De este modo, preguntarnos por la inclusión significa preguntarse si las distintas acciones de las direcciones escolares reproducen mecanismos que ...

De este modo, preguntarnos por la inclusión significa preguntarse si las distintas acciones de las direcciones escolares reproducen mecanismos que refuerzan la situación de exclusión de los estudiantes o si por el contrario generan un ámbito de inclusión. En este sentido, y entendiendo que los sujetos y sus acciones constituyen las instituciones, (Garay, 1996) surge la pregunta ¿Qué estrategias desarrollan los directores escolares para responder a las demandas y necesidades de los públicos escolares? Esas estrategias ¿realmente consiguen el objetivo de la inclusión?