Unidad III promocion de la salud I (1)

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Unidad iii.
Promoción de la salud.
PROF: DRA. LARISA TABARES.
CONCEPTO DE EDUCACION PARA LA SALUD.
Proceso de comunicación interpersonal dirigido a propiciar las informaciones necesarias para un examen crítico de los problemas de salud.
Conjunto de actividades de información y adiestramientos que conduzca a que las personas -deseen estar sanas. 
La educación de la Salud
Implica:
Educación de la Salud.
Cambios de Comportamiento.
Estilo de vida.
Condiciones de vida.
Experiencia personal y social.
Estilo de vida.
Oportunidad para escoger.
Cultura y valores, etc.
CAMPOS DE ACCIÓN.
Población.
Sana.
Escuela y Medio Laboral.
Comunidad.
Enferma.
Enfermos Crónicos.
POBLACIÓN SANA.
Escuelas.
Objetivos.
Hábitos.
Responsabilidad.
Adquirir conocimiento y aptitudes.
Medio Laboral.
Promover hábitos saludables.
Tomar medidas de protección para los trabajadores.
MÉTODOS PEDAGOGICOS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
COMUNICACIÓN.
EMISOR.
MENSAJE.
LENGUAJE CONOCIDO POR EL RECEPTOR.
PRÓXIMO A LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL RECEPTOR. EXPERIENCIAS Y NOCIONES DE VIDA.
NIVELES DE INTERVENCIÓN.
El desarrollo de los niveles de intervención de la Educación para la salud depende del problema de salud que se quiera abordar, de la o las personas a que va dirigida y del escenario en el cual se va a implementar-ejecutar o realizar.
EDUCACIÓN COLECTIVA.
Descripción: intervenciones dirigidas a grupos de personas para abordar determinado problemas de salud o aspectos de su salud.
Objetivo: Informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir conductas y actitudes de un determinado grupo poblacional con relación con su salud.
Ámbito de acción: centros educativos, comunidad, centros de trabajo, servicios de salud, escenario familiar, y grupos organizados.
Actividades Educativas: Desarrollo de actividades como, talleres, charlas, cursos, utilizando diversas técnicas.
EDUCACIÓN INDIVIDUAL.
Descripción: intervenciones dirigidas a individuos para abordar un problema de salud determinado o aspectos de su salud.
Objetivo: Informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir conductas y actitudes en los individuos con relación a su salud.
Ámbito de acción: servicios de salud, escenario familiar.
Actividades Educativas: conversación, consejo profesional, usando técnicas educativas de apoyo como: carteles, folletos, trípticos.
EDUCACION MASIVA.
Descripción: intervención en salud utilizada cuando es necesario cambiar conductas o actitudes muy arraigadas en la población.
Objetivo: Poner en práctica formas de educación dirigidas a fomentar la salud pública de una área, región o país.
Ámbito de acción: población general.
LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS PARA LA SALUD.
Al planificar un programa educativo para la salud a cualquier nivel se ha de considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
MODELOS EXPLICATIVOS DEL PROCESO SALUD ENFERMEDAD.
Teoría Unicausal:
Plantea una causa única para la producción de la enfermedad o sea una relación directa del agente con el huésped en forma lineal.
Concepción Naturalista Del hombre primitivo: Concepciones idealistas ontológicas de la enfermedad con alto contenido religioso (castigo de los dioses).
Concepción Animista: Las enfermedades surgían por la penetración en el cuerpo bien de unos seres minúsculos, concretos y materiales, hostiles al hombre o bien por espíritus inmateriales que se apoderaban de su organismo.
Postulado de Koch: “El MO se halla siempre presente en la enfermedad”. Es el eje de esta teoría que en su momento marco el momento cumbre del pensamiento médico al hacer coincidir las explicaciones religiosas con las científicas. Estos requisitos fueron enunciados por Robert Koch basados en sus experimentos con el Bacillus anthracis.
El modelo de Leavell y Clark (1960 – 1970):
En toda enfermedad se pueden distinguir varias etapas: El inicio, relacionado con una noxa externa. La etapa de expresión clínica o detectable. La etapa de resolución (la recuperación, la secuela o la muerte).
TEORÍA MULTICAUSAL.
A diferencia del discurso monocausal, además del agente, se reconocen causas ambientales múltiples de tipo biológicas, culturales y sociales que actúan de acuerdo a las relaciones del individuo con su entorno.
La Triada Ecológica:
Aunque sigue siendo muy orientada a la externalidad del agente causal en relación con el huésped, este modelo es el verdadero soporte de la teoría multicausal por entrar a reconocer la importancia del ambiente en la génesis de trastornos para la salud así sea de una manera contextual.
Medio Ambiente.
Huésped.
Agente.
Agentes etiológicos de la enfermedad:
	INFECCIOSO.	FISICO-QUIMICO.	NUTRICIONAL.
	Metazoarios:
- Artrópodos.
- Helmintos.
- Platelmintos.
Protozoarios.
Bacterias.
Hongos.
Rickettsias.
Virus.	Radiaciones.
Agentes mecánicos.
Tóxicos.
Alergénicos.	Excesos.
Deficiencias.
Modelo de Acheson.
Es una representación de lo que en ese momento entró de lleno al debate y es el hecho de que para algunas enfermedades su explicación es fundamentalmente biológica o social.
El modelo de Factores de Riesgo:
Con el surgimiento de la epidemiología, desde lo biológico se lograron establecer diferencias constitucionales y genéticas en los individuos que se establecieron en factores de riesgo potenciales para producir un efecto de acuerdo de cómo se relacionen entre sí, esto ayudó a explicar y a comprender mejor la enfermedad.
Modelo de Blum.
Agrupa los factores que afectan al proceso de salud enfermedad en cuatro categorías:
Biológicos individuales o herencia. Ambientales.
Sistema de salud. Estilos de vida
Salud.
Atención medica.
Herencia.
Estilo de vida.
Ambiente.
Modelo histórico social.
Señala que es engañoso aplicar mecánicamente un modelo que concede el mismo peso a factores que, por su naturaleza, deben ser diferentes.
Rechaza el componente biológico de los procesos de salud colectiva como determinante, proponiendo examinarlos a la luz de su determinación histórica, económica y política.
GRACIAS A TODO
POR SU
ATENCIÓN!!!