UNIDAD V_CONTENIDO_PSICOLOGÍA GENERAL (BÁSICA)-1 (1)

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Psicología General Básica 
Unidad 5 
 
 
PSICOLOGÍA GENERAL BÁSICA – UNIDAD 5 
 
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Introducción 
Es de suma importancia conocer el proceso del ciclo vital desde la concepción hasta 
la muerte, de modo a entender el proceso de desarrollo y de cambios por los que 
atraviesa el ser humano y los efectos que producen en sus procesos mentales a 
dichos cambios. Cada etapa presenta sus propias características y demuestra el pro-
ceso de evolución y cambios físicos, cognoscitivos, emocionales y sociales. En esta 
quinta unidad se desarrollan contenidos sobre el ciclo vital y algunas Teorías de 
la Personalidad, el temperamento y el carácter. 
Objetivos 
General 
• Analiza las etapas del ciclo vital y del desarrollo de la personalidad. 
Específicos 
• Conocer las etapas del ciclo vital. 
• Identificar los componentes de la personalidad. 
Desa 
 
 
 
 
 
 
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Desarrollo 
5.1. El ciclo vital 
Desarrollo Prenatal 
 
Crecimiento del Feto desde la semana 1 hasta la 40 
 
 
Según Morris y Maisto (2005), el período prenatal es el de mayor crecimiento 
físico en todas las etapas de la vida; es cuando el ser humano va desde una 
célula (cigoto) hasta 9 meses, después, un ser compuesto por miles de millones 
de células. Es una etapa de gran vulnerabilidad debido a que se forman la es-
tructura básica del cuerpo y de los órganos específicamente durante los tres pri-
meros meses. El desarrollo del cerebro en el vientre también parece posibilitar 
los principios del aprendizaje. 
El Desarrollo Prenatal abarca desde la fecundación del óvulo con el espermato-
zoide, hasta el mes 9 antes del parto. Según Papalia, et al. (2005) este proceso 
se divide en tres etapas después de la fecundación: 
● Etapa germinal: Desde la fecundación hasta las dos semanas. 
● Etapa embrionaria: Desde las 2 semanas hasta las 8- 12 semanas. 
● Etapa fetal: Entre las 8-12 semanas hasta el nacimiento. 
 
 
 
 
 
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5.2 Comportamiento y medio ambiente 
 Infancia Y Niñez 
Para Morris y Maisto (2005), la primera Infancia o infancia temprana: Com-
prende desde el nacimiento hasta la mitad del sexto año y se pueden distinguir 
tres subsecciones: 
1. La edad de la adquisición del lenguaje 
(de 1 a 2 años y 6 meses). 
2. El desarrollo motor que se refiere a la 
adquisición de habilidades que implican mo-
vimientos como asir, caminar, gatear. Hacia 
los nueve meses el niño puede pararse sos-
teniéndose de algo, el gateo ocurre aproxi-
madamente a los 10 meses y al año, el niño 
comienza a caminar. Algunos niños se desarrollan más rápido y otros con más 
lentitud. 
3. La maduración se refiere a los procesos biológicos que se despliegan a 
medida que la persona crece y que contribuyen a secuencias ordenadas de los 
cambios del desarrollo como la progresión del gateo a los primeros pasos al ca-
minar. Para los Psicólogos la maduración del sistema nervioso explicaba muchos 
cambios en aquellas habilidades motoras tempranas y que el ambiente y la ex-
periencia desempeñaban una 
parte menor en su aparición. 
Pero en la actualidad muchos in-
vestigadores consideran que el 
desarrollo temprano surge de 
una combinación de factores 
dentro y fuera del niño. 
 
 
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Fuente: pixabay.com 
 
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Se va haciendo más independiente en cuanto al aseo, la alimentación, estimula-
ción y atención. Incorpora valores culturales, idiomas y relaciones sociales. Su 
interacción con el medio ambiente desarrollará su CARÁCTER, su confianza y 
el apego. Etapa de la IMITACIÓN. 
 
 Segunda Infancia 
 
 
 
 
 
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Para Según Morris y Maisto (2005), abarca desde los 5 años hasta los 10 años 
en las niñas y 12 años en los varones y se divide entre períodos: 
● Desarrollo físico: Relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro 
que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales, habilidades 
motoras y salud. 
● Desarrollo cognitivo: Patrón de cambio en las capacidades mentales, 
como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razona-
miento y creatividad. 
● Desarrollo psicosocial Patrón de cambio en emociones, personalidad y 
relaciones sociales. 
 Pubertad 
 
En palabras de Papalia et al. (2005), la puber-
tad implica cambios biológicos notables. Estos 
cambios forman parte de un largo y complejo 
proceso de maduración que empezó antes del 
nacimiento, y sus ramificaciones psicológicas 
continúan en la adultez. Los primeros signos ex-
ternos de la pubertad suelen ser el tejido de los senos y la aparición del vello 
púbico en las niñas y en los niños el aumento de tamaño de los testículos. 
 
Aspectos de la maduración cognitiva: 
Las personas en la etapa de las operaciones formales de Piaget pueden utilizar 
el razonamiento hipotético-deductivo, lo que implica que pueden pensar en tér-
minos de posibilidades, lidiar de manera flexible con los problemas y someter a 
prueba hipótesis. No todas las personas adquieren la capacidad de las operacio-
nes formales y aquellos que sí son capaces no siempre las utilizan. 
 
 
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 Adolescencia 
 
Según menciona Papalia et al. (2005), la adolescencia, es el período de la vida 
de la persona comprendido entre la aparición de la pubertad, que marca el final 
de la infancia, y el inicio de la edad adulta, momento en que se ha completado 
el desarrollo del organismo. 
 
Características de la personalidad en la 
adolescencia: 
• Dudas e inseguridades. 
• Cambios de gustos y pareceres. 
• Intolerancia a lo distinto a él /ella (Egocentrista). 
• Idealista. 
• Positivismo vs Negativismo. 
 
Desarrollo social y de la personalidad 
Según Morris y Maisto (2005), los adolescentes están ansiosos por independi-
zarse de sus padres, pero al mismo tiempo temen las responsabilidades de la 
vida adulta. Tienen muchas tareas importantes frente a ellos y muchas decisio-
nes importantes que tomar lo que les genera mucha ansiedad. Sobre todo, en 
 
 
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una sociedad tecnológicamente avanzada como la nuestra, este periodo supone 
cierto estrés. 
 
Adultez Emergente 
 
 
 
Según expresa Papalia et al. (2005) es un periodo de transición que se desarrolla 
entre la adolescencia y la adultez que suele encontrarse en los países industria-
lizados. Se trata de una etapa exploratoria, una época de posibilidades, una 
oportunidad para probar nuevas y diferentes formas de vida. En esencia, es un 
periodo durante el cual la gente joven ya no es adolescente, pero todavía no se 
han asentado en los roles adultos (Arnet et al,2000, como se citó en Fursten-
gerg,2005). Aunque la incertidumbre y la confusión que puede marcar este pro-
ceso puede ser muy angustiante, la mayoría de las personas jóvenes tienen una 
visión positiva de su futuro y esperan su vida adulta. (Arnett, 2007a). 
 
 
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 Adultez 
 
 
Según Papalia et al. (2005) en la vida adulta, a diferencia de la niñez y la ado-
lescencia, los hitos del desarrollo no ocurren en edades particulares. Con todo, 
ciertas experiencias y cambios tienen lugar tarde o temprano en la vida de la 
mayoría, y la mayoría de los adultos intentan satisfacer ciertas necesidades, in-
cluyendo las relaciones de afecto y trabajo satisfactorio. 
 
 
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En esta etapa en la mujer ocurre lo cono-
cido como el climaterio, aproximada-
mente entre los 35-40 años, que corres-
ponde a la antesala de la menopausia, la 
mujer ya va teniendo desajustes hormo-
nales. Entre los 48-52 años aproximada-
mente llega la menopausia,cuando el 
ovario deja de producir óvulos, hay baja 
de los estrógenos y cesa la menstruación 
(infertilidad) En los hombres, a partir de 
los 40 años, aparece lo conocido como andropausia, un descenso lento de la 
testosterona, pero a diferencia de la mujer, no hay infertilidad, solo ocurre una 
disminución. Se evidencian los cambios de aspecto en los años de la mitad de 
la vida. La piel pierde tersura y suavidad, debido a la acumulación de grasa se 
aumenta de peso y pierden estatura porque se encogen los discos vertebrales. 
 
Vejez 
 
Según, Morris y Maisto, (2005) lejos de ser 
débiles y dependientes, la mayoría de los 
hombres y mujeres mayores a 65 años lle-
van una vida autónoma aparte de sus hijos y 
fuera de asilos, y casi todos se sienten muy 
satisfechos con sus estilos de vida. Se iden-
tifican dos etapas de envejecimiento pri-
mario: a) Gradual e inevitable deterioro cor-
poral (factores que no se pueden controlar). b) Envejecimiento secundario: Re-
sultado de enfermedades, abuso y desuso (factores que se pueden controlar). 
 
 
 
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Empiezan a padecer enfermedades biológicas como la artrosis, diabetes, cata-
ratas, parkinson, osteoporosis, etc. Hay un mayor aislamiento social y es más 
probable que ocurra la viudez. 
La muerte es algo en lo que el anciano piensa más frecuentemente, adquiere 
una gran experiencia en cuestión de fallecimientos y sabe también que le llegará 
e incluso la espera. 
 
 
 
5.2. Desarrollo de la personalidad, tempera-
mento y carácter. 
Tmperamento 
 Para García, (2014) es considerado como una disposición innata básica, que 
implica una tendencia de respuestas que abarca varias dimensiones como el 
nivel de actividad general y el estado de ánimo: es la base biológica del carácter 
y está determinado por los procesos y aquellos factores genéticos que influyen 
en las manifestaciones conductuales. 
 
 
 
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Fuente: freepik.es 
 
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Carácter 
Para García (2014), se refiere a las características adquiridas, se tiende hacia 
un tipo de comportamiento que se manifiesta en el individuo y proporciona cohe-
rencia, así como cierto grado de uniformidad en las manifestaciones conductua-
les con los cambios que se producen a lo largo de la vida. 
 
 
 
 
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5.4 Teorías de la personalidad. 
 
 
 
 
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5.5. Personalidad sana y patológica. 
 
Para Barriga (1987) en las diferentes teorías sobre la personalidad se presenta 
la afirmación de que el equilibrio entre los distintos elementos es la expresión de 
salud mental. La orientación homeostática equilibradora rechaza los desajustes 
en la persona normal. Pero ¿qué se entiende por normal? 
● No es normal que la madre mate a su hijo. 
● No es normal quien se baña trajeado y con corbata. 
● No es normal el analfabeto como profesor universitario. 
● No es normal que quien estudia suspenda. 
En tales ejemplos se usa el concepto de normalidad según distintas acepciones 
enjuiciando respecto a la ley natural, la realidad estadística, la costumbre, la nor-
mativa cultural etc. 
 
● La normalidad estadística: Es normal aquella 
conducta o rasgo de conducta que caracteriza a 
la mayoría de las personas de nuestro medio so-
cio cultural, lo común es lo normal. 
● Normalidad funcional: Se refiere a la madu-
rez personal, equilibrio psíquico, etc. La persona 
normal sabe integrar psíquicamente los conflic-
tos, las frustraciones y es capaz de dinamizar su acción mediante ideas 
trascendentes. 
● Factores de anormalidad: Múltiples factores son los que intervienen en 
la conducta humana y estos se interrelacionan. Factores genéticos-here-
ditarios y factores ambientales actúan simultáneamente. 
No se ha podido demostrar que la enfermedad mental sea hereditaria, pero se 
considera que existe cierta predisposición genética a contraer ciertas enferme-
dades mentales. Se atribuye gran importancia a las relaciones padres hijos 
 
 
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durante los primeros años de vida familiar. El equilibrio y desequilibrio del hogar 
puede repercutir de manera directa en la capacidad de ajuste de los hijos. 
Según Vázquez (2017), no siempre es fácil determinar que es normal y que no. 
No existe una diferencia absoluta entre salud mental y enfermedad mental, de-
bido a que la gente común sufre muchas alteraciones en su comportamiento y 
en su estado de ánimo, por ejemplo, puede padecer periodos de depresión. 
 
 
 
VIDEOS 
• Iván Valencia (5 de febrero de 2019). Historia de una vida, desarrollo hu-
mano en 10 minutos .[Video] Youtube. 
https://youtu.be/Xe1mt4OxNt8 
 
 
 
 
 
 
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Referencias Bibliográficas 
1- Bibliografía Básica 
• Barriga, S. (1987). Psicología General. Barcelona: Ceac S.A. 
• Beltrán llera, J. (1990). Para comprender la Psicología. Navarra: Verbo Divino. 
• Furstengerg,2006. ¿Son los adolescentes el grupo objetivo correcto? 
https://www.researchgate.net/publication/6867980_Gro-
wing_Up_Healthy_Are_Adolescents_the_Right_Target_Group 
• García E. (2014). Psicología General. México: Grupo Editorial Patria. https://eli-
bro.net/es/lc/biblioupap/titulos/40402 
• González, E.(2014). Psicología General. Patria. 
• Morgan, C. (1894). An Introduction to Comparative Psychology. London: Walter 
Scott. 
• Papalia, E, Fldman, D y Martorell, (2005). Desarrollo humano.( 12°ed.), 
https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-nacional-de-san-martin-
argentina/psicologia-del-desarrollo/papalia-desarrollo-humano-pdfcom-
pleto/12977594 
• Papalia D., & Wendkos Old, S. (2009). Psicología para bachillerato. Interameri-
cana Editores S.A. de CV 
• Piatti,M,(2017). Psicología: primer curso educación media.Vazpi. 
• Regader, B. (19 de Diciembre de 2017). Psicología y Mente. https://psicolo-
giaymente.com/psicologia/ramas-campos-psicologia 
• Vázquez, M,(2017). Psicología. Texto para el estudiante. Panambí 
 
2- Bibliografía Complementaria 
• Frager, R. y. (2010). Teorías de la Personalidad. Alfaomega. 
• Regader, B. (19 de Diciembre de 2017). Psicología y Mente. https://psicolo-
giaymente.com/psicologia/ramas-campos-psicologia 
 
3- Biblioteca Virtual UPAP 
• García, E. (2014). Psicología General. México: Grupo Editorial Patria. 
https://elibro.net/es/lc/biblioupap/titulos/40402 
https://elibro.net/es/lc/biblioupap/titulos/40402
https://elibro.net/es/lc/biblioupap/titulos/40402
https://psicologiaymente.com/psicologia/ramas-campos-psicologia
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https://psicologiaymente.com/psicologia/ramas-campos-psicologia
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