UNIDAD IV _CONTENIDO_PSICOLOGÍA GENERAL (BÁSICA)-1 (1)

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Psicología General Básica 
Unidad 4 
 
 
PSICOLOGÍA GENERAL BÁSICA – UNIDAD 4 
 
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Introducción 
La Psicología trabaja con el ser humano teniendo en cuenta sus tres componentes, es 
un ser bio-psico-social, por lo tanto, el estudio y trabajo es de manera integral. Es im-
portante reconocer que para el efecto cuenta con métodos específicos que le permiten 
como ciencia abarcar distintos aspectos relacionados con la Salud Mental, que permitan 
identificar, explicar, y predecir ciertas conductas, teniendo en cuenta la importancia de la 
prevención y promoción de la salud mental en los diferentes ámbitos en los que se desen-
vuelve el ser humano y las distintas variables que intervienen para que presente ciertas 
conductas. 
En el proceso de desarrollo de esta cuarta unidad se trabajarán los diferentes aportes 
de la Psicología, así como también los procesos cognitivos, perceptivos, afectivos, la 
creatividad e imaginación, así como el proceso mnémico, todos propios del ser humano. 
Objetivos 
General 
• Describir los aportes de la Psicología, así como los procesos cognitivos y afec-
tivos. 
 Específicos 
• Conocer los aportes de la Psicología en la formación de las personas, así como 
en la promoción y prevención de la salud mental. 
• Analizar los procesos cognitivos y afectivos que se producen en el ser humano. 
 
 
 
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Desarrollo 
4. Aportes de la psicología 
4.1. En la formación integral de individuo. 
Para Barriga (1987), la Psicología abarca todos los procesos de crecimiento y 
adaptación que se dan en el individuo ya desde antes del nacimiento hasta la 
madurez, mostrando el papel que juegan en el desarrollo de estos procesos, por 
un lado, el sustrato biológico y por otro lado, la estimulación ambiental. 
 
 
 
 
 
 
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4.1. En la prevención de la salud mental, en la 
promoción de la salud mental. 
 
 
Según Barriga (1987) la prevención de enfermedades mentales puede reali-
zarse en dos niveles, por un lado cabría sensibilizar a la gente para que de un 
modo sistemático consultará al Psicólogo Clínico o acudiera a su consulta al me-
nor síntoma de trastorno, del mismo modo que acude a la revisión médica perió-
dicamente, por otro sería importante crear un programa de higiene mental en el 
que se dieran una serie de normas, recomendaciones e informaciones encami-
nadas a conseguir unas pautas de conducta que favorecen el desarrollo equili-
brado del individuo. 
La promoción se aplica a toda la población. 
 
 
 
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4.2. Procesos cognitivos y afectivos, con-
ceptos generales. 
Según Barriga (1987), “en nuestras relaciones con el mundo no podemos desen-
tendernos de nuestra forma de ser característica, ni de nuestra experiencia 
previa”. La percepción es un acto de toda persona. 
 
 
Según Forgus (1972), existen tres subconjuntos del proceso cognoscitivo, la per-
cepción (comprende la atención), el aprendizaje (comprende la memoria), y el 
pensamiento (comprende el lenguaje, la formación de conceptos, el razona-
miento, y la solución de problemas), los cuales presentan una estrecha relación 
entre sí, y se considera que existe un solo proceso cognoscitivo, el proceso que 
nos conduce al conocimiento y nos permite adaptarnos al ambiente. 
 Cognición 
Según García (2014) “son los procesos por los cuales adquirimos y proce-
samos información”. En toda actividad humana, desde percatarse de la belleza 
del medio que nos rodea, aprender, recordar, imaginar, solucionar un problema, 
darse a entender en una conversación, o simplemente contestar una pregunta, 
está presente la cognición. 
El organismo está constantemente organizando información por lo cual, los pro-
cesos cognoscitivos están en permanente actividad, aunque no nos percatamos 
de ello. 
 
 
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● Bases biológicas: Las células 
de la corteza cerebral, como todas las 
otras células poseen propiedades eléc-
tricas distintivas. La actividad cerebral 
refleja que se realiza a nivel medular. 
El cerebro es responsable de nuestros 
pensamientos más elevados, así como 
de nuestras necesidades más primiti-
vas, supervisa el funcionamiento de nuestro cuerpo, acumula la información sen-
sorial por largos períodos para después aparecer en la producción cerebral, en-
trelazada con la información más reciente. 
 
La corteza cerebral es una masa de 
tejido con muchos dobleces, pliegues 
y circunvoluciones lo que les permite 
abarcar un área mayor que si fuera 
lisa, también permite a las neuronas 
estar interconectadas de manera in-
trincada para ayudar a una mejor in-
tegración de las comunicaciones neuronales del cerebro y, en consecuencia, el 
procesamiento de información de máxima complejidad. 
 
Según Barriga (1987), sabemos por experiencia que el mundo exterior actúa so-
bre nuestro organismo y que éste reacciona sobre aquel, sin que interrumpa en 
ningún momento ese proceso de interacción. La forma de comunicarse el hom-
bre con su ambiente circulante es a través del conocimiento. 
 
 
 
 
 
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Tipos de conocimiento 
Para Barriga (1987) existen dos clases de conocimiento: 
 
 
El sensible o sensorial: es el que se obtiene por medio de los sentidos externos 
o internos. 
● Sentidos externos: El oído, la vista, el olfato, el gusto, y el tacto que co-
munican a la persona con los cambios que ocurren en el mundo exterior 
y producen las sensaciones y percepciones correspondientes: auditivas, 
visuales, olfativas, gustativas y táctiles. 
 
 
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● Sentidos internos: Son los que informan al hombre acerca del interior de 
su cuerpo. Ej.: El hambre, la sed, la fatiga, el cansancio, el sueño, etc. 
 
 
El racional o intelectivo: Es el que se adquiere por medio de la inteligencia, a 
través del pensamiento, juicio, razonamiento, etc. 
La conducta afectiva: Para Vázquez (2017) se 
puede decir que la conducta afectiva es la manera en 
que nos afectan interiormente las situaciones o cir-
cunstancias que ocurren a nuestro alrededor. Se 
llama también estados de ánimo. La afectividad está 
constituida por un conjunto de fenómenos subjetivos, que producen cambios en 
el interior, que se dan en dos polos opuestos: agrado/desagrado, tristeza/alegría, 
atracción/rechazo. 
 
 
 
 
 
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4.3. Proceso perceptivo y afectivo 
 
 
Para Beltrán, (1990) es necesario que el estímulo excitante tenga un mínimo de 
intensidad y energía para que pueda provocar una reacción, de lo contrario pa-
sará inadvertido para el sujeto. De este modo se nos plantea el problema de los 
límites o umbrales de la sensibilidad. Se denomina umbral inicial o mínimo a la 
cantidad menor de energía que ha de tener un estímulo para que el sujeto tenga 
conciencia de él. Se denomina también umbral absoluto. Por ejemplo: en la au-
dición, al límite inferior corresponden los sonidos graves y al límite superior, los 
más agudos. 
● El umbral superior: es la cantidad de intensidad en el estímulo por en-
cima de la cual la percepción se pierde. 
● El umbral diferencial: es la variación mínima de un estímulo necesaria 
para que la diferencia sea apreciada por el observador. Ejemplo: si es 
menor o mayor, fuerte o más débil. 
 
 Leyes que actúan en la percepción 
Para Beltrán (1990) percibimos la estructura completa de los objetivos, y no los 
elementos de los cuales se componen. Tendemos generalmente a que nuestra 
 
 
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percepción óptica sea siempre global y unita-
ria, captando primeramente la forma o totalidad 
y luego las partes o detalles. 
 
Tres son los momentos de la percepción según los Psicólogosde la Ges-
talt: 
 
1-En toda percepción visual se destaca primeramente el conjunto, con su 
forma, figura y fondo, sin considerar las particularidades que sirven para de-
tectar la totalidad. 
 
 
 
 
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2-La figura que emerge sobre el fondo se organiza en una estructura que uni-
fica los distintos elementos que la componen. 
3-La estructura y la forma así constituida se completa y se perfecciona en una 
globalidad llegando más allá de los datos o elementos que nos proporcionan los 
sentidos, revistiendo para entonces un significado. 
 
¿Qué se entiende por forma? 
Es la agrupación espontánea de impresiones que constituyen una unidad y se 
separa de lo que la rodea. Los elementos esenciales de toda forma son: la figura 
y el fondo. 
 
 
● La figura: está compuesta por los objetos con su perfil bien determinado. 
Lo que en un momento dado es figura puede pasar en otro a ser fondo y 
viceversa. 
● El fondo: es aquello en lo cual se destaca la figura, aquello en lo que se 
apoya la figura. 
 
 
 
 
 
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Anomalías de la percepción 
Para Beltrán (1990), las ilusiones son percepciones falsas o deformadas porque 
no están de acuerdo con la realidad. 
Ejemplo: La ilusión de perspectiva: Al mirar los 
rieles del ferrocarril nos parece que se van 
uniendo a medida que se distancian de nosotros, 
aunque no es así. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cubo de Maurits Cornelis Escher es el maestro de las figuras imposibles. 
 
Ilusiones ópticas – percepción de movimiento 
 
 
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Ilusiones ópticas – percepción de movimiento 
Las alucinaciones: son percepciones sin objeto. Ejemplo: el alucinado que 
afirma estar escuchando ruido, voces o músicas que los demás no oyen. 
 
Las agnosias: Consiste en la perturbación de la capacidad de conocimiento. La 
agnosia óptica: ve un objeto común y no lo reconoce. 
 
 
 
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Percepción extrasensorial: Se puede nombrar a la telepatía, clarividencia, la 
precognición (adivinación) y la retro cognición (conocimiento del pasado). 
4.4. Percepción y sensación, emociones y 
sentimientos. 
Según Vázquez (2017) la afectividad tiene varias formas de expresión: 
 
 
● Las emociones, 
● los sentimientos y 
● las pasiones. 
 
 
Toda manifestación afectiva deja una huella que persiste en el individuo. El es-
tado de ánimo normal se llama eutimia, a las alteraciones del humor se las llama 
distimia. 
 
 
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Para Vázquez (2017), la sensación es un 
fenómeno cognoscitivo simple, producido 
por la acción de un estímulo externo, so-
bre un órgano sensorial. La sensación nos 
brinda una sola cualidad del objeto como 
sería el color, sabor, dureza, textura, etc. 
En cuanto a la Percepción, es la entrada 
a la conciencia de la impresión sensorial, asociada a procesos o procesos psi-
cológicos como el sentimiento, memoria, interés, inteligencia, etc. El término per-
cepción entraña la idea de aprehender o captar. 
Es así que la misma es una función psíquica que, por medio de los sentidos, 
permite al organismo recibir y procesar información sobre el estado del ambiente 
y las alteraciones que se producen en él. 
 
 
Continuando con el autor, menciona que, las emociones son estados afectivos 
que se caracterizan por una reacción positiva o negativa de carácter brusco y de 
breve duración, que se manifiesta como respuesta ante objetos o acontecimien-
tos externos o internos. 
Las emociones nos hablan de una característica esencialmente humana: la po-
sibilidad de vivenciar la repercusión del acontecer en nuestra relación con el 
mundo y captar nuestro peculiar modo de involucrarnos en él. 
Hay un componente orgánico muy significativo en nuestras emociones, particu-
larmente cuando alcanzan mayor intensidad pudiendo presentar un estado de 
shock afectivo, que se manifiesta a través de reacciones como transpiración 
 
 
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localizada en algunas zonas como las manos, la lividez, la contracción de los 
vasos sanguíneos, el rubor del rostro, etc. 
 
En cuanto a los sentimientos según Vázquez (2017), son estados afectivos más 
bien duraderos y de moderada intensidad. Es un estado afectivo menos intenso, 
pero más duradero que la emoción. Los sentimientos son formas de vínculos 
más regulares entre los seres humanos y surgen de la vida en relación. 
 
 
 
 
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4.5 Proceso atencional 
En palabras de Vázquez (2017), la atención es un factor muy importante en el 
conocimiento y aprendizaje de las cosas o situaciones de la vida. Estar atento 
implica que la conciencia está preparada para recibir información, se vincula al 
proceso de mirar, escuchar, olfatear, y gustar selectivamente. 
Siguiendo al autor, existen determinantes internos de atención propios del indi-
viduo y determinantes externos situados en los estímulos que influyen en la aten-
ción. 
Los internos son las costumbres, los 
valores, los intereses y las motivacio-
nes que orientan a la persona a deter-
minados estímulos. Así, según la edad, 
la actividad y el sexo, por ejemplo, las 
personas prestan más atención a de-
terminadas secciones del periódico, los 
jóvenes a los suplementos de fiestas de colegio, y algunos varones a la sección 
deportes. Los determinantes externos son formas que se relacionan con las ca-
racterísticas o con la naturaleza de los estímulos, los que orientarán al sujeto a 
centrar o a desviar su atención de ellos. Estos factores pueden ser: tamaño, 
 
 
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color, movimiento, forma. Un letrero sumamente grande y con vivos colores llama 
la atención más que uno pequeño y descolorido. 
 
4.6.- Proceso mnésico. 
Según Barriga (1987) la memoria es la 
capacidad de un ser vivo de conservar, 
la información que fue recibida anterior-
mente y de hacer aparecer más o me-
nos fielmente los datos codificados. El 
almacenamiento se realiza por codifi-
cación del material, al estar codificado 
se facilita su recuperación. En el alma-
cenamiento de la información se pue-
den retener los aspectos visuales, acústicos, etc. 
 
 Niveles de memoria 
Para Barriga se distinguen estos niveles de memoria: 
● La memoria a corto plazo: memoria primaria en donde la información 
que se conecta al sistema articulatorio-lingüístico, se retiene gracias a la 
activación. 
● Memoria a largo plazo episódica: en donde la información que debe 
retenerse largo tiempo se integra con estructuras persistentes. 
● Memoria a largo plazo semántica: retiene la información que está libre-
mente disponible y altamente integrada. 
 
 
 
 
 
 
 
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4.7. Proceso creativo. 
 
Para García (2014) la creatividad se genera por la necesidad de resolver pro-
blemas. Consiste en encontrar usos, aplicaciones, combinaciones o solu-
ciones nuevas para objetos o problemas con formas tradicionales conoci-
das. Para la creatividad puede implicar la formación de nuevos sistemas y de 
nuevas combinaciones de información que ya son conocidas, así como la con-
versión de asociaciones ya conocidas a situaciones nuevas. Una actividad para 
poder ser calificada de creativa debe ser intencional y dirigida a un fin determi-
nado, aunque su propósito no pueda ser aplicable de forma inmediata, tenga 
imperfecciones o aún esté incompleto. Puede adoptar cualquier forma: literaria, 
artística o científica por una parte y técnica o metodológica por otra. 
 
 
 
 
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4.8.- Proceso imaginativo. 
 
Según Vázquez (2017) la imaginación es la facultad de formar imágenes deobjetos que no están presentes en ese momento. Tiene factores que la condicio-
nan que son los siguientes: 
● Factores internos: comprende la naturaleza del individuo, así como su 
estado de ánimo, las experiencias, su estado físico y emocional. 
● Factores externos: Incluye el ambiente, la época, la cultura. 
 
4.9.- Proceso de aprendizaje 
Para García, (2014), “las funciones del aprendizaje son el conocimiento del me-
dio y la adaptación a través de la adquisición de conductas y elementos que 
puedan ser utilizados para la resolución efectiva de problemas de la vida diaria”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Bases biológicas del aprendizaje. 
 
Para García (2014), es impor-
tante tener en cuenta dos he-
chos fundamentales: 
a-Una de las principales ca-
racterísticas que presentan 
casi todos los animales supe-
riores es la capacidad de 
aprender, que se refieren a 
las modificaciones de las respuestas que se producen como resultado de la ex-
periencia. b-Cualquier conducta se logra o es producto de la acción del sis-
tema nervioso. Con base a lo anterior, cualquier aprendizaje es el resultado de 
modificaciones funcionales del sistema nervioso. 
 
4.10 Proceso intelectual y pensamiento. 
En palabras de Barriga (1987), es un proceso 
complejo propio de los seres humanos, aun-
que posea descripciones conductuales cuyo 
estímulo no siempre esté presente y que de 
alguna manera genera y controla la conducta 
observable, siendo acompañado en su actua-
ción de procesos neurológicos. 
 
 
 
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VIDEOS 
• Psicología Visual (3 de abril de 2019). 15 Psicólogos en la historia y sus aportes 
en el campo de la Psicología.[Video] 
Youtube. https://youtu.be/S3Yt8N2i9zU 
 
Referencias Bibliográficas 
1- Bibliografía Básica 
• Barriga, S. (1987). Psicología General. Barcelona: Ceac S.A. 
• Beltrán,J. (1990). Para comprender la Psicología. Navarra: Verbo Divino. 
• González, E.(2014). Psicología General. Patria. 
• Morgan, C. (1894). An Introduction to Comparative Psychology. London: 
Walter Scott. 
• Vázquez, M,(2017). Psicología. Texto para el estudiante. Panambí 
 
2- Bibliografía Complementaria 
• Papalia D., & Wendkos Old, S. (2009). Psicología para bachillerato. Inter-
americana Editores S.A. de CV 
 
 
 
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3- Biblioteca Virtual UPAP 
• García E. (2014). Psicología General. México: Grupo Editorial Patria. 
https://elibro.net/es/lc/biblioupap/titulos/40402 
 
 
https://elibro.net/es/lc/biblioupap/titulos/40402