Ya en la adultez, las experiencias en la práctica corroboran su identidad, entendida como vocación: “me gusta mucho lo que hago, me gusta mi carrer...

Ya en la adultez, las experiencias en la práctica corroboran su identidad, entendida como vocación: “me gusta mucho lo que hago, me gusta mi carrera, tengo vocación porque me gusta lo que hago… porque yo lo elegí” (HV, Ad), y por las características personales que le sirven para interactuar con los niños: “En práctica de V en el jardín, me felicitaron porque mi actitud siempre es muy buena, porque siempre llego con la sonrisa, porque eso puede ayudar a los niños” (HV, Ad). Esta vocación la impulsa a buscar estrategias que le permitan enseñar de manera diferente: “Podemos implementar los conocimientos adquiridos en la didáctica y adecuarlos a los niños para que sea más fácil aprender… los niños saben que se va a trabajar de manera diferente y les gusta” (HV, Ad). Se evidencia desde su proceso personal la consideración de aptitudes y actitudes que le permiten proceder en el ámbito de la enseñanza.