ABAS ii profesores 5-21 años_habilidades-adaptivas-abas-ii-2-pdf

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Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
UCM - Chile 
 
Ediciones TEA 
 
Universidad Católica del Maule 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Departamento de Educación Especial 
Chile 
Universidad de Deusto 
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación 
Departamento de Psicología 
España 
 
1 
AABBAASS IIII 
Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa - Segunda Edición - 
 
FORMA PARA PROFESORES 
(De 5 a 21 años) 
 
INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO 
Nombre del alumno: _______________________________________________________________ 
Nombre(s) Apellidos 
Edad: _______________________________ Curso: _________________________________ 
Establecimiento: ____________________________________________________________________ 
Ciudad: __________________________________________________________________________ 
 
Sexo: □ Femenino □ Masculino 
 
 Año Mes Día 
 Fecha de aplicación 
¿El niño presenta alguna discapacidad? □ Sí □ No Fecha de nacimiento 
En caso afirmativo, descríbala: _________________________________________________________ 
 
 
INFORMACIÓN SOBRE EL PROFESOR 
Nombre del profesor: ________________________________________________________________ 
Nombre(s) Apellidos 
¿Cuántos años lleva trabajando como profesor?: ____________________________________________ 
¿Qué asignaturas enseña? _____________________________________________________________ 
¿Durante cuánto tiempo ha sido profesor de este alumno? ________________________________________ 
Indique su relación con el alumno al que está valorando: 
□ Profesor de Asignaturas ordinarias □ Profesor Ayudante 
□ Profesor de Educación Especial □ Otro, descríbala: _____________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
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2 
Instrucciones 
El Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa – Segunda edición se ha diseñado con la 
finalidad de medir los comportamientos importantes que un individuo muestra en casa, en la 
escuela, en el trabajo y en otros contextos. Los comportamientos que se incluyen en esta forma de 
la escala abarcan desde aquellos apropiados en los niños pequeños hasta aquellos otros 
apropiados en adultos. Algunos comportamientos pueden parecer demasiado difíciles para los 
niños pequeños, mientras que otros podrían parecer demasiado fáciles para los adultos. Por ello, 
el alumno al que está valorando podría presentar algunos pero no todos los comportamientos que 
se incluyen en esta escala. 
Por favor, lea y conteste a TODOS los ítems 
Responda a cada frase valorando la frecuencia con que el alumno realiza correctamente ese 
comportamiento, sin ayuda, cuando es necesario. La respuesta que marque deberá reflejar la 
frecuencia con la que el alumno realiza el comportamiento sin ayuda cuando es necesario. Anote 
su respuesta a cada frase rodeando con un círculo una de las siguientes opciones: 
0 No es capaz 
1 Nunca o casi nunca cuando es necesario 
2 A veces cuando es necesario 
3 Siempre o casi siempre cuando es necesario 
A continuación indique si ha observado ese comportamiento o si ha supuesto la frecuencia con 
que tiene lugar. Si su respuesta se ha basado en una suposición, haga una marca () en el recuadro 
correspondiente de la columna Marque si es una suposición. Si su respuesta se basa en la 
observación o el conocimiento directo, deje el recuadro vacío. 
El ejemplo siguiente muestra cómo se debe completar el cuadernillo: 
 
 Frecuencia del 
Comportamiento 
 
 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
 
 4. Habla a sus profesores, a sus amigos o a otras personas sobre sus 
actividades favoritas. 
0 1 2  □ o 
 5. Dice “Hola” y “Adiós” a otras personas. 0 1  3  o 
 6. Utiliza frases con un nombre y un verbo.  1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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3 
 
En el ejemplo anterior, se ha indicado que el alumno Siempre (o Casi siempre) habla a sus 
profesores, a sus amigos o a otras personas sobre sus actividades favoritas cuando es necesario; A 
veces dice “Hola” y “Adiós a otras personas y No es capaz de utilizar frases con un nombre y un 
verbo. Las valoraciones de los ítems 4 y 6 se basan en la observación o en el conocimiento directo; 
por tanto la columna Marque si es una suposición está vacía. La valoración del ítem 5 es una 
suposición del evaluador, así que se ha señalado la casilla correspondiente en la columna Marque 
si es una suposición. 
En la tabla siguiente se ofrecen instrucciones adicionales para rellenar este cuadernillo. 
Valoración El alumno: 
0 
No es capaz 
 no puede realizar el comportamiento, 
 es demasiado pequeño para tratar de realizar el comportamiento o 
 su estado físico le impide realizar el comportamiento. 
1 
Nunca o casi nunca cuando es 
necesario 
tiene la capacidad de realizar el comportamiento pero 
 nunca o casi nunca lo hace cuando es necesario o 
 nunca o casi nunca lo hace por sí mismo sin que se lo recuerden. 
2 
A veces cuando es necesario 
tiene la capacidad de realizar el comportamiento y 
 sólo lo hace a veces cuando es necesario, 
 a veces lo hace sin ayuda pero otras veces necesita ayuda o 
 a veces lo hace por sí mismo pero otras veces necesita que se lo recuerden. 
3 
Siempre o casi siempre cuando es 
necesario 
tiene la capacidad de realizar el comportamiento y 
 muestra el comportamiento siempre o casi siempre sin que se lo recuerden o 
 mostró el comportamiento cuando era más pequeño pero ahora es demasiado 
mayor. 
 
Columna Marque esta columna si: 
Marque si es una suposición 
 su valoración es una estimación. 
 nunca ha visto al niño en una situación en la que ese comportamiento sea 
necesario. 
 el niño no ha tenido la oportunidad de realizar ese comportamiento. 
Comentarios 
 no comprende un ítem.* 
 cree que sería útil comentar un ítem con la persona responsable de la 
evaluación.* 
* Puede explicar brevemente sus preocupaciones en el recuadro Notas de la página 10 de este cuadernillo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 
 Frecuencia del Comportamiento 
 
Comunicación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
1. Mueve la cabeza o dice “sí” o “no” para responder a preguntas sencillas 
como, por ejemplo, “¿Quieres beber algo?” 
0 1 2 3 □ o 
2. Dice los nombres de otras personas como, por ejemplo, nombres de 
profesores o de amigos. 
0 1 2 3 □ o 
3. Nombra al menos 20 objetos conocidos. 0 1 2 3 □ o 
4. Habla a sus profesores, a sus amigos o a otras personas sobre sus 
actividades favoritas. 
0 1 2 3 □ o 
5. Dice “Hola” y “Adiós” a otras personas. 0 1 2 3 □ o 
6. Utiliza frases con un nombre y un verbo. 0 1 2 3 □ o 
7. Mira a los demás a la cara cuando están hablando. 0 1 2 3 □ o 
8. Sigue las instrucciones verbales delprofesor cuando realiza tareas o 
actividades como, por ejemplo, un trabajo de clase o un juego nuevo. 
0 1 2 3 □ o 
9. Habla con claridad y nitidez. 0 1 2 3 □ o 
10. Escucha atentamente durante al menos cinco minutos cuando el profesor 
está hablando. 
0 1 2 3 □ o 
11. Presta atención en las charlas de clase durante el tiempo necesario. 0 1 2 3 □ o 
12. Mueve la cabeza o sonríe para alentar a los demás cuando están hablando. 0 1 2 3 □ o 
13. Finaliza las conversaciones de forma apropiada. 0 1 2 3 □ o 
14. Respeta los turnos en sus conversaciones con otras personas (no habla 
demasiado ni está muy callado). 
0 1 2 3 □ o 
15. Dice nombres con plurales irregulares como, por ejemplo, rubíes, jabalíes y 
tabúes. 
0 1 2 3 □ o 
16. Da instrucciones verbales que incluyen dos o más pasos o actividades. 0 1 2 3 □ o 
17. Inicia conversaciones sobre temas que son interesantes para los demás. 0 1 2 3 □ o 
18. Dice su número de teléfono. 0 1 2 3 □ o 
19. Habla sobre objetivos realistas en relación con su futuro académico o 
profesional. 
0 1 2 3 □ o 
20. Dice la dirección de su casa, incluyendo el código postal. 0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 
 Frecuencia del Comportamiento 
Comunicación continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si es 
una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
21. Responde preguntas complejas que requieren expresar pensamientos y 
opiniones juiciosos como, por ejemplo, preguntas sobre política o sucesos de 
actualidad. 
0 1 2 3 □ o 
22. Utiliza información reciente para charlas sobre los sucesos de actualidad. 0 1 2 3 □ o 
Total 
 66 
Total 
suposiciones 
 
Uso de los recursos comunitarios 
 
1. Encuentra los aseos en los lugares públicos. 0 1 2 3 □ o 
2. Muestra respeto por la propiedad pública y de la escuela; por ejemplo, tira 
los desperdicios a la basura y no estropea los columpios. 
0 1 2 3 □ o 
3. Obedece a las figuras de autoridad como, por ejemplo, policías o profesores. 0 1 2 3 □ o 
4. Reconoce los hospitales, gasolineras, parques de bomberos y otros servicios 
comunitarios durante las charlas en clase. 
0 1 2 3 □ o 
5. Mira a ambos lados antes de cruzar una calle o un aparcamiento. 0 1 2 3 □ o 
6. Va a hacer recados a distintos lugares del edificio de la escuela. 0 1 2 3 □ o 
7. Reconoce los servicios que proporcionan los distintos profesionales a la 
comunidad durante los debates en clase como, por ejemplo, el personal 
médico o los cuerpos de seguridad. 
0 1 2 3 □ o 
8. Describe los procedimientos que hay que seguir para contactar con los 
servicios comunitarios en caso de emergencia. 
0 1 2 3 □ o 
9. Dice qué autobús toma para ir a la escuela. 0 1 2 3 □ o 
10. Utiliza la biblioteca de la escuela o la pública para sacar libros, para utilizar 
materiales de consulta o para otros fines. 
0 1 2 3 □ o 
11. Viaja con sus compañeros y profesores a lugares situados a más de 80 
kilómetros de la escuela como, por ejemplo, excursiones. 
0 1 2 3 □ o 
12. Lleva suficiente dinero para hacer compras pequeñas como, por ejemplo, 
un refresco. 
0 1 2 3 □ o 
13. Confía en sí mismo para desplazarse en los espacios públicos; por ejemplo, 
camina, utiliza transporte público o va en bicicleta. 
0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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6 
 Frecuencia del Comportamiento 
Uso de los recursos comunitarios 
continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si es 
una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
14. Proporciona información general sobre la dirección del lugar al que viaja; 
por ejemplo, “En la plaza, cerca del estadio”. 
0 1 2 3 □ o 
15. Habla a los demás sobre los horarios de apertura de las tiendas; por 
ejemplo, “De 10 de la mañana a 9 de la tarde”. 
0 1 2 3 □ o 
Total 45 
Total 
suposiciones 
 
Rendimiento Académico 
1. Lee su propio nombre cuando lo ve escrito. 0 1 2 3 □ o 
2. Dice los nombres de los días de la semana en orden. 0 1 2 3 □ o 
3. Escribe su nombre y sus apellidos. 0 1 2 3 □ o 
4. Lee y obedece señales comunes como, por ejemplo, “No pasar” o “Salida”. 0 1 2 3 □ o 
5. Encuentra las fechas importantes en un calendario como, por ejemplo, los 
cumpleaños o las festividades. 
0 1 2 3 □ o 
6. Lee y sigue la programación diaria de las clases. 0 1 2 3 □ o 
7. Lee y sigue las instrucciones de los trabajos o actividades de clase. 0 1 2 3 □ o 
8. Mide la longitud y la estatura. 0 1 2 3 □ o 
9. Utiliza una balanza para pesar los objetos. 0 1 2 3 □ o 
10. Escribe su propia dirección, incluyendo el código postal. 0 1 2 3 □ o 
11. Lee los menús de comidas de la escuela. 0 1 2 3 □ o 
12. Dice la hora correctamente, utilizando un reloj con manecillas. 0 1 2 3 □ o 
13. Combina las monedas para dar la cantidad de dinero correcta; por ejemplo, 
una moneda de 20 céntimos y una de 5 céntimos hacen 25 céntimos. 
0 1 2 3 □ o 
14. Escribe cartas, notas o e-mails. 0 1 2 3 □ o 
15. Está al día de sus intereses favoritos o de los sucesos actuales leyendo 
periódicos, libros u otros materiales. 
0 1 2 3 □ o 
16. Se anota los deberes que tiene que hacer a modo de recordatorio. 0 1 2 3 □ o 
17. Utiliza el índice en un libro para localizar el tema que le interesa. 0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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 Frecuencia del Comportamiento 
Rendimiento Académico continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si es 
una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
18. Utiliza un diccionario o una enciclopedia para buscar información. 0 1 2 3 □ o 
19. Toma apuntes durante las clases. 0 1 2 3 □ o 
20. Escribe una lista de materiales necesarios o tareas para la escuela. 0 1 2 3 □ o 
21. Lee documentos importantes como, por ejemplo, la matrícula de la 
escuela, avisos o normas de conducta en el centro. 
0 1 2 3 □ o 
22. Rellena formularios para la administración escolar por sí solo; por ejemplo, 
formularios médicos, escolares o de inscripción en excursiones. 
0 1 2 3 □ o 
Total 66 
Total 
suposiciones 
 
Vida en la escuela 
1. Dice al profesor si hay algo en la clase que necesite reparación; por ejemplo, 
avisa al profesor si algo se ha roto. 
0 1 2 3 □ o 
2. Realiza las tareas diarias o semanales para clase. 0 1 2 3 □ o 
3. Limpia los líquidos que se derraman en la clase 0 1 2 3 □ o 
4. Muestra respeto por la propiedad y por los derechos de otros compañeros y 
de los profesores. 
0 1 2 3 □ o 
5. Recoge y tira a la basura los desperdicios o papeles cuando está en la clase, 
en los pasillos y en el patio de la escuela. 
0 1 2 3 □ o 
6. Se lleva la bandeja o el plato y otros objetos de la mesa cuando termina de 
comer en el comedor. 
0 1 2 3 □ o 
7. Ayuda de forma eficaz a mantener la clase limpia y ordenada. 0 1 2 3 □ o 
8. Coloca las bandejas, platos, cubiertos y otros objetos sucios en los lugares 
correspondientesen el comedor. 
0 1 2 3 □ o 
9. Quita el polvo o limpia los muebles o la pizarra en la clase cuando se lo pide 
un profesor. 
0 1 2 3 □ o 
10. Coloca los libros y los materiales en los lugares apropiados cuando termina 
de utilizarlos. 
0 1 2 3 □ o 
11. Lleva los libros y materiales necesarios a la escuela. 0 1 2 3 □ o 
12. Devuelve los libros y materiales prestados. 0 1 2 3 □ o 
13. Mantiene los materiales y los cuadernos escolares limpios y ordenados. 0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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 Frecuencia del Comportamiento 
Vida en la escuela continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
14. Mantiene los libros limpios y ordenados. 0 1 2 3 □ o 
15. Limpia su propia mesa, pupitre o taquilla con regularidad. 0 1 2 3 □ o 
16. Utiliza aparatos eléctricos pequeños en la clase; por ejemplo, un 
reproductor de audio o un sacapuntas eléctrico. 
0 1 2 3 □ o 
17. Maneja aparatos electrónicos como, por ejemplo, una televisión, un 
reproductor de vídeo o un ordenador en la clase. 
0 1 2 3 □ o 
18. Lleva los libros o materiales adecuados a casa para hacer los deberes. 0 1 2 3 □ o 
19. Se ofrece a vaciar la papelera de la clase. 0 1 2 3 □ o 
20. Realiza pequeñas reparaciones en la clase como, por ejemplo, arreglar un 
libro roto o una grapadora estropeada. 
0 1 2 3 □ o 
Total 60 
Total 
suposiciones 
 
Salud y seguridad 
1. Se queda junto al grupo durante los paseos, sin alejarse. 0 1 2 3 □ o 
2. Utiliza los materiales escolares sin hacer daño a otros; por ejemplo, no clava 
a otros el lápiz ni golpea a otros con un libro. 
0 1 2 3 □ o 
3. Sigue reglas de seguridad para incendios o alarmas meteorológicas en la 
escuela. 
0 1 2 3 □ o 
4. Pide ayuda si alguien se hace daño en la escuela. 0 1 2 3 □ o 
5. Lleva las tijeras con cuidado. 0 1 2 3 □ o 
6. Cambia de lugar cuando hace demasiado calor o demasiado frío; por 
ejemplo, busca una sombra si hace mucho calor o entra en el edificio si hace 
mucho frío. 
0 1 2 3 □ o 
7. Sigue las normas de seguridad cuando está en el patio de la escuela o en el 
gimnasio. 
0 1 2 3 □ o 
8. Sigue las normas de seguridad cuando está en el autobús escolar o se va de 
excursión. 
0 1 2 3 □ o 
9. Sigue las normas generales de seguridad de la escuela. 0 1 2 3 □ o 
10. Sigue las normas de seguridad para llegar o irse de la escuela. 0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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9 
 Frecuencia del Comportamiento 
Salud y seguridad continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
11. Lleva con cuidado los objetos que se puedan romper. 0 1 2 3 □ o 
12. Muestra precaución cuando está cerca de objetos calientes o peligrosos. 0 1 2 3 □ o 
13. Describe las normas generales de seguridad en lugares públicos como, por 
ejemplo, “No aceptar dinero o comida de extraños” y “Evitar los lugares 
oscuros por la noche”. 
0 1 2 3 □ o 
14. Pide ir a la enfermería o avisa a alguna persona de autoridad en la escuela 
cuando se pone enfermo o se hace daño. 
0 1 2 3 □ o 
15. Se cura cuando tiene heridas pequeñas como, por ejemplo, cortes hechos 
con un papel, rasguños o le sangra la nariz. 
0 1 2 3 □ o 
16. Utiliza los enchufes eléctricos de la clase con cuidado. 0 1 2 3 □ o 
Total 48 
Total 
suposiciones 
 
Ocio 
 
1. Juega con juguetes, juegos u otros elementos divertidos con sus 
compañeros. 
0 1 2 3 □ o 
2. Elige actividades para hacer en solitario durante el tiempo libre en clase sin 
pedir al profesor que las elija por él. 
0 1 2 3 □ o 
3. Mira los dibujos de libros o revistas durante el tiempo libre en clase. 0 1 2 3 □ o 
4. Espera a que llegue su turno en los juegos y las actividades de clase. 0 1 2 3 □ o 
5. Juega solo en la clase con juguetes, juegos o realizando otras actividades 
divertidas. 
0 1 2 3 □ o 
6. Sigue las reglas en los juegos y otras actividades de clase. 0 1 2 3 □ o 
7. Utiliza el tiempo libre que tiene en la escuela de forma productiva. 0 1 2 3 □ o 
8. Participa con los demás en juegos u otras actividades sin necesidad de que le 
animen a ello. 
0 1 2 3 □ o 
9. Invita a otras personas a que jueguen con él a juegos u otras actividades. 0 1 2 3 □ o 
10. Participa en actividades divertidas específicas de forma habitual como, por 
ejemplo, escuchar un cierto tipo de música o jugar a su juego de ordenador 
favorito. 
0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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10 
 Frecuencia del Comportamiento 
Ocio continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
11. Pregunta a los compañeros de clase a qué juego o actividad les gustaría 
jugar durante el tiempo libre en la escuela. 
0 1 2 3 □ o 
12. Invita a otras personas a ir primero en los juegos u otras actividades. 0 1 2 3 □ o 
13. Prueba una actividad nueva para aprender algo distinto. 0 1 2 3 □ o 
14. Recuerda el juego o actividad que le gusta a un compañero y se ofrece a 
participar. 
0 1 2 3 □ o 
15. Participa en un equipo deportivo o en un grupo organizado en torno a 
alguna actividad, incluso aunque lo haya organizado un profesor o un padre. 
0 1 2 3 □ o 
16. Participa en un programa organizado de deportes u otra afición como, por 
ejemplo, tomar clases de música o practicar baloncesto. 
0 1 2 3 □ o 
17. Organiza un juego u otra actividad en la escuela para un grupo de 
compañeros sin la ayuda de otras personas. 
0 1 2 3 □ o 
Total 51 
Total 
suposiciones 
 
Auto-Cuidado 
 
1. Utiliza el cuarto de baño de la escuela sin ayuda. 0 1 2 3 □ o 
2. Tiene el pelo limpio en la escuela. 0 1 2 3 □ o 
3. Está limpio cuando llega a la escuela. 0 1 2 3 □ o 
4. Viene a la escuela con los dientes limpios. 0 1 2 3 □ o 
5. Se suena y se seca la nariz con un pañuelo. 0 1 2 3 □ o 
6. Lleva la ropa adecuada según si el día es frío o cálido. 0 1 2 3 □ o 
7. Tiene un aliento agradable. 0 1 2 3 □ o 
8. Se abrocha su propia ropa. 0 1 2 3 □ o 
9. Mastica la comida con la boca cerrada. 0 1 2 3 □ o 
10. Utiliza un tenedor para comer alimentos sólidos. 0 1 2 3 □ o 
11. Se lava las manos con jabón. 0 1 2 3 □ o 
12. Bebe líquidos sin derramarlos. 0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
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11 
 Frecuencia del Comportamiento 
Auto-Cuidado continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es unasuposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
13. Se abrocha y coloca la ropa antes de salir del cuarto de baño. 0 1 2 3 □ o 
14. Se tapa la boca cuando estornuda o tose. 0 1 2 3 □ o 
15. Se limpia o se quita el barro o la suciedad. 0 1 2 3 □ o 
16. Tiene limpias las uñas de las manos en la escuela. 0 1 2 3 □ o 
17. Abre cartones de leche, tapones y abrefáciles. 0 1 2 3 □ o 
18. Se ata los cordones de los zapatos. 0 1 2 3 □ o 
19. Tiene el pelo ordenado durante todo el tiempo que está en la escuela 
cepillándoselo o peinándoselo. 
0 1 2 3 □ o 
Total 57 
Total 
suposiciones 
 
Auto-Dirección 
 
1. Habitualmente llega a la escuela o clase a tiempo. 0 1 2 3 □ o 
2. Pide ayuda a los profesores u otras figuras de autoridad cuando tiene 
problemas complicados. 
0 1 2 3 □ o 
3. Termina las tareas habituales de la clase en un tiempo razonable. 0 1 2 3 □ o 
4. Trabaja en una actividad escolar durante al menos 15 minutos. 0 1 2 3 □ o 
5. Trabaja de forma independiente y pide ayuda sólo cuando la necesita. 0 1 2 3 □ o 
6. Finaliza una actividad divertida, sin protestar, cuando se le dice que el 
tiempo ha terminado. 
0 1 2 3 □ o 
7. Controla su enfado cuando otra persona rompe las reglas en los juegos u 
otras actividades divertidas. 
0 1 2 3 □ o 
8. Evita aquellas situaciones en la escuela que le puedan generar problemas. 0 1 2 3 □ o 
9. Controla su genio cuando no está de acuerdo con sus compañeros. 0 1 2 3 □ o 
10. Pide instrucciones para realizar las tareas escolares antes de comenzar. 0 1 2 3 □ o 
11. Controla su decepción cuando se cancela una de sus actividades escolares 
favoritas. 
0 1 2 3 □ o 
12. Controla sus sentimientos cuando las cosas no salen de la forma que 
quiere. 
0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
UCM - Chile 
 
Ediciones TEA 
 
Universidad Católica del Maule 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Departamento de Educación Especial 
Chile 
Universidad de Deusto 
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación 
Departamento de Psicología 
España 
 
12 
 Frecuencia del Comportamiento 
Auto-Dirección continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
13. Sigue trabajando en las tareas difíciles de clase sin desanimarse o 
abandonarlas. 
0 1 2 3 □ o 
14. Se esfuerza en las tareas o trabajos que no le gustan. 0 1 2 3 □ o 
15. Prepara todos los materiales necesarios antes de comenzar un trabajo en la 
escuela. 
0 1 2 3 □ o 
16. Llega a tiempo cuando se le pide que esté de vuelta en la clase. 0 1 2 3 □ o 
17. Comprueba si ha hecho correctamente las tareas escolares. 0 1 2 3 □ o 
18. Informa al profesor con antelación, si es posible, cuando va a faltar a la 
escuela por alguna necesidad. 
0 1 2 3 □ o 
19. Termina a tiempo trabajos escolares extensos. 0 1 2 3 □ o 
20. Se planifica con antelación para tener suficiente tiempo para terminar los 
deberes que requieren más tiempo. 
0 1 2 3 □ o 
21. Pide a los profesores los deberes cuando ha faltado a la escuela. 0 1 2 3 □ o 
Total 63 
Total 
suposiciones 
 
Social 
 
1. Tiene buenas relaciones con los profesores y otros adultos. 0 1 2 3 □ o 
2. Trata de entablar amistad con otros niños de su misma edad. 0 1 2 3 □ o 
3. Tiene uno o más amigos. 0 1 2 3 □ o 
4. Dice “Gracias” cuando le dan un regalo. 0 1 2 3 □ o 
5. Se ríe en respuesta a comentarios graciosos o bromas. 0 1 2 3 □ o 
6. Permanece a una distancia cómoda de los demás durante las conversaciones 
(no demasiado cerca). 
0 1 2 3 □ o 
7. Dice cuándo se siente alegre, triste, asustado o enfadado. 0 1 2 3 □ o 
8. Tiene un grupo de amigos estable. 0 1 2 3 □ o 
9. Espera en fila en la escuela. 0 1 2 3 □ o 
10. Dice “Por favor” cuando pide algo. 0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
UCM - Chile 
 
Ediciones TEA 
 
Universidad Católica del Maule 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Departamento de Educación Especial 
Chile 
Universidad de Deusto 
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación 
Departamento de Psicología 
España 
 
13 
 Frecuencia del Comportamiento 
Social continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
11. Se ofrece a ayudar a sus compañeros o profesores. 0 1 2 3 □ o 
12. Se disculpa si hiere los sentimientos de los demás. 0 1 2 3 □ o 
13. Se aparta del camino de otra persona sin que se lo pida. 0 1 2 3 □ o 
14. Hace peticiones razonables a sus amigos; por ejemplo, no se enfada si un 
amigo juega con otro niño. 
0 1 2 3 □ o 
15. Muestra compasión cuando los demás están tristes o disgustados. 0 1 2 3 □ o 
16. No dice cosas que puedan resultar embarazosas o hirientes para otras 
personas. 
0 1 2 3 □ o 
17. Muestra un buen criterio para escoger a sus amigos. 0 1 2 3 □ o 
18. Dice cuándo otros parecen estar alegres, tristes, asustados o enfadados. 0 1 2 3 □ o 
19. Felicita a los demás cuando les pasa algo bueno. 0 1 2 3 □ o 
20. Hace cumplidos a los demás cuando actúan o se comportan bien, por 
ejemplo, de forma sincera o amable. 
0 1 2 3 □ o 
Total 60 
Total 
suposiciones 
 
Trabajo 
 No complete el área Empleo si el alumno al que está valorando tiene un empleo a tiempo parcial o a jornada completa. 
 
1. Busca la ayuda de su supervisor, si es necesario, cuando surgen problemas o 
preguntas relacionados con el trabajo. 
0 1 2 3 □ o 
2. Tiene cuidado en el trabajo, tratando de evitar que nadie resulte herido. 0 1 2 3 □ o 
3. Respeta la propiedad y los derechos de los demás trabajadores. 0 1 2 3 □ o 
4. Acude al trabajo habitualmente. 0 1 2 3 □ o 
5. Completa las tareas del trabajo dentro de los plazos de tiempo fijados. 0 1 2 3 □ o 
6. Muestra una actitud positiva hacia el trabajo. 0 1 2 3 □ o 
7. Ayuda a los demás trabajadores con su trabajo sin que ello interfiera en el 
suyo propio. 
0 1 2 3 □ o 
8. Vuelve a trabajar voluntariamente después de hacer una pausa o irse a 
comer. 
0 1 2 3 □ o 
 
 
 
 
 
 
 
 
Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
UCM - Chile 
 
Ediciones TEA 
 
Universidad Católica del Maule 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Departamento de Educación Especial 
Chile 
Universidad de Deusto 
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación 
Departamento de Psicología 
España 
 
14 
 Frecuencia del Comportamiento 
Trabajo continuación 
No es 
capaz 
Nunca 
cuando es 
necesario 
A veces 
cuando es 
necesario 
Siempre 
cuando es 
necesario 
Marque si 
es una 
suposición 
Co
m
en
ta
ri
os
 
9. Cambia de una tarea laboral a otra sin necesidad de instrucciones especiales 
del supervisor. 
0 1 2 3 □ o 
10. Devuelve las herramientas y otros objetos relacionados con el trabajo a sus 
lugares correspondientes después de utilizarlos. 
0 1 2 3 □ o 
11. Realiza las tareas en el trabajo de forma cuidadosa. 0 1 2 3 □ o 
12. Limpia la zona después de terminar el trabajo. 0 1 2 3 □ o 
13. Realiza trabajo de más por voluntad propia. 0 1 2 3 □ o 
14. Cuida adecuadamente los instrumentos y aparatos del trabajo. 0 1 2 3 □ o 
15. Trabaja en silencio y no perturba o molesta a los demás trabajadores. 0 1 2 3 □ o 
16. Pide instrucciones, si es necesario, antes de comenzar sus tareas laborales. 0 1 2 3 □ o 
17. Realiza su trabajo más rápidamente si es necesario para, por ejemplo, 
ajustarse a la planificación o llegar a una fecha límite. 
0 1 2 3 □ o 
18. Escoge el trabajo de forma congruente con sus habilidades y capacidades. 0 1 2 3 □ o 
19. Se ajusta a su horario de trabajo diario sin necesidad de que se lo recuerde 
su supervisor. 
0 1 2 3 □ o 
20. Sigue trabajando con rapidez y precisión, incluso si hay ruidos fuertes o 
distracciones.0 1 2 3 □ o 
21. Comprueba su propio trabajo para decidir si necesita mejorarlo. 0 1 2 3 □ o 
Total 63 
Total 
suposiciones 
 
 
Notas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
UCM - Chile 
 
Ediciones TEA 
 
Universidad Católica del Maule 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Departamento de Educación Especial 
Chile 
Universidad de Deusto 
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación 
Departamento de Psicología 
España 
 
15 
Análisis Sumplementario 
 
Cálculo área de habilidades de puntuaciones medias de escala 
9 áreas de habilidades (CGA) Dominios Conceptuales Dominios Prácticos 
Suma de Puntuación de Escala 
Número de área de habilidades  9  3  4 
Valor medio de escala 
 
Determinar fortalezas y debilidades Fortaleza 
o 
debilidad 
(F) o (D) 
Proporción 
base de la 
muestra 
estandarizada 
 
Dominio Área de habilidades 
Puntuación de 
escala área de 
habilidad 
Valor 
medio de 
escala 
Diferencia 
de la media 
Valor 
crítico 
 
CO
N
 Comunicación 
Rendimiento Académico 
Auto-Dirección 
 
SO
 Ocio 
Social 
 
PR
 
Uso de recursos comunitarios 
Vida en la escuela 
Salud y seguridad 
Auto-Cuidado 
Para determinar fortalezas y debilidades véase Tabla B.1 (GAC Media), o Tabla B. 1, B. 2, y B. 3 (Media de los dominios) 
 
Comparación de discrepancias 
Diferencia 
significativa 
(S) o (N) 
Proporción 
base de la 
muestra 
estandarizada Composición del dominio Puntaje 1 Puntaje 2 Diferencia 
Valor 
crítico 
 Conceptual-Social CON SO 
 Conceptual-Práctica CON PR 
 Social-Práctica SO PR 
Para comparación de la discrepancia véase Tabla B. 5 y B. 6. 
Nivel de significancia 
estadística 
 
.15 
 
.05 
 
 
Nivel de significancia 
estadística 
 
.15 
 
.05 
 
 
Grupo comparación 
 
CGA 
Media 
 
 
Media 
de los 
dominios 
 
 
Porcentajes de casos 
en segmentos de la 
curva normal 
Porcentaje de casos 
Puntajes Estándar 
Descripciones 
Cualitativas 
CGA/Composición 
 de rangos de puntaje 
 
Extremadamente 
bajo 
≤70 
 
Limítrofe 
71-79 
Bajo la 
 Media 
80-89 
Media 
90-109 
Por sobre 
 la media 
110-119 
Superior 
120-129 
Muy 
Superior 
≥130 
 
 
 
 
 
 
Uso restringido – En proceso de estandarización 
Académico Juan Francisco Lagos Luciano 
UCM - Chile 
 
Ediciones TEA 
 
Universidad Católica del Maule 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Departamento de Educación Especial 
Chile 
Universidad de Deusto 
Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación 
Departamento de Psicología 
España 
 
16 
PÁGINA RESUMEN 
 
 
 
 
Suma de resultados de escala para conversión de puntuación 
compuesta 
(Revisar tabla A. 2.) 
Composición 
Suma 
puntajes 
de escala 
Puntuación 
Compuesta 
Rango 
Percentil 
____ % 
Intervalo de 
Confianza 
CGA - 
CONCEPTUAL - 
SOCIAL - 
PRÁCTICA - 
 
 
Nombre Estudiante: __________________________________________________ 
 Nombre Apellidos 
Curso: ______________ Rut: _____________________________________ 
Nombre Evaluador: __________________________________________________ 
Evaluación Profesional: ______________________________________________ 
 
 Año Mes Día 
Fecha de hoy 
Fecha de nacimiento 
Edad 
 
 
Conversión puntaje bruto a puntaje de escala 
(Revisar tabla A. 1.) 
Áreas de habilidades 
Puntajes 
Brutos Puntajes de Escala 
Comunicación (Com) 
Uso de la comunidad (UC) 
Rendimiento Académico (RA) 
Vida en la Escuela (VE) 
Salud y Seguridad (SS) 
Ocio (Oc) 
Auto-Cuidado (AC) 
Auto-Dirección (AD) 
Social (Soc) 
(Trabajo) (Tr) ( ) 
Suma puntuación de escala 
Composición CGA CON SO PR 
 Perfil de puntuación de escala Áreas de Habilidades 
Conceptual Social Práctica 
Com RA AD Oc Soc UC VE SS AC Tr 
 
19           
18           
17           
16           
15           
14           
13           
12           
11           
10           
9           
8           
7           
6           
5           
4           
3           
2           
1          