Análisis de los resultados En el apartado anterior se han enunciado las categorías de análisis que se consideraron para el presente ejercicio de in...

Análisis de los resultados En el apartado anterior se han enunciado las categorías de análisis que se consideraron para el presente ejercicio de investigación. Sin embargo, debe decirse que dichas categorías, a su vez, se dividieron en subcategorías que permitieron llevar a cabo un ejercicio de análisis mucho más detallado. A continuación, se presentan las categorías y subcategorías trabajadas: Tabla 1. Matriz de categorías y subcategorías Categoría Subcategoría Dimensión espiritual Amor a Dios Amor por sí mismo Amor por los demás y por el entorno Formación Integral Socioafectividad Dimensión corporal Dimensión estética Recursos didácticos Prácticas Pedagógicas Diálogo reflexivo Narración oral y escrita Fuente: Elaboración propia. Año 2020. A partir de la identificación de las categorías de análisis, se desarrolló el ejercicio para caracterizar, a su vez, las subcategorías que pertenecían a cada una. Así, en cuanto a la dimensión espiritual, se observaron los criterios que fueron comunes en los instrumentos implementados, es decir, en los diarios de campos, las entrevistas y los talleres pedagógicos. Se analizó que los aspectos recurrentes y que tomaron como referencia fueron el amor a Dios, el amor por sí mismo y el amor por los demás y por el entorno, deduciéndose que estos conceptos, hacen parte de subdivisiones o subcategorías. Dichos conceptos fueron evidenciados tanto explícita como implícitamente. Con respecto a la formación integral, se identificaron aspectos comunes en los diarios de campo, las entrevistas y los talleres pedagógicos. Tal es el caso de conceptos como el de la socioafectividad, la dimensión corporal y la dimensión estética. Se analizó que varias de las actividades propuestas en “Mi Vida con Jesús”, estaban orientadas al fortalecimiento de todas las dimensiones del desarrollo de los niños y niñas, pero especialmente profundizaban aún más en las dimensiones mencionadas anteriormente, por lo que se constituyeron como subcategorías de la formación integral. En lo referente a las prácticas pedagógicas, igualmente se observaron criterios comunes que estaban expresados de manera implícita y explícita en los resultados de los instrumentos implementados. Tal es el caso de los recursos didácticos, diálogo reflexivo y la narración oral y escrita; aspectos que se consideran de gran validez para clasificarlos en el nivel de subcategorías. Cada uno de los instrumentos usados tuvo presente la categorización establecida. Para presentar los resultados alcanzados, a continuación, se analizará cada una de las categorías con sus respectivas subcategorías.