Desarrollar y acrecentar en forma adecuada la comunicación entre hemisferios (Despins, 1986). Desde el punto de vista de los valores generales de la educación musical, Despins afirma que la sociedad actual ha priorizado los aprendizajes relacionados con el hemisferio cerebral izquierdo, desarrollando un interés social por todo lo que es analítico y lineal, en detrimento de la creatividad y la sensibilidad artísticas. En la educación prima la valoración a favor de las áreas de lengua y matemáticas que, junto con la preponderancia de lo científico dentro del currículo, hacen que lo académico ejerza una doble presión negativa sobre el ámbito de lo artístico. Por un lado, se centran los contenidos en la parte más cognitiva y descuidan el aspecto afectivo, emocional y estético, y, por otro, se fomenta la creencia de que el tiempo que se le dedica a la experiencia artístico-musical equivale a «quitárselo» a las disciplinas «básicas» (Despins, 1986, 18-19). Por otro lado, la especial relación con la música en la etapa de la infancia, así como los hábitos de escucha de los jóvenes, relacionados con el afianzamiento de la personalidad y la conducta en la adolescencia, nos facilitan las posibilidades de acercamiento e intervención, porque la música es uno de los centros de interés que está presente en todas las etapas de la vida (Megías y Rodríguez, 2001).