
 Practicar con elementos dinámicos. 
Anotación Algebraica  Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal; Sistema 
Algebraico 
Características de las 
Piezas 
La Torre 
El Alfil 
El Rey 
El Enroque 
 
Conceptos Básicos II 
El Jaque y el Jaque Mate 
Eliminación del Jaque El 
Jaque Mate ¿no se 
elimina? 
El Mate con 2 Torres en 1 
jugada 
El Mate con 1 Torre en 1 
jugada 
El Mate con Alfiles en 1 
jugada 
 
La Dama 
El Mate con Dama en 1 
 
 
 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos , casillas y movimientos 
simples, por medio de juegos creativos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y Captura. 
 Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes medios. 
 Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión del Ahogado. 
 La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia el concepto 
de ‘mate’. 
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jugada 
El Caballo 
El Mate con Caballo en 1 
jugada 
El Peón 
La Promoción 
Peón al paso 
El Mate con Peón en 1 
jugada 
La valoración del tablero 
de ajedrez 
 La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - captura 
fundamenta el jaque y el mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los mayores 
recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a diversos medios 
para alcanzar un fin. 
La valoración de las piezas  Practicar y desarrollar nuevas maneras de comunicación y desarrollo social con 
diferentes entes universalmente. 
La deducción en Ajedrez 
Atención y la toma de 
decisiones en Ajedrez 
 Desarrollar el interés de conocer otras culturas e idiomas por medio del ajedrez. 
El Sistema Descriptivo  Practicar y desarrollar nuevas maneras de comunicación y desarrollo social con 
diferentes entes universalmente. 
Ajedrez en otros Idiomas 
 
¿Cuándo se llega a un 
Final? Finales 
Elementales 
Conceptos: Apoyo, 
Cercamiento y Zugzwang 
 Desarrollar el interés de conocer otras culturas e idiomas por medio del ajedrez. 
Mate de R, 2T vs R 
 Conceptualizar los conocimientos para el desarrollo general del alumno en 
Mate de R, 1T vs R 
Mate de R, D vs R 
Mate de R, D vs R 
Conceptos: Oposición y 
Cuadrado 
Final de R, P vs R, sin 
apoyo Final de R, P vs R, 
con apoyo 
Las Fases del Juego de 
Ajedrez Principios básicos 
para una partida de 
Ajedrez La 
Apertura 
La Defensa 
El medio Juego 
diferentes tareas, con el fin de fijarse y obtener metas a corto, mediano y largo 
plazo. 
 La relación entre cercamiento que lleva al mate. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los mayores 
recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
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Eje Componentes 
pedagógicos- 
didácticos 
Club de Ajedrez Divertido 
Secundaria Tercer Año 
 
 
Aprendizajes esperados 
 
Algunos Jugadores que 
marcaron Historia 
Ajedrez y Campeonatos 
del Mundo 
El tablero de Ajedrez 
Relaciones Matemáticas 
del Tablero 
Las Líneas 
Las columnas 
Las diagonales 
Las Casillas 
El centro 
 Comprender el contexto deportivo en el que se incluye el ajedrez. 
 Dimensionar la historia del ajedrez y de su aprendizaje por los diversos 
escenarios históricos colectivos para relacionarla con el aprendizaje individual. 
 
 
 
 Comprender el espacio físico del juego, el Tablero de Ajedrez. 
 Satisfacer una base que cimente la visión posterior mediante la percepción de 
las relaciones internas entre los elementos del tablero. 
 Conocer los factores estáticos en relación a los dinámicos en las líneas y 
posiciones centrales. 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos. 
 
Anotación Algebraica  Comprender los Inicios al Sistema del Lenguaje Ajedrecístico Universal; 
Sistema Algebraico 
Las piezas de ajedrez 
Colocación de las piezas 
sobre el tablero 
Conceptos Básicos I 
Amenaza, Defensa y 
Captura 
 La relación entre sí de los movimientos de las piezas, su alcance máximo y 
mínimo, y sus restricciones permiten el primer 
 Superponer e integrar conjuntos dinámicos a través de los movimientosy sus 
restricciones. 
 Practicar con elementos dinámicos. 
 Aprender el manejo Conceptual del Ajedrez. 
 
Características de las 
Piezas 
La Torre 
El Alfil 
El Rey 
El Enroque 
 
Conceptos Básicos II 
El Jaque y el Jaque Mate 
Eliminación del Jaque El 
Jaque Mate ¿no se 
elimina? 
El Mate con 2 Torres en 
1 jugada 
El Mate con 1 Torre en 1 
 
 
 Agrupar, seleccionar, ordenar conjuntos de elementos ,casillas y 
movimientos simples, por medio de diferentes ejercicios de resolución de 
problemas 
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jugada 
El Mate con Alfiles en 1 
jugada 
La Dama 
El Mate con Dama en 1 
jugada 
El Caballo 
El Mate con Caballo en 1 
jugada 
El Peón 
La Promoción 
Peón al paso 
El Mate con Peón en 1 
jugada 
La valoración del tablero 
de ajedrez 
La valoración de las 
piezas 
 
 
 
 
 
La deducción en Ajedrez 
Atención y la toma de 
decisiones en Ajedrez 
 
 Identificación de una Amenaza, determinar formas de Defensa y Captura. 
 Razonamiento sobre el Jaque y eliminación de este por diferentes 
medios. 
 Uso de piezas en grupo para llegar al Jaque Mate y comprensión del 
Ahogado. 
 La relación entre la función ‘cercamiento’ de piezas hacia otras inicia el 
concepto de ‘mate’. 
 La serie de funciones de las piezas dominio - defensa - ataque - captura 
fundamenta el jaque y el mate. 
 Todas las alternativas de defensa dadas al mismo tiempo otorgan los 
mayores recursos de defensas y por consecuencia el ataque. 
 Conocimiento de diferentes mates y el proceso de recurrir a diversos 
medios para alcanzar un fin. 
 
 
 
 Conocer por separado y con definiciones claras qué funciones tienen las piezas 
predispone para deducir el valor de las piezas de sus conjuntos y de sus 
objetivos. (Conceptos de inducción y deducción) 
 El Dominio inicia en el valor abstracto de las ideas a desarrollar. 
 La captura es el método inicial de dar valor a configuraciones posteriores. 
 Comprender el valor después de la ejercitación sobre las funciones de las 
piezas permite fundamentar objetivos primarios e intermedios de los 
procedimientos de solución. 
 
 Incorporación de actividades que desarrollen el proceso de la atención y la 
rápida toma de decisiones 
El Sistema Descriptivo  Practicar y desarrollar nuevas maneras de comunicación y desarrollo social con 
diferentes entes universalmente. 
Ajedrez en otros Idiomas 
 
 
¿Cuándo se llega a un 
Final? Finales 
Elementales 
Conceptos: Apoyo, 
Cercamiento y Zugzwang 
 Desarrollar el interés de conocer otras culturas e idiomas por medio del 
ajedrez. 
Mate de R, 2T vs R 
 Conceptualizar los conocimientos para el desarrollo general del alumno en 
Mate de R, 1T vs R 
Mate de R, D vs R 
Mate de R, D vs R 
Conceptos: Oposición y 
Cuadrado 
Final de R, P vs R, sin 
apoyo Final de R, P vs 
R, con apoyo 
Las Fases del Juego de 
Ajedrez Principios 
básicos para una partida 
de Ajedrez 
La Apertura 
La Defensa 
El medio Juego 
diferentes tareas, con el fin de fijarse y obtener metas a corto, mediano y largo 
plazo. 
 La relación entre cercamiento que lleva al mate 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Integrar conceptos estructurales. 
 La diferencia entre táctica y estrategia. 
 Evaluar las metodologías. 
 Primer concepto de análisis. 
 Sintetizar y concluir sobre concepto de obtención de ventajas. 
 Dar elementos para conceptualizar una planificación teórica. 
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El Medio juego del 
Ajedrez: 
 
La Táctica 
La combinación 
Diferentes Temas 
Tácticos 
El Ataque Doble 
La desviación 
Atracción 
La Clavada 
Ataque a la Descubierta 
Destrucción de la 
Defensa Despeje de 
Líneas o casillas El 
Bloqueo 
Intercepción de líneas 
Sobrecarga de piezas 
Ataque al Rey enrocado 
El Peón Avanzado 
Combinaciones de 
Tablas Combinación de 
Temas 
 
 
 
 
 
 
E. ENFOQUE PEDAGÓGICO 
 
El trabajo docente que se desarrollará en la clase de ajedrez estará basado en los principios metodológicos y 
en Proyecto Educativo. 
 
Por tanto, la práctica didáctica partirá de un enfoque globalizador de los contenidos, tratando de trabajar en el 
tiempo destinado al ajedrez diferentes competencias, objetivos, contenidos, actitudes y procedimientos de un 
modo interdisciplinar y en un contexto lúdico. 
 
En todo momento se tratará aquello aprendido en el ajedrez educativo como un aprendizaje para cualquier 
área y para la vida. 
 
Así mismo, se potenciará el uso de diferentes textos y recursos gráficos, recogidos en diversos medios como 
cuentos, cartillas de ajedrez, revistas especializadas, libros, ordenador... 
 
Al mismo tiempo, se trabajarán diferentes producciones escritas como redacciones, resúmenes y esquemas de 
lo aprendido. 
 
En todo momento se llevará a cabo una enseñanza activa, en la que las actividad es que se propongan estarán 
adaptadas y tratarán de potenciar el desarrollo del nivel madurativo y cognitivo de cada alumno en cada 
momento, incluidos los alumnos con dificultades de aprendizaje. 
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Para adecuar la actuación docente al progreso del aprendizaje de los alumnos, se tendrá como referencia la 
evaluación continua. 
 
El desarrollo de las clases de ajedrez variará entre explicaciones teóricas, actividades y juegos: 
 
 La mayoría del tiempo irá destinado a ejercicios prácticos y actividades lúdicas, graduados por nivel de 
dificultad, iniciando por los más sencillos para ir ascendiendo en su dificultad. 
 Estas actividades y juegos sencillos ayudan a afianzar conocimientos básicos antes de comenzar a jugar 
al ajedrez. 
 Además, al ser adecuados para su nivel de desarrollo y conocimiento, pueden adquirir los 
aprendizajes exitosamente, lo que ayuda a reforzar su autoestima y desarrollar al máximo sus 
capacidades. 
 Las actividades se propondrán inicialmente para ser trabajadas individualmente, para a continuación, 
ser comentadas y comparadas en pareja o pequeño grupo. 
 Finalmente, se llevará a cabo una puesta en común y reflexión de todos los aprendizajes y 
conclusiones extraídas. 
 Posteriormente, y una vez que los alumnos hayan adquirido los conocimientos necesarios para jugar 
sus propias partidas, se destinará un pequeño tiempo al final de cada clase para jugar con los 
compañeros. 
 El desarrollo de la diversidad de ejercicios prácticos y los juegos se pl asmará a través de fichas y 
actividades de cuaderno, con propuestas en el tablero de la pizarra digital y en el tablero normal 
de la mesa. 
 Además del desarrollo básico de las clases descrito anteriormente, se incluirán una serie de 
sesiones con un esquema diferente, que otorgue más dinamismo a la asignatura y así lograr 
mantener el interés y la atención de los alumnos a lo largo de todo el curso. 
 
 
 
F. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN. 
 
Teniendo como objetivo mejorar el desempeño de los estudiantes impulsando una transformación pedagógica, 
el seguimiento de los aprendizajes y la metacognición, la evaluación será con un enfoque formativo, para 
obtener información sobre sus aprendizajes esperados, permitiendoles conocer sus habilidades y dificultades 
para aprender. 
 
El alumnado será en todo momento observado y analizado por el profesor, en un proceso de evaluación 
continua durante el desarrollo del proyecto. Mediante una lista de control en la que se recogen observaciones 
y al mismo tiempo, medir parámetros cuantitativos (tiempo en concentración y de la focalización de la 
atención, visión espacialdel tablero, memorización...) para su posterior análisis. 
 
Esta evaluación no sólo se llevará a cabo durante el tiempo destinado al ajedrez divertido, sino que al coincidir 
el docente de este club y el coordinador del proyecto, el tiempo destinado a la observación y el análisis será 
mucho mayor. Además se llevará a cabo una evaluación del alumnado mediante pruebas periódicas para la 
evaluación según se el contenido, en función de la unidad a desarrollar. 
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De este modo los alumnos tienen evidencias de cómo van adquiriendo los conocimientos del club, al mismo 
tiempo, el maestro tiene la oportunidad de contrastar la información obtenida durante las clases con los 
resultados de estas pruebas objetivas para obtener conclusiones sobre la evolución de los alumnos. Así mismo, 
el profesor analizará todos los datos obtenidos del alumnado junto con el CTE con la extracción de 
conclusiones durante y al final del ciclo escolar. 
 
Utilizando las siguientes evaluaciones según sea el momento de la enseñanza – aprendizaje: 
En la Evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 
1) La observación del proceso – aprendizaje 
a) Instrumento muy importante se realizara de modo sistematico rocogiendo información 
que fundamente las conclusiones del docente. 
b) Se observara la situación de partida del alumno, su evolución durante el proceso de 
aprendizaje. 
 
2) Cuaderno del alumno 
a) Donde se registraran las actividades desarrolladas. 
b) Trabajos de investigación 
c) Rubricas 
d) Partidas anotadas 
 
 
 
EVALUACIÓN POR EL MOMENTO Y LA FUNCIÓN QUE CUMPLE 
 
DIAGNOSTICA 
 
FORMATIVA 
 
SUMATIVA 
 
Por el 
momento 
 
Determina el nivel de 
aprendizaje de conocimientos 
previos con respecto a un tema 
dado. 
 
Qué han aprendido que les falta por 
aprender Cómo van los procesos de 
desarrollo de competencias. 
 
Las competencias que 
alcanzaron durante el 
grado o nivel. 
 
Por su 
función 
 
Los resultados permiten 
adecuar la planificación a las 
necesidades del grupo de 
estudiantes. 
 
Induce a hacer un alto en el camino y 
determinar los procesos de 
reforzamiento que deben ser 
aplicados para ayudar a los alumnos y 
alumnas a alcanzar la meta propuesta. 
 
Buen perfil de egreso 
del grado o nivel y 
perfil de ingreso al 
siguiente grado o nivel. 
 
Por quién la 
realiza 
 
Heteroevaluación. 
 
Autoevaluación, heteroevaluación y 
coevaluación. 
 
Autoevaluación y 
heteroevaluación. 
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EVALUACIÓN POR CONTENIDOS 
 
 
CONTENIDO 
 
 
MEDIO DE EVALUACIÓN 
 
 
ASPECTOS A EVALUAR 
 
 
Conceptuales 
(aprender a 
conocer) 
 
a) Lista de cotejo: nos ayuda a 
determinar el nivel de logro del 
alumnado con respecto a los 
aprendizajes esperados. 
 
a) Tablero b)
 Columna 
c) Ubicación 
d) Sistema de anotación 
e) Piezas 
f) Movimientos 
g) Jaque 
h) Mate 
i) Historia, leyendas 
 
 
Procedimentales 
(aprender a 
hacer) 
 
a) Rúbricas: evalúa los niveles de 
calidad de cierta tarea, objetivo o 
habilidad, mediante de un proceso 
de análisis y síntesis. 
 
a) Explicación del movimiento de cada pieza 
b) Dominio del movimiento y captura de las piezas 
c) Utilización de los diferentes jaques 
d) Resolución de problemas 
e) Exposición oral y escrita 
f) Iniciación del juego 
g) Técnica 
h) Torneos 
i) Evaluación permanente y personalizada 
 
 
 
 
 
Actitudinales 
 
(aprender a ser) 
 
a) Evidencias de desempeño: 
productos y pruebas, evidencias de 
la realización del trabajo, 
apropiación del conocimiento y 
desarrollo de habilidades. 
 
a) Tolerancia y serenidad en triunfos y derrotas 
b) Lograr un clima de silencio y orden 
c) Independencia y autonomía 
d) Confianza en sí mismo para tomar decisiones 
e) Resistencia física en el esfuerzo intelectual 
f) Habilidad de toma de decisiones 
g) Capacidad y velocidad de elaboración táctica 
h) Rapidez y precisión en la decisión 
i) Pensamiento crítico 
j) Pensamiento creativo 
k) Uso de tecnología 
l) Tolerancia a los demás 
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RESULTADO 
FINAL (aprender 
a convivir) 
 
a) Guía de observación: Es el 
resultado y cambio de actitud y 
aptitud en el juego desarrollando 
las competencias. 
a) Resolución de problemas 
b) Toma de decisiones 
c) Ética y valores 
d) Capacidad de planeación 
e) Análisis 
f) Concentración 
g) Lógica 
h) Memoria 
i) Deducción lógica 
j) Retención en cálculo 
k) Capacidad analítica 
l) Atención 
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G. MATERIALES: 
 
. Se tendrá acceso a la infraestructura adecuada y equipamiento con lo indispensable para la operación 
funcional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Didácticos 
 
a) 1 tablero mural de pared 
b) 1 tablero de piso 
c) 20 tableros de mesa 
d) 20 juegos de piezas 
e) 20 tableros de tatedrez 
f) 20 tableros de chedrez 
g) 10 relojes de ajedrez 
h) Material impreso (diagramas, plantillas fichas de 
ejercicios, etc. 
i) Revistas 
j) Libros 
k) Ordenadores 
l) Internet 
m) Juegos de iniciación al ajedrez 
n) Vídeos ilustrativos y tutoriales 
o) Juegos y acertijos relacionados 
p) Cuentos y leyendas 
q) Música. 
r) 1 proyector. 
 
 
 
 
 
2. Software 
a) Chess Base 9 
b) Fritz 11 
c) Pequeño Fritz 1 
d) Pequeño Fritz 2 
e) Escuela de Ajedrez para principiantes 
f) Escuela de Ajedrez para avanzados 
g) Entrenamiento Total 1 
h) Entrenamiento Total 2 
 
 
 
 
 
3. Recursos materiales y 
financieros 
a) Aula equipada con: 
b) pizarrón. 
c) 10 Mesas. 
d) 40 Sillas plegables. 
e) 1 Escritorio. 
f) 1 Sillón para escritorio. 
g) 1 Extintor. 
h) Letreros de evacuación. 
i) Computadora con un Software específico 
El ajedrez a través de las TIC. 
4. Actividad 
 
extraescolares 
5. Torneos para alumnos del centro, dentro y fuera 
6. Cronograma anexo 
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H. RENDICION DE INFORMES 
 
La rendición de informes de las actividades de un club es parte fundamental para mantener la 
supervivencia del club. 
 
El Informe de desarrollo del club tendrá lo siguiente: 
 
a) Relación de Grupos con alumnos inscritos 
b) Relación de asistencia promedio de los alumnos. 
c) Relación de avance teórico técnico de los alumnos. 
d) Relación de avance práctico de los alumnos. 
 
Se presentará una tabla con cada grupo, con días y horas de clase teórico prácticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A.O.MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
AUTOR 
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA 
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MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUIZ 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFÍA: 
 
 Aprende a jugar ajedrez fácilmente.- número de registro.- 03-2012-102412290400-01.- María del 
Consuelo Viveros Ruiz 
 El ajedrez cocurricular en las escuelas.- número de registro.- 03-2012-090711254100-01.- María del 
Consuelo Viveros Ruiz 
 Curso completo de Ajedrez.- número registro.- ISBN 968-19-0885-6 Marcel Sisniega.- 
 Educción física en educación básica.- ISBN 978-607-467-056-1 Coordinación Académica por la SEP 
 Guía didáctica.- ISBN- 968-29-2238-0 SEP puebla 
 Preajedrez.- ISBN 980-262-950-2 UvencioBlanco 
 Ajedrez Infantil.-ISBN.- 84-8019-385-9.- Oscar Buide Pollán, César Candal Camboa 
 Diez, P y otros (1994) El ajedrez un juego didáctico para primaria. Madrid . Escuela Española. 
 García del Rosario A.D. (2001) El ajedrez en la escuela. Para niños de 8 a 10 años. Barcelona 
Paidotribo. 
 García Olasagasti, L (2013) Ajedrez y Ciencia, pasiones mezcladas. Editorial Crítica. Barcelona 
 Jiménez Villena, Francisco José y otros (2000) Curso de ajedrez. Nivel de iniciación. Tomo I. 
Editorial: UNED. 
 López de Turiso y Sánchez y otros (2001) Curso de ajedrez. Nivel de iniciación. 
 SEYBOLD, Annemarie. Principios didácticos en la Educación Física. Editorial Kapeluzs, Buenos Aires. 
1976 
 PACHMAN, Ludek. Táctica Moderna en Ajedrez. Ed. Martínez Roca. Colección Escaques.4ª Ed. 
Barcelona.1972. 
 REINFELD, Fred. 1001 Chess Sacrifices and Combinations. Ed. Everyday Handbook. USA. 1959. 253 
pp. 
 PELTS, Roman. Comprehensive Chess Course. 2ª Ed. Vol. 2. Ed.. Universitetskoye BSSR. USA. 1987, 
288 pp. 
 PÉREZ de Arriaga, Joaquín. Primer Arte de Ajedrez Moderno. Ediciones Zugarto.. Madrid. 1998, 
576 pp. 
 Lizalde Eduardo, De Buda a Fischer y Spassky, México, Ed. Posada 
 Verduga, Denis, 64 consejos para ganar en Ajedrez, México, Ed. Caballo de Papel 
 Karpov, Anatoli, El Ajedrez; Aprender y Progresar, Barcelona, Ed. Paidotribo 
 Huertas, Ramón, Ajedrez e Identidad Tomo I, México 
 Karpov, Anatoli, Ajedrez Infantil, México, Ed. Selector 
 García, Ferran, Educando desde el Ajedrez, Barcelona, Ed. Paidotribo 
 Blanco, Uvencio, Ajedrez Básico, Venezuela, Ed. 
 SEP Aprendizajes Clave Educación Física, Educación Básica