Acuerdo 19 - Por el cual se adopta el Plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagogia Infantil modalidad a Distancia

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
Nit. 891.190.346-1
ACUERDO 19 DE 2006 
( Junio 6 )
“Por el cual se adopta el Plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagogía Infantil 
modalidad a Distancia, de la Universidad de la Amazonia”
EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
En uso de sus atribuciones legales, estatutarias y,
CONSIDERANDO QUE: 
Mediante Artículo 28 de la ley 30 de 1992 se reconoce y desarrolla la figura Constitucional 
de la Autonomía Universitaria.
El Acuerdo 62 de 2002 expedido por el Consejo Superior Universitario, en su artículo 33 
determina que el Consejo Académico, es la máxima autoridad académica de esta 
institución.
El Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución 635 del16 de febrero de 2006, 
otorgó el registro calificado al programa de pregrado en Licenciatura en Pedagogía 
Infantil modalidad a Distancia.
El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior –ICFES- incorporó al 
Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) la Licenciatura en 
Pedagogía Infantil en la modalidad a Distancia con código 111543720001800112500, del 
28 de febrero de 2006.
El Consejo de Facultad de Ciencias de la Educación y el Comité Académico de Educación 
a Distancia, emitieron conceptos favorables sobre la Estructura Curricular del programa 
en la metodología a Distancia, acogiendo las sugerencias y recomendaciones 
expresadas por los pares académicos enviados por el Consejo Nacional de Acreditación 
CNA, en visita de Acreditación.
El Estatuto Estudiantil (Acuerdo 15 de Julio 28 de 2000), emanado del Consejo 
Superior, en el Artículo 6 establece los aspectos que deben tenerse en cuenta para 
estructurar un Plan de Estudios a nivel de Pregrado.
En mérito de lo expuesto, 
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ACUERDA
ARTICULO PRIMERO. ADOPTAR el Plan de Estudios de la Licenciatura en 
Pedagogía Infantil modalidad a Distancia.
ARTICULO SEGUNDO. ANTECEDENTES DEL PROGRAMA
La creación del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil estuvo procedido por acciones 
como:
• Constitución del Centro de Educación a Distancia (agosto 2001)
• Establecimiento de convenios con instituciones de educación superior con programas a 
distancia con la Universidad del Tolima y la Universidad Mariana de Pasto.
• Convenio interinstitucional Universidad de la Amazonia – ICBF (2000) para la formación 
pedagógica de madres comunitarias a través del Diplomado en “Desarrollo Humano 
Infantil”.
• Publicación de los resultados de la investigación “Los niños de la Amazonia 
Colombiana”
• Investigación: “Caracterización de las Prácticas Pedagógicas de los docentes del nivel 
de educación preescolar de la ciudad de Florencia”.
• Proyecto de Investigación para la definición de políticas para el desarrollo de la infancia 
(2004).
• Articulación de requerimientos de formación el Departamento de Pedagogía, con los 
planteamientos del centro de educación a distancia de la Universidad.
ARTICULO TERCERO: JUSTIFICACIÓN.
La Licenciatura en Pedagogía Infantil con la metodología de educación a distancia se 
justifica por las transformaciones generadas por los procesos de globalización a nivel 
mundial, los cuales han tenido su réplica en el contexto nacional y por tanto en el 
regional y local, razón por la cual, los procesos de profesionalización para el 
mejoramiento cualitativo de la educación y la enseñanza, requieren caracterizarse por 
la formación de maestros competentes para desempeñarse en un contexto social, 
asumir compromisos, instalar valores en nuestra pedagogía y generar estrategias 
curriculares potenciadoras y recreadoras de procesos educativos que aseguren que la 
educación apunte tanto a formar personas, capaces de adaptarse con eficacia a las 
nuevas realidades de la economía y el trabajo, como también para asumir con actitud 
crítica y transformadora el reto que implica este nuevo orden de globalización e 
internacionalización de la Educación.
Los referentes que contextualizan y justifican la necesidad del programa son: la 
Constitución Política de Colombia y su desarrollo legal, las convenciones 
internacionales sobre el niño, las políticas y planes a nivel nacional y regional, la 
misión y el Proyecto Educativo de la Universidad y la trayectoria formativa de la 
Universidad en la región.
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En este contexto, la Universidad de la Amazonia orienta su accionar hacia el 
mejoramiento de la calidad y la ampliación de cobertura del servicio educativo, 
diversificación los programas y propiciando innovaciones que permitan replantear los 
procesos pedagógicos en consonancia con los nuevos desafíos, en un momento en 
que la atención de la infancia constituye una prioridad en la agenda político educativa 
de la mayoría de países del mundo. Tanto por su función social, como por la 
necesidad de garantizar el cumplimento del derecho de los niños a la educación 
desde su nacimiento, las instituciones educativas van asumiendo y expandiendo el 
servicio en el nivel inicial, lo cual resulta útil para la redefinición y consolidación de los 
lineamientos políticos vigentes, así como para el planteamiento de los nuevos cursos 
de acción que se orienten al logro de los propósitos formulados para el nivel inicial.
La Licenciatura en Pedagogía Infantil, con la metodología de Educación a Distancia 
en la Universidad de la Amazonia, constituye la oportunidad de enfrentar la 
heterogeneidad y responder a las demandas de una población que por razones de 
distancia geográfica o por carencia de oportunidades de profesionalización, no tienen 
acceso a la educación superior, o ejercen la docencia sin haber recibido la formación 
específica en dicho campo. La posibilidad de extender este programa por la amplia 
zona de influencia de la Universidad de la Amazonía, representa el compromiso social 
de formar maestros para la infancia en su nivel inicial, con alto sentido de su misión y 
líderes en desarrollo humano.
ARTICULO CUARTO. VISIÓN DEL PROGRAMA. 
“El Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de la 
Amazonia será el centro universitario de pregrado que formará a los docentes 
responsables de la educación y promoción de niñ@s en el nivel inicial. El 
ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social, tendrán 
perspectivas de comunidad académica en coherencia con las necesidades y las 
condiciones del entorno sociocultural”.
ARTICULO QUINTO. MISIÓN DEL PROGRAMA. 
“La formación de docentes con competencias pedagógicas, psicoafectivas, académicas, 
comunicativas e investigativas, que contribuyan a la cualificación de los procesos de 
formación integral de la niñez, en relación con las necesidades de la familia, la comunidad y 
la sociedad colombiana en general. La promoción del desarrollo de la niñez en todas sus 
dimensiones a partir del reconocimiento de sus necesidades, mediante la vinculación de la 
familia y la comunidad a los procesos formativos”.
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ARTICULO SEXTO. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA.
“Formar profesionales de Educación inicial, comprometidos con el desarrollo de la 
infancia, con competencias para interpretar las teorías de la pedagogía infantil desde la 
investigación, de manera que desde su sólidaformación académico pedagógica 
vinculada a cualidades éticas, promueva el liderazgo de procesos para el desarrollo del 
potencial humano infantil, la integración de la familia y la comunidad, la formación en 
valores y el desarrollo de actitudes que lo identifiquen en su quehacer profesional”.
ARTICULO SEPTIMO. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA. 
• Formar profesionales con competencias para la promoción del desarrollo humano 
integral e impulsores de la calidad de vida del niño en edad preescolar y primer año 
de básica primaria, de sus familias y sus comunidades.
• Propiciar la formación de profesionales dinámicos en el abordaje crítico y creativo en 
la relación escuela–niñ@-familia, enfatizando en el reconocimiento de las 
dimensiones corporal, comunicativa, cognitiva, ética y en actitudes y valores 
necesarios par su desarrollo integral.
• Formar docentes con actitudes y valores que les permitan propiciar el crecimiento 
armónico y equilibrado de los niñ@s, el desarrollo de destrezas propias de su edad 
y de su capacidad para el aprendizaje y la apropiación de conocimientos.
• Estimular el establecimiento de convenios interinstitucionales como espacios 
propicios para el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas y la inversión 
generadora de propuestas alternativas para la formación de la infancia.
• Contribuir a la cualificación de proyectos lúdico-pedagógicos y de potenciación del 
desarrollo humano infantil, mediante la implementación de estrategias de interacción 
que den respuesta tanto a las necesidades de desarrollo, como a la integración 
exitosa del niño a la Escuela Básica.
• Orientar procesos formativos de ecuación matemática, comunicación y lenguaje, 
ecuación para el movimiento, expresión artística, el juego y la creatividad en el 
ámbito de la Pedagogía Infantil.
ARTICULO OCTAVO. PERFIL PROFESIONAL Y OCUPACIONAL. El licenciado 
en Pedagogía Infantil, se formará con base en el siguiente perfil profesional y 
ocupacional:
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PERFIL PROFESIONAL: La formación del profesional en Pedagogía Infantil 
busca la integración y fundamentación teórica y metodológica del programa con 
el conocimiento de sí, de la realidad, de sus potencialidades y las de sus 
educandos, en busca del dominio de medios y recursos tecnológicos y 
estrategias pedagógicas de autoformación, para la interrelación dialéctica teoría 
realidad y práctica. En este orden, se espera que desarrolle características 
propias de personas, que trabajan con niños, alegría y sensibilidad entre otras, 
que evidencie formación en valores y actitudes coherentes con un quehacer 
pedagógico de apertura al cambio, dinamismo, autonomía y actitud positiva 
frente al aprendizaje de las ciencias en sus formas iniciales de aprendizaje. 
PERFIL OCUPACIONAL: El campo de acción del egresado en Pedagogía Infantil 
se encuentra en aquellos espacios e instituciones de carácter oficial y privado en 
las que se requiera el accionar del pedagogo infantil y la implementación de 
metodologías y estrategias potenciadoras del desarrollo de niños menores de 7 
años.
• Docente de centros preescolares y primeros grados de educación básica y 
por tanto, orientador de padres y demás maestros.
• Asesor de instituciones que tengan relación directa con el cuidado del niñ@: 
ICBF, defensoría de menores, ONG’s de asistencia al menor y a la familia.
• Gestor de centros de atención especializada para niños en edad preescolar.
• Orientador particular para el desarrollo integral del niño hasta los 7 años de 
edad.
• Organizador de eventos recreativos para niños o como formador en 
educación lúdica.
• Investigador o asesor de estudios de investigación y/o evaluación de 
proyectos relacionados con la educación infantil.
ARTICULO NOVENO. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS, CÓDIGO, NÚCLEOS 
TEMÁTICOS Y CICLOS. Plan de Estudios para la Licenciatura en Pedagogía 
Infantil modalidad a distancia. 
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ARTICULO DECIMO. CLASIFICACIÓN DE ASIGNATURAS. Clasificar las 
asignaturas del Plan de Estudios, por semestre teniendo en cuenta intensidades 
horarias, si son Teóricas (T), Prácticas (P) o Teórico - Prácticas (T-P), número de 
créditos, horas de trabajo presencial (TP), horas de trabajo dirigido(TD), horas de trabajo 
independiente(TI) y total de horas semestrales (THSMT).
ASIGNATURAS CLASE CÓD. CRED TP TD TI THSMT
SEMESTRE I
Módulo Introductorio T-P 700101 13 44 180 400 624
SEMESTRE II
Filosofía de la Educación T 700201 3 10 40 94 144
Introducción al Desarrollo Humano T-P 700202 3 12 40 92 144
Estadística Aplicada a La Educación T 700203 3 10 40 94 144
Investigación Pedagógica T-P 700204 5 19 64 157 240
SEMESTRE III
Constitución Política de Colombia T 700301 3 10 40 94 144
Fundamentos del Desarrollo Humano T-P 700302 3 12 40 92 144
Educación y Comunicación T 700303 3 10 40 94 144
Actores y Escenarios de la Educación 
Infantil
P 700304 5 20 70 150 240
SEMESTRE IV
Contexto Socioeconómico de la 
Educación
T
700401
2 8 30 58 96
Filosofía de la Ciencia T 700402 2 8 30 58 96
Desarrollo de la Creatividad T-P 700403 4 15 53 124 192
Proyectos de atención a la infancia P 700404 5 20 70 150 240
SEMESTRE V
Sistema Educativo Colombiano T 700501 3 12 37 95 144
Epistemología de la Pedagogía T 700502 3 12 38 94 144
El Juego Como Ámbito de Aprendizaje T-P 700503 3 12 40 92 144
Escuela Maternal y Jardín Infantil P 700504 5 19 64 157 240
SEMESTRE VI
Teorías Pedagógicas Contemporáneas T 700601 3 12 40 92 144
Expresiones del Arte T-P 700602 5 18 65 157 240
Educación Especial T-P 700603 2 10 30 56 96
Practica en Transición P 700604 5 20 70 150 240
SEMESTRE VII
Teoría de la Enseñanza T 700701 3 12 40 92 144
Investigación y Desarrollo del Currículo T-P 700702 2 8 26 62 96
Didáctica para la Enseñanza de la 
Lengua Castellana T-P 700703 3 12 40 92 144
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Practica Primer Grado E.B.P. P 700704 5 19 64 157 240
SEMESTRE VIII
Actualidad Escolar T-P 700801 2 7 27 62 96
Didáctica para la Enseñanza del Inglés T-P 700802 3 12 38 94 144
Didáctica para el Desarrollo Del 
Pensamiento Matemático T-P 700803 3 12 40 92 144
Diseño Proyecto de Investigación T-P 700804 5 19 64 157 240
SEMESTRE IX
Formación Ética y Política del Maestro T 700901 2 9 25 62 96
Practica de Intervención Escolar P 700902 5 19 64 157 240
Opción de grado P 700903 12 40 140 396 576
PARÁGRAFO PRIMERO: La licenciatura en Pedagogía Infantil establece un total 
de seis créditos para las áreas complementarias de: informática, inglés y deportes.
PARÁGRAFO SEGUNDO: Las asignaturas del plan de estudios que en su 
totalidad son de carácter práctico no son validables ni habilitables.
ARTICULO UNDECIMO. ASIGNATURAS DE CONTEXTO. Los estudiantes deben 
presentar el éxamen de proficiencia en inglés, en concordancia con las normas 
establecidas por la Universidad de la Amazonia.
ARTICULO DUODECIMO. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. Adoptar las siguientes líneas de 
investigación: la de Didáctica y la de Pedagogía Infantil.
ARTICULO DECIMO TERCERO. ASIGNATURAS Y CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS. 
Establecer los siguientes contenidos programáticos, como indicadoresbásicos para la 
elaboración de los respectivos programas académicos:
SEMESTRE I: MODULO INTRODUCTORIO
Unidad I: Introducción al Pensamiento Lógico-Práctico
Unidad II: Comunicación: Hacia la producción y comprensión de textos autónomos 
Unidad III: Educación a Distancia: significación histórica, educativa y pedagógica 
Unidad IV: Amazonia, Sujetos Socioculturales, territorio y proyecto regional
Unidad V: Pedagogía Infantil y su contexto.
SEMESTRE II
Filosofía de la Educación
Historia de la filosofía de la educación, concepciones sobre educación y pensamiento 
filosófico a través de la historia; educabilidad y acción educativa del hombre, función 
antropológica, filosófica, axiológica, teleológica de la educación y acción educativa, 
pensamiento filosófico del siglo XX y XXI, filosofía y política frente al nuevo milenio.
Introducción Al Desarrollo Humano
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Carácter social y cultural de la educación, perspectiva teórica: necesidades humanas y 
desarrollo, proceso de socialización del ser humano, factores que determinan los procesos de 
socialización, teorías y enfoques que sustentan la socialización del ser humano, estrategias 
que promueven el desarrollo de la socialización, desde la Familia y la Escuela como primeros 
espacios socializantes.
Estadística Aplicada a la Educación
Modelos de diagnóstico, fines, funciones, metodología del diagnóstico, la predicción 
en la orientación escolar: confiabilidad, validez, pertinencia del uso de instrumentos 
de medición en educación. Teoría y técnicas para la construcción de pruebas, 
escalas y cuestionarios, análisis, control y medida de variables.
Investigación Pedagógica
• La investigación en el desarrollo de la pedagogía
• Perspectiva científica de la investigación pedagógica
• Planificación de la investigación pedagógica
• Técnicas de la investigación: fichaje, diario de campo, historia de vida, entrevistas, 
observación participante, composición y presentación de informes de investigación.
SEMESTRE III
Constitución Política de Colombia
Concepción sociológica de la Constitución y desmitificación del estado y sus gobernantes, 
sistemas políticos y modelo democrático, teorías sobre la naturaleza de la constitución: 
límites y vacíos de la Constitución Política de Colombia, tendencias sociales y políticas que 
enmarcan la Constitución Política de Colombia, evolución de la constituyente en Colombia, 
reseña constitucional: estructura del estado, los deberes y los derechos humanos, el estado 
social de derecho, la transición al estado social, jurisprudencia y democracia, ética civil o 
pacto social, derecho humano, las garantías, la función pública, las ramas, las leyes, las 
elecciones, ministerio público, reordenamiento territorial, los regímenes, los planes de 
desarrollo. Principios filosóficos, políticos y sociológico-jurídicos, sistema de derecho de la 
niñez, la familia y la sociedad.
Fundamentos del Desarrollo Humano
Naturaleza del desarrollo humano, aproximación al concepto de Desarrollo Humano 
Infantil, perspectiva teórica de la individualización, base biológica de la conducta, 
procesos de desarrollo evolutivo del niño, desarrollo de procesos psicológicos 
superiores, pensamiento y el lenguaje, estrategias para promover el desarrollo del 
aprendizaje en el niño, estrategias del desarrollo socioafectivo, cognitivo y motriz del 
niño en edad preescolar y de primer grado de escuela básica.
Educación y Comunicación
Relación entre comunicación, escuela, y sociedad, problemática de los medios desde 
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la perspectiva pedagógica, el reconocimiento de la dimensión comunicativa de la 
cultura y la dimensión educativa de la comunicación, los lenguajes audiovisuales, 
nuevas tecnologías de la información y sus implicaciones en la escuela, problemática 
cultural de los medios, uso pedagógico de las nuevas tecnologías, el problema de la 
comunicación en el aula, estrategias pedagógicas de comunicación en el Nivel 
inicial, nuevos modos de circulación del conocimiento y la cultura.
Actores y Escenarios de la Educación Infantil
Familia, escuela y sociedad como actores y escenarios de formación del niño, 
políticas de desarrollo de la infancia, organizaciones e instituciones que direccionan 
las políticas de desarrollo para la infancia, necesidades de aprendizaje y 
oportunidades de desarrollo de la niñez, problemática del niño colombiano, 
problemática y desarrollo del niño amazónico.
SEMESTRE IV
Contexto Socioeconómico de la Educación
La formación de docentes en el contexto nacional e internacional, Ciencia, Educación y 
Desarrollo, Transformaciones del conocimiento y Educación, Educación y Tecnología para el 
Siglo XXI en el contexto nacional e internacional, Globalización y fragmentación, Propuestas 
alternativas de desarrollo y mejoramiento de la calidad de la educación.
Filosofía de la Ciencia
Introducción a la filosofía: saber, ciencia, filosofía, ilustración y mayoría de edad, 
tribulación y felicidad del pensamiento, elogio de la dificultad; el método científico y 
el conocimiento tradicional: ciencia básica y ciencia aplicada, Aristóteles y el espíritu 
científico de Atenas, el mundo renacentista Descarte, fundamentación filosófica de 
la ciencia; filosofía e ideología: modernidad y postmodernidad, filosofía y tolerancia 
en la modernidad, Kant, democracia y filosofía liberal; corrientes actuales de la 
filosofía social: Kart R. Popper: La sociedad abierta, John Rawls: Neoracionalismo y 
justicia social, James Buchanan: La filosofía política de la “elección pública”, Fiedrich 
A. Hayek: La teoría social del capitalismo, Jurgen Habermas: Teoría de la acción 
comunicativa, Kart-Otto, Aple, La comunidad ideal de comunicación.
Desarrollo de la Creatividad
Conceptos fundamentales y teorías sobre creatividad, aspecto motivacional de la 
creatividad, relación entre creatividad, inteligencia y desarrollo, criterios 
epistemológicos de la actividad pedagógica y su carácter creador, proceso de 
educación y creatividad, el pensamiento creador, la educación inicial como escenario 
para el desarrollo de la creatividad.
Proyectos de Atención a la Infancia
Desafíos y requerimientos de la Educación infantil en la región y el área de influencia 
de la Universidad de la Amazonia, proyectos regionales de atención a la infancia, 
referentes teóricos que fundamentan el desarrollo de proyectos de atención a la 
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infancia, líneas de acción de los proyectos de atención a la infancia en temas 
relacionados con la salud, los alimentos, las adopciones los niños trabajadores, los 
desplazados, especiales, huérfanos entre otros.
SEMESTRE V
Sistema Educativo Colombiano
El sistema educativo colombiano, estructura orgánica y administrativa de la 
ecuación, régimen jurídico de la educación en Colombia, teorías y enfoques que 
sustentan el sistema educativo colombiano, fundamentos legales de la formación del 
maestro, fundamentos legales de la educación inicial y básica, tipos básicos de 
instituciones escolares, el docente: perspectivas institucionales de formación.
Epistemología de la Pedagogía
Historicidad de la pedagogía, el estatuto científico de la pedagogía, objeto, métodos, 
categorías fundamentales de la pedagogía: formación, educabilidad y enseñabilidad, 
relaciónentre pedagogía y las demás ciencias, esencia del proceso educativo, el 
proceso enseñanza y de aprendizaje, la institución escolar, papel de la investigación 
en el desarrollo de la pedagogía. Naturaleza de la pedagogía, su clasificación como 
campo del conocimiento, clarificación conceptual entre pedagogía, didáctica, 
enseñanza, educación y formación, educabilidad y enseñabilidad, ciencia y 
educación y relación con la pedagogía, historia de la pedagogía infantil, los filósofos 
y sus aportes a la pedagogía infantil.
El Juego como Ámbito de Aprendizaje
Sentido educativo del juego: el juego y el desarrollo social el niño, el juego como ámbito de 
aprendizaje, contexto lúdico del aprendizaje, rol del pedagogo infantil en escenarios lúdicos. 
Naturaleza psicológica del juego: teorías psicoafectiva, funcionalista y naturista, cognitiva. El 
aprender jugando: estrategia didáctica de intervención, construcción de ambientes lúdicos, 
formas de indagación sobre la cultura lúdica.
Escuela Maternal y Jardín Infantil
El niño de la escuela maternal y Jardín infantil, la familia, desarrollo, socialización 
psicoafectiva y estimulación temprana, lineamientos pedagógicos y didácticos para la 
promoción del desarrollo integral del menor de cuatro años. Proyecto pedagógico, educativo 
y comunitario, desarrollo del pensamiento infantil, filosofía para niños, enriquecimiento 
instrumental.
SEMESTRE VI
Teorías Pedagógicas Contemporáneas
Bases científicas de las teorías filosóficas y pedagógicas contemporáneas, rasgos filosóficos, 
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epistemológicos y psicosociales del conductismo, el cognitivismo, el humanismo, el 
constructivismo, la teoría crítica de la enseñanza y el enfoque sociocultural, fundamento 
conceptual de los modelos pedagógicos, perspectivas pedagógicas contemporáneas, teorías 
y enfoques que sustentan los procesos pedagógicos de formación del niño, nuevos 
paradigmas de la Pedagogía Infantil.
Expresiones del Arte
Teorías y modelos del desarrollo psicomotriz
Bases neurofisiológicas del movimiento humano
Componentes y factores del desarrollo psicomotor 
Conceptualización y comprensión del movimiento humano
Dimensiones corporal y lúdico 
Tendencias en la Educación para el movimiento: la música, danza y teatro como 
estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento infantil.
Orientaciones didácticas de la educación para el movimiento 
Historia del arte: la música, la danza y teatro
Proyectos pedagógicos de formación artística, lineamientos curriculares para el 
desarrollo de la expresión artística.
Practica en Transición
Proyecto lúdico pedagógico, desarrollo del pensamiento infantil, Educación para el 
movimiento, enriquecimiento instrumental, talleres participativos en ciencias, educación rural 
infantil.
Educación Especial
Fundamentos conceptuales de la educación especial 
Alteraciones del desarrollo y comportamiento-taxonomia de discapacidades y 
sobredotación intelectual/altas capacidades.
Identificación y valoración de necesidades educativas.
Propuesta educativa desde el currículo.
Articulación escuela-familia en torno a la integración de niños especiales.
Proyectos de integración escolar.
SEMESTRE VII
Teoría de la Enseñanza
Teorías y enfoques de la didáctica, su objeto de estudio y su campo de acción, 
cuerpo categorial de la didáctica, sistema, regulaciones, principios y reglas de la 
didáctica, funciones, tareas y retos de la didáctica, estructura y desarrollo de la clase 
como sistema de actividad y comunicación.
Investigación y Desarrollo del Currículo
Fines del sistema educativo, objetivos de formación en el nivel preescolar y primer año de 
escuela básica, fundamentos del currículo, tipos de currículo, elementos para la construcción 
de currículos, propuesta curricular para el desarrollo humano infantil desde la enseñanza 
problémica en ambientes especializados.
Didáctica para la Enseñanza de la Lengua Castellana
Intervención del aula: un momento de la didáctica y el lenguaje desde lo psicológico 
y lo pedagógico fundamentos teóricos del aprendizaje de la lectura y la escritura: la 
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enseñanza del lenguaje en el preescolar y primer grado de escuela básica, el 
maestro como facilitador del aprendizaje y la enseñanza de la lectura y escritura, 
pedagogía de proyectos, innovaciones de la lengua escrita en Colombia y ejecución 
de propuestas alternativas para el dominio de los usos sociales del lenguaje oral y 
escrito, modalidades de evaluación.
Práctica Primer Grado E.B.P.
Desarrollo del niño que inicia la escuela básica, conocimiento y aprendizaje, 
Educación para el movimiento, transito del niño a la escuela básica, formación en 
valores y educación sexual, implicaciones pedagógicas para la articulación del 
preescolar ala Escuela básica desde el currículo, diseño de modelos de articulación 
preescolar a la Escuela Básica.
SEMESTRE VIII
Actualidad Escolar
Teorías de la administración en el contexto de la educación inicial, la administración escolar 
en el marco de la teoría de la organización, estructura, organización y funcionamiento de la 
institución infantil, autoridad y liderazgo de la dirección, estructura, organización y 
funcionamiento de la institución educativa infantil, autoridad y liderazgo de la dirección, 
proceso de planificación, gestión y evaluación, gestión y calidad total, proyecto educativo 
institucional (PEI), marcos generales y referentes legales que orientan la organización y 
desarrollo de la educación preescolar en el contexto del P.E.I organizaciones inteligentes en 
el contexto de un centro infantil.
Didáctica para la Enseñanza del Inglés
Fundamentación teórica para la implementación de la segunda lengua en la escuela 
infantil, el inglés en la escuela infantil y su articulación con la escuela básica, 
principios básicos para el diseño y utilización de material didáctico para la 
enseñanza del inglés, nuevas tecnologías en la enseñanza del inglés en el nivel 
preescolar.
Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Matemático
Naturaleza de la matemática y sus implicaciones didácticas, elementos que inciden 
en la reconceptualización de las matemáticas, nueva visión de la matemática en la 
escuela, psicogenética y enseñanza de las matemáticas, el niño y la educación 
matemática, estructuras asociadas al aprendizaje de la lógica matemática, la 
movilización del pensamiento lógico matemático, construcción del concepto de 
número, desarrollo del pensamiento geométrico, principios y estrategias par la 
intervención pedagógica, construcción de estrategias didácticas y diseño de 
materiales para la enseñanza de las matemáticas.
Diseño Proyecto de Investigación Pedagógica
Planificación de la investigación pedagógica (concreción de la problemática a 
investigar, definición del campo disciplinar, revisión bibliográfica, consulta a 
expertos, fundamentación teórica del proyecto.
SEMESTRE IX
Formación Ética y Política del Maestro
Ética y axiología, ramas de la ética, referentes para la discusión frente a la formación 
ética y política del maestro, contexto sociocultural de la política y la ética, valores y 
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
Nit. 891.190.346-1
derechos humanos en educación, perfil del pedagogo infantil.
Práctica de Intervención EscolarElaboración de un plan para introducción de resultados de la investigación en el aula. 
Aplicación de la propuesta de innovación.
Opción de grado
ARTICULO DECIMO CUARTO. SISTEMA DE EVALUACIÓN. Aplicar para todos los 
casos pertinentes a la evaluación lo estipulado en el Estatuto Estudiantil.
ARTICULO DECIMO QUINTO. OPCIÓN DE GRADO. Para los estudiantes en la modalidad 
a Distancia, se aplicará lo establecido en los Acuerdos Números : 026 de 2001, 33 de 2002, 15 
de 2005, 16 de 2005, 23 de 2005, emanados del Consejo Académico.
ARTICULO DECIMO SEXTO. TÍTULO Y REQUISITOS. El título que otorgará el 
Programa será el de LICENCIADO EN PEDAGOGIA INFANTIL, previo el cumplimiento de 
los requisitos establecidos en el Artículo 80 del Acuerdo 15/2000 (Estatuto Estudiantil), 
emanado del Consejo Superior.
ARTICULO DECIMO SEPTIMO. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su 
expedición.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Florencia, Departamento del Caquetá, en la Sala de Juntas de la Rectoría de la 
Universidad de la Amazonia, a los seis (6) días del mes de Junio del año Dos Mil Seis. 
(2006)
ORLANDO AGUDELO BETANCUR
Presidente 
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	EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
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