En la etapa de análisis del experimento pudimos percibir trayectorias de aprendizaje interesantes que dejan conocer cómo sucede la construcción del proceso de modelación, así como corroborar que, más que basarse en la aplicación de las matemáticas, se sustenta en prácticas y usos de conocimientos matemáticos acordes a la situación estudiada. Los esquemas de los profesores (figura 4 a la 6) y la reflexión del profesor de NMS (figura 5) nos deja ver que, si bien es importante tener claros los conocimientos matemáticos que podrían resolver la actividad, es más preciso reconocer sus condiciones y, desde la vinculación del modelo, confirmar lo que se busca reconocer: la funcionalidad de la matemática y, en ese sentido, su uso.

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