Sesión de psicomotricidad para Educación Infantil_ Giramos sin parar

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Sesión de psicomotricidad para Educación Infantil: ‘Giramos
sin parar’
 Maestra Educación Física y Maestra Educación Infantil(España)
Lucrecia del Rocío Martín Ruiz
lucre1982@gmail.com
 
 
 
Resumen
 Desarrollo de una sesión de psicomotricidad, en la que se trabaja como contenido los giros, llamada “Giramos sin parar”, destinada al segundo ciclo de
Educación Infantil. Anteriormente a la sesión, hemos seleccionado los objetivos y contenidos que trabajaremos en dicha sesión, expuestos en el Real Decreto
1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
 Palabras clave: Educación Infantil. Psicomotricidad. Sesión.
 
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008
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1. Introducción y justificación
 La Educación Física va tomando cada vez mayor importancia gracias a la gran repercusión que tienen en nuestra
sociedad fenómenos como la práctica de la actividad física a través de deportes o la práctica de ejercicio físico en
general. Son muchos los motivos por los cuales, realizamos distintas formas de ejercicio físico: Placer, ocio, diversión,
terapia o rehabilitación, para la mejora de la salud, por la competitividad, etcétera. Todas estas son algunas de las
razones que apoyan y sustentan el desarrollo psicomotor en la etapa de educación infantil.
 Siendo el objetivo fundamental de la educación básica el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir
de forma intencionada y explícita, desde la acción educativa, en la adopción de las actitudes y los valores que
contribuyan a crear una sociedad más desarrollada y justa desde el respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la
igualdad y la responsabilidad. (Junta de Andalucía, 1992).
 En la Declaración Universal de los Derechos Humanos firmado por las Naciones Unidas en 1948 se define la
educación como un derecho humano fundamental esencial para el crecimiento personal del individuo en armonía con
el entorno, el desarrollo racional y el advenimiento de la paz. La educación en general y la educación física como parte
imprescindible de la educación del individuo, tienen que jugar un papel decisivo en este proceso, ya que no hay
educación sin educación física (Olivera, 2006).
 En este sentido, la finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños y las niñas. . En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo,
al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del
medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran
autonomía personal (MECD, 2006).
 A lo largo de la etapa de infantil las experiencias de los niños y niñas con el entorno deben ayudarles a conocer
global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, que puedan identificar las sensaciones que
experimentan, disfrutar con ellas y servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas. El
reconocimiento de sus características individuales, así como de las de sus compañeros, es una condición básica para
su desarrollo y para la adquisición de actitudes no discriminatorias.
 En la Educación infantil también tiene gran importancia la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y
nutrición. Estos hábitos contribuyen al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los que transcurre la vida
cotidiana, y a la progresiva autonomía de niños y niñas.
 A partir de dichos pronunciamientos, hemos elaborado la presente sesión “Giramos sin parar” dirigida hacia el
grupo de alumnos pertenecientes al Segundo ciclo, segundo nivel de la Educación Infantil del centro, cuyas
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características afectivas sociales, cognitivas y motrices junto con el contexto socioeducativo y el propio Proyecto de
Centro, serán los referentes a tener en cuenta para la elaboración de nuestra intervención.
2. Objetivos
2.1. Objetivos generales de etapa
 La sesión de giros “Giramos sin parar” para el desarrollo de la psicomotricidad que vamos a llevar a
cabo en la segunda etapa de Educación infantil, está relacionada con los siguientes objetivos generales
de dicha etapa:
a. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
c. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales convivencia y relación
social, así como ejercitarse en la resolución pacíficade conflictos.
d. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto
y el ritmo.
2.2. Objetivos de cada área de conocimiento
 A continuación, exponemos los objetivos de cada área de conocimiento con los que está relacionada
la sesión de psicomotricidad:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
 2) Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las
posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos.
 4) Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver
problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa,
y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
 5) Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
 6) Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y
bienestar emocional.
Conocimiento del entorno
 2) Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Lenguajes: Comunicación y representación
 1) Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de
expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y
de regulación de la convivencia.
 3) Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
2.3. Objetivos didácticos
 Los objetivos didácticos de la sesión 2 “Giramos sin parar” de la unidad didáctica ¡Cómo se mueve mi
cuerpo! son:
Experimentar las formas básicas de girar entorno al eje longitudinal
Participar en los diferentes juegos respetando las reglas.
Cuidar el material y las instalaciones que se usen para realizar la práctica de la sesión.
Respetar las diferencias que puedan existir entre los compañeros/as.
3. Contenidos
3.1. Área de conocimiento y contenido específico de cada área
 En la sesión “Giramos sin parar” trabajamos los siguientes contenidos de cada área de conocimiento
de la etapa de Educación Infantil:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones
propias.
Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los
demás, evitando actitudes discriminatorias.
Bloque 2. Juego y movimiento
Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y
en el ejercicio físico. Gusto por el juego.
Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su
necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas.
Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y
gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de
afecto con las personas adultas y con los iguales.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud
Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada
de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y
ordenados.
Conocimiento del entorno
Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida
Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados.
Lenguajes: Comunicación y representación
Bloque 1. Lenguaje verbal
Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar
conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la
propia conducta y la de los demás.
Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de
palabra, escuchando con atención y respeto.
Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones,
leídas por otras personas.
Bloque 3. Lenguaje artístico
Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico
(línea, forma, color, textura, espacio).
Bloque 4. Lenguaje corporal
Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
4. Desarrollo de la sesión
 
Unidad didáctica: “¡Cómo se mueve mi cuerpo!” SESIÓN Nº: 2/6 
Nombre de la sesión: “Giramos sin parar” FECHA: 2º semananoviembre
CURSO/ETAPA: 2º curso del 2º ciclo Educación Infantil Nº ALUMNOS/AS: 20
INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIAL: Colchonetas, aros, pelotas ycuerdas
CONTENIDOS: Los Giros OBJETIVOS: Experimentar formas básicas degirar
Nº ACTIVIDAD R. GRÁFICA TIEMPO
ANIMACIÓN
1
Choca los cinco: En gran grupo los niños se desplazan por el
patio. Cuando se crucen entren ellos se saludan girando y
chocando los cinco. Variantes: Se saludan con chocando el
pie, arrodillándose, con un beso, con la espalda, etc.
5'
2
 
¿Quién teme al Lobo?: En gran grupo un compañero la
queda es el lobo y pregunta al resto de sus compañeros ¿Quién
teme al lobo? Y todos responden: ¡yo no! Y deben cruzar hacia
el otro extremo del patio sin ser pillado por el Lobo. Los que
sean pillados por el lobo se convierten en lobitos que ayudan al
Lobo a cazar más lobitos.
 
Otros aspectos:
 
5'
PARTE PRINCIPAL
1 ¿Cómo giramos?: en gran grupo todos caminan por el patio
cuando el maestro da una palmada deben realizar un giro.
¿Cómo podemos girar? Se observan los giros que dan los niños
5'
y ordenamos al resto de la clase que gire como tal niño…
Variantes: Giramos como si fuéramos un trompo, un trompo
con los brazos abiertos, ahora con los brazos pegados al
cuerpo, en la cabeza, giramos con las piernas abiertas, etc.
2
Sígueme que te cogeré: Se colocan por parejas alrededor de
un aro. Colocan las manos en el suelo en el centro del aro y
empiezan a girar sobre él intentando pillar a su compañero/a.
Variantes: colocan un pie en el centro del aro y giran de pie
sobre el aro, colocan los dos pies y giran sentados sobre el aro,
cogen el aro de pie y giran agarrados del aro, se coloca un niño
de pie en el centro del aro y el otro hace girar el aro alrededor
de su compañero, etc.
5'
3
Los lápices locos: En una colchoneta deben girar como un
lápiz que rueda. Variantes: Con los brazos estirados, con los
ojos cerrados, uniendo los pies con otro compañero y girando a
la vez, etc.
5'
4
Pelota-ota: ¿Cómo ruedan las pelotas?: En una colchoneta
nos cogemos las piernas con las manos e intentamos rodar
como una pelota. Variantes: Rodamos sobre la espalda,
hacemos balanceos, como un balancín
5'
5
Imitamos al inventor: Un compañero propone una acción en
la que intervenga un giro y los demás lo imitan. Variantes:
Salto, giro y palmada, Salto, giro y mano en la cabeza, giroy
mano a la oreja derecha, giro y dos palmadas, gira y
agacharse, etc.
5'
6
El trompito: Por pareja cada uno con una cuerda cogida por
los extremos. Uno de los compañeros empieza a girar sobre sí
mismo, enrollándose la cuerda sobre su cuerpo, el otro sigue
sosteniendo la cuerda por un extremo. Cuando su compañero
está totalmente liado tira de la cuerda y el otro va dando
vueltas como un trompo. Variantes: se enredan los dos a la
vez, giro hacia la derecha, giro hacia la izquierda, etc.
5'
7 Carrera de salchichones: se colocan pequeños grupos de 5,
a la señal, los primeros de cada grupo salen hacia la
colchoneta. Al llegar a ella se extienden en forma transversal a
la colchoneta y ruedan a todo lo largo de la misma. Gana el
equipo que antes terminen todos sus componentes y que
hayan rodado bien por la colchoneta. Variantes; Realizar las
volteretas longitudinalmente, longitudinalmente con las manos
en la cabeza, longitudinalmente con los brazos abiertos, etc.
5'
VUELTA A LA CALMA
1
La palabra prohibida: Por parejas, uno sentado frente al otro
con una pelota en el centro. El maestro/a cuenta una historia
en la que hay una palabra prohibida “Fantasma”, cuando la dice
hay que coger la pelota antes que el compañero.
5'
2
El corro adivino: todos sentados en corro cantan una canción
mientras uno de los compañeros coloca un objeto en la espalda
de uno de los que están en el corro y tienen que adivinar
detrás de qué compañero ha colocado el objeto.
5'
 
Bibliografía consultada
BEJINES MEJÍAS, I. y COLS. (1998). “Fichas de Educación Física para Primaria”. Wanceulen. Sevilla.
CONDE CAVEDA, J. y VICIANA GARÓFANO, V. (1997). “Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en
edades tempranas”. Ediciones Aljibe. Málaga.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992a) Decreto 105/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes a la educación primaria en Andalucía
LLeixà Arribas, T. “La Educación Física de 3 a 8 años (Segundo Ciclo de Educación infantil y Ciclo inicial de
Enseñanza primaria)”. Paidotribo. Barcelona.
MECD (2006) Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación infantil.
OLIVERA, J. (2006). Apuntes para el siglo XXI. Perspectivas de la Educación Física en los albores del siglo XXI.
Revista Apunts, 83
PINEDA CHACÓN, J. y COLS. (1997). “El cuerpo: Habilidades y destrezas”. Wanceulen. Sevilla.
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revista digital · Año 13 · N° 124 | Buenos Aires, Setiembre de 2008 
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