Estrategias de Aprendizaje

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Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la competencia “Aprender a 
Aprender” 
 
Taller aprender a Aprender 
Unidad de Apoyo a la Docencia 
Vicedecanatura Académica | Facultad de Ingeniería 
 
 En el ámbito educativo es necesario prepararse constantemente, por ello tanto 
docentes como aprendices, deben contar con estrategias que les permitan mejorar su 
estudio y formación. Una de las mejores herramientas en que se pueden apoyar para 
desarrollar habilidades de alto nivel son las estrategias de aprendizaje 
 
Las estrategias de aprendizaje son un proceso mediante el cual un participante 
(aprendiz) adquiere y emplea los procedimientos en forma intencional como 
instrumento flexible para conseguir un fin en relación con el proceso de aprender 
(significativamente), solucionar problemas y satisfacer las demandas académicas. Los 
objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje hacen referencia a la forma 
en que se selecciona, organiza o se integra el nuevo conocimiento, o incluso la 
modificación del estado afectivo o motivacional para que el aprendiz capte con mayor 
eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan (Cervin-
Ellqvist, 2019). 
 
Las estrategias de aprendizaje están relacionadas con las técnicas de estudio, pero van 
más allá de las mismas, ya que el aprendiz elige y las aplica de manera intencional 
siempre y cuando le demande aprender, recordar y/o solucionar problemas sobre el 
contenido de aprendizaje. Difieren además de las técnicas de estudio dado que estas 
están enfocadas, usualmente, en obtener cierto resultado en una prueba o evaluación. 
 
Las estrategias de aprendizaje son deliberadas y planificadas por el propio estudiante, 
como tal se pueden establecer sus siguientes características (Weinstein, 2011): 
 
• Son acciones que parten del sujeto que aprende. 
• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas. 
• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de 
problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. 
• Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente y 
pueden afectar profundamente el estado cognitivo del estudiante. 
 
 
 
Clasificación de las técnicas de aprendizaje (Dunlosky, 2013) 
 
Aprendizaje memorístico 
 
Existen algunas las técnicas que favorecen el aprendizaje memorístico, cuya finalidad es 
el cargue de información en memoria y el repaso simple de información, como, por 
ejemplo, subrayar, destacar, copiar y resumir. 
 
Aprendizaje significativo 
 
El aprendizaje significativo es la construcción de conocimiento propio basado en 
experiencias y negociaciones cognitivas durante el proceso de aprendizaje. Dentro de 
las técnicas o habilidades que se pueden emplear para favorecer el aprendizaje 
significativo, dependiendo de su objetivo, se encuentran: Palabras clave, rimas, 
imágenes mentales, parafraseo, organizadores previos, elaboración de inferencias, 
resumir, analogías, elaboración conceptual, uso de categorías, redes semánticas, mapas 
conceptuales, uso de estructuras textuales y diagramas de pensamiento radiante. 
 
La siguiente tabla da un esquema organizado de la información presentada: 
 
Características de las estrategias de aprendizaje (Dunlosky, 2013) 
Procesos Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Estrategia 
Aprendizaje 
memorístico 
Recirculación de la 
información 
Repaso simple - Repetición simple y 
acumulativa 
Apoyo al repaso - Subrayar 
- Destacar 
- Copiar 
- Resumir 
Aprendizaje 
significativo 
Elaboración 
 
 
 
Procesamiento 
simple 
- Palabras clave 
- Rimas 
- Imágenes 
- Parafraseo 
 
 
 
 
 
 
 
 
Procesamiento 
complejo 
- Analogías 
- Auto explicación 
- Explicación a otros 
- Elaboración de 
inferencias 
- Explicación elaborada 
- Prueba de práctica con 
reflexión y 
retroalimentación 
- Práctica distribuida 
 
Organización Clasificación - Uso de categorías 
Jerarquización - Mapas conceptuales 
- Uso de estructuras 
textuales 
- Diagramas de 
pensamiento 
 
Para dar más claridad sobre la información relacionada en la tabla, a continuación, se 
pueden encontrar definiciones y explicaciones de algunas técnicas de aprendizaje que 
pueden ser novedosas: 
 
 Elaboración de analogías: Se refiere a comparaciones de estructuras entre dos 
dominios que se llevan a cabo para ejemplificar con éxito un concepto o idea. Es 
un recurso muy usado por los profesores, típicamente usado como “es similar a” 
o “es una especie de”. Sin embargo, se potencializa cuando el estudiante es 
quien fabrica la estructura analógica. 
 
 Auto explicación: Consiste en explicarse a uno mismo como nueva información 
esta relacionada con información antigua, o explicar los pasos que se llevaron a 
cabo para resolver un problema o una tarea. 
 
 Explicación a otros: Consiste en explicar a otra persona como nueva información 
esta relacionada con información antigua, o explicar los pasos que se llevaron a 
cabo para resolver un problema o una tarea. 
 
 Elaboración de inferencias: Entre las estrategias de elaboración cuyo objetivo es 
integrar la información presentada con el conocimiento previo, se halla la de 
hacer inferencias; esta estrategia permite la formación de un vínculo entre el 
material nuevo y el ya aprendido y son realizadas por el aprendiz con la intención 
de crear nuevos elementos que se relacionen con el contenido del texto para 
hacerlo más significativo. 
 
 Explicación elaborada: Consiste en generar una explicación sobre el por que de 
una idea o concepto es verdadero. 
 
 Prueba de práctica con reflexión y retroalimentación: Significa realizar ejercicios 
de práctica en donde se lleva a cabo una reflexión para encontrar las razones del 
por que se falla en algún paso o procedimiento, con una subsecuente estrategia 
para solventar dichos problemas. Es de las estrategias de aprendizaje de más 
alto nivel. 
 
 Práctica distribuida: Se refiere a cuando el estudiante organiza tiempo y recursos 
para poder distribuir a lo largo de un periodo de tiempo su estudio, en vez de 
masificarlo en una franja de tiempo corta. En conjunto con la estrategia anterior 
crean un potencial de aprendizaje de gran impacto cognitivo en el estudiante. 
 
Bibliografía 
 
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. 
(2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising 
directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the 
Public Interest, 14(1), 4-58. 
Cervin-Ellqvist, M. & Larsson, D. (2019). Learning strategies of engineering 
students. Department of Communication and Learning in Science. Chalmers University 
of Technology. 
C.E. Weinstein. (2001). Learning to learn. International Encyclopedia of the Social 
& Behavioral Sciences. https://www.sciencedirect.com/topics/psychology/learning-to-
learn